全部分类/
小学教育/
小学科学

小学科学

2024年17期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

扫码免费借阅

专家视角 | 为小学科学教育提供重要资源

专家视角 | 为小学科学教育提供重要资源

湖南科学技术出版社出版的科学教材（简称湘版科学教材）历经二十余载全国范围内的广泛应用，获得教师、学生及家长群体的广泛赞誉。2024年，该套教材依据2022年版《义务教育科学课程标准》进行了修订编写，再度顺利通过教育部审查复核。该套教材以其独特的编写理念和丰富的教学内容，为小学科学教育提供了重要资源。教材的编写坚持方向性、科学性、适切性、实践性和独特性五大原则。修订后的湘版科学教材具有以下特点。
教研指导 | 创客教育思索

教研指导 | 创客教育思索

〔摘要〕创客教育主要在于突出学生的主体地位，充分发挥创新导向价值，鼓励学生在实践中解决问题，在突出教师引导作用的基础上，借助多种学习资源，实现激发学生创造潜能和创新意识的目的，使学生的综合素质得到提升。在小学信息科技课程教学活动中融合创客教育理念，能在一定程度上发展学生的动手能力及创新思维，促使学生在实践过程中掌握新的知识，实现能力的提升。〔关键词〕创客教育；信息科技；探究
教研指导 | 增强学生计算思维能力

教研指导 | 增强学生计算思维能力

〔摘要〕随着社会进步和教育体制的不断创新改革，信息科技在教育领域的应用更加广泛，信息化教育模式已成为主流趋势。在小学阶段，学校已经开展与信息科技相关的活动，目的是让学生提前学习并体验计算机处理能力。相较于其他学科，信息科技的学习重点在于培养学生的计算思维能力。因此，本文通过探究基于核心素养的信息科技在小学中的运用，探索教学中计算思维的培养策略，以期推动小学信息科技课程的开展，同时也促进
名师课堂 | 《研究拱桥》工程类主题课堂的项目式教学

名师课堂 | 《研究拱桥》工程类主题课堂的项目式教学

〔摘要〕将项目式教学的模式引入小学科学教学中，可以彻底改变小学科学的教学方式，将学生的“学”与教师的“教”和“评”巧妙融合在一起，形成新的教学模式。而教学方式不仅仅是为了传递知识，更是为了培养学生的学科兴趣、跨学科学习能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。本文以《研究拱桥》为例，重点阐释了项目式教学在小学科学工程类主题中的实施策略，希望为小学科学教学的持续创新提供参
教学有方 | 从四个维度推进“全阅读”

教学有方 | 从四个维度推进“全阅读”

〔摘要〕科学课程旨在培养学生的核心素养。在目前的教育形势下，科学阅读在小学科学课堂教学中起着举足轻重的作用，而“全阅读”是以“阅读是生命存在的重要方式”为理念、以养成良好的阅读习惯为重点的一种教育模式。本文主要从“五维要素”中的“全科、全媒、全员、全程”四个不同维度来推进阅读，让科学课堂教学从被动走向自觉，让科学阅读从单学科走向全学科，从学生个体走向全员参与，从而让小学科学课堂教学向纵
教学有方 | 引导学生进行项目式学习

教学有方 | 引导学生进行项目式学习

〔摘要〕教师需要加强对学生思维能力与科学探究意识的培养，引导学生开展项目式学习，可以使其更为深入地探索课堂内容，充分理解相关知识的内涵与应用条件，引导学生科学构建完善的知识体系。小学科学教师需要对其进行深入分析，结合教学需求和学生实际情况组织项目式学习，引导学生进行实践探究，推动学生发展。〔关键词〕小学科学；项目式学习；教学策略〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 践行生活化教学理念

教学有方 | 践行生活化教学理念

〔摘要〕在传统课堂教学中，科学教师偏向于进行书本知识的灌输，未能引导学生正确理解抽象的科学概念，没有调动学生参与课堂学习与实践运用的兴趣。科学教师需要关注生活化教学理念在课程教学中的渗透作用，关注生活实际与课程知识的关联，通过生活化资源的运用提高学生对课程知识的了解程度。本文在分析生活化教学理念基础上，阐述了其在小学科学教学中渗透的意义与策略，以期教师更好地运用生活化教学理念给小学生开
教学有方 | “生命系统构成层次”的实践研究

教学有方 | “生命系统构成层次”的实践研究

〔摘要〕 2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案与课程标准》，该文件涵盖了13个学科的核心理念。通过对核心理念的深入研究，我们能够掌握物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化这四个跨学科概念。最新的教育课程标准明确了当前科学教育的方向。实施项目式教学策略，有利于学生掌握学科关键理论，培养学生综合素质，推动学生核心素养的提升。本研究基于项目式学习理论，针对该学习模式下课堂的五
教学有方 | 指向学习进阶复盘思维视角下的高质量作业创新

教学有方 | 指向学习进阶复盘思维视角下的高质量作业创新

〔摘要〕 “双减”之下，小学科学作业更要着眼于日常教学无法实现的目标，采用复盘思维，推进素养立意，依据课程标准，指向学习进阶。从立足学生喜好、评估已有经验、结合课堂教学反馈、联结生活应用等方面，完善校本化作业管理，推动校本作业从“量变”到“质变”，真正让数据为学习的优化、为教学过程的决策服务，最终“靶向”地实现提升教育教学质量的目的。〔关键词〕小学科学；学习进阶；复盘思维；高质
教学有方 | 从三个维度落实“教学评一体化”

教学有方 | 从三个维度落实“教学评一体化”

〔摘要〕小学科学教师应以科学核心素养为导向，积极创设真实的主题情境，在课堂教学活动中，从情境引入、问题创设、过程评价三个维度落实“教学评一体化”。通过三者有机融合的教学过程，统整并精心设计教学内容、教学目标、教学活动和教学评价，引领学生在大概念、大单元的思维课堂上掌握科学知识技能，提升核心素养。〔关键词〕小学科学；“教学评一体化”；三个维度〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 开展项目式教学的“四个注重”

教学有方 | 开展项目式教学的“四个注重”

〔摘要〕新课标实施后，项目式教学法受到一线教师青睐。它既能突显学生学习主体地位，也能提高课堂教学实效性。在小学科学教学中开展项目式教学，能够很好地提高学生的学习效率，有效地提高学生的动手实践能力，进而促进学生核心素养的发展。基于此，笔者对在小学科学教学过程中开展项目式教学的意义和策略展开了研究与分析，以供参考。〔关键词〕小学科学；项目式教学；教学策略〔中图分类号〕 G42
教学有方 | 技术与工程领域教学方法探析

教学有方 | 技术与工程领域教学方法探析

〔摘要〕在小学科学的教学中，教师应始终将生活作为教学的起点，充分利用生活中的问题创设教学情境，灵活运用充满情感色彩的各种场景，由此培养学生积极的学习情感，增强其探究欲望，使其成为科学课堂上的探究者和参与者。在技术与工程领域的教学中，创设问题情境是第一步，在激活学生学习兴趣、培养学生科学思维方面起到良好促进作用。同时，教师还要积极开展小组合作活动，引导学生设计方案、动手操作，最终实现课堂
案例设计 | 探讨实践性作业的设计

案例设计 | 探讨实践性作业的设计

〔摘要〕在“双减”政策背景下，为了切实减轻小学二年级学生的课业负担，丰富他们的课余生活，教师可围绕教学内容，基于学生认知水平，精心设计一些实验探究类作业、创新创造类作业和阅读表达类作业等实践性作业。以这些实践性作业为抓手，教师能够培养学生的科学探究能力、创新性思维能力以及自主学习能力等，并促进学生科学核心素养的全面发展。〔关键词〕小学科学；实践性作业；设计与实施〔中图分类号
案例设计 | 在《浮力》课堂实现教学评一体化

案例设计 | 在《浮力》课堂实现教学评一体化

〔摘要〕课堂教学评价是根据学生的学习结果对课堂教学过程进行的评判。随着核心素养的提出，教学评一体化也成为教学改革的一个重要的方面。课堂教学评价要围绕教学目标而设定。关注学生的学习兴趣、思维活动、学习方法等方面，要从学生的学习结果进行分析，从而找出学生的学习方法与学习过程中存在的问题及其原因，提出改进策略。教学评价的主体要多元化，可以有学生的自评和教师评价等。本案例以苏教版四年级《浮力》
案例设计 | 学科资源统整的综合实践活动项目设计

案例设计 | 学科资源统整的综合实践活动项目设计

〔摘要〕综合实践活动是一门面向学生实际生活的跨学科综合性课程。围绕活动主题设计活动时，可以基于学科思维，对活动主题进行剖析，设计活动；基于各学科的思维路径，思考并运用学科知识解决活动中遇到的问题；在评价阶段，也可以参考其他学科的评价标准，对活动过程、活动结果进行综合评价。〔关键词〕综合实践活动；学科思维；学科路径〔中图分类号〕 G424 〔文
案例设计 | 探究活动的优化设计

案例设计 | 探究活动的优化设计

〔摘要〕探究活动，对于小学科学教学具有重要价值。在小学科学教学中，应开展适合学生认知发展规律的探究活动。通过探究活动，培养学生的科学素养。设计探究活动，需要以生为本，关注学生在探究活动中的体验，让学生在兴趣的驱动下主动探究，并能积极与他人合作，形成合作探究的良好习惯。〔关键词〕小学科学；探究活动；优化设计〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
案例设计 | “三类”作业成为设计新方向

案例设计 | “三类”作业成为设计新方向

〔摘要〕教育一直以来都是人们老生常谈的话题。近几年迎来了“双减”政策，这对学生来说是一件锦上添花的好事，主要目的是减轻小学生课业负担，让小学生有更多时间去拓展自己的爱好，培养自身兴趣，促进素质教育的全面发展。作业的压力让很多小学生、家长犯了难，同时作业情况也提醒教师在作业设计环节应当进一步调整。教师在设计作业环节，应结合学生实际情况，丰富作业内容，优化作业形式，减少学生作业总量，但还要
案例设计 | 课后作业设计思析

案例设计 | 课后作业设计思析

〔摘要〕课后作业是小学教学中的重要环节，在巩固知识、提高学生自主学习能力、促进师生交流等方面都具有重要作用。农村小学是我国基础教育系统的重要组成部分，在推进素质教育、促进农村教育均衡发展方面扮演着重要角色。科学作为小学教学的重要科目之一，对于培养学生科学素质、提高综合能力具有重要作用。〔关键词〕小学科学；课后作业；设计〔中图分类号〕 G424
案例设计 | “玩思结合·趣理共生”的《测试反应快慢》教学

案例设计 | “玩思结合·趣理共生”的《测试反应快慢》教学

〔摘要〕童心是儿童成长的密码，也是教育的钥匙。为使小学1～2年级科学课堂立足核心素养发展又兼具儿童趣味，本文采用“玩思结合·趣理共生”的教学设计，即通过教学目标的准确定位、教学内容的合理优化、教学支架的有效选择和教学评价的增值实施，设计充满趣味性的探究实践活动，以此为途径进阶建构科学观念，发展小学生的科学思维并在解决具体问题的过程中逐渐形成正确的态度责任。融思于玩，蕴理于趣，真正做到寓
实验教学 | 全景式实验课堂在精心预设与动态生成中互动共生

实验教学 | 全景式实验课堂在精心预设与动态生成中互动共生

〔摘要〕实验活动在科学实验课程中具有一定的灵活性和循序渐进的特点，是一个有机的整体。不断产生新的问题和研究目标，以引导和激励学生参与。为此，我们探究了这一“全景式”课题——科学实验预设教学向课堂生成点的转化。探究性实验预设学生参与性生成点——全景式教室实验点。〔关键词〕小学科学；全景式；实验教学；生成点〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
实验教学 | 改进实验教学的途径

实验教学 | 改进实验教学的途径

〔摘要〕教育部等十八部门发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确提出要优化学校教学与服务，强化实验教学。为了提高实验教学的有效性，教师可以通过改进实验材料、方法以及重新设计实验等途径来提升实验教学的效果，从而促进学生科学能力和品质的提升。〔关键词〕小学科学；实验教学；改进与创新〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
实验教学 | 探思学具制作教学模式

实验教学 | 探思学具制作教学模式

〔摘要〕在小学科学教学活动中，学具指的是学生在操作过程中使用的材料。同时，精心设计和有效制作学具，用有结构的材料，为学生提供探究的载体，可以帮助学生用简单易行的方式理解晦涩难懂的科学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手实践能力。并且，能够为学生创造手脑并用、自主解决问题的机会。创客教育注重为所有学生提供适宜的用于创造的环境、资源与机会。当下的学具存在巨大的滞后和空白，笔者以创客教育
实验教学 | 信息科技在实验课堂的教学价值

实验教学 | 信息科技在实验课堂的教学价值

〔摘要〕小学科学实验与信息科技的有机融合，将会改变教学资源、教学环节、教学内容的呈现方式，也会改变学生的学习方式和教师的教学方式，使其实现整体优化，从而提高实验教学的效率。本文从信息科技的运用激发学生实验操作的兴趣、加强学生实验操作的正确性、强化学生的实验操作技能、突破实验教学中的重难点、缩短实验教学的周期、引导学生进行自主实验六方面探讨信息科技在实验教学中的应用价值。〔关键词〕
创新教育 | 基于学生创新素养的STEAM教学设计

创新教育 | 基于学生创新素养的STEAM教学设计

〔摘要〕在教育改革不断深化的过程中，学生的创新素养越来越受到广泛关注。STEAM教育作为一种将科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识进行有效融合的教育形式，突出了跨学科学习和综合性学习。将STEAM教育落实于小学数学教学过程中，能够促使教与学的方式得到转化，促进数学课堂教学模式得以创新优化，有效激发学生的数学学习兴趣，实现培养学生在数学学习中的创新思维能力和探究实践能力的目的。因此，基
创新教育 | 以STEM教育理念为指导的实验教学设计

创新教育 | 以STEM教育理念为指导的实验教学设计

〔摘要〕 STEM是一种集科学、技术、工程、数学于一体的教育理念，旨在培养学生的综合素养与创新思维能力。所以，怎样才能更好地培养学生的科学素养，就显得尤为重要。本文以 STEM教育理念为指导，对小学科学实验课程的设计与实施做了一些尝试性的探讨。在 STEM教育理念的指导下，开展小学科学实验教学，能够提高学生的学习兴趣，提高他们的科学素养、创新思维和动手能力，这对他们的终身发展起着至关重要
交流探讨 | 核心素养视角下的课程建设

交流探讨 | 核心素养视角下的课程建设

〔摘要〕在新课标改革的背景下，社会越来越重视学生核心素养的发展，教育改革也进入了一个新的阶段，教师也要重视发展学生的核心素养。小学科学学科是一门较为重要的学科，小学科学教师应当将培养学生科学核心素养作为主要目标，构建高质量的教学课堂。本文将从小学科学核心素养概述以及基于核心素养视角的小学课程建设策略两个方面进行分析和论述。〔关键词〕小学科学；核心素养；课程建设〔中图分类号〕
交流探讨 | 改善教学评价机制

交流探讨 | 改善教学评价机制

〔摘要〕随着新课标的实施，在小学信息科技课程教育教学过程中，教师要高度关注教学评价的有效优化，要制定更切实可行的教育评价机制，且在实践过程中有效落实，这样才能促进新课标的深化落实，从而为学生信息素养的培养和优化提供必要支持。教师需要打造多元化评价机制，确保将过程性评价融入教学机制之中，促进学生的自我评价、小组合作评价和教师的整体评价能够融会贯通，强化实践执行，从而促进评价的科学性、合理
交流探讨 | 确定主题设计问题完善评价

交流探讨 | 确定主题设计问题完善评价

〔摘要〕基于核心素养的小学科学项目式教学是生本教育理念下小学科学教学改革的重要措施之一。项目式教学以学生为本，以核心素养为依据，科学确定项目主题，设计驱动性问题，完善项目评价，对整个项目式教学过程进行深入分析，多措并举共同提升科学学科教学综合质量。〔关键词〕小学科学；项目式教学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
交流探讨 | 走进生活让课堂丰富多彩

交流探讨 | 走进生活让课堂丰富多彩

〔摘要〕《义务教育科学课程标准》明确要求：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活场景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。小学科学是一门充满趣味的学科，与生活的联系也非常密切，因此，科学课程的模式需要注重生活化，拉近课程与生活的关系，使学生充分参与课程实践，培养学生的好奇心并激发学习兴趣，逐步引导学生由
交流探讨 | 研讨跨学科教学

交流探讨 | 研讨跨学科教学

〔摘要〕新课标实施以来，小学科学教学不断创新改革，响应跨学科设计的各项号召，促进小学科学与其他课程科目之间的有效联系，保证小学科学教学的实践性、有效性。对于小学科学教育而言，跨学科教学理念可以提供丰富的教育教学资源，真正落实新课标教学的具体要求。〔关键词〕小学科学；跨学科；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔
交流探讨 | 项目式教学模式的运用

交流探讨 | 项目式教学模式的运用

〔摘要〕所谓的项目式学习是指学生借助相关的学习工具以及学习资源，在具体的项目式学习情境中，将教学课堂上所学到的教学知识应用到现实的生活中。对于小学科学教师来讲，在开展项目式教学时，需要及时革新传统的教育教学思想，积极迎合学生的课堂学习需求，为学生创设个性化的科学教学课堂环境，引导学生采取自主学习的方式解决现实问题。在科学教师的教学活动中，只有充分认识到项目式教学的重要性，并将其应用到科
交流探讨 | 计算思维导向下的编程教育

交流探讨 | 计算思维导向下的编程教育

〔摘要〕人工智能时代，重视计算思维导向下少儿编程教育是理性的表现、智慧的选择，是把教育引向现代化、智能化的实践探索。为此，开展以计算思维为导向，多方联动、重构课程体系，教师就要重视全面分析解读当下小学编程教育多元实施现状，计算思维导向下小学生编程教育多元实施意义的解析。并抓实设计问题，提升内在驱动活力；教学反思，革新课堂提问形式；强化引导，活跃课堂教学氛围；引进实例，借助计算机思维求解
学生素质 | 有效培育学生探究能力

学生素质 | 有效培育学生探究能力

〔摘要〕小学科学教育作为培养未来科学家和工程师的摇篮，其重要性不言而喻。在小学科学教学中，如何有效地培育学生的探究能力，成为教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨如何在小学科学教学中培育学生的探究能力，以期为提高我国小学科学教育质量提供参考。〔关键词〕小学科学；探究能力；培育策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文
学生素质 | 立足课堂锻炼学生思维能力

学生素质 | 立足课堂锻炼学生思维能力

〔摘要〕小学科学课堂以注重学生思维能力培养为关键。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，要将发展学生的科学思维能力作为教学的关键内容之一。因此，小学科学教学需要将思维培养作为教育学生的关键。科学课堂在培养学生关键核心素养上占据重要地位，而且小学课堂教学以学生为中心展开，学生思维活动的培养是科学课堂的关键内容。所以，必须着重关注学生科学思维能力的培养。〔关键词〕小学科
学生素质 | 在信息技术环境下培养学生核心素养

学生素质 | 在信息技术环境下培养学生核心素养

〔摘要〕核心素养在学生学习过程中发挥着重要作用。在小学科学教学中，教师需要引导学生形成良好的科学思维方式，而信息技术环境的发展为小学科学教学提供了新的机遇和挑战。基于此，本文探讨了信息技术对小学科学教学的影响及其应用价值，结合小学科学教学内容阐述小学科学教学中应用信息技术的策略。〔关键词〕小学科学；信息技术环境；科学核心素养〔中图分类号〕 G424
学生素质 | 发展学生计算思维

学生素质 | 发展学生计算思维

〔摘要〕计算思维属于小学信息科技核心素养的重要组成部分，也是体现学科教育本质的核心所在。小学生处于形象化思维阶段，面对抽象化的知识内容常出现理解问题，结合信息科技教学发展学生计算思维，更能帮助学生简化学科问题，实现思维进阶。为此，本研究基于小学信息科技教学背景，分析计算思维的培养策略，提出以问题导学方法启发计算思维、以项目式学习活动拓宽思维空间、以分层教学指导对接个体需求、以多元化评价
学生素质 | 在数学课堂提高学生科学素养

学生素质 | 在数学课堂提高学生科学素养

〔摘要〕科学素养已经逐渐成为公民素质中不可或缺的部分。数学是小学阶段的主要科目之一，其教学目标在于培养学生的“公民素质”。对此，教师应以数学课堂为媒介，注重培养学生的科学素养，助力其可持续发展。本文简述科学素养对小学数学教学的意义，并从情境创设、合作学习、适时引导、教学实践等多个角度，探究如何在小学数学课堂上培养学生的科学素养，旨在助力学生形成科学精神。〔关键词〕小学数学；学生
幼小衔接 | 推进科学活动生活化

幼小衔接 | 推进科学活动生活化

〔摘要〕本文旨在探讨生活中的幼儿科学教育。幼儿时期是认知发展的重要时期，而生活中的科学教育可以帮助幼儿更好地理解世界。本文将从生活素材、游戏体验、幼小衔接、实验探索等角度，分析如何利用生活中的资源进行幼儿科学教育，并提出了开展科学教育的具体策略和实践方法。〔关键词〕幼小衔接；科学教育；生活活动；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
幼小衔接 | 利用本土资源促进安吉游戏中的科学教育

幼小衔接 | 利用本土资源促进安吉游戏中的科学教育

〔摘要〕在农村幼儿园教学改革实践中，引入安吉游戏教学模式，能够凸显游戏化教学的特色，真正彰显安吉游戏对幼儿园科学、健康等领域教学的积极促进作用和价值效能。促进本土资源的系统开发和应用，能够极大地丰富农村幼儿园科学、游戏的教学内容。从农村幼儿园教育教学特点入手，对安吉游戏中本土资源的有效利用进行探究分析，能够促进幼儿科学探究能力和科学思维能力的提高，使安吉游戏更加本土化和特色化。〔关
幼小衔接 | 让科学探索伴随幼儿成长

幼小衔接 | 让科学探索伴随幼儿成长

〔摘要〕在幼小衔接阶段开展科学教育活动，对学前儿童日后的学习有着深远的影响。为了帮助幼儿更好地适应小学的教育体系，促进其未来全面均衡发展，幼儿园在幼儿正式进入小学之前，应该从幼儿的学习习惯教育、生活习惯教育以及个性教育等各个方面予以强化。本文主要抓住科学教育活动在幼小衔接阶段的做法进行探究，通过科学活动培养幼儿对事物的好奇心和求知欲，培养其解决问题的能力。〔关键词〕幼小衔接；科
幼小衔接 | STEAM教育理念下幼小衔接科学活动实施策略

幼小衔接 | STEAM教育理念下幼小衔接科学活动实施策略

〔摘要〕 STEAM教育理念主张为幼儿提供合作互动、分享和交流的机会，通过构建项目进行实践探索和创造，并支持认知转移和神经元联结的潜在探索。这与幼儿的认知特点相似，为幼儿园开展高质量的科学活动提供了方向。幼小衔接下的幼儿科学教育，旨在培养幼儿的科学素养和综合能力，为他们未来的学习与发展奠定坚实的基础。只有通过科学教育的精心设计和有效实施，才能让幼儿在快乐成长的过程中，收获更多的知识和技能
幼小衔接 | 加强幼儿科学探究能力

幼小衔接 | 加强幼儿科学探究能力

〔摘要〕在幼小衔接环境下，培养幼儿科学探究能力显得至关重要。本文旨在探讨科学探究在幼小衔接中的价值以及如何有效培养这一能力，分析了科学探究能力在幼儿发展中的重要作用，着重探讨了在幼儿科学探究能力的发展与培养中的不同方法，从实验观察到创造性解决问题，以及团队合作探究和跨学科整合，深入剖析了培养幼儿科学探究能力的多维度策略。〔关键词〕幼小衔接；科学探究能力；发展；培养〔中图分类
渗透融合 | Mind+图形化编程教学研析

渗透融合 | Mind+图形化编程教学研析

〔摘要〕随着“互联网+”时代的到来，教育领域正经历着与新兴技术深度融合的深刻变革，逐步告别了以往以教师为绝对主导、教师为活动核心的传统教学模式，转而向以学生为主体的教学理念过渡。当前，“互联网+教育”已步入高速发展的轨道，其影响力日益显现。其中，得益于“校校通”与“班班通”宽带网络工程的广泛覆盖与功能升级，网络学习空间在教育教学实践中的运用日益凸显，已然成为“互联网+”教育体系中不可或
渗透融合 | 巧借“班级优化大师”助力课堂评价

渗透融合 | 巧借“班级优化大师”助力课堂评价

〔摘要〕目前小学信息科技课堂评价存在评价维度单一、评价方式单一、评价的受众面窄、评价反馈不及时等问题，评价改革迫在眉睫。“班级优化大师”是希沃研发的一款智能班级管理工具，具有评价多元、页面生动、趣味性强、数据收集高效等特点。实践研究表明，将其运用于信息科技课堂能完善班级评价机制，提高学生的课堂积极性，增强学生的小组协作能力，构建良好的学习氛围。〔关键词〕信息科技；“班级优化大师
渗透融合 | 人工智能在教学中的应用

渗透融合 | 人工智能在教学中的应用

〔摘要〕随着现代化科学技术的突飞猛进，人工智能已经成为引领科技革命的先导，并且在不同的领域中发挥出显著的技术优势。在小学信息科技教学中，人工智能的深度融合与高效运用，能够帮助教师丰富教学资源，提高教学效率，推动信息科技课堂教学质量的提升。本文主要针对人工智能的概念进行了分析，并对人工智能在小学信息科技课堂上的运用价值与策略进行了探究。〔关键词〕信息科技；人工智能；教学策略〔
渗透融合 | 新媒体视域下的教学新模式

渗透融合 | 新媒体视域下的教学新模式

〔摘要〕随着新媒体技术的日新月异，教育界也处在不断变革之中。小学信息科技教学也因此面临新的挑战和机遇。在此背景下，为了适应新的教学环境，小学信息科技教师需积极引入现代新媒体技术，不断探索新的教学模式。本文针对小学信息科技教学现状，深入探讨如何优化小学信息科技教学质量，为小学生营造一个优良的信息科技学习环境，以达到新媒体视域下小学信息科技教育的全新要求。〔关键词〕信息科技；新媒体
渗透融合 | 现代教育技术支持下的项目式学习

渗透融合 | 现代教育技术支持下的项目式学习

〔摘要〕国家素质教育改革的深入推进不仅让项目教学这一新型模式被广泛应用，与此同时，现代教育技术的快速发展也让其成为教学领域的重要手段。如何将两者融合起来，创新教学模式，促进教学质量的提升，是小学科学教师需要思考的问题。基于此，本文重点分析了现代教育技术支持下的小学科学项目式教学的有效策略，以期推动该科目教学效率的提升，促进学生综合素养的发展。〔关键词〕小学科学；现代教育技术；项
渗透融合 | 人工智能推动教学变革

渗透融合 | 人工智能推动教学变革

〔摘要〕本文探讨了人工智能技术如何促进小学科学教学变革。首先，人工智能可以提高学生的主动学习积极性，通过情境式、沉浸式的学习场景，使科学更具吸引力。其次，人工智能推动教育资源内容和活动方式的多样化，可以为学生提供更丰富的教学资源和实验素材以及多元化的活动方式。再者，人工智能实现了教学理念向创新性和实践性的转变，强调了科学教育的实践性，以及实现因材施教的教育理念。最后，人工智能推动了小学

小学科学

目录

专家视角 | 为小学科学教育提供重要资源

专家视角 | 为小学科学教育提供重要资源

教研指导 | 创客教育思索

教研指导 | 创客教育思索

教研指导 | 增强学生计算思维能力

教研指导 | 增强学生计算思维能力

名师课堂 | 《研究拱桥》工程类主题课堂的项目式教学

名师课堂 | 《研究拱桥》工程类主题课堂的项目式教学

教学有方 | 从四个维度推进“全阅读”

教学有方 | 从四个维度推进“全阅读”

教学有方 | 引导学生进行项目式学习

教学有方 | 引导学生进行项目式学习

教学有方 | 践行生活化教学理念

教学有方 | 践行生活化教学理念

教学有方 | “生命系统构成层次”的实践研究

教学有方 | “生命系统构成层次”的实践研究

教学有方 | 指向学习进阶复盘思维视角下的高质量作业创新

教学有方 | 指向学习进阶复盘思维视角下的高质量作业创新

教学有方 | 从三个维度落实“教学评一体化”

教学有方 | 从三个维度落实“教学评一体化”

教学有方 | 开展项目式教学的“四个注重”

教学有方 | 开展项目式教学的“四个注重”

教学有方 | 技术与工程领域教学方法探析

教学有方 | 技术与工程领域教学方法探析

案例设计 | 探讨实践性作业的设计

案例设计 | 探讨实践性作业的设计

案例设计 | 在《浮力》课堂实现教学评一体化

案例设计 | 在《浮力》课堂实现教学评一体化

案例设计 | 学科资源统整的综合实践活动项目设计

案例设计 | 学科资源统整的综合实践活动项目设计

案例设计 | 探究活动的优化设计

案例设计 | 探究活动的优化设计

案例设计 | “三类”作业成为设计新方向

案例设计 | “三类”作业成为设计新方向

案例设计 | 课后作业设计思析

案例设计 | 课后作业设计思析

案例设计 | “玩思结合·趣理共生”的《测试反应快慢》教学

案例设计 | “玩思结合·趣理共生”的《测试反应快慢》教学

实验教学 | 全景式实验课堂在精心预设与动态生成中互动共生

实验教学 | 全景式实验课堂在精心预设与动态生成中互动共生

实验教学 | 改进实验教学的途径

实验教学 | 改进实验教学的途径

实验教学 | 探思学具制作教学模式

实验教学 | 探思学具制作教学模式

实验教学 | 信息科技在实验课堂的教学价值

实验教学 | 信息科技在实验课堂的教学价值

创新教育 | 基于学生创新素养的STEAM教学设计

创新教育 | 基于学生创新素养的STEAM教学设计

创新教育 | 以STEM教育理念为指导的实验教学设计

创新教育 | 以STEM教育理念为指导的实验教学设计

交流探讨 | 核心素养视角下的课程建设

交流探讨 | 核心素养视角下的课程建设

交流探讨 | 改善教学评价机制

交流探讨 | 改善教学评价机制

交流探讨 | 确定主题 设计问题 完善评价

交流探讨 | 确定主题 设计问题 完善评价

交流探讨 | 走进生活 让课堂丰富多彩

交流探讨 | 走进生活 让课堂丰富多彩

交流探讨 | 研讨跨学科教学

交流探讨 | 研讨跨学科教学

交流探讨 | 项目式教学模式的运用

交流探讨 | 项目式教学模式的运用

交流探讨 | 计算思维导向下的编程教育

交流探讨 | 计算思维导向下的编程教育

学生素质 | 有效培育学生探究能力

学生素质 | 有效培育学生探究能力

学生素质 | 立足课堂 锻炼学生思维能力

学生素质 | 立足课堂 锻炼学生思维能力

学生素质 | 在信息技术环境下培养学生核心素养

学生素质 | 在信息技术环境下培养学生核心素养

学生素质 | 发展学生计算思维

学生素质 | 发展学生计算思维

学生素质 | 在数学课堂提高学生科学素养

学生素质 | 在数学课堂提高学生科学素养

幼小衔接 | 推进科学活动生活化

幼小衔接 | 推进科学活动生活化

幼小衔接 | 利用本土资源促进安吉游戏中的科学教育

幼小衔接 | 利用本土资源促进安吉游戏中的科学教育

交流探讨 | 确定主题设计问题完善评价

交流探讨 | 确定主题设计问题完善评价

交流探讨 | 走进生活让课堂丰富多彩

交流探讨 | 走进生活让课堂丰富多彩

学生素质 | 立足课堂锻炼学生思维能力

学生素质 | 立足课堂锻炼学生思维能力