全部分类/
小学教育/
小学科学

小学科学

2024年06期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

扫码免费借阅

专家视角 | 高阶思维教学不可忽视

专家视角 | 高阶思维教学不可忽视

从20世纪初到21世纪，科学教育目标发生了重大转变，从日常基本技能（如读写、知识等）传授转向科学能力的培养，探究式、启发式、合作式的学习过程逐渐受到重视。学习不再是单一的接受过程，而是生生、师生间的思维互动，高阶思维已然在科学学习过程中发挥着重要作用。科学高阶思维是义务教育科学课程中“科学思维”目标的进一步具体化。从科学学习的角度而言，科学高阶思维的形成与科学探究密不可分。这是由于当前主流科学
教研指导 | 指向思维进阶的论证式教学

教研指导 | 指向思维进阶的论证式教学

〔摘要〕科学论证能力是小学科学学习的关键能力之一。科学论证式教学是传统探究式教学优化与发展的产物，运用于科学实践教学中，可帮助学生提升质疑精神、提高逻辑思维能力、强化实证意识。本文主要分析了小学科学课堂上科学论证式教学的实施策略，旨在为广大教师提供新的教学思路。〔关键词〕小学科学；科学论证式教学；理性思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
教研指导 | 综合实践活动与现象式学习

教研指导 | 综合实践活动与现象式学习

〔摘要〕目标指向未来人的培养，情境创设源于学生生活、自然、社会，发现问题，唤醒学生的好奇心、求知欲。沉浸式的探究活动能提高学生的参与度、兴趣的持久性，从而获得知识、技能、思维的发展，积累活动经验，培养学生的核心素养。从初始与目的、呈现样态看，现象式学习与综合实践活动存在异曲同工之意蕴——不仅仅是一种学习方式，更是一种育人理念。〔关键词〕小学科学；综合实践活动；现象式学习〔中
教研指导 | 素养为本导向探析

教研指导 | 素养为本导向探析

〔摘要〕笔者针对素养为本导向下小学科学高效课堂的构建进行研究，结合自己教学实践经验，从培养小学生科学素养的积极意义、素养为本导向下小学科学核心素养的内涵、培养小学科学素养的教学现状与教学对策等四个方面入手，提出几点教学建议，希望为相关阅读参考者提供一定的帮助。〔关键词〕小学科学；素养为本；高效课堂〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
名师课堂 | “智能家居——灯的应用”活动的项目式学习

名师课堂 | “智能家居——灯的应用”活动的项目式学习

〔摘要〕项目式学习是一种将学生置身于真实情境，旨在培养学生高阶思维能力的学习活动。基于信息科技课程的项目式学习，要围绕核心素养确定教学目标，推进以学生为主体的学习方式创新。本文以“智能家居——灯的应用”活动项目为例，从设计理念、方案实施、项目总结等几个方面展示。〔关键词〕信息科技；小学科学；项目式学习；智能家居〔中图分类号〕 G424 〔文献
教学有方 | 迎接网络环境给教学带来的机遇与挑战

教学有方 | 迎接网络环境给教学带来的机遇与挑战

〔摘要〕近年来，随着网络技术的普及和应用，我国进入网络时代。在网络环境下，教育教学工作迎来了巨大的发展机遇。网络技术具有信息量大、载体形式多样、信息传播速度快等优势。依托这些优势，不仅能丰富教学内容、创新教学形式和实现师生、生生之间的高效沟通，同时也能为学生自主学习探究创造良好的条件。然而，从当前小学科学教学现状来看，教师并未合理应用网络技术进行教学，导致小学科学教学质量并不高。基于此
教学有方 | 地方资源在综合活动中的整合

教学有方 | 地方资源在综合活动中的整合

〔摘要〕小学科学是一门综合性学科，要求学生具有良好的逻辑思维能力、观察能力和动手实践能力，具备一定的科学探究精神和实验操作技能。在传统教学模式下，小学科学教育存在着脱离生活实际、内容单一、重知识轻能力等问题，这些问题严重影响了学生科学素养的形成。为了提高小学生的科学素养，需要教师在教学过程中整合地方资源，结合学生实际生活经验和学习认知水平开展教学活动。利用地方资源开展小学科学活动，可以
教学有方 | 激发学生学习动机

教学有方 | 激发学生学习动机

〔摘要〕学习动机是保证学生积极乐学、高效发展的意识基础。“激发学习动机”是科学课程标准所提出的课程理念要求，同时“保持好奇心和探究热情、乐于探究和实践”也是科学课程核心素养“态度责任”目标维度中的要项。基于以上原因，教师应重视并切实有效激发学生学习、探究科学的动机。影响小学生建立积极探究科学动机的因素主要有缺少价值意识、主体性弱、心理对应度低、探究遇阻等。针对这些因素，建议教师采取关联
教学有方 | 在教学中渗透深度学习理念

教学有方 | 在教学中渗透深度学习理念

〔摘要〕小学科学实践性和逻辑性较强，对培养学生逻辑思维能力和创新能力具有重要作用。在现代教育改革持续深化的背景下，小学科学课程应朝着多样化、生活化方向发展。但小学生受限于认知水平和社会阅历，以至于对外界事物好奇心强，学习注意力无法集中，因此积极渗透深度学习理念，引导学生全神贯注投入学习，成为科学教师首要关注的问题。本文主要探究小学科学教学中深度学习理念的渗透应用，提出合理化建议和措施，
教学有方 | 构建学习共同体

教学有方 | 构建学习共同体

〔摘要〕学习共同体是小学科学课堂上一种愿景，更是一种有效的方法。它能激发学生探究意识，对促进学生深度学习具有积极意义。本文在学习共同体视域下深入开展实践研究，通过创设真实情境、设置关键问题、设计学习单等方式，优化小学科学课堂教学。〔关键词〕小学科学；学习共同体；课堂教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号
教学有方 | 创设实景教学情境

教学有方 | 创设实景教学情境

〔摘要〕情境是教师开展教育教学活动的载体：发现问题离不开情境，提出问题离不开情境，解决问题也离不开情境。那么创设什么样的情境更有利于课程的开展呢？创设的情境又如何有效地贯穿、服务于教学活动呢？本文通过结合生活境域的实景案例，讨论如何在实景视野下提高小学科学课程质量的有效策略，以期为科学教育的可持续发展提供一些有价值的参考。〔关键词〕小学科学；创设情境；实景性；生活境域〔中图
教学有方 | 善用信息技术开发教学资源

教学有方 | 善用信息技术开发教学资源

〔摘要〕随着多媒体计算机和网络通信技术的广泛应用，现代信息技术在科学教育领域中得到了广泛应用，这为科学教育的改革提供了强有力的支持。信息技术的应用打破了传统课堂模式，有力地拓展了小学科学教学的时间与空间，教师可以根据课程内容，利用信息技术开发丰富多样的课外资源，把抽象的科学原理转化为直观的事物，带给学生丰富的认知体验。本文从信息技术的角度出发，对小学科学教学资源开发与应用策略进行探讨。
教学有方 | 在项目式学习中实行表现性评价

教学有方 | 在项目式学习中实行表现性评价

〔摘要〕项目式学习是一种能够促进学生核心素养形成的教学方式，而设计评价是项目式学习能否有效实施的关键。本研究通过对为什么要在科学项目式学习中使用表现性评价进行分析，构建共性与个性齐驱的评价目标、过程与成果同重的评价内容、个人与团队共生的评价主体、线上与线下融合的评价形式。以项目式学习的评价来促进教育评价的变革，提升学生的核心素养。〔关键词〕小学科学；表现性评价；项目式学习〔
案例设计 | “物质的变化”单元的项目式教学

案例设计 | “物质的变化”单元的项目式教学

〔摘要〕小学科学项目式教学是以学生为主体的教学模式，以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为依据，依托教材内容，合理确立项目主题，明确项目目标，设计多元任务活动，落实项目评价，多措并举为学生搭建实践性、科学性、多样化的科学探究活动平台，最终实现提升学生核心素养的目标。〔关键词〕小学科学；项目式教学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献
案例设计 | 在探究中提高学生思维能力课例分析

案例设计 | 在探究中提高学生思维能力课例分析

〔摘要〕科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。探究式学习是小学科学的重要学习方式，探究的核心是发展学生的思维。在当前科学课堂上，学生进行科学探究的机会多，活动丰富，但教师多注重动手做的环节，而忽略对学生科学思维能力的培养。《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，科学学科要培养学生核心素养，要求学生掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力。在探究式学习的各个环节中
实验教学 | 以“六个注重”进行实验模块教学

实验教学 | 以“六个注重”进行实验模块教学

〔摘要〕新的课程标准为小学科学实验教学改革指明了方向和路径，小学科学教师要认真研读和准确理解新课程标准，并在新课程标准指导下，对实验教学组织和实施的各个环节进行系统优化和改进，从而逐步提升实验教学的质量和水平。本文围绕注重研究教材内容、注重教法创新应用、注重课堂探究学习、注重学习评价、注重构建线上实验学习平台、注重分层教学等几个环节，对改进实验模块教学进行研究，以期把握高质量开展小学科
实验教学 | 探究式教学模式研究

实验教学 | 探究式教学模式研究

〔摘要〕科学课程是培养学生探索自然现象与宇宙世界的一门学问，旨在提升学生的科学探究意识，培养创造与创新能力。因而，在科学课堂教学改革与创新中，许多一线教师非常重视实验教学，努力让学生在动手实验操作过程中看到科学现象，发现科学知识，建立具象化的思维图式认知。实验教学的过程就是探究式教学模式的建构过程，学生在科学问题的猜想、验证、理解与应用中不断提升能力，发展科学核心素养。〔关键词〕
实验教学 | 提增学生实验观察能力

实验教学 | 提增学生实验观察能力

〔摘要〕小学科学教学具有创造性和科学性的特点，在核心素养培养背景下，小学科学教学的核心目标是促进学生全面发展。教师要有机融合科学教学，根据学生认知发展规律，以新课程改革理念为指导，不断创新教学策略，提高学生操作能力、实践能力，构建高效课堂。而实验教学是小学科学的重要组成部分，对培养学生观察能力具有显著的作用。本文结合具体的教学实践，探讨在小学科学课堂教学中培养学生实验观察能力的策略，希
实验教学 | 提高实验探究有效性

实验教学 | 提高实验探究有效性

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学课程是一门体现科学本质的具有综合性、实践性的基础课程，承担着贯彻落实核心素养培养的重要任务。课堂教学是培养学生科学素养的主阵地。因此，我们要立足课堂，以探究和实践为主要方式展开教学活动，让学生形成适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。提高科学实验探究有效性，可以从创设情境、精心准备、实验设计、有效记录、概
实验教学 | 着眼学生需求展现实验教学“新样式”

实验教学 | 着眼学生需求展现实验教学“新样式”

〔摘要〕小学科学是一门以实验为基础的课程，知识的来源也有赖于各种各样的实验。在科学课堂上，教师可以引入各种实验，引导学生高效探索科学知识，促进学生科学素养的全面发展。但是，传统的教育思想根深蒂固，让科学实验的教学实效有违预期。因此，作为新时期的科学教师，应根据新课标的要求，着眼于学生的需求，对科学实验进行优化、调整，让小学科学展现实验教学“新样式”，使其凸显生命的活力和精彩。〔关键
实验教学 | 实验课堂纪律管理思考

实验教学 | 实验课堂纪律管理思考

〔摘要〕科学课堂由于其开放性，容易出现纪律问题。本文分析科学课堂纪律问题产生的原因，从教师修炼教学能力、师生共创良好课堂文化、教师不断提升教学智慧三个方面，阐述怎样形成良好的小学科学实验课堂教学纪律。〔关键词〕小学科学；纪律管理；实验课堂〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
实验教学 | 在实验课堂推进探究式教学

实验教学 | 在实验课堂推进探究式教学

〔摘要〕核心素养理念指引下小学科学教学工作的开展，要引导学生积极投入科学探究过程，实现课程学习本身提质增效。为了促进小学生更好地成长为热爱科学、善于探究、积极创新的时代新人，在小学科学实验教学中要善于推进探究式教学，提高学生学习兴趣，引领学生合作交流，切实提升学生科学实践能力。小学科学探究性教学的落实要坚持启发性、自主性、实证性原则，让小学生带着问题去学习，结合实践过程，引导学生逻辑思
创新教育 | 引导学生进行STEM科普阅读

创新教育 | 引导学生进行STEM科普阅读

〔摘要〕在STEM活动中，首先要培养学生的阅读兴趣，这个过程是学生主动获取知识的过程。在主动阅读中，学生得到了快乐的科普阅读体验，体会到了科普阅读的乐趣，激发了学生探究STEM世界的主动性。运用习得的科普知识解决问题，引导学生进行STEM科普阅读与实践探究表达相结合、与探究制作相结合，让学生在阅读中形成的科学素养，通过解决具体的实际问题得以体现。〔关键词〕小学科学；STEM；科
创新教育 | 贯彻STEAM教育理念打造高效课堂

创新教育 | 贯彻STEAM教育理念打造高效课堂

〔摘要〕科学学科的综合性特征，决定了STEAM教育理念在当前科学教学中的应用价值。这一教育理念，强调打破常规的学科界限，帮助学生用整合的视角去认识世界、看待事物、分析问题，旨在提升学生解决问题的能力，培养学生的学科素养。在小学科学教学中，教师应该重视融入STEAM教育理念，以学科交叉融合的途径，打造高效科学教学课堂。〔关键词〕小学科学；STEAM教育理念；策略〔中图分类号〕
交流探讨 | 课堂提问引领深度学习的教学

交流探讨 | 课堂提问引领深度学习的教学

〔摘要〕随着素质教育的发展，数学教师要重视提问教学，通过有效的提问，帮助学生巩固知识，提高学生的思维能力，促进课堂教学质量的提升。然而，在当前数学课堂教学中，课堂提问还存在着一些问题，阻碍数学教育的发展，教师要意识到问题的所在，探究问题的解决途径。本文将简要分析小学数学课堂提问中存在的问题，并探究提问引领深度学习的有效教学策略。〔关键词〕课堂提问；深度学习；策略〔中图
交流探讨 | 科普课文教学研析

交流探讨 | 科普课文教学研析

〔摘要〕教育在不断发展，尤其在科技发展背景下教育要面向现代化、面向未来，传统死板的教学理念无法满足这一需要。为此，教师要从科技角度出发，寻找能够与教育契合的科技内容，将其应用到科普课文教学中，增加课堂趣味性，以此实现教育变革。由于科技内容广泛且多面，所以很难在短时间内发现不同科技内容与科普课文教学的关系。但教师应顺应时代发展，了解到科技在科普课文教学中的广泛应用。本文着重结合科技在科普
交流探讨 | 智慧课堂支持下的教学创新

交流探讨 | 智慧课堂支持下的教学创新

〔摘要〕智慧课堂是智慧教育系统核心组成，智慧课堂的出现给当今的教育教学注入了更多新鲜血液，本案例中，教师借助智慧课堂优化小学科学课程，将大单元教学理念融入课程中，创新设计教学过程，化繁为简，提高教学效率。课堂上赋予了学生更多思考时间，学生学会自主抓重点、吃难点，以此培养学生的科学素养。文中该校科学组展开了为期三年的研究，在智能平板及现代信息技术软件支持下，对小学科学课的教学进行了创新和
交流探讨 | 建构分层教学模式

交流探讨 | 建构分层教学模式

〔摘要〕本文结合小学数学教学实践，从当前分层教学建构现状、分层教学模式建构意义、分层教学模式建构途径等方面进行阐述，因材施教，实现学生全面提升的教学目标。〔关键词〕分层教学；模式；建构〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 06 082-084 在数学学
交流探讨 | 思析学科融合

交流探讨 | 思析学科融合

〔摘要〕本文先是对语文与科学的学科融合意义进行了阐述，然后就语文与科学的学科融合概念进行了探究，着重介绍了科学学科在语文学科中的应用，通过科学知识的运用，可以提高学生的表达能力和创作能力，促进不同学科之间的融合和交流。本文结合教学实践，从多个方面阐述了科学知识对于提高学生语文素养和创新能力的重要作用，本文旨在为教师在教学实践中提供一些有益的参考和启示。〔关键词〕学科融合；科学素
交流探讨 | 增强教师信息科技应用能力

交流探讨 | 增强教师信息科技应用能力

〔摘要〕随着现代教育的发展，信息科技应用能力已经成为小学教师必备的专业素养之一，尤其在国家推进信息化教育2.0计划以来，教师不仅要掌握诸多信息科技的使用方法，同时要能够将其与课堂巧妙地融为一体，充分发挥信息科技的教学价值，从而构建更加成熟、更加智能的学科教育体系。本文基于此，结合现阶段小学教师信息科技应用存在的问题，提出几项有关提升教师信息科技应用能力的策略，旨在改善提升现有教师群体的
交流探讨 | 促进“5G+专递课堂”建设

交流探讨 | 促进“5G+专递课堂”建设

〔摘要〕新时期，教师应具备良好的信息素养，做到合理运用信息资源和手段开展课堂教学，促进教学改革的深入进行。借助 TPACK理论的渗透，能够帮助小学教师更好参与到“5G+专递课堂”的构建中来，促进教师信息素养的提升。本文对小学 TPACK理论视角下的“5G+专递课堂”教师信息素养提升策略展开了一番叙述，以供参考。〔关键词〕 “5G+专递课堂”； TPACK理论；教师信息素养〔中
交流探讨 | 注重在教学中开展探究活动

交流探讨 | 注重在教学中开展探究活动

〔摘要〕本文旨在探讨小学科学教学中存在的问题，并提出构建科学素养培养探究活动的策略。通过设计科学实践实验，强调实践性学习，培养学生科学实践精神。同时，通过合作性的探究活动，分配任务，促进团队协作，提升学生的协作精神。将学科内容与生活问题结合，引导学生关注实际问题，培养实际问题解决能力。整合不同学科知识，促使学生形成全面的视角，提高他们综合运用知识的能力。通过这些策略，旨在促使小学生在科
交流探讨 | 强化参与意识引发参与热情提升参与效率增添参与活力

交流探讨 | 强化参与意识引发参与热情提升参与效率增添参与活力

〔摘要〕提高学生课堂学习参与度，是提升学习有效性的基本路径。小学数学教学中教师要做一个智者，切实把教学的根维系在儿童和谐成长和全面发展上来。更需关注小学生的年龄特征，学会从儿童视角出发，构建和谐场域，引发参与意识；优选适合内容，激发参与热度；创设融入机会，迸发参与活力等。以此来引发学生数学学习热情，激发他们投身数学知识学习的活力，让其真正成为数学知识的探索者、实践者和思考者，让深度学习
学生素质 | 鼓励探究实践延伸课外活动寻找校外资源

学生素质 | 鼓励探究实践延伸课外活动寻找校外资源

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，青少年科学素质的提升是一个长久的、持续的全社会应重视的问题。本文结合教学实践与学校开展的相关科技活动，从三个方面探讨了提升青少年科学素质的途径：上好科学课，创设有效情境，激发学习动机，鼓励探究实践；延伸课外活动，面向全体学生，普及科学常识，参与科技创新，通过科技节活动、少年宫活动、科普知识宣传、科学种植园及与德育相结合的主题活动
学生素质 | 通过信息技术培育学生数学核心素养

学生素质 | 通过信息技术培育学生数学核心素养

〔摘要〕现阶段，信息技术已被广泛应用在学校学科教学中，但在具体实践过程中，依然有较多不足之处有待完善。本文以小学数学教学为对象，探究了如何基于信息技术培养小学生数学核心素养，并提出了几点可行性策略，以供借鉴。〔关键词〕信息技术；小学数学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
学生素质 | 开阔审美境界发展审美能力

学生素质 | 开阔审美境界发展审美能力

〔摘要〕随着2022年版新课程标准的出台，数字化教学成了应然的追求。在小学“慧雅数学”教学中，多媒体技术能够提供多元的互动平台和丰富的教学资源，对学生数学审美能力的培养有很大帮助。因此，在当前的工作中，要特别重视多媒体技术的研究、渗透式的培训及高质量的推广使用。“慧雅数学”十分注重学生审美能力的培养，为了帮助学生更好地解决难题，教师可以多尝试使用多媒体技术，引入更为形象的思维导图和更为
学生素质 | 加强学生责任感

学生素质 | 加强学生责任感

〔摘要〕本文旨在研究幼小衔接科学教学中责任感的培养问题。通过文献综述、案例分析等方法，探讨如何在幼儿园和小学阶段培养学生的责任感，以提高科学教育的质量。〔关键词〕小学科学；责任感；学习动机〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 06 109-111 幼小
学生素质 | 学生观察习惯的养成

学生素质 | 学生观察习惯的养成

〔摘要〕在素质教育改革的背景下，为培养小学生的科学素养，助力小学生科学素质的不断提升，小学科学教师在教学中应当采取多种措施，逐渐培养学生的观察习惯，如在归纳中得出观察结论、在演绎中分析事物规律、类比观察到的现象、在实验实践中观察思考等，为小学生今后的学习与成长筑牢基石。本文就在小学科学课堂教学中培养学生观察习惯的具体策略进行分析探讨。〔关键词〕小学科学；观察习惯；养成〔中图
学生素质 | 学生科学素养的培养方法探究

学生素质 | 学生科学素养的培养方法探究

〔摘要〕小学科学是小学阶段的重要学科之一，教师在开展科学课程教学时，应结合当前小学生认知习惯设定最为合适的教学方案，实现对小学生科学学习兴趣的有效激发，这也可以为学生今后学习其他学科奠定基础。新课改对小学科学教学做了严格要求，要求其将培养学生科学素养作为活动开展的主要方向之一，这也与当前我国所提倡的素质教育理念相吻合。教师应根据小学生个人情况构建更为完善的科学课堂教学结构，从而使学生在
学生素质 | 依托一日活动为幼儿开辟科学探索空间

学生素质 | 依托一日活动为幼儿开辟科学探索空间

〔摘要〕好奇心是终身学习的原动力。呵护幼儿的好奇心，尊重幼儿好问的天性，有助于幼儿对周围世界持续地保持探究欲望，不怕困难，积极主动学习。幼儿科学素养的培养包含三个方面：科学的情感和态度、方法和能力、知识和经验。在科学做好幼小衔接的过程中，我们越来越认识到一日活动对幼儿发展的重要价值。围绕一日活动中幼儿生成的各类科学问题，我们应结合一日活动中科学区、科发室、集体活动等不同活动方式，支持幼
学生素质 | 立足儿童视角的科学区活动

学生素质 | 立足儿童视角的科学区活动

〔摘要〕幼小衔接是幼儿生命成长历程中必不可少的阶段。幼儿园围绕四大准备，以区域游戏为切入口，从儿童的视角出发进行实践优化，关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异，关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好幼小科学衔接的身心准备和适应。因此，儿童视角下的科学区创设与指导，是从儿童出发的教育，是充分满足儿童平等与尊重、发现与理解、自由与生长的教育。本文立足科学衔接，在儿童视角下从科学区
学生素质 | 科学主题活动项目式组织策略

学生素质 | 科学主题活动项目式组织策略

〔摘要〕幼儿期是幼儿成长发展中最关键的阶段，也是他们探索世界、培养兴趣和积累知识的重要时期。在这个阶段，幼儿园的科学主题活动对于促进幼儿的认知发展、培养其科学兴趣和探究精神具有重要意义。而幼小衔接则是确保幼儿顺利过渡到小学学习的关键环节。为更好地组织科学主题活动，实现幼小衔接的目标，本文将探讨基于幼小衔接的幼儿园科学主题活动项目式组织策略，希望能够使幼儿在参与科学活动的过程中更加主动、
学生素质 | 多样化开放式材料助力幼儿科学学习

学生素质 | 多样化开放式材料助力幼儿科学学习

〔摘要〕建构区不仅为大班幼儿提供了丰富的学习与发展机会，还提高了幼儿的数学能力和运用象征符号、实践科学技能等多种能力。大班幼儿在搭建幼儿园教学楼、运动场、摩天大楼、小学教学楼等物品中，用他们丰富的想象力把积木、牛奶罐、纸盒等材料变成了各种建构物。这些多样化开放式材料为幼儿提供了多元课程，提高了幼儿的各项技能，帮助他们能从幼儿园生活成功过渡到小学生活，顺利实现幼小衔接。〔关键词〕
学生素质 | 选择高质量科学类材料

学生素质 | 选择高质量科学类材料

〔摘要〕在幼小衔接的过程中，科学教育的关键在于选择合适的材料，以引发幼儿对科学的兴趣和好奇心。本文将聚焦如何选择高质量的科学类材料，以满足幼儿认知水平和学科发展的需求。详细探讨材料的特征，深入分析选择科学类材料的对策，为教育者提供指导，确保他们能够在教学中选择并使用符合幼儿需求的高质量科学类材料。〔关键词〕幼小衔接；幼儿教育；科学类材料〔中图分类号〕 G424
学生素质 | 科学实验活动中幼小衔接的实施方法

学生素质 | 科学实验活动中幼小衔接的实施方法

〔摘要〕在幼儿园科学实验幼小衔接活动中，可引导幼儿在活动中了解实验现象及原理，激发幼儿的探究热情。同时，幼儿园科学实验操作类活动实施的目的是培养幼儿的观察能力、思维能力及动手操作能力，为幼儿升入小学打下良好基础。而借助灵活的实验活动内容，融入具有趣味性的元素，激发幼儿的科学实验兴趣，使幼儿在参与活动时更加积极，有助于促进幼儿全面发展。〔关键词〕科学实验；幼儿园；观察能力；动手操
渗透融合 | 信息技术在数学教学中的应用

渗透融合 | 信息技术在数学教学中的应用

〔摘要〕在数字化时代背景下，信息技术的快速发展给教育领域带来了巨大变革与机遇。尤其是在小学数学教学中，借助信息技术的运用，可以开辟出全新教学模式和教学资源，为教师提供更多有效的教学手段，为学生创造更丰富、多样的学习体验。因此，基于信息技术的小学数学高效教学课堂打造成为当下教育改革的重要议题。本文结合教学工作开展实际，得出几点实践体会。〔关键词〕信息技术；小学数学；教学应用〔
渗透融合 | 调动感官促使学生主动参与课堂学习

渗透融合 | 调动感官促使学生主动参与课堂学习

〔摘要〕在小学的教育教学中，音乐学科是关键组成，随着课程改革的不断深入，小学音乐教师应创新优化教学模式，在教学开展阶段巧用信息技术，使小学音乐教学可以与信息技术进行融合，实现互联互通。这样的教学模式不仅可以强化学生整体素质，而且也有利于提升学生学习积极性与主动性。〔关键词〕信息技术；小学音乐；课堂教学；互联互通〔中图分类号〕 G424 〔文献
渗透融合 | 有效运用希沃白板

渗透融合 | 有效运用希沃白板

〔摘要〕在这个数字化的时代，信息技术为教育领域的进步创造了有益的环境。在小学语文教学中，我们可以适当地运用希沃白板软件，根据教学的实际需求，组织各种有趣的活动，设计合适的探究式学习，并进一步扩展语文的在线课堂，这样不仅为学生提供了多种语文学习方法，还能有效地提高课堂教学的效果。〔关键词〕信息技术；希沃白板；有效运用〔中图分类号〕 G424 〔

小学科学

目录

专家视角 | 高阶思维教学不可忽视

专家视角 | 高阶思维教学不可忽视

教研指导 | 指向思维进阶的论证式教学

教研指导 | 指向思维进阶的论证式教学

教研指导 | 综合实践活动与现象式学习

教研指导 | 综合实践活动与现象式学习

教研指导 | 素养为本导向探析

教研指导 | 素养为本导向探析

名师课堂 | “智能家居——灯的应用”活动的项目式学习

名师课堂 | “智能家居——灯的应用”活动的项目式学习

教学有方 | 迎接网络环境给教学带来的机遇与挑战

教学有方 | 迎接网络环境给教学带来的机遇与挑战

教学有方 | 地方资源在综合活动中的整合

教学有方 | 地方资源在综合活动中的整合

教学有方 | 激发学生学习动机

教学有方 | 激发学生学习动机

教学有方 | 在教学中渗透深度学习理念

教学有方 | 在教学中渗透深度学习理念

教学有方 | 构建学习共同体

教学有方 | 构建学习共同体

教学有方 | 创设实景教学情境

教学有方 | 创设实景教学情境

教学有方 | 善用信息技术开发教学资源

教学有方 | 善用信息技术开发教学资源

教学有方 | 在项目式学习中实行表现性评价

教学有方 | 在项目式学习中实行表现性评价

案例设计 | “物质的变化”单元的项目式教学

案例设计 | “物质的变化”单元的项目式教学

案例设计 | 在探究中提高学生思维能力课例分析

案例设计 | 在探究中提高学生思维能力课例分析

实验教学 | 以“六个注重”进行实验模块教学

实验教学 | 以“六个注重”进行实验模块教学

实验教学 | 探究式教学模式研究

实验教学 | 探究式教学模式研究

实验教学 | 提增学生实验观察能力

实验教学 | 提增学生实验观察能力

实验教学 | 提高实验探究有效性

实验教学 | 提高实验探究有效性

实验教学 | 着眼学生需求 展现实验教学“新样式”

实验教学 | 着眼学生需求 展现实验教学“新样式”

实验教学 | 实验课堂纪律管理思考

实验教学 | 实验课堂纪律管理思考

实验教学 | 在实验课堂推进探究式教学

实验教学 | 在实验课堂推进探究式教学

创新教育 | 引导学生进行STEM科普阅读

创新教育 | 引导学生进行STEM科普阅读

创新教育 | 贯彻STEAM教育理念打造高效课堂

创新教育 | 贯彻STEAM教育理念打造高效课堂

交流探讨 | 课堂提问引领深度学习的教学

交流探讨 | 课堂提问引领深度学习的教学

交流探讨 | 科普课文教学研析

交流探讨 | 科普课文教学研析

交流探讨 | 智慧课堂支持下的教学创新

交流探讨 | 智慧课堂支持下的教学创新

交流探讨 | 建构分层教学模式

交流探讨 | 建构分层教学模式

交流探讨 | 思析学科融合

交流探讨 | 思析学科融合

交流探讨 | 增强教师信息科技应用能力

交流探讨 | 增强教师信息科技应用能力

交流探讨 | 促进“5G+专递课堂”建设

交流探讨 | 促进“5G+专递课堂”建设

交流探讨 | 注重在教学中开展探究活动

交流探讨 | 注重在教学中开展探究活动

交流探讨 | 强化参与意识 引发参与热情 提升参与效率 增添参与活力

交流探讨 | 强化参与意识 引发参与热情 提升参与效率 增添参与活力

学生素质 | 鼓励探究实践延伸课外活动 寻找校外资源

学生素质 | 鼓励探究实践延伸课外活动 寻找校外资源

学生素质 | 通过信息技术培育学生数学核心素养

学生素质 | 通过信息技术培育学生数学核心素养

学生素质 | 开阔审美境界 发展审美能力

学生素质 | 开阔审美境界 发展审美能力

学生素质 | 加强学生责任感

学生素质 | 加强学生责任感

学生素质 | 学生观察习惯的养成

学生素质 | 学生观察习惯的养成

学生素质 | 学生科学素养的培养方法探究

学生素质 | 学生科学素养的培养方法探究

实验教学 | 着眼学生需求展现实验教学“新样式”

实验教学 | 着眼学生需求展现实验教学“新样式”

交流探讨 | 强化参与意识引发参与热情提升参与效率增添参与活力

交流探讨 | 强化参与意识引发参与热情提升参与效率增添参与活力

学生素质 | 鼓励探究实践延伸课外活动寻找校外资源

学生素质 | 鼓励探究实践延伸课外活动寻找校外资源

学生素质 | 开阔审美境界发展审美能力

学生素质 | 开阔审美境界发展审美能力