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小学科学

小学科学

2024年07期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 开启小学科学教育新篇章

专家视角 | 开启小学科学教育新篇章

教育的本质在于培养学生适应未来社会的能力。随着科技的迅猛发展，小学科技教育在塑造学生未来发展方向和培养综合素养方面扮演着越发重要的角色。邓小平提出的面向世界、面向未来、面向现代化的教育理念，对小学科技教育具有深远的指导意义，在人工智能时代显得更加前瞻和重要。在人工智能时代，学习和信息获取方式的巨变引发了教育的深刻变革。如果我们仍然坚守传统成规，将难以满足时代对于人才的需求。只有适应这一时代的变化，
教研指导 | 让课堂教学“活”起来让课外活动“活”起来

教研指导 | 让课堂教学“活”起来让课外活动“活”起来

〔摘要〕信息技术的广泛应用为科学教育的发展提供了新的思路和强大的助推力。每位科学教师或科技辅导员都应恰当地应用信息技术，发挥其独特作用。本文结合小学科学教学中的实例及课外社团活动的开展，阐述了信息技术在小学科学教育中的重要作用。教师应用信息技术，共享专业的教育网站资源、科学学科网站资源、与本学科相关的优秀公众号和相应软件，可打造高效课堂、助力社团活动、实现教学相长。师生可应用信息技术，
教研指导 | “互联网+”背景下的探究性实验教学

教研指导 | “互联网+”背景下的探究性实验教学

〔摘要〕互联网时代背景下，小学教育已经逐渐摆脱了书本的限制，走上了更轻便、更快速的学习通道。尤其是小学科学教育，更是运用了互联网上丰富的教学资源和教育手段进行教学活动，让学生有更新奇的体验和更畅快的感受。这种教学模式的更新，让科学这门学科插上了思考的翅膀，尽情引发学生的探究精神，也让科学实验逐渐摆脱传统的教育环境，走入更广阔的通道。运用好“互联网+”进行科学探究性实验教学，就是追赶时代
教研指导 | 通过项目式教学提高学生计算思维水平

教研指导 | 通过项目式教学提高学生计算思维水平

〔摘要〕随着科技的迅猛发展，计算思维将成为未来公民的必备素养之一。项目式教学强调创造真实的情境，关注学生的学习过程，注重引导学生的思维，鼓励学生通过自主探索和实践，提高问题解决、协作和创新能力。本文以五年级“算法初步——餐厅小助手”项目设计为例，以培养计算思维为目标，探究基于本案例研究的项目式教学策略。〔关键词〕项目式教学；计算思维；算法〔中图分类号〕 G424
名师课堂 | 整合学科知识探究项目式学习

名师课堂 | 整合学科知识探究项目式学习

〔摘要〕打破学科界限的教育方式可以有效地促使学生掌握核心知识，把握学科本质，形成内在的学习动机，同时这种学习方式还可以加强学生的知识迁移应用能力。本文从学生的学习目标与学习方式出发，以粤教科技版科学四年级上册第六课《母鸡生蛋了》为例，从驱动性问题着手，设计课程、实施课程、总结课程，通过整合学科知识探索小学科学项目式学习。〔关键词〕小学科学；学科知识整合；项目式学习〔中图分类
教学有方 | 有效融合“做”与“思”

教学有方 | 有效融合“做”与“思”

〔摘要〕 “做与思”是教学中常见的两种偏向，缺一不可，需要教师将其巧妙融合，帮助学生更好地理解知识内容、掌握学习方法。有效融合“做”与“思”，不仅能够引导学生积极思考，还能促进小学科学教学效率的提升。基于此，本文以人教版小学科学教材为研究对象，阐述“做与思”融合在小学科学教学中的价值与意义，探讨“做与思”有效融合在小学科学教学中的实施策略，以期帮助学生理解并掌握科学知识与实践技能。〔
教学有方 | 发掘课堂的教学潜力

教学有方 | 发掘课堂的教学潜力

〔摘要〕在当今社会，教育领域需要不断调整完善，以适应新时代对学生核心素养提出的更高要求。新课标明确规定了小学科学核心素养的培养目标，强调在传授科学知识的同时，必须紧跟时代潮流，培养学生的信息技术应用能力，丰富教学方式方法，提升学生的跨学科综合素养。这一要求迫使教育界深刻思考，如何更好地将信息技术与科学学科融合，以满足新课标的要求。本文将深入研究信息技术在小学科学教育中的应用，分析现代教
教学有方 | 践行创客教育理念

教学有方 | 践行创客教育理念

〔摘要〕创客教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学以及技能等方面融合的教育理念，通过实践来帮助学生学习，培养创新型人才。该教育理念对小学科学课程教学策略产生了深远的影响，在创客教育理念的引导下，小学科学课程更加注重实践、创新和合作，以提高学生的科学素养和创新能力。本文通过分析小学科学教学现状、在小学科学课程教学中加入创客教育理念的意义，提出几点创客教育理念下小学科学课程教学的策略。
教学有方 | 教学生活化浅探

教学有方 | 教学生活化浅探

〔摘要〕小学科学教学旨在培养学生以科学思维对日常生活现象和问题进行解释和解决的能力。将小学科学教学内容与日常生活相融合，并构建与学生生活相一致的情境，对于促进学生对科学知识的掌握至关重要，有助于学生在日常生活中主动发现科学问题，并运用科学知识与方法分析和解决问题，以提升学生科学素养。基于此，本文对小学科学教学生活化进行探讨。〔关键词〕小学科学；教学生活化；科学素养〔中图分类
教学有方 | 强化学生工程思维

教学有方 | 强化学生工程思维

〔摘要〕如何有效地在小学科学教学中培养学生的工程思维，是目前教育界亟待解决的问题。虽然已有一些研究关注于工程领域的教学内容设计与实践，但真正深入工程思维的培养策略，尤其是对小学阶段的研究仍相对薄弱。基于此，本研究旨在探讨工程思维在小学科学教学中的培养策略，为我国小学科学教育提供理论支持和实践建议。〔关键词〕小学科学；工程思维；培养策略〔中图分类号〕 G424
教学有方 | “深度学习”贵在引导

教学有方 | “深度学习”贵在引导

〔摘要〕深度学习相对于浅层学习而言，要求教师对课程有着深刻理解，并能够引导学生在教学过程中深度参与。为了实现深度学习，我们需要树立面向全体学生和未来的教学理念，注重学生对意义的自主建构和文化体认。同时，巩固先前的学习基础，并利用问题、情境、任务和项目等多样化的实践方法来优化教学过程，以激发师生全身心地投入教学。为了超越浅层学习，我们需要明确基于核心素养的深度教学目标与内容，并提供适合学
案例设计 | 观察型作业的设计

案例设计 | 观察型作业的设计

〔摘要〕如何提高科学作业专业化程度，发挥科学作业的育人功能，唤醒了教师对作业的思考。本文结合新课标和教学实践，针对观察型作业的目标价值，提出具有实践性的设计依据，并从科学概念、科学思维、探究实践、态度责任的角度阐述了助力学生科学核心素养提升可视化的设计策略，以实现减轻负担、提高质量、促进成长的目标。〔关键词〕小学科学；观察型作业；可视化的设计策略〔中图分类号〕 G424
案例设计 | 设计多样化学习活动

案例设计 | 设计多样化学习活动

〔摘要〕小学体育与科学教学设计的融合对于学科整合和学生发展具有重要意义。本文介绍了在学科改革导向下小学体育与科学教学设计的方法和途径。在融合课程设计中，教师应深入了解体育和科学学科的内容和教学标准，并分析它们之间的共性和相关性，根据学生的年龄和能力水平设计多样化的学习活动，有效激发学生的学习兴趣和参与度。通过任务的调整和整合，学生可以亲身体验和探索体育与科学的关系，不断促进学生综合素质
案例设计 | 《重要的食物链》教学让学生思维在有序的探究活动中发展

案例设计 | 《重要的食物链》教学让学生思维在有序的探究活动中发展

〔摘要〕《重要的食物链》一课，引导学生分析在一定环境中生存的植物和动物之间存在的食物关系，建立食物链、食物网的概念，认识生物之间的密切联系。整个教学过程让学生经历探索求知的过程，发展学生思维，提高学生的科学素养。〔关键词〕小学科学；探究；科学思维；科学素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674
案例设计 | 发挥信息技术在“植物开花了”教学全过程中的优势

案例设计 | 发挥信息技术在“植物开花了”教学全过程中的优势

〔摘要〕信息技术的迅速发展，改变了小学科学的教学模式，对于学科教学质量的提升具有重要意义。当前小学科学教学需要积极创新，将信息技术的优势充分发挥出来。本文以“植物开花了”实验教学作为切入点，让学生在图片、音频和视频等教育信息载体的综合作用下，降低理解难度，提升学习积极性，完整地掌握本次实验教学的流程、方法和结论。〔关键词〕小学科学；信息技术；实验教学〔中图分类号〕 G42
实验教学 | 交互式电子白板在实验教学中的应用

实验教学 | 交互式电子白板在实验教学中的应用

〔摘要〕小学科学是一门涉及领域较广的学科，其中涉及化学知识、物理知识、地理知识等，在小学生学习与成长中发挥着重要作用。在小学科学教学中，会出现很多需要教师操作和演示的实验，并且这些实验有一定操作难度。在新教育改革背景下，为提升实验教学效率，教师可以在科学实验教学中有效应用交互式电子白板，以激发学生科学实验兴趣，增强学生对科学知识的理解能力。〔关键词〕小学科学；交互式电子白板；实
实验教学 | 提增学生实验能力

实验教学 | 提增学生实验能力

〔摘要〕科学实验是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。对于小学生来说，通过参与科学实验，他们可以亲身体验科学探究的过程，激发对科学的兴趣和好奇心。此外，科学实验还能帮助学生培养观察、分析、解决问题的能力，提高他们的动手操作能力和团队协作能力。因此，在核心素养教育理念下，加强小学生的科学实验能力培养显得尤为重要。基于此，本研究从小学科学教学实际入手，结合核心素养要求，提出几点提增小学生
实验教学 | 创新自制教具

实验教学 | 创新自制教具

〔摘要〕我们以冀人版新教材为研究对象，总结在实验教学中遇到的问题，对问题实验进行自制教具的设计与创新研究，总结了一些自制教具的开发策略。〔关键词〕小学科学；自制教具；创新〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 07 052-054 新课标指出，探究和实践
实验教学 | 实验教学的“五步走”

实验教学 | 实验教学的“五步走”

〔摘要〕随着新课程改革的不断推进，实验探究品质教学成为小学科学的重要一环。为了优化科学实验课型教学模式，坚持新课标以生为本的原则，笔者提出“五步走”的实验教学策略：通过提出问题与假设、设计实验方案、实验探究与记录、得出结论与回顾、实践应用与拓展五步教学，实现高效STEM课堂。〔关键词〕小学科学；实验探究； “五步走” 〔中图分类号〕 G424
创新教育 | 以STEAM教育理念指导教学

创新教育 | 以STEAM教育理念指导教学

〔摘要〕小学科学是小学生必须学习的一门重要学科，它与很多领域内容，比如技术、工程等都存在相关性。因此，应该对这门学科加以重视，以STEAM教育理念指导教学。小学科学教师在课堂上应强化对学生的引导，积极创设STEAM情境，为培养学生的学科核心素养奠定基础。〔关键词〕小学科学；STEAM教育理念；学科素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
创新教育 | STEM-D课程的开发与设计

创新教育 | STEM-D课程的开发与设计

〔摘要〕灾难在人类历史中时有发生。新冠肺炎疫情之下，灾难教育再次引起人们的重视。然而，目前我国在中小学教育中，只注重单一学科的教学，灾难教育只是被穿插在这些学科教学当中，缺乏系统性的灾难教育主题活动课程，导致灾难教育的教学质量不高。随着信息技术的日益发展，我们应该利用跨学科的STEM灾难教育内容和形式，结合现代化的教学手段，提高灾难课程教学的质量以及趣味性和体验感。STEM-D课程融合
交流探讨 | 能力提升工程2.0的“三聚焦”

交流探讨 | 能力提升工程2.0的“三聚焦”

〔摘要〕以中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的典范校为例，学校通过以“整校推进、分层应用、全面提升”为目标，聚焦教学，聚焦教研，聚焦培训，突出校本应用与创新，实施教研训一体化推进模式，在教学实践中提升教师信息技术应用能力，提高课堂教学效益。〔关键词〕能力提升工程2.0；教研训一体化；教师专业发展〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
交流探讨 | 化错误为资源助力学生学习反思

交流探讨 | 化错误为资源助力学生学习反思

〔摘要〕错误是学习活动的自然产物，甚至是无法避免的存在。此理念应成为教师精准把握教学生成、促进深度学习反思构建的基本着力点。为此，小学数学教学中教师应以人文关怀、生本课堂建设为切入点，全力打造平等课堂，允许错误出现；实现自由对话，激发学习自信；引导错例解读，增强思辨能力；梳理出错成因，深化学习理解。让学生在一种平等环境中正视错误，学习探寻错因，让知识学习理解变得更加深刻、理性，利于他们
交流探讨 | 项目式学习在教学中的运用

交流探讨 | 项目式学习在教学中的运用

〔摘要〕随着新课标的进一步实施，项目式学习在小学科学教学中的运用引起了大众的重点关注。不仅仅是课标的内容发生了改变，教师们的教学方案也发生了翻天覆地的变化，从让学生单纯理解课本上的知识，转变为培养学生的科学素养，让学生对科学知识认识得更加深刻，把握得更加精确，促进学生将课本上的知识正确地运用到日常生活中，让生活变得更加安全、精彩。本文旨在分析项目式学习在小学科学教学中的运用，简要说明项
交流探讨 | 圆周率教学探索

交流探讨 | 圆周率教学探索

〔摘要〕随着教育事业的发展，教育教学理念也在不断完善，诸多教师在教学过程中都更加注重学生的主体性，尤其是小学教学的过程中，教师会采用不同的教学方法。探索数学与生活的联系，引导学生了解数学在现实生活中的应用，便是一种重要的数学教学方法。在这样的背景下，以“圆周率”为话题，探索生活中的数学便显得尤为重要。为此，本文在对教材中圆周率内容进行阐述分析的基础上，探索了圆周率的文化历史，并提出了基
交流探讨 | “教学评一致性”研析

交流探讨 | “教学评一致性”研析

〔摘要〕 “教学评一致性”，给教师的教学工作指明方向，对小学数学课堂教学意义深远，它可以使学生的“学”、教师的“教”、课堂“评”具有结构化与一致性。为使小学数学教学的“教、评”一致性可以有效实现，教师需要把握好一些要点或策略，关键之处是确保“教学评一致性”与课堂教学有效对接。详细言之，教师需要着重把握四点策略，即把握教学设计核心、制定课时学习目标、设计课堂学习活动、评价教学任务效果。
交流探讨 | 数学建模中的学习进阶

交流探讨 | 数学建模中的学习进阶

〔摘要〕多媒体情境下小学数学课堂中的学习进阶，从本质上看描述的是学生对于某个学习内容从低到高、由表及里、从感性到理性的思考方式，这些思考方式能随着学生对这个主题的学习和探究依次连续发展。数学进阶能够改变当下的数学教学模式，促进学生在建模过程中对主题知识点的想法与理解程度逐渐精致化并趋于成熟，能够真实地呈现知识学习的进展情况和数学建模的逐步发展历程。〔关键词〕学习进阶；课堂情境；
学生素质 | 在综合实践活动中培养学生创新能力

学生素质 | 在综合实践活动中培养学生创新能力

〔摘要〕学校教育不但要传授学科的知识，更重要的是要关注学生的全面成长，让学生养成良好行为的习惯，培养学生创新能力的核心素养，为学生将来的成长奠基。要培养学生的创新能力，就要让学生在实际学习生活中，不断地去探知，去发现，去求新求异，具有独立思考能力，个性理解认知，敢于质疑问难和创造新事物，从而发挥自身内在潜力，修炼综合素养。本文从综合实践活动教学中营造活动氛围、引领质疑探究、尊重独特体验
学生素质 | 增强学生观察能力

学生素质 | 增强学生观察能力

〔摘要〕小学阶段的学生往往具有较强求知欲和好奇心。教师在小学科学教学中，应有机结合学生身心发展规律和年龄特点，为学生提供更多的机会去探索和主动学习。而小学科学教学通过组织科学探究活动，引导学生在实验和实践中进行观察、记录、实验和合作，能有效提升学生的探究能力和观察能力。本文结合教学实践，对此进行了研究和探讨。〔关键词〕小学科学；课堂教学；观察能力；策略〔中图分类号〕 G4
学生素质 | 为学生思维发展导航

学生素质 | 为学生思维发展导航

〔摘要〕思维能力是小学生科学素养的一个重要指标，也是一个人智力因素的核心。在科学教学中培养学生思维能力，不仅是学科教学的目标，更是促进学生终身发展的必然要求。本文根据小学生的身心特点，结合小学科学教学，阐述了在小学科学教学中，由浅入深地培养学生思维能力的做法。〔关键词〕小学科学；培养；思维能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
学生素质 | 在数学课堂提升学生科学素养

学生素质 | 在数学课堂提升学生科学素养

〔摘要〕数学是自然科学的重要基础。在教育改革背景下，培育学生科学素养已经成为广大教师关注的焦点。在小学数学教学中，关注对学生科学素养的培育，既能帮助学生形成理性思维与科学精神，同时也有助于学生核心素养发展。为落实核心素养培育目标，本文基于科学素养培育意义，从深挖教材，建立数学与科学的桥梁；巧设情境，激发学生科学探究热情；增设活动，发展学生实践探究能力；拓展资源，丰富学生科学文化视野；完
学生素质 | 锻炼学生计算能力

学生素质 | 锻炼学生计算能力

〔摘要〕在新课改逐渐深入实施的过程中，核心素养的培养成为各科教师关注的重点话题。在小学数学核心素养中，计算能力作为其中重要的组成部分，是驱动学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大维度协调发展的前提条件。因此，基于核心素养的小学生数学计算能力培养是重中之重。教师需要采用学生感兴趣的教学方法，促进其计算能力的不断提升。本文在深入分析小学数学核心素养的基础上，以此
学生素质 | 思析学生综合能力的培育

学生素质 | 思析学生综合能力的培育

〔摘要〕小学科学课程是面向小学生进行科学教育的基础学科。旨在培养学生的科学探究兴趣和科学创新精神，让小学生在学科学、用科学的过程中获得科学启蒙教育，更为学生科学素养的提升和创新实践能力培养奠定基础。“双减”背景下小学科学教学也呈现出新特点，更强调学生学科素养和综合能力的培养，因此，只有通过解读小学科学新课程标准，聚焦学生能力培养，才能真正达到科学减负的目的。而这也是本文重点探讨的内容。
学生素质 | 加强学生高阶思维能力

学生素质 | 加强学生高阶思维能力

〔摘要〕小学数学是帮助学生奠定基础的重要学科。小学生数学高阶思维能力的培养，包括问题求解、批判性思维、创造性思维三个部分组成。运用信息技术培养小学生数学高阶思维能力是当前小学数学教学改革的重点。本文通过对利用信息技术培养小学生数学高阶思维能力的探究，旨在找到小学数学与信息技术有机融合的有效策略，从而使小学生能够在信息技术的支持下，形成较高水平的思维能力。〔关键词〕信息技术；数学
幼小衔接 | 在科学区域活动中实现“衔接”

幼小衔接 | 在科学区域活动中实现“衔接”

〔摘要〕做好对幼儿的教育指导，不仅强调幼儿园各项区域活动的管理，也应格外重视幼小衔接的深度落实，围绕幼小衔接的具体要求做好对科学区域活动的科学设计，尽可能地强化幼儿认知体验，促进幼儿不断适应小学阶段的学习和生活。实际上，基于科学区域活动开展幼小协同是保障区域活动整体实施效果的关键。在紧密结合幼儿成长特点和认知规律的情况下，幼儿能够保持较高的专注度，以良好的外部环境为支持实现学习状态的有
幼小衔接 | 借助现代教育工具为幼儿提供丰富的学习体验

幼小衔接 | 借助现代教育工具为幼儿提供丰富的学习体验

〔摘要〕本文探讨了现代教育工具在幼儿园和小学衔接科学教学中的创新应用，结合常见的教育技术，介绍了如何利用这些工具来促进幼儿园和小学之间的科学教育衔接。本文强调了现代教育工具在提高幼儿学习体验、培养科学兴趣和增强科学教育效果方面的潜力，为幼儿园和小学的科学教育提供了新的可能性。〔关键词〕幼小衔接；现代教育工具；幼儿园；小学〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 激发幼儿科学探究兴趣

幼小衔接 | 激发幼儿科学探究兴趣

〔摘要〕本文简单分析幼小衔接教育的内涵，阐明培养幼儿科学探究兴趣与能力的意义，有助于增强幼儿的探索精神、培养幼儿的沟通意识及促进他们身心健康发展，较为详细地探讨相关培养策略，完善相关机制和职能、加强家园共育、增加材料投放的丰富度，以供同行参考学习。〔关键词〕幼小衔接；科学探究兴趣；培养策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
幼小衔接 | 促进幼小科学教育深度衔接

幼小衔接 | 促进幼小科学教育深度衔接

〔摘要〕科学教育是幼儿园开展训练活动的主要内容之一，将科学领域的相关内容与幼儿实际情况结合起来，制定有针对性的课堂活动，不仅能够激发幼儿的参与兴趣，营造活跃的班级氛围，还可以帮助他们积累丰富的科学知识，顺利完成幼小衔接，以最佳状态迎接小学学习生活。本文简要分析幼儿园科学教学中幼小衔接的意义，并针对促进幼儿园与小学科学教育的深度衔接进行探究，希望能为广大教育工作者提供实践参考。〔关键
渗透融合 | 深度参与深度体验深度探索深度思考

渗透融合 | 深度参与深度体验深度探索深度思考

〔摘要〕随着我国信息技术发展水平的逐步提升，教育信息化2.0时代到来，挖掘和发挥信息技术的教育价值已经成为多方关注的焦点，尤其是当前教育教学改革的背景，为信息技术与课堂教学之间更加紧密地融合提供了基础条件。本文分析深度学习的基本概念以及信息技术在小学语文深度学习中的应用价值，并提出依托信息技术激发学生学习兴趣、创设深度学习情境、打造翻转课堂、拓展教学资源等方式，促进学生实现深度学
渗透融合 | 引入多媒体教学方式发生深刻变化

渗透融合 | 引入多媒体教学方式发生深刻变化

〔摘要〕随着信息技术的广泛应用，多媒体已在小学语文课堂上得到广泛使用。正确运用多媒体，可以有效地减轻学生的学习负担，提高教学效果。本文旨在探讨多媒体在小学语文课堂教学中的运用方式，以及如何有效地利用多媒体进行教学，以实现减负增效的目标。〔关键词〕多媒体；教学方式；变化〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕
渗透融合 | 智慧课堂探思

渗透融合 | 智慧课堂探思

〔摘要〕智慧课堂是一种信息技术与课堂教学有机融合的高效、智能的课堂，师生利用新型技术、设备，更加直观地教学或掌握知识，并在网络学习空间的支持下实现有效交流互动，满足师生“教”与“学”的需求。它的出现给教师提供了极大的便利，也对教师提出了挑战。教师应当与时俱进，积极强化随机应变、课堂组织等能力，较好地应对课堂状况，结合学生的课堂表现及时反馈，有针对性地调整、优化教学方案，更好地适应课堂节
渗透融合 | 数学教学与计算机多媒体联结研讨

渗透融合 | 数学教学与计算机多媒体联结研讨

〔摘要〕随着信息化时代的到来，在新课标的影响下，数学教学课堂能够融合信息技术与计算机多媒体进行教学。这不但打破了传统僵化的教学模式，还能够发挥信息技术的灵活性，带给学生新的教学体验；可以充分调动学生的视听感官，使其感受到数学的直观性和形象性，并在趣味性的教学课堂中，完成知识的内化和迁移，使小学数学5～6年级教学实现提质增效。本文着重探索小学数学教学与计算机多媒体结合的教学策略。〔关
渗透融合 | 以多元信息化教学手段形成强有力的教育优势

渗透融合 | 以多元信息化教学手段形成强有力的教育优势

〔摘要〕科学技术的飞速发展，给教育事业带来了更多的创新思路和改革方向。在新课改提出核心素养培养理念下，各科目教育工作都应着重突破传统教学模式的禁锢，尽量引入现代化教学模式，尤其是信息技术教学手段更是重中之重。小学数学是一门极其重要的基础学科，教师应着重建立信息技术优势，强化数学教学成效，有效推动新课改背景下的教育改革进程。本文将着重围绕信息技术的多元教学手段展开分析，探究如何优化小学数
渗透融合 | 带领学生在体育运动中体验科学

渗透融合 | 带领学生在体育运动中体验科学

〔摘要〕小学体育与科学教学的融合创新不仅提升了学生的学习兴趣和动手实践的热情，也能促进学生综合素质和人文素养的发展。本文围绕小学体育与科学教学融合创新的主题展开探究，全面分析了两门学科融合创新的意义，并结合一线教学实践提出具体的融合路径和实践方式，旨在通过学科内容的整合引入科学知识和实践操作，带领学生在体育运动中体验科学，培养其实验思维和科学探究能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础
渗透融合 | 线上线下教学结合凸显信息技术优势

渗透融合 | 线上线下教学结合凸显信息技术优势

〔摘要〕在现代信息技术迅猛发展的今天，探索线上线下教学结合新途径，创新其模式，已经成为教师锐意教育教学改革、科学地贯彻新版课标思想的根本切入点。因此，教师需学会审时度势地运用好信息技术、新媒体技术等，科学地展开线上线下教学融合、应用等系列化探索，以更好地凸显信息技术优势，助力延展学习实验措施，提升小学生自主学习数学兴趣，助力其增强学习效度，发展学习综合能力，更利于教师把数学教学的终极目
渗透融合 | 将科学知识融入数学教学

渗透融合 | 将科学知识融入数学教学

〔摘要〕数学与科学相互依存、相互渗透，有着非常紧密的联系。小学数学教学积极融入科学知识对于学生的数学知识学习、学习动机、科学素质等多方面都有重要意义。教学中可以采取情境创设、实验操作、引入科学问题、借用科学原理、开展综合性学习等策略以有效融合科学知识，提升数学教学效益。科学知识不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。科学知识和数学知识是相互依存、相互渗透的。科学知识可以
渗透融合 | 巧用云平台打造高效智慧课堂

渗透融合 | 巧用云平台打造高效智慧课堂

〔摘要〕平台是“以学为中心”，用栩栩如生的画面和悦耳动听的音效创设丰富的教学情境，让学生在合作学习中融会贯通。巧用云平台进行教学，就会在短时间内让教师的教和学生的学游刃有余，从而打造高效智慧的课堂。〔关键词〕云平台；高效课堂；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （202
渗透融合 | 在互联网环境中组织课后活动

渗透融合 | 在互联网环境中组织课后活动

〔摘要〕开展延时服务阶段的各项活动是落实“双减”政策的关键举措，是学生学好文化知识、培养兴趣爱好、实现全面成长的关键阶段。就农村小学数学学科而言，教师要能借助互联网资源，为学生创设丰富多彩的课后活动。本文首先论述了基于互联网的农村小学数学课后活动的价值，接着从借助互联网及信息技术开展游戏活动、数学思维训练、竞赛活动、操作实践等课后活动出发，论述了教师利用互联网的无限可能，发挥信息

小学科学

目录

专家视角 | 开启小学科学教育新篇章

专家视角 | 开启小学科学教育新篇章

教研指导 | 让课堂教学“活”起来让课外活动“活”起来

教研指导 | 让课堂教学“活”起来让课外活动“活”起来

教研指导 | “互联网+”背景下的探究性实验教学

教研指导 | “互联网+”背景下的探究性实验教学

教研指导 | 通过项目式教学提高学生计算思维水平

教研指导 | 通过项目式教学提高学生计算思维水平

名师课堂 | 整合学科知识 探究项目式学习

名师课堂 | 整合学科知识 探究项目式学习

教学有方 | 有效融合“做”与“思”

教学有方 | 有效融合“做”与“思”

教学有方 | 发掘课堂的教学潜力

教学有方 | 发掘课堂的教学潜力

教学有方 | 践行创客教育理念

教学有方 | 践行创客教育理念

教学有方 | 教学生活化浅探

教学有方 | 教学生活化浅探

教学有方 | 强化学生工程思维

教学有方 | 强化学生工程思维

教学有方 | “深度学习”贵在引导

教学有方 | “深度学习”贵在引导

案例设计 | 观察型作业的设计

案例设计 | 观察型作业的设计

案例设计 | 设计多样化学习活动

案例设计 | 设计多样化学习活动

案例设计 | 《重要的食物链》教学让学生思维在有序的探究活动中发展

案例设计 | 《重要的食物链》教学让学生思维在有序的探究活动中发展

案例设计 | 发挥信息技术在“植物开花了”教学全过程中的优势

案例设计 | 发挥信息技术在“植物开花了”教学全过程中的优势

实验教学 | 交互式电子白板在实验教学中的应用

实验教学 | 交互式电子白板在实验教学中的应用

实验教学 | 提增学生实验能力

实验教学 | 提增学生实验能力

实验教学 | 创新自制教具

实验教学 | 创新自制教具

实验教学 | 实验教学的“五步走”

实验教学 | 实验教学的“五步走”

创新教育 | 以STEAM教育理念指导教学

创新教育 | 以STEAM教育理念指导教学

创新教育 | STEM-D课程的开发与设计

创新教育 | STEM-D课程的开发与设计

交流探讨 | 能力提升工程2.0的“三聚焦”

交流探讨 | 能力提升工程2.0的“三聚焦”

交流探讨 | 化错误为资源 助力学生学习反思

交流探讨 | 化错误为资源 助力学生学习反思

交流探讨 | 项目式学习在教学中的运用

交流探讨 | 项目式学习在教学中的运用

交流探讨 | 圆周率教学探索

交流探讨 | 圆周率教学探索

交流探讨 | “教学评一致性”研析

交流探讨 | “教学评一致性”研析

交流探讨 | 数学建模中的学习进阶

交流探讨 | 数学建模中的学习进阶

学生素质 | 在综合实践活动中培养学生创新能力

学生素质 | 在综合实践活动中培养学生创新能力

学生素质 | 增强学生观察能力

学生素质 | 增强学生观察能力

学生素质 | 为学生思维发展导航

学生素质 | 为学生思维发展导航

学生素质 | 在数学课堂提升学生科学素养

学生素质 | 在数学课堂提升学生科学素养

学生素质 | 锻炼学生计算能力

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