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江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

2026年02期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 融美于教：教师学科美育实践能力建构

视点 | 融美于教：教师学科美育实践能力建构

2023年，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出，要“以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀”。教师唯有主动建构并提升美育实践能力，才能真正承担起以美育人的职责。美育实践能力的建构，必须符合学科美育的实践逻辑与育人需求。当下，教师需着力锤炼并建构四重核心能力，即知美识美的审美感知能力、懂美用美的教学设计能力、向美修美的育人
专题 | 以美求真：数理教学的美育重构

专题 | 以美求真：数理教学的美育重构

长期以来，数理学科教学多侧重知识的传递、技能的训练与逻辑的建构，往往忽视了学科本身所蕴含的审美价值。其实，数学的严密逻辑、物理的实证精神，承载着人类对客观世界最本真的追问，而美育所蕴含的审美感知、情感共鸣与直觉洞察，则为这份追问注入了温度与深度。真与美，从来不是彼此割裂的二元存在，而是共同根植于人类对世界秩序与本源意义的追求。在数学与物理学科教学中浸润美育，绝非简单的“美育 + 数（理）”的形式化
专题 | 科学文化传承与美育

专题 | 科学文化传承与美育

【摘，要】在我国迈入发展新阶段，迫切需要拔尖创新人才的背景下，教育需兼顾智育与美育，推动学生全面发展。本文围绕科学教育与美育的融合展开探讨，先界定科学、科学认知、科学方法、科学精神、科学文化的核心内涵，明确科学教育本质是科学文化传承；再阐释艺术、美、美学及美育的定义与功能，揭示科学与艺术在本质上的共通性，即均为人类对研究对象的认知，仅在研究侧重上存在差异;最终指出，科学与艺术存在既真又美的重叠区域，做好真正的科学教育即可自然融入美育。
专题 | "启智润心”：美育融入高中数学课堂教学的实践研究

专题 | "启智润心”：美育融入高中数学课堂教学的实践研究

【摘要】美育融入高中数学课堂，是实现以美启智、以美润心育人目标的重要路径。本文以高中解析几何教学为例，从探寻统一之美、体悟和谐之美、捕捉奇异之美三个维度，阐述美育启智促思的实践路径，并从彰显直观之美、再现文化之美、探寻应用之美的角度，分析美育润心育人的实施策略，旨在为高中数学美育教学实践提供参考，推动学生实现知识学习、能力提升与品格涵养的全面发展。
专题 | 美育融入高中物理课堂教学的实践探索

专题 | 美育融入高中物理课堂教学的实践探索

【摘要】本文立足物理学科内在的美学价值，以高中物理“粒子的波动性与量子力学的建立"教学为例,通过构建美育融入的教学目标，以物理学史为主线，引导学生在理论猜想、实验验证与科技应用中体验物理的和谐统一之美、思辨创造之美与科技人文之美，实现知识传授、审美体验与能力发展的协同推进，为落实五育并举提供实践参考。
专题 | 美育融入高中数学教学设计例谈

专题 | 美育融入高中数学教学设计例谈

【摘要】数学美育是数学思维和审美价值的融合表征。本文以“圆锥曲线中的一类定点问题"教学为核心,结合GGB软件的可视化与一般化功能，设计“特殊探路一模型提炼—一般验证一应用拓展"的教学流程，通过设线法、解点法、齐次化等方法，在凸显数学运算的简洁美的同时，实现从具体问题到一般规律的迁移，提升学生逻辑推理与数学运算等数学学科核心素养。
前沿聚焦 | 数智化背景下教育重构、教学创新与教师转型的三维探索

前沿聚焦 | 数智化背景下教育重构、教学创新与教师转型的三维探索

【摘要】数智化技术的迅猛发展，正促使教育领域经历从形式到内核的深刻变革。这种变革不仅体现在教学工具的更新换代，更深入到教育生态的重塑、教学模式的更新以及教师角色的转型。本文从宏观视角出发，系统分析了数智化技术对教育环境、资源配置、评价体系的重塑作用，同时深入探讨了其在教学目标、模式、内容层面的创新路径，并聚焦教师能力体系的升级需求，提出了适应数智化发展的实践策略，旨在为中小学推进数智化教育转型提供切实可行的参考。
课程与教学 | 审美视域下高中语文实用类文本教学

课程与教学 | 审美视域下高中语文实用类文本教学

【摘要】当前，高中语文实用类文本教学存在过度强调工具性而忽视人文内涵的问题。本文基于审美视域，深入探析高中语文统编教材中实用类文本的审美特质，从多元审美维度探析、具象审美情境创设、比较思辨深化三个方面，系统构建理性认知与审美体验相融合的教学路径。通过挖掘实用类文本的逻辑理性美、结构严谨美、语言精准美和思辨深刻美等审美特质，从而提升学生的文本深度解读能力与审美鉴赏素养，实现从"工具训练"到"全人培养"的教学转型，为教师提供可操作的审美教学策略。
课程与教学 | 例谈基于单元统整的单篇教学策略

课程与教学 | 例谈基于单元统整的单篇教学策略

【摘要】教师应以单元整体教学为视角统整语文教材，突出单元语文要素，聚焦语文核心素养的培养，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。本文以统编语文教材七年级上册第六单元21课《小圣施威降大圣》教学为例，从单元主题、语文要素、文本价值和评价量表等方面来具体探讨基于单元统整理念的单篇教学实施策略。
课程与教学 | 实用性阅读与交流”学习任务群情境教学探析

课程与教学 | 实用性阅读与交流”学习任务群情境教学探析

【摘要】“实用性阅读与交流”学习任务群注重学科实践，不仅可以为学生的言语实践活动提供素材，还能锻炼学生的语言组织和表达能力，是提升学生日常听说读写等语用素养的有效载体。教师在教学中要贯彻新课标精神，注重教材单元整体规划，提炼单元大概念，确立单元学习目标，从实用性出发创设单元学习情境，依托层次性原则建构层递性单元任务链，采用多元评价，达成“教一学一评”一致性。
课程与教学 | 基于学材重构的高中数学大单元教学

课程与教学 | 基于学材重构的高中数学大单元教学

【摘要】大单元教学是解决传统课时教学知识碎片化问题的关键，而适配性学材是其有效实施的基础。本文以苏教版“圆锥曲线折纸问题"为例，提出了锚定双层目标、定位学情适配点、重构内容体系、设计多元活动、构建评价闭环的大单元教学设计策略，为高中数学大单元教学提供路径参考。
课程与教学 | 基于主题意义探究的高中英语艺术类文本阅读教学

课程与教学 | 基于主题意义探究的高中英语艺术类文本阅读教学

【摘要】“艺术"是高中英语阅读三大主题语境之一“人与社会"的重要组成部分。在高中英语艺术类文本阅读教学中，教师可以从单元话题、情境创设、导读问题、信息联结、探究迁移等方面，设置教学目标，设计教学任务，提高学生的学习能力。
课程与教学 | 项目式学习视域下的高中英语读后续写教学策略

课程与教学 | 项目式学习视域下的高中英语读后续写教学策略

【摘要】读后续写既能培养学生的发散思维能力，也能很好地考查学生对所学语言知识的实际运用能力。项目式学习视域下的读后续写教学，关注学生的学习过程，让学生在教师创设的真实情境中，通过自主学习、合作探究的方式解决驱动性问题，从而提高英语写作能力。
课程与教学 | 实践取向的高中政治“三力”课堂建设探究

课程与教学 | 实践取向的高中政治“三力”课堂建设探究

【摘要】作为综合性活动型学科课程，高中政治课要突出课程实施的实践性特征，这是思政课程实施理念的重大调整。高中政治课教师要认真探索“课程实施实践性特征”落地的具体路径，积极打造"三力"课堂，充分发挥其在学生核心素养培育中的重要作用。教师应以调研力为依托，联结教材知识与学生生活实际；以思辨力为内核，在实践基础上深化学生的认识；以建议力为担当，在实践性方案制订中发展学生素养。
课程与教学 | 微项目学习：学生课内实践能力培养路径

课程与教学 | 微项目学习：学生课内实践能力培养路径

【摘要】实践能力是学生综合素质的重要组成部分，其在学生个人认知提升、人格塑造和社会适应力培养等方面具有不可替代的作用。初中道德与法治教师通过基于真实情境、聚焦核心知识点的微项目学习任务，可以深化学生对学科知识的理解，增强其对学科观念的认同，进而提升其对所学知识的实际应用能力，实现知行合一。
课程与教学 | 初中生物学场馆式学习的内涵、价值及实施策略

课程与教学 | 初中生物学场馆式学习的内涵、价值及实施策略

【摘，要】场馆式学习以“实物感知一体验参与一互动交流一自主选择”为核心，通过重构课堂样态，系统回应初中生物学教学中存在的具身情境不足、学习路径单一、互动机制薄弱等问题。本文从内涵特征、价值旨归及实施策略三个维度，结合植物生殖体验馆典型案例，阐释初中生物学场馆式学习以“空间重构一任务分层一评价综合”为主线的实施策略。
评价导航 | 具体而微，别而有致

评价导航 | 具体而微，别而有致

【摘，要]2025年全国I卷阅读I试题无论是在文体选择还是试题设置方面都体现出新的特点，如选材精巧有致、注重情境设置、聚焦素养考查和教考衔接的特点。教师应在教学时用好用足统编教材，注重学科素养培育和引导学生活学活用，从而适应新高考改革背景下语文试题考查的必备知识、关键能力和学科素养等要求，进而实现"教一学一考"一致性。
名校课改 | 学做共生：素养导向的课堂新生态

名校课改 | 学做共生：素养导向的课堂新生态

【摘要】学做共生的课堂，以实践任务为载体，以知识学习与问题解决的动态互促为目标。“学"是“做"的基础，“做”是"学”的延伸，“学”与"做"共同促进学生的成长。学做共生的课堂以核心素养培育为导向，以学习目标转型、师生角色转换、学习场域重构为内核，针对传统课堂“重教轻学"“学用分离"等问题，构建"学做"课堂模型。教师通过设计学习历程，研制学程单，抓住“三个关键”，推动课堂教学转型。
名校课改 | 启迪一致慧：指向生命成长的课改实践

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【摘要】“启迪-致慧"课堂，是深度融合“致良知”理念，依托数字化平台与人工智能技术，构建的一种能有效激发学生内在驱动力的新型课堂教学模式。“启迪-致慧"课堂以“致慧单"为主要载体，以学科实践为基本活动方式，通过人机协同教学，增强学生发展的内生动力，培养面向未来、富有智慧的终身学习者。
名校课改 | AI场景下的初中“融合学习”校本实践

名校课改 | AI场景下的初中“融合学习”校本实践

【摘，要】AI技术的快速发展能推动学生学习方式的转变，为“融合学习"提供了可行路径。学校可构建4 e+ ”融合学习的教学模式,通过个性化学习的运行机制来引导学生走向深度学习，培养其应对未来的能力。
职教研究 | 系统论视域下校企合作可持续发展的基层逻辑与实践路径

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【摘要】在系统论视域下，校企合作实施层面的制度设计是实现可持续发展的根源性政策保障，资源整合共享是推动可持续发展的有效途径，成果评价是促成可持续发展的关键环节。针对当前校企合作实施层面存在的制度设计无效、资源整合与共享不足、成果评价体系缺失等问题，职业院校可采取以下对策：健全实施制度体系，强化细则类内容的设计与制定；设立联合管理机构，搭建统一的多方、多领域资源共享平台；健全成果评价体系，建立科学的成果评价机制，推进校企合作的可持续发展。
教学设计 | EffectiveCommunication教学设计

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【关键词】高中英语；“教一学—评”一体化；UbD 【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）07-0084-03 UbD理念，全称UnderstandingbyDesign，又称逆向教学设计。该理念以终为始，强调教师在教学中先确定本节课的教学目标，再针对具体的教学目标设计多元的教学评价，并据此确定相应的教学活动，确保最大程度达成教学目标。[1]
教学设计 | UbD理念引领下的英语素养课堂建构

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【关键词】高中英语；UbD理念；“教一学一评"一体化；有效沟通；素养导向【中图分类号】G633.41 【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2026）07-0087-02 古敏老师执教的EffectiveCommunication，作为入选江苏省“基础教育精品课”的课例，其教学设计深度融合UbD理念，以“以终为始”的思路构建课堂，既紧扣新课标中“教一学一评”一体化的要求，又精准对接
观点参考 | 跨媒介写作融入高中语文作文教学的探索

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【关键词】高中语文；媒介环境；跨媒介写作；作文教学【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）07-0089-02 在信息化快速发展的背景下，短视频已成为重要的表达方式，将短视频脚本创作融入高中语文作文教学，有助于激发学生写作兴趣，增强其媒介素养，实现传统写作与现代传播形式的有机融合。通过跨媒介写作训练，学生不仅能掌握文本创作技巧，还能提升语言运用
观点参考 | 引导学生高质量提问的三个转变

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【关键词】英语教学；高质量提问；思维品质【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）07-0091-01 在英语教学中，什么才是学生“高质量的提问”？在笔者看来，高质量的提问不是指向唯一“标准答案”的“探照灯”，而是照亮多种思考路径的“太阳”；不是一句孤立的“What”，而是一个充满逻辑与层次的"What-How-Why"对话链条。高质量的英语提
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【关键词】初中英语；阅读圈；单元整体教学；核心素养【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）07-0092-03 阅读圈（ReadingCircles）作为一种合作探究式学习模式，通过角色分工实现深度阅读与意义协商，其与单元整体教学在目标、结构和评价方面高度契合。基于阅读圈的初中英语单元整体教学，能够充分发挥合作优势，帮助学生在真实语境中实现语
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【关键词】初中历史；价值认同；素养培育；民族关系【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）07-0095-02 《义务教育历史课程标准（2022年版）》确立了历史学科五大核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），并强调其相互关联的“五位一体"特征。然而，初中历史教学实践仍易陷入素养割裂或情感灌输的窠臼，“价值认同”为此提供了

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2026年02期

江苏教育·中学教学版

目录

视点 | 融美于教：教师学科美育实践能力建构

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专题 | 以美求真：数理教学的美育重构

专题 | 以美求真：数理教学的美育重构

专题 | 科学文化传承与美育

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专题 | "启智润心”：美育融入高中数学课堂教学的实践研究

专题 | "启智润心”：美育融入高中数学课堂教学的实践研究

专题 | 美育融入高中物理课堂教学的实践探索

专题 | 美育融入高中物理课堂教学的实践探索

专题 | 美育融入高中数学教学设计例谈

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前沿聚焦 | 数智化背景下教育重构、教学创新与教师转型的三维探索

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课程与教学 | 审美视域下高中语文实用类文本教学

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课程与教学 | 例谈基于单元统整的单篇教学策略

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课程与教学 | 实用性阅读与交流”学习任务群情境教学探析

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课程与教学 | 基于学材重构的高中数学大单元教学

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课程与教学 | 基于主题意义探究的高中英语艺术类文本阅读教学

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课程与教学 | 项目式学习视域下的高中英语读后续写教学策略

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课程与教学 | 实践取向的高中政治“三力”课堂建设探究

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课程与教学 | 微项目学习：学生课内实践能力培养路径

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课程与教学 | 初中生物学场馆式学习的内涵、价值及实施策略

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评价导航 | 具体而微，别而有致

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