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地理教育

地理教育

2024年06期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 中国式现代化理念融入高中地理教学的内在逻辑与实践路径

本期关注 | 中国式现代化理念融入高中地理教学的内在逻辑与实践路径

摘要：党的二十大报告提出了实现中国式现代化的历史使命，其中人与自然和谐共生的现代化既与地理学的研究和发展紧密相关，也与高中地理课程性质、课程理念、课程目标、课程标准及教科书内容高度契合。人与自然和谐共生理念是对高中地理教学的顶层设计，具有重要的学科教育价值。基于此，本文提出人与自然和谐共生理念融入高中地理教学的路径：美育浸润行动促进该理念的培育、地理研学旅行赋能该理念的铸造、跨学科主题学习推进该
专栏 | 人工智能时代中学地理教学的机遇、挑战与进路

专栏 | 人工智能时代中学地理教学的机遇、挑战与进路

摘要：探寻人工智能背景下地理教学“数智化”转型的发展趋向是有效推进“AI+地理教学”实践的重要前提。人工智能在地理教学资源共享、模式变化、个性教学、素养创新等方面实现全面赋能提质增效的同时，也将面临技术过度忽视地理教学的本质、技术依赖弱化地理思维的创新、地理教学内容智能化尺度难以把控、地理智能化教学模式走向难以预测、地理智能化教学评价解读难以周全等挑战，未来的中学地理教学应当向育人型、服务型、成
专栏 | ChatGPT的新样态及地理教育的应对之策

专栏 | ChatGPT的新样态及地理教育的应对之策

摘要：ChatGPT是一种生成式AI语言模型，具有较强的内容生成能力、实时的反馈解答功能以及出色的神经网络系统，已逐渐应用到各行各业，对于地理教育而言，既是机遇，也是挑战。本文分析了在地理教学中应用ChatGPT的优势，同时指出ChatGPT在地理教学应用中存在缺乏人文视角的思考、较少关注学生认知水平、数据质量参差不齐等问题。基于此，提出了在教育现代化背景下如何高效、科学利用ChatGPT的解决
专栏 | 教育数字化转型下高中生地理数字素养体系的构建与培养路径

专栏 | 教育数字化转型下高中生地理数字素养体系的构建与培养路径

摘要：数字素养发展、地理学科特性与高中生思维特征是高中生数字素养形成的三大背景。本文基于对国内外主要数字素养观点的梳理与分析，构建符合数字化转型的高中生地理数字素养体系，结合地理学科教学案例对“地理数字意识、地理数字知识、地理数字能力、地理数字交流、地理数字创新”五个维度进行具体说明。最后，分别从政府、学校、课程、家庭四个层面提出培养高中生数字素养的有效实施路径。关键词：教育数字化转型；高中
课堂教学 | 地理空间大数据的获取与表达在地理教学中的应用

课堂教学 | 地理空间大数据的获取与表达在地理教学中的应用

摘要：近年来，随着互联网技术的快速发展，以人口热力数据、夜间灯光数据、POI（Point of Interest）数据等为代表的地理空间大数据得以不断丰富和完善。如何采集数据、分析数据并在教学中运用数据成为新时代对专业教师提出的新要求。本文选取“服务业区位因素”一课，以南京市菜鸟驿站的POI数据为基础，具体说明如何收集数据、处理数据并用ArcGIS软件将数据可视化，为教师在地理教学中充分利用数据
课堂教学 | 融合STSE教育理念与5E教学模式的高中地理教学设计

课堂教学 | 融合STSE教育理念与5E教学模式的高中地理教学设计

摘要：STSE教育以影响人类发展的中心议题重组课程资源，帮助学生在社会背景中学习并掌握科学知识；5E教学模式利用灵活的教学环节，帮助学生实现思维进阶。本文基于对传统讲授式课堂难以培养学生逻辑推理和决策能力的洞察，构建STSE教育理念与5E教学相融合的教学模式，即“吸引—探究—解释—迁移—评价”模式，并以我国治沙工程中的典型案例——塞罕坝为例，将融合模式应用于“荒漠化的防治”进行教学设计实践，为一
课堂教学 | 指向“概念层级体系”建构的高中地理大单元教学设计

课堂教学 | 指向“概念层级体系”建构的高中地理大单元教学设计

摘要：学科大概念是大单元教学的重要目标，它的建构离不开一定数量的相互关联的地理事实、一般概念和重要概念。本文以“产业区位与区域发展”为例，探讨在教学评一致性理念指引下，指向学科概念层级体系建构的大单元学习目标体系、表现性评价任务、学习评价体系、学习反思支架等重要内容的设计。关键词：概念层级体系；高中地理大单元；教学设计；大概念中图分类号：G633.55 文献标识码：A
复习备考 | 基于真实地理情境的初中学业水平考试试题分析及教学启示

复习备考 | 基于真实地理情境的初中学业水平考试试题分析及教学启示

摘要：初中地理学业水平测试试题情境应以核心素养为指引，在遵循“正确价值观—关键能力—必备知识—情境材料”顺序建构试题的过程中完成情境材料的选择。试题情境具有如下特征：情境主题真实生动，时代气息浓厚；情境尺度层次嵌套，学科特征鲜明；情境逻辑形式多样，启迪研创学习；情境领域涉猎广泛，彰显素养立意。其教学启示在于：选择重组序列情境，引导知识融合；整合不同尺度情境，进阶思维逻辑；有效设置情境任务，优化问
复习备考 | “乡村振兴”主题复习备考教学策略

复习备考 | “乡村振兴”主题复习备考教学策略

摘要：在“核心价值金线，能力素养银线，情境载体串联线”的高考命题背景下，2023年全国及各省自主命题的高考地理试题中，聚焦乡村振兴已成为常态。本文对其进行梳理发现，该类试题设计多以某区域农村产业发展为真实情境，集中考查乡村振兴背景、乡村产业振兴和数字乡村建设三方面内容。高考复习应因势利导，采取梳理乡村振兴考点、构建问题解决思维路径和开展乡村研学活动等教学策略，可有效提升乡村振兴主题复习教学效率。
复习备考 | 高考地理卷中涉及国家安全的试题分析及复习教学建议

复习备考 | 高考地理卷中涉及国家安全的试题分析及复习教学建议

摘要：国家安全是高中地理教育中不可或缺的内容，近年来作为重要考点屡屡出现于高考地理试题中，反映出地理教育具有重要的国家安全教育责任，也凸显出高考命题“立德树人”的价值取向。本文通过对2023年全国各地高考地理卷中蕴含国家安全元素试题的统计分析，结合课程标准内容，梳理国家安全的常考知识点，归纳相关命题特点，探寻今后的考查方向，并提出针对性的复习备考建议。关键词：地理高考；国家安全；命题特点；复
教学研究 | 基于阅读的初中地理教学实践

教学研究 | 基于阅读的初中地理教学实践

摘要：无论是中考改革还是新课标要求，阅读的重要性都上升到了新高度，但在现实的初中地理教学中，教师本身阅读量不够，对学生阅读素养培养的重视程度也不够，因此，学生的阅读素养已成为学生是否能适应新教改和中考要求的关键。本文结合地理学科特点及初中地理教学现状，阐明在初中地理教学中培养阅读素养的必要性，并从阅文、阅图、阅题等方面探讨初中地理教学培养学生阅读能力、提高阅读素养的实践路径，以此促进学生地理核心
教学研究 | 深度学习理念下的高中地理全情境教学策略探究

教学研究 | 深度学习理念下的高中地理全情境教学策略探究

摘要：深度学习强调高阶思维与认知建构，与学生的地理核心素养培养具有内在一致性。深度学习强调将主动建构的知识体系与技能方法迁移运用到真实情境。因此，全情境覆盖的课堂教学是学生开展深度学习的关键环节。为加强地理核心素养的培养，地理教师需要创设全情境地理课堂，融合知识体系，架设知识联系，促进学生的深度学习成效。本文以“农业区位因素及其变化”一节为例，基于杭州市塘栖镇枇杷产业共富“金果子”的典型案例，进
教学研究 | 中学地理课堂学习成果的评价路径

教学研究 | 中学地理课堂学习成果的评价路径

摘要：针对中学地理课堂学习评价中普遍存在“重学习行为，轻学习成果”的现象，本文以“森林的生态效益”主题教学为例，通过课标、情境和问题的处理与融合构筑评价基础，通过师生的分工和协作设计评价量规，通过以评促学、赋分评价和增量评价的实践拓展评价应用领域，提出了基于SOLO分类理论开展学生学习成果评价的实践路径，为科学合理评价学生学习成果，提高课堂教学效益做出了积极探索。关键词：SOLO分类理论；中
地理实践 | 在地化教育理念下的高中地理课外实践活动教学设计初探

地理实践 | 在地化教育理念下的高中地理课外实践活动教学设计初探

摘要：有效的教学设计是保障课外实践活动教学质量的必要前提。目前，较多地理教师在设计课外实践活动时存在教学目标的确定缺乏融通性、教学内容整合缺乏包容性、活动过程设计缺乏参与性和教学主体缺乏多元性等问题。在地化教育作为一种优化学科化教学的策略能有效解决以上问题。本文总结在地化教育的本质与特征，分析其融入高中地理课外实践活动教学的适切性，厘清在地化课外实践活动教学要素及其相互关系，参考活动教学的一般流
地理实践 | 指向地理实践力培养的张家口堡地域文化研学课程设计

地理实践 | 指向地理实践力培养的张家口堡地域文化研学课程设计

摘要：高质量的研学课程设计与实施，能更好地落实与促进学生地理实践力的培养和提升。针对传统应试教育下学生缺乏地理实践力意志品质和行动能力的问题，本文通过整合张家口市域内乡土资源、新湘教版高中地理教材相关内容，从研学主题确定、目标厘定、思路设计、任务实施和课程评价等方面进行研学课程设计与实施，结果表明有利于培养学生地理实践力，同时也利于激发学生对民族文化的认同感与自信心以及树立正确的地域文化保护与城
高校教改 | 基于CIPP模型的高校地理科学专创融合教育质量评价体系构建与提升路径探索

高校教改 | 基于CIPP模型的高校地理科学专创融合教育质量评价体系构建与提升路径探索

摘要：我国创新创业浪潮方兴未艾，创新创业教育已成为我国高校提升学生实践能力和强化专业认知的重要途径。地理科学专业教学的开展应以专业教育为基础，创新创业教育为导向。本文基于CIPP模型，构建地理科学专创融合教育质量评价体系，探索地理科学专创融合教育质量提升路径，为高等教育院校的转型发展提供有益借鉴。关键词：CIPP模型；专创融合教育；地理科学；教育评价中图分类号：G633.55
信息网页 | “教研论坛”征稿启事

信息网页 | “教研论坛”征稿启事

《中国教育现代化2035》提出“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。党的二十大报告强调“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。同时，“双减”政策和教育数字化转型正在深入推进、“三新”已进入全面设施阶段。党和国家关于教育发展的系列顶层设计为基础地理教育改革发展指明了方向、创造了新机遇，也带来系列新挑战。地理教研工作是保障基础地理
信息网页 | “数字化赋能地理教育”征稿启事

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2022年1月全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”，党的二十大报告强调要“推进教育数字化”。2023年5月，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”习近平总书记的重要论述，深刻揭示了教育数字化的关键作用，为我们把握建设教育强国、发挥教育在建设中国式现代化中的重要作用指明了方向和路径。为此，《地理教育

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本期关注 | 中国式现代化理念融入高中地理教学的内在逻辑与实践路径

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专栏 | 人工智能时代中学地理教学的机遇、挑战与进路

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专栏 | ChatGPT的新样态及地理教育的应对之策

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专栏 | 教育数字化转型下高中生地理数字素养体系的构建与培养路径

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课堂教学 | 地理空间大数据的获取与表达在地理教学中的应用

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课堂教学 | 融合STSE教育理念与5E教学模式的高中地理教学设计

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课堂教学 | 指向“概念层级体系”建构的高中地理大单元教学设计

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复习备考 | 基于真实地理情境的初中学业水平考试试题分析及教学启示

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复习备考 | “乡村振兴”主题复习备考教学策略

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复习备考 | 高考地理卷中涉及国家安全的试题分析及复习教学建议

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教学研究 | 基于阅读的初中地理教学实践

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教学研究 | 深度学习理念下的高中地理全情境教学策略探究

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教学研究 | 中学地理课堂学习成果的评价路径

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地理实践 | 在地化教育理念下的高中地理课外实践活动教学设计初探

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地理实践 | 指向地理实践力培养的张家口堡地域文化研学课程设计

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高校教改 | 基于CIPP模型的高校地理科学专创融合教育质量评价体系构建与提升路径探索

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信息网页 | “教研论坛”征稿启事

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信息网页 | “数字化赋能地理教育”征稿启事

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