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地理教育

2025年06期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 文化地理学视角下中华民族共同体意识教育路径探索

本期关注 | 文化地理学视角下中华民族共同体意识教育路径探索

摘要：在铸牢中华民族共同体意识的战略背景下，边疆多民族地区的教育承担着化解文化张力、促进认同融合的特殊使命。本文以文化地理学“地方—空间—景观”三维辩证框架为理论工具，通过边疆多民族地区的教学实证，揭示地理课堂中文化符号转译、空间叙事重构、地方知识再生产的实践路径。研究发现：通过解构民族文化的地理基因、重塑跨境文化线路的共同体记忆、建构国家符号的地方性表达，可形成“地理认知—文化认同—政治归属”
专栏 | 指向综合思维素养水平的进阶培养：“三问”教学法

专栏 | 指向综合思维素养水平的进阶培养：“三问”教学法

摘要：问题是思维的起点，情境是培养学生综合思维能力的载体。高中地理课堂教学在课改“四新”的背景下，提出了更高的要求。本文旨在通过对综合思维素养水平进阶培养的途径——“三问”教学法的探析，促进地理教师对不同复杂程度的情境教学的重视，提升其对地理核心素养水平分级思想的认识，构建高中地理课堂的独特教学方式，创新培育学生的地理眼光和地理学科思维。关键词：高中地理；“三问”教学法；综合思维素养水平；情
专栏 | 3DTG教学理念统领下的地理综合思维提升研究

专栏 | 3DTG教学理念统领下的地理综合思维提升研究

摘要：培养学生的综合思维是提升学生地理核心素养的主要目标。三维认知图（3DTG）教学理念作为一种新型理念，能将学生思考地理问题的过程可视化，构建思维型、创新型课堂，与地理综合思维的培养高度适切。本文重点阐述3DTG教学理念的主要组成要素；详细解析3DTG与综合思维的内在联系；探索初中地理综合思维的教学过程及方式；对3DTG理念如何有效应用于地理教学提出具体建议。关键词：综合思维；三维认知图；
专栏 | 基于综合思维培养的高中地理问题式教学设计与实施

专栏 | 基于综合思维培养的高中地理问题式教学设计与实施

摘要：综合思维是地理学科的四大核心素养之一，新课标的实施建议中指出要重视问题式教学。本文以问题式教学对综合思维的培养价值为基础，以沪教版高中地理必修一中的“海水的盐度和密度”为例，进行教学案例设计，并提出实施建议和反思，以落实对学生综合思维的培养。关键词：综合思维；问题式教学；海水的盐度和密度；高中地理中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005
课堂教学 | 融入国家安全教育的初中地理主题情境教学实践

课堂教学 | 融入国家安全教育的初中地理主题情境教学实践

摘要：加强国家安全教育，养成国家安全意识是每个公民应具备的基本素养。初中地理课程蕴含丰富的国家安全教育资源，对培育学生的国家安全意识具有重要价值。地理主题情境教学是实现课程内容主题化、知识问题化、问题探究化并激发学生学习兴趣以达成教学目标的学习方式。本文基于深度学习理念，以学科大概念“人地关系”为统摄，以“中国天然气‘宝库’——塔里木盆地”为主题设置两大核心问题，建构立足学生生活实际的教学情境，
课堂教学 | 基于乡土资源的高中地理大概念单元教学设计

课堂教学 | 基于乡土资源的高中地理大概念单元教学设计

摘要：融入乡土资源的大概念单元教学方式，能使课程内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和主动性，增强地理知识的实用性和综合性。本文以无锡阳山水蜜桃为例，探讨了乡土资源融入高中地理单元教学的策略及其对学生核心素养培育的影响，并以“农业”大概念为基石进行单元教学，将地理环境、气候条件、农业生产、可持续发展等主题融入教学，帮助学生在真实情境中应用地理知识。关键词：乡土资源；大概念；单元教学
课堂教学 | PBL教学法培育区域认知素养的教学框架

课堂教学 | PBL教学法培育区域认知素养的教学框架

摘要：本文基于PBL教学法在区域认知素养培养方面的优势，设计了以“空间视角、知识逻辑、学情起点、真实情境、动态反馈与优化”五大原则为支撑的教学框架，并提出“创设生动情境—搭建问题支架—开展自主实践—学生小组展示—师生共同评价”的实施路径。以“资源跨区域调配”为例，创设真实问题链，引导学生从区域定位、特征分析到综合评价展开深度学习。证实PBL教学法能有效提升学生区域认知水平，增强其空间分析、辩证思
复习备考 | 指向高阶思维能力培养的高考地理复习策略探究

复习备考 | 指向高阶思维能力培养的高考地理复习策略探究

摘要：高阶思维能力培养是当前地理教育的重要议题。本文基于2021—2024年“外力作用与地貌”高考试题的统计分析，进一步对问题设置进行思维层次分析，旨在培养学生逻辑思维、批判思维、类比思维、综合思维和创造思维等关键思维能力。为促进高考地理备考中的教考衔接、指向高阶思维能力培养，提出一系列建立在实践基础上的复习备考策略。关键词：高考地理；高阶思维；外力作用与地貌；备考策略中图分类号：G63
复习备考 | 新高考下的地理产业区位类试题分析与教学建议

复习备考 | 新高考下的地理产业区位类试题分析与教学建议

摘要：产业区位类试题是地理高考中的热门考点。为更有效地进行高考备考，本文对2021—2024年广东省新高考中该类地理试题进行了研究分析，发现此类试题常以真实生活情境为载体，选材充分体现立德树人的命题主旨，考查要点聚焦明确，试题解答对学生地理核心素养和关键能力的要求较高。针对学生在此类试题解答过程中出现的思路不清问题，本文精选典型例题展示答题思维过程，并提出备考阶段的教学建议。关键词：广东地理
复习备考 | 基于“一境到底”的问题式教学在高三地理复习课中的应用研究

复习备考 | 基于“一境到底”的问题式教学在高三地理复习课中的应用研究

摘要：“一境到底”的问题式教学有助于提升高三地理复习效率，凝练地理学科核心知识，促进学生地理核心素养的发展。本文以“陆地上的水体——湖泊”为例，选取赛里木湖作为主题背景创设真实情境，采用“一境到底”的方式，设计层层递进的问题链，构建“一境到底”的问题式教学，对湖泊知识点展开探究，实现探究情境化、情境问题化、问题层次化，助力学生提效增分，促进地理学科核心素养落地生根。关键词：一境到底；问题式教
教学研究 | 高中地理问题式教学的数字化观察行动研究

教学研究 | 高中地理问题式教学的数字化观察行动研究

摘要：随着地理课程改革的深化，问题式教学越来越受到重视。本文尝试构建问题式教学的一般组织框架，并以“我国海南岛为何会出现热带稀树草原景观”一课为例，通过“多元交互式”课堂观察数字平台收集的信息和数据，对问题式教学行为和教学效果进行精确诊断，从而矫正偏差性问题式教学行为，促进高中地理核心素养的培养。关键词：问题式教学；课堂观察；地理核心素养中图分类号：G633.55 文献标识码
教学研究 | 核心素养落地的五维路径：从目标锚定到价值升华

教学研究 | 核心素养落地的五维路径：从目标锚定到价值升华

摘要：将地理核心素养融入教学，推动教育从知识传授向素养培育转型，成为重塑教育生态、引领学生未来的关键。本文以“遥远的‘净土’”第三课时为例，从5个维度展开研究，为地理核心素养落地提供理论与实践支持。目标锚定：基于课程标准分解，提出学习目标精准化设计策略；内容建构：以学科大概念为统领，构建结构化内容体系；方法创新：引入研究性学习，赋能学生科学精神的培育；评价转型：构建表现性评价的实践框架；价值升华
教学研究 | 地理课堂教学“教—学—评”一致性“补偿”系统的设计与应用

教学研究 | 地理课堂教学“教—学—评”一致性“补偿”系统的设计与应用

摘要：“教—学—评”一致性能使地理教学提升课堂效率，但若要弥补“评价”中发现的问题与缺陷，则需融入系统中进行有机处理。本文在实践中探研“补偿”系统，拆解核心素养教学目标以构建评价目标系统，由此设计评价活动、确定评价内容、厘清评价结果，发现学生地理核心素养表现未达标的具体原因，以采取针对性弥补教学，尝试解决现行“教—学—评”一致性中“评价反馈不精准”“有评价无弥补”导致的以“评”促“学”、以“评”
教学研究 | 指向地理科学素养培育的CER论证教学模式构建

教学研究 | 指向地理科学素养培育的CER论证教学模式构建

摘要：青少年科学素养的培育是建设科技强国的重要基石，关乎人类的共同命运。本文对地理科学素养、CER论证教学模式进行阐述与剖析，从而构建指向地理科学素养培育的CER论证教学模式，并以“全球气候变化与国家安全”为例，设计“全球气候变化对马尔代夫国家安全的影响”的真实情境教学案例与评价指标，以期有效促进学生地理科学素养的提升，为CER论证教学模式应用于中学地理课堂提供参考。关键词：地理科学素养；C
地理实践 | 基于项目式学习的高中地理校本课程开发

地理实践 | 基于项目式学习的高中地理校本课程开发

摘要：人与动物的关系日益成为现代地理学探究人地关系的热点议题，同时，也为地理校本课程开发提供了新思路。本文立足人与自然和谐共生的理念，以项目式学习为实施形式，以逛动物园为主题，从课程目标、课程特色、课程内容、课程实施、课程评价5个方面进行课程设计，为丰富学生“人与自然和谐共生”的社会共识、培养地理学科核心素养与促进学生全面发展提供新路径。关键词：校本课程；项目式学习；人与自然和谐共生；高中地
教材研究 | 近30年来高中地理“水循环”的教学演变及启示

教材研究 | 近30年来高中地理“水循环”的教学演变及启示

摘要：“水循环”是我国高中地理教学的经典内容，该内容教学的演变折射了地理教学观念和行为的变化。本文通过对近30年来我国不同版本地理课标、教材的梳理和15篇教学设计文本分析发现，“水循环”的教学发生了以下演变：教学目标设计从单一走向丰富、从多元走向素养；教学活动设计从单一讲授走向互动探究、从基于经验走向基于理论；教学评价设计向显性化、科学化、多样化转变。从上述演变趋势中可获得以下地理教学启示：教学

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目录

本期关注 | 文化地理学视角下中华民族共同体意识教育路径探索

本期关注 | 文化地理学视角下中华民族共同体意识教育路径探索

专栏 | 指向综合思维素养水平的进阶培养：“三问”教学法

专栏 | 指向综合思维素养水平的进阶培养：“三问”教学法

专栏 | 3DTG教学理念统领下的地理综合思维提升研究

专栏 | 3DTG教学理念统领下的地理综合思维提升研究

专栏 | 基于综合思维培养的高中地理问题式教学设计与实施

专栏 | 基于综合思维培养的高中地理问题式教学设计与实施

课堂教学 | 融入国家安全教育的初中地理主题情境教学实践

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课堂教学 | 基于乡土资源的高中地理大概念单元教学设计

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课堂教学 | PBL教学法培育区域认知素养的教学框架

课堂教学 | PBL教学法培育区域认知素养的教学框架

复习备考 | 指向高阶思维能力培养的高考地理复习策略探究

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复习备考 | 新高考下的地理产业区位类试题分析与教学建议

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复习备考 | 基于“一境到底”的问题式教学在高三地理复习课中的应用研究

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教学研究 | 高中地理问题式教学的数字化观察行动研究

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教学研究 | 核心素养落地的五维路径：从目标锚定到价值升华

教学研究 | 核心素养落地的五维路径：从目标锚定到价值升华

教学研究 | 地理课堂教学“教—学—评”一致性“补偿”系统的设计与应用

教学研究 | 地理课堂教学“教—学—评”一致性“补偿”系统的设计与应用

教学研究 | 指向地理科学素养培育的CER论证教学模式构建

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地理实践 | 基于项目式学习的高中地理校本课程开发

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教材研究 | 近30年来高中地理“水循环”的教学演变及启示

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