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教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

2025年11期

本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

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教育心语 | 让教育家精神成为共同追求

教育心语 | 让教育家精神成为共同追求

习近平总书记提出的“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”教育家精神，是对教师的殷切期望和目标要求，也是所有教育工作者的努力方向和共同追求，更是每一位教育工作者教书育人的不竭动力。新时代赋予教育家精神新内涵，需要传承和创新。在建设新时代教育强国的新征程上
学科纵横 | 突破想象困境释放表达潜能

学科纵横 | 突破想象困境释放表达潜能

摘要：想象是学生语文关键能力的重要组成部分，但学生在想象中常常收获有限，难以走出机械训练的泥潭。在古诗词教学中，以遴选出最适切、最匹配的指导方法，推动学生想象意识的全面发展为目标。通过聚焦单元主题，调整教学策略；关联内在联系，借助情境激发想象动力；强化示范引领，从扶到放探索想象方法;搭建实践平台，迁移开辟想象通道等策略，帮助学生在画面想象中与诗人对话，体会诗词中蕴藏的丰富情感。
学科纵横 | 小学语文阅读教学中情境教学策略研究

学科纵横 | 小学语文阅读教学中情境教学策略研究

摘要：情境教学兼具创新性与实效性，能为小学语文阅读教学注入新的生机与活力。通过围绕生活实践创设生活情境、遵循内在逻辑创设问题情境、利用多媒体创设审美情境、依托文本情节创设表演情境等策略，可有助于优化语文教学设计，推动小学语文高效阅读课堂的构建。
学科纵横 | 小学语文阅读教学中跨学科融合的实践与思考

学科纵横 | 小学语文阅读教学中跨学科融合的实践与思考

摘要：核心素养背景下，阅读教学被赋予新的内涵和要求，强调学生阅读能力的培养，以及阅读与思维、表达、审美等多方面能力的综合发展。立足于跨学科整合的核心概念，融合小学语文阅读教学的现实场景，分析跨学科整合在小学语文阅读教学过程中的具体应用策略，并对其实施价值进行探讨，可为提升小学语文阅读教学质量提供理论依据。
学科纵横 | “教一学一评”一体化理念下读写结合优化实践

学科纵横 | “教一学一评”一体化理念下读写结合优化实践

摘要：通过读写结合“教一学一评”一体化建构，聚焦读写结合的目标，建立相关评价标准，针对性开展教学设计，走出阅读与写作的教学困境。在此过程中，引导学生从文本典范语段中精准提炼可迁移运用的写法，并通过读写结合训练，实现单项表达方法的有效建构，促进学生顺利完成读写训练，提升语文核心素养。
学科纵横 | 素养导向的单元整体教学设计与实践

学科纵横 | 素养导向的单元整体教学设计与实践

摘要：基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》对核心素养的结构化要求，以冀教版二年级下册" 1 000 以内数的认识”单元为例，探索以计数单位为主线的单元整体教学模式。通过整合数感、几何直观、符号意识三大素养目标，设计分层学习任务，引导学生经历实物操作 $$ 半抽象模型 $$ 符号表达的认知进阶，为素养导向的教学提供实践范式。
学科纵横 | 落实减负增效立足高效课堂

学科纵横 | 落实减负增效立足高效课堂

摘要：“双减”政策即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻义务教育阶段学生校外培训负担，这也是新教育理念的核心之一。但是传统形式的作业设计，往往使学生感觉作业是一种沉重的负担。对于课堂内外的作业，教师应精心设计层次性、开放性、实践性、拓展性的作业，让作业与课堂深度融合，点燃学生思维的火花，从而让作业成为学生能力提升的“助力器”。
学科纵横 | 信息技术支持下的小学英语阅读教学实践探索

学科纵横 | 信息技术支持下的小学英语阅读教学实践探索

摘要：现代信息技术是英语教学中不可或缺的重要组成部分，如何在信息技术支持下进行小学英语阅读教学值得探索。教师以“At the snack bar”第一课时阅读板块为例，讨论如何运用信息技术手段提升阅读教学的实效。即在阅读前，运用信息技术创设教学情境，高效唤醒学生旧知;在阅读中，借助互动式教学工具和智能教学平台，引导学生深入探究文本，实现数据实时反馈;在阅读后，依托信息技术整合数字化资源，助力学生思维创新深化，构建多元评价促学，以此来提升学生的语言能力和思维品质。
学科纵横 | 小学道德与法治教学中思辨课堂的构建

学科纵横 | 小学道德与法治教学中思辨课堂的构建

摘要：道德与法治课程是培养学生正确价值观、道德观和法治意识等的重要载体，在小学道德与法治课堂教学中，教师注重思辨课堂的构建可以深化学生的道德认知，促进立德树人目标在课堂的落实。围绕挖掘思辨元素、设计思辨话题、组织辩论活动及整合学习资源等方面阐述探索培养学生思辨能力的路径方法，旨在为深化道德与法治课程的育人功能提供参考。
学科纵横 | 三维联动：“教一学一评”一体化视域下的小学戏曲教学路径

学科纵横 | 三维联动：“教一学一评”一体化视域下的小学戏曲教学路径

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》（以下简称《课标》)的颁布实施，标志着戏曲(含戏剧)艺术被正式纳入国家课程体系。然而，当前戏曲教学面临着学生兴趣不高、教学方法单一以及评价体系不完善等问题。“教—学一评”一体化模式的出现成为解决这些问题的抓手。以戏歌《我是中国人》教学为例，深入剖析实践过程，通过基于核心素养制定教学目标、以课堂为阵地开展深度探索、构建多维评价体系，可有效提升学生的学习效率，增强学生的艺术素养与文化认同。
学科纵横 | 学科育人视域下的小学美术教学策略

学科纵横 | 学科育人视域下的小学美术教学策略

摘要：小学美术课程教学不仅能培养学生的审美能力，还能提升他们的人文素养。针对传统教学“重审美能力，轻人文素养”的现实问题，通过和谐共融，从地方特色文化元素、民间美术工匠精神和校外美术教育空间中挖掘丰富的育人资源；素养立意，从育人主题、育人目标和育人任务三方面规划清晰的育人蓝图；全程育人，聚焦学前、学中和学后三个阶段全面实施的育人评价，培养学生的审美能力，提升学生的人文素养，实现美术学科的育人价值。
创新课堂 | 数智时代赋能小学语文“语言鉴赏与表达”教学实践

创新课堂 | 数智时代赋能小学语文“语言鉴赏与表达”教学实践

摘要：数智时代背景下，VR与AI技术的应用为小学语文“语言鉴赏与表达"教学开辟出革新之路。以《赵州桥》为例的教学实践表明，VR与AI构建的沉浸式、智能化情境，不仅能让抽象的语言文字转化为可感、可互动的知识体验，而且能提升学生的语言鉴赏与表达能力，推动综合素养的发展。这一教学实践启示教师需不断探索、优化教学策略，充分发挥科技的赋能作用，助力学生在语言学习中感受文化魅力，成长为具备良好语言能力与文化素养的新时代学习者。
创新课堂 | 基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践

创新课堂 | 基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出，英语教学应以主题为引领，通过主题意义探究培养学生核心素养。教师以牛津英语沪教版六年级下册Unit 2Read a story板块The happy farmer and his wife故事为例,探讨基于主题意义探究的阅读教学实践路径，通过凝炼主题意义、锚定主题意义、探究主题意义、检验探究效果等方式，引导学生进行阅读课堂的主题意义探究，以期为培养学生核心素养提供教学参考。
创新课堂 | 立足大单元践行新课标

创新课堂 | 立足大单元践行新课标

摘要：为落实新课标要求，解决传统小学英语单课时教学碎片化、学用脱节等问题,教师以冀教版四上Sports单元为例，从提炼单元大主题、确立素养大目标、生成核心大问题、创设综合大任务、实施多元大评价五个维度展开探索，构建“主题引领—目标导向—问题驱动—任务推进—评价赋能"的教学框架，整合分散的语言知识与技能，引导学生在真实情境中探究并运用英语，促进其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协调发展，提升学生的英语学科核心素养，推进小学英语教学从“知识传授”向“素养培育"转型。
专题研讨 | 深度学习理念下小学数学错题评讲教学策略

专题研讨 | 深度学习理念下小学数学错题评讲教学策略

摘要：深度学习理念下的小学数学错题评讲，旨在突破传统评讲中就错纠错、教师主导、孤立评讲的表层化困境，通过构建科学的教学指导，促进学生对数学知识本质的理解。聚焦深度学习理念，基于现阶段评讲困境，从“溯源—辨析”“互动一生成”“关联—迁移”“反思—重构"四个方面提出革新措施，帮助学生从认知错误表象到理解知识本质，实现深度学习。
校长论教 | 新课标下小学高年级数学有效性教学策略探究

校长论教 | 新课标下小学高年级数学有效性教学策略探究

摘要：小学高年级的学生具备初步的抽象思维能力，掌握一定的动手操作、交流探索、归纳总结的方法。课堂教学应从学生实际出发，通过创设情境，自主探究，科学评价等有效性教学策略的实施，使数学课堂充满生机与活力，促进学生核心素养的提升，助力学生数学能力的提高与发展。
教研员论教 | 核心素养背景下小学体育课堂教学诊断实证研究

教研员论教 | 核心素养背景下小学体育课堂教学诊断实证研究

摘要：随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》及其配套教材的全面实施，体育教学进入以核心素养为导向的改革新阶段。基于“健康第一”的教育理念，从重构学习目标、创新内容体系、优化教学方法、完善评价体系四个维度，探讨体育教学的实践路径，推动体育教学从“技能传授"向“素养培育"转型，落实“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"的育人目标。
教研员论教 | 项目化学习视角下小学低年级核心素养评价实践探索

教研员论教 | 项目化学习视角下小学低年级核心素养评价实践探索

摘要：在“双减”政策全面落地、核心素养培育不断深化的背景下，小学低年级学业评价亟待从知识传授向素养导向转型。项目化学习(Project-Based Learning)依托真实情境进行跨学科整合、开放探究与多元评价等，为小学低年级核心素养评价提供了可行路径。沧州市广州路小学构建了以核心素养为导向的低年级学业评价体系，通过融入生活情境、实施阶梯式评价机制、引导多元主体参与等策略，全面评估学生人文积淀、审美情趣、乐学善学、劳动意识、问题解决等方面的素养，助力学生综合素养的提升。

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目录

教育心语 | 让教育家精神成为共同追求

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学科纵横 | 突破想象困境 释放表达潜能

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学科纵横 | 小学语文阅读教学中情境教学策略研究

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学科纵横 | 小学语文阅读教学中跨学科融合的实践与思考

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学科纵横 | “教一学一评”一体化理念下读写结合优化实践

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学科纵横 | 素养导向的单元整体教学设计与实践

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学科纵横 | 落实减负增效 立足高效课堂

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学科纵横 | 信息技术支持下的小学英语阅读教学实践探索

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学科纵横 | 小学道德与法治教学中思辨课堂的构建

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学科纵横 | 三维联动：“教一学一评”一体化视域下的小学戏曲教学路径

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学科纵横 | 学科育人视域下的小学美术教学策略

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创新课堂 | 数智时代赋能小学语文“语言鉴赏与表达”教学实践

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创新课堂 | 立足大单元 践行新课标

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专题研讨 | 深度学习理念下小学数学错题评讲教学策略

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校长论教 | 新课标下小学高年级数学有效性教学策略探究

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教研员论教 | 核心素养背景下小学体育课堂教学诊断实证研究

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教研员论教 | 项目化学习视角下小学低年级核心素养评价实践探索

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