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江西教育C

江西教育C

2025年12期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

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本期推荐 | “数据 + 人文”双轮驱动模式探索

本期推荐 | “数据 + 人文”双轮驱动模式探索

摘要：在教育公平的视角下，高校困难生精准认定正面临技术依赖与人文缺失的双重困境。本研究构建“数据 + 人文”双轮驱动模式，探索认定系统的迭代路径：在数据维度，融合大数据挖掘技术，构建涵盖消费行为、家庭收入、学业表现等12项核心指标的多维分析模型，实现动态监测与智能预警；在人文维度，创新“智能初筛—群体评议一个案追踪”三级认定机制，整合辅导员访谈、同伴互评等要素。研究证明，该模式通过数据智能与人文关怀的协同作用，在降低识别偏差的同时，能有效提升动态监测效能。同时，典型案例库建设可以强化示范效应，为破解工具理性与价值理性的二元对立提供了实践路径，能推动资助育人体系从“精准识别”向“发展性赋能”的转型。
教育纵横 | 中职美术高效课堂的构建策略

教育纵横 | 中职美术高效课堂的构建策略

摘要：美术学科既是中职美育的重要组成部分，又是培养“德智体美劳”全面发展复合型人才的关键学科。为了进一步提升专业型人才培养质量，中职美术教师要持续探索构建高效课堂的有效策略，践行“新课标”理念，落实课堂教学改革工作，全面提高教学质量。本文通过分析中职美术课堂教学实例，为打造高效美术课堂提供参考与借鉴。
教育纵横 | 向光教育理念下开展校本食育课程的策略

教育纵横 | 向光教育理念下开展校本食育课程的策略

摘要：本研究聚焦向光教育理念下的校本食育课程，对学生饮食与健康现状及食育课程进行调查，分析了开展校本食育课程的必要性，并从立足食育课堂、依托食育基地、创设食育环境、拓宽食育场域四个维度，深入探讨实施策略。本研究旨在开发小学校本食育课程，优化实施路径，全面提升学生的核心素养，推动小学健康食育实践的发展。
教育纵横 | “具身认知”理论视野下的小学综合实践活动教学

教育纵横 | “具身认知”理论视野下的小学综合实践活动教学

摘要：“具身认知”是一种强调学习者全身心参与并深度融入的认知模式，其核心特征体现为手脑协同的行为表现、做思共生的行为特征与学创一体的行为追求。基于“具身认知"理论优化小学综合实践活动教学，教师要以体验性学习为核心路径，通过打造体验性场域、引导体验性展示、优化体验性评价，推动学生在实践中实现认知、技能与情感的深度融合，最终让小学综合实践活动更具丰富性与多元性。
教育纵横 | “五育并举”视域下“沉浸式”心理健康教育模式的探究

教育纵横 | “五育并举”视域下“沉浸式”心理健康教育模式的探究

摘要：近年来，中小学生心理健康问题因检出率攀升、低龄化趋势加剧而备受关注。传统以“讲授灌输”为主的心理健康教育模式，因缺乏体验性与参与性，难以满足学生心理发展需求。本文以南昌市城北学校为实践案例，探究“五育并举”视域下中小学“沉浸式”心理健康教育模式的构建与实施路径。实践表明，该模式能有效提升学生情绪管理、社交适应、抗压能力等心理素质，同时促进学生德育、智育等全面发展，为中小学心理健康教育改革提供实践范式。
教育纵横 | 健康生活素养视域下乡村儿童艺体课程的开发

教育纵横 | 健康生活素养视域下乡村儿童艺体课程的开发

摘要：在健康中国战略推进与“健康生活”成为社会发展主流的背景下，乡村儿童健康生活素养的培养已成为教育领域的重要议题。乡村儿童艺体课程的系统开发，不仅能助力儿童形成健康的生活方式，培育儿童的审美与创造能力，更能提升儿童的社会交往能力，支持儿童个性化发展。本文结合实践探索，提出开发乡村儿童艺体课程的策略，旨在破解乡村儿童艺体课程发展难题，提升乡村学校艺体教育质量，最终促进乡村儿童全面健康成长。
教育纵横 | 基于课程思政的高中信息技术教学创新实践

教育纵横 | 基于课程思政的高中信息技术教学创新实践

摘要：随着教育领域对课程思政关注度的持续提升，将思政元素有效融入高中信息技术教学，已成为提升学生信息素养、培育学生正确价值观的重要路径。本研究立足高中信息技术学科特点，以“立德树人”为根本任务，探索课程思政融入高中信息技术教学的创新策略。这不仅为高中信息技术教师提供了具有实用性的教学策略，还为课程思政在学科教学中的深化应用提供了理论与实践参考，对培养兼具信息素养与社会责任感的新时代学生具有重要意义。
教育纵横 | 小学信息科技教学中培养学生计算思维的策略

教育纵横 | 小学信息科技教学中培养学生计算思维的策略

摘要：随着信息科技的高速发展，计算思维已成为当代学生必备的核心素养之一。本研究立足于核心素养视域，聚焦小学信息科技教学场景，旨在探索培养学生计算思维的有效路径。本文通过文献综述与案例分析相结合的研究方法，提出具有实用性的策略，旨在为小学信息科技教育的优化改进及学生计算思维的系统培养提供参考。
教育纵横 | 开展班级烹饪课程，提高智力障碍学生美育素养

教育纵横 | 开展班级烹饪课程，提高智力障碍学生美育素养

摘要：本文所指的“智力障碍学生”，指特殊教育学校中、高学段具有智力障碍的学生。依据《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》要求，学校需积极推动学生美育素养提升，使学生形成理解美、欣赏美的能力。追求美、享受美是每个人的权利，智力障碍学生亦不例外。基于此，本文结合烹饪教学实践，从多维度阐述班级烹饪课程对培养智力障碍学生美育素养的积极作用，为特殊教育领域的美育实践提供参考。
教海泛舟（中学教育） | 人工智能在高中思想政治教学中的应用探索

教海泛舟（中学教育） | 人工智能在高中思想政治教学中的应用探索

摘要：思想政治教育与人工智能(AI)技术的深度融合，既是时代发展的必然趋势，也是顺应新时代人才培养要求的必然选择。人工智能在个性化学习路径设计、提升课堂互动性、实时反馈与评价等方面有着重要的应用价值。人工智能可以为高中思想政治教学提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动性，打破传统思想政治教育中教育者与教育对象之间的隔阂，有利于培养学生的核心素养。教师要正视人工智能赋能高中政治教学的挑战，加强对教育教学过程和结果的监督和反馈，更好地落实立德树人根本任务。
教海泛舟（中学教育） | 史料实证：打开学生历史学习的新视域

教海泛舟（中学教育） | 史料实证：打开学生历史学习的新视域

摘要：史料能够丰富学生的历史感知，发散学生的历史思维、激发学生的历史探究兴趣。在高中历史教学中，史料应用存在诸多问题，如史料收集的“包办代替”史料解读的“蜻蜓点水”史料引入的“以偏概全"等。因此，在教学中，教师应通过历史史料，引导学生全面感知历史、思辨历史、质疑和批判历史，进而增强学生的现实使命感与历史责任感。
教海泛舟（中学教育） | 科学教育视角下的高中物理探究与实践创新

教海泛舟（中学教育） | 科学教育视角下的高中物理探究与实践创新

摘要：在科学教育持续发展的背景下，高中物理教学需突破传统模式，聚焦探究与实践创新。本文从科学教育的内涵与目标切入，系统分析高中物理探究与实践创新的重要意义，探索在教学中融入探究式学习的路径，以培养学生的物理观念、科学思维、科学探究能力及科学态度与责任。研究结果显示，基于探究的教学策略不仅能帮助学生深化对抽象物理概念的理解，还能培养学生的批判性思维与实践应用能力，为高中物理教学改革提供新方向。
教海泛舟（中学教育） | 学习任务群视域下语文有效教学的探索

教海泛舟（中学教育） | 学习任务群视域下语文有效教学的探索

摘要：语文学习任务群与学科教学原则的深度融合，不仅能为语文学科教学注入多元活力，更能有效激活学生的学习思维。在创造性学习场景中，这种融合可助力学生高效达成学科学习目标，进而实现语文学科核心素养的全面提升。从实践层面看，若教师能主动开展系统性设计，包括科学整合学习任务群资源、精准确立任务群主题、优化任务群引导策略、创新任务群训练形式，同时，学生以积极姿态接纳学习任务，主动投身探索性学习过程，二者就能形成合力，学生的语文学习效率将实现质的提升。这一过程对推动学生语文学科核心素养的稳步提升，具有显著且重要的现实意义。
教海泛舟（中学教育） | 读写一体化理念下语文教学的探索与研究

教海泛舟（中学教育） | 读写一体化理念下语文教学的探索与研究

摘要：读写一体化理念主张将阅读与写作进行有机整合，形成相互促进的整体。因此，在教学中，教师要结合文学类、论述类、实用类等不同文本的文体特点，精准选择读写一体化的教学节点；以单元整体为导向，设计主题式、任务式、项目式等教学活动；结合教学过程中的细节，搭建问题支架、图示支架、媒体支架，从而提升学生的读写综合水平。
教海泛舟（中学教育） | 初中数学课堂中人工智能的应用策略

教海泛舟（中学教育） | 初中数学课堂中人工智能的应用策略

摘要：在科学技术迅速发展与不断进步的时代背景下，人工智能逐渐应用于多个行业及领域，为课堂教学带来新的发展机遇。不过，对于广大教育工作者来说，这也带来了挑战。在初中数学课堂上，教师应主动应用人工智能技术，改变知识讲授方式与学生的学习形式，提高他们的学习效率。本文针对初中数学课堂中人工智能的应用进行探讨，并提出一些有效的策略。
教海泛舟（中学教育） | 红色资源在初中历史爱国主义教育中的应用

教海泛舟（中学教育） | 红色资源在初中历史爱国主义教育中的应用

摘要：在初中历史教学中，教师应充分利用本土红色资源开展爱国主义教育实践。具体而言，教师要结合淮安地区实际，筛选文献类、影视类、遗址类等多元红色资源；通过数字技术支持、校本课程开发、研学旅行组织等方式丰富教学路径；聚焦“双减”背景，采用情境创设、学科融合、项目学习等策略设计活动，以此提升爱国主义教育的时效性，培育学生的家国情怀。
教海泛舟（中学教育） | 立德树人视域下地理教学的创新与研究

教海泛舟（中学教育） | 立德树人视域下地理教学的创新与研究

摘要：立德树人是我国教育领域的重要理念，强调培养学生的品德修养，使学生成长为德才兼备的全面发展人才。因此，在地理教学中，教师要挖掘教学资源，拓展教学途径，优化教学策略，提升学生的地理综合素质，最终实现立德树人的教育目标。
教海泛舟（小学教育） | 小学道德与法治课程中情境教学法的实践探索

教海泛舟（小学教育） | 小学道德与法治课程中情境教学法的实践探索

摘要：情境教学法是一种注重学生在真实或模拟情境中获得学习体验的教学方法，其核心是通过激发学生的主动参与，帮助学生更好地理解与内化道德和法律知识。在教学中，教师通过模拟实际生活情境，能让学生更直观地掌握知识，形成正确的价值观与行为规范，提升学生的法律认知与法律意识，培养学生的批判性思维。
教海泛舟（小学教育） | “大思政”视域下的小学道德与法治课程构建

教海泛舟（小学教育） | “大思政”视域下的小学道德与法治课程构建

摘要：在小学道德与法治课程教学中，教师立足“大思政"视角，构建班级育人生态，能够真正实现全程育人、全方位育人，助力学生实现全面发展，提高思想道德素质。本文就相关策略进行探讨，提出了“活化场域，发挥空间效能”的实践做法，旨在培养全面发展的高素质人才，维持社会的稳定、和谐，推动社会的文明进步。
教海泛舟（小学教育） | 小学道德与法治教学设计的生长性逻辑及其构建

教海泛舟（小学教育） | 小学道德与法治教学设计的生长性逻辑及其构建

摘要：道德与法治课程建设的一个总方向就是回归学生，学生的特性是永远“在生长中”。基于“生长性逻辑"的道德与法治教学设计，教师要寻找学生本源状态、寻找德法本真意义、寻找学习人本境界，从而给学生的生长以扶持、以滋养、以力量。小学道德与法治学科的生长性逻辑建构，应是道德与法治学科知识的“原味解读”道德与法治学习的“原态过程”，以及学生道德与法治认知、思维的“原质提升”。教师要对学生的道德与法治学习予以积极的评价，并且评价要着眼于学生的素养成长、素养表现、素养发展，要激发学生自我生长的力量，让学生从“饱含成长潜质的种子”成长为具有独立人格品质和自由精神的“参天大树”。
教海泛舟（小学教育） | 逆向设计理念下小学语文大单元作业的设计

教海泛舟（小学教育） | 逆向设计理念下小学语文大单元作业的设计

摘要：逆向设计是一种以“理解的设计”为核心的教学思想，核心在于“为理解而教”。在小学语文大单元作业设计中，教师要依托逆向设计理念，将单元知识与技能融入作业体系，使学生在完成作业的过程中实现对知识的理解与掌握；要秉持关联性、进阶性、实践性原则，围绕语言应用、审美意识、文化自信三大维度规划作业内容，提升学生的语文学科核心素养；要设计预学类、共学类、拓展类作业，满足课程的需求。
教海泛舟（小学教育） | 统编教材小古文教学的价值分析和策略研究

教海泛舟（小学教育） | 统编教材小古文教学的价值分析和策略研究

摘要：统编版小学语文五年级下册《杨氏之子》一文，既展现了杨氏之子的聪明才智，又蕴藏着丰富的传统美德。虽然故事短小精悍，但是彰显出故事性、思辨性和文化性特点。因此，在教学中，教师要精准把握统编版教材的编排意图，凸显新课程标准倡导的理念，凸显文本的育人价值，推动学生核心素养的发展。
教海泛舟（小学教育） | 文化自信视域下开展识字教学的研究

教海泛舟（小学教育） | 文化自信视域下开展识字教学的研究

摘要：文化自信是语文学科核心素养的重要组成部分。在小学语文识字教学中，教师要以汉字为载体，将文化传承与识字教学深度融合，引导学生触摸汉字背后的文化脉络，积淀文化底蕴;要通过梳理汉字演变轨迹，帮助学生建立对汉字文化的认知；要结合文本语境、背景与主题，深化学生对汉字语义的理解；要契合小学生认知特点，创新识字教学方法，在提升识字效率的同时，激发学生对中华优秀传统文化的认同与热爱，逐步培育其文化自信。
教海泛舟（小学教育） | 基于智慧课堂的小学语文个性化教学模式研究

教海泛舟（小学教育） | 基于智慧课堂的小学语文个性化教学模式研究

摘要：智慧课堂作为推动小学语文教学转型的关键支点，为实现差异适配、动态调控的个性化教学提供了技术保障。借助平台实时反馈机制，教师可以精准识别学生的学习行为与认知状态，打破传统教学中统一推进与静态设计的限制。基于智慧课堂的小学语文个性化教学顺应了教育信息化发展趋势，能够提升教学效率。
教海泛舟（小学教育） | 核心素养导向下的小学语文跨学科主题教学

教海泛舟（小学教育） | 核心素养导向下的小学语文跨学科主题教学

摘要：在小学语文教学中实施跨学科主题教学，能打破传统语文教学“孤立识字、析文”的局限，通过整合不同学科的知识与技能，帮助学生建立“语文 + ”的多元知识结构，契合现代社会对“复合型人才”的需求。本文以小学语文五年级下册第一单元为例，深入探讨核心素养导向下跨学科主题教学的实施路径，旨在通过学科融合打破教学壁垒，培育学生的语文学科核心素养，实现从“知识传授”到“素养本位”的教学转型，为小学语文跨学科教学提供可以借鉴的实践范式。
教海泛舟（小学教育） | 在小学语文课堂中培养学生思维能力的路径

教海泛舟（小学教育） | 在小学语文课堂中培养学生思维能力的路径

摘要：思维能力是语文学科核心素养的关键构成要素，直接影响学生深度学习的达成与语文综合能力的发展。本文以《义务教育语文课程标准(2022年版）》为指导，结合统编版小学语文教材教学实践，提出培养学生思维能力的具体实施路径，旨在为学生搭建广阔的思维空间，系统促进学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维与创造思维的发展。
教海泛舟（小学教育） | 大单元教学，开启数学课堂“新样态”

教海泛舟（小学教育） | 大单元教学，开启数学课堂“新样态”

摘要：在小学数学教学中，教师践行大单元教育理念，对整合知识体系、培养学生综合素养、提升数学教学质量具有重要意义。本文围绕小学数学课堂大单元教学的实施策略进行分析，提出“整体规划，明确单元教学目标”“优化设计，构建单元教学框架”“多元评价，促进单元教学反思”等方法，旨在凸显大单元教学的优势，逐步开启数学课堂教学“新样态”。
教海泛舟（小学教育） | “大问题”导向下的小学数学结构化教学

教海泛舟（小学教育） | “大问题”导向下的小学数学结构化教学

摘要：结构化教学是当前小学数学教学的重要模式。在“大问题”导向下的小学数学课堂中，教师应以“大问题”为教学主线，引导学生发现、提出、分析并解决问题，从而获得有意义的自主性知识建构，让学习走向深刻。
教海泛舟（小学教育） | PDCA循环在小学数学“教学评一体化”管理中的应用

教海泛舟（小学教育） | PDCA循环在小学数学“教学评一体化”管理中的应用

摘要：将PDCA循环引入小学数学“教学评一体化”管理，能有效推动“教学评一致性"改革向深度发展。在PDCA循环框架下，教师要在计划阶段(Plan)精准确定教学目标，在实施阶段(Do)动态优化教学行为，在检查阶段(Check)科学组织反馈评价，在处理阶段(Action)引导学生有效反思修正。同时，教师还要整合PDCA“大循环”与“小循环”，通过系统性管理，规范师生“教”与“学”的行为，提升教学的科学性与合理性，最终实现小学数学教学质量与学生核心素养的持续提升。
教海泛舟（小学教育） | 依托“多育融合”，建构魅力数学课堂

教海泛舟（小学教育） | 依托“多育融合”，建构魅力数学课堂

摘要：“新课标”背景下，小学数学教学需突破单一知识传授的局限，以提升学生综合素养为核心目标。依托“多育融合”理念构建魅力数学课堂，既与“新课标”要求高度契合，也为教学创新提供了新路径。本文从“德、智、美”三个维度，结合具体教学案例，阐述如何通过“多育融合”优化教学设计、创新教学方法，在提升教学效率的同时，彰显小学数学课堂的育人价值与独特魅力。
教海泛舟（小学教育） | 基于大数据的小学数学错题资源利用策略

教海泛舟（小学教育） | 基于大数据的小学数学错题资源利用策略

摘要：在当前的小学数学教学中，教师有效利用大数据进行精准化学业评价，实现精准作业管理、分层作业管理，能逐步建构以学生为主体的教学氛围与环境，从而达到"减负提质增效"的目的。本文就大数据支持下的小学数学错题资源利用策略进行探索，并提出了“依托智能平台，收集整理错题资源"等实践做法，旨在构建基于大数据的错题教学模式，全面提高数学学科的教学质量。
教海泛舟（小学教育） | 小学数学教学中学生学习力培养策略的探索

教海泛舟（小学教育） | 小学数学教学中学生学习力培养策略的探索

摘要：在小学数学教学中，学生的学习力不仅包括学习知识的能力，还包括学习兴趣、思维和探究能力等。培养学生的学习力，是一个循序渐进的过程，它需要通过科学的教学策略来完成。教师可以在课堂上创设生活化教学情境，也可以通过强化思维训练来提升学生的核心思维能力，还可以采用多元评价体系激发学生的持续学习力，从而达到提升教学质量、促进学生长远发展的教学目标。
教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下的小学数学应用题教学与作业设计

教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下的小学数学应用题教学与作业设计

摘要：在当前的教育改革浪潮中，“双减”政策成为教育领域的重要议题。该政策的出台，旨在从根本上改变过去应试教育带来的繁重学习压力，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。小学数学应用题教学是培养学生逻辑思维、问题解决和实际应用能力的重要环节，如何在“双减”政策背景下实现高效的教学与合理的作业设计，成为教师亟待探索的课题。
教海泛舟（小学教育） | 核心素养视角下的小学数学单元整体模块教学

教海泛舟（小学教育） | 核心素养视角下的小学数学单元整体模块教学

摘要：从核心素养的视角看，小学数学单元整体模块教学对于培养学生的数学核心素养、激发学生的学习兴趣和学习动力具有重要的作用和意义。基于核心素养的单元主题教学设计具有整体性、动态发展性等特征，且以学生为本。单元整体模块教学将相关的数学知识整合在一起，避免了传统教学中知识点的碎片化，使学生能够在较短的时间内掌握更多的数学知识。
教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下小学数学教学如何落实“减负增效”

教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下小学数学教学如何落实“减负增效”

摘要：在当前教育发展的时代背景下，新的教学理念层出不穷。这促使教师必须进行教学工作改革，以更有效地彰显课堂教育的价值，进而提升学生的学习能力。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习过程中可能面临较大的压力和负担。本文针对“减负增效”在小学数学课堂中的落实进行研究，以此来帮助学生更好地进行数学学科的学习。
教海泛舟（小学教育） | 小学数学真实情境的创设实践

教海泛舟（小学教育） | 小学数学真实情境的创设实践

摘要：将“真实情境”融入教学，既是新课程标准的明确要求，也是提升课程实施质量、推进“实践育人”理念落地的重要探索。在小学数学教学中，教师要以学生的认知现实为基础、以学生的学习需求为导向、以学生的发展目标为核心，精心创设“现实的情境”"优化的情境”与“建构的情境”;要着力引导学生主动探索问题、扎实学习知识、积累实践经验，进而培育学生数学思维，全面提升学生数学学科核心素养。
教海泛舟（小学教育） | 中华优秀传统文化融人小学英语课程的策略

教海泛舟（小学教育） | 中华优秀传统文化融人小学英语课程的策略

摘要：在小学英语教学中，教师有意识地融入中华优秀传统文化，能够开阔学生的文化视野，增强学生的文化自信，提升学生的语言表达能力。本文就中华优秀传统文化融入小学英语课程的育人实践策略进行了探讨，并提出了具体的做法，旨在有效锻炼学生的语言能力，增强学生对中华优秀传统文化的喜爱之情，提升学生的文化素养。
教海泛舟（小学教育） | 单元知识结构下的小学英语听说教学

教海泛舟（小学教育） | 单元知识结构下的小学英语听说教学

摘要：英语作为一门语言学科，具有人文性和工具性。教师在开展小学英语听说教学时，应基于单元主题，积极创设真实鲜活的语言情境，在单元知识结构的引领下设计听说整合活动，促使学生在倾听中激活已有的语言知识技能，自主建构可视化的语言支架，鼓励学生在加工和提炼中逐渐形成结构化语言知识，在“以听促说”中提升学生的语言表达能力。
教海泛舟（小学教育） | 利用绘本开展小学英语戏剧教学的实践探索

教海泛舟（小学教育） | 利用绘本开展小学英语戏剧教学的实践探索

摘要：小学英语戏剧教学是将戏剧元素与课堂教学创新融合的教学模式，有助于学生核心素养的落实。本文结合具体的教学实例，阐述如何利用绘本丰富小学英语教学资源，并通过戏剧元素的介入，探讨小学英语课堂教学的有效途径，旨在有效促进学生语言能力和学习能力的提升，聚焦学生思维品质和文化意识的培养，真正让小学英语课程实现学科育人的目标。
教海泛舟（小学教育） | 陶行知“创造教育思想”在小学英语教学中的运用

教海泛舟（小学教育） | 陶行知“创造教育思想”在小学英语教学中的运用

摘要：陶行知先生提出的“创造教育思想”为教育界带来了很大的启发。英语是十分重要的一门课程体系，小学阶段的英语教学强调培养小学生的表达能力和理解能力。学校和教师应以陶行知先生“创造教育思想”作为教育理念，针对当前小学英语教学的现状，提出相应的对策，提高小学英语教学的创新性、有效性。
教海泛舟（小学教育） | 实施大单元教学，促进学生计算思维进阶

教海泛舟（小学教育） | 实施大单元教学，促进学生计算思维进阶

摘要：小学生计算思维的发展，是培养学生综合素质、助力其适应未来社会发展的关键。大单元教学通过整合知识点与技能，帮助学生建立系统的知识体系，让学生在问题解决、算法设计、数据分析的过程中，构建计算思维模型，为学生计算思维的进阶奠定坚实基础。在小学信息技术教学中，教师可以通过制订整体教学计划、创设主题情境、设计学习任务群、注重跨学科融合、融合多元评价等路径实施大单元教学，从而有效推动学生计算思维的进阶。
教海泛舟（小学教育） | “乐韵美”与“文韵美”的有机统一

教海泛舟（小学教育） | “乐韵美”与“文韵美”的有机统一

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版）》强调艺术教育的综合性与实践性，倡导各艺术学科有机融合。《义务教育语文课程标准(2022年版）》则聚焦文化传承与理解，要求学生通过语文学习感知多样文化。音乐与语文学科在教育目标、教学内容及实施方法上存在天然的互补性与促进性，二者融合能提升学生感知美、欣赏美、创造美的能力，助力学生综合素养的全面发展。本文探究了小学音乐与语文的融合教学，旨在为小学音乐与语文融合教学提供可操作的实践指导，最终实现“乐韵美”与“文韵美”的有机统一，提升教学质量。
教海泛舟（小学教育） | 小学音乐欣赏的“审美心理”探寻

教海泛舟（小学教育） | 小学音乐欣赏的“审美心理”探寻

摘要：在小学音乐欣赏教学中，教师要从审美心理视角来探寻学生的音乐欣赏过程。感知是开启音乐欣赏的基础门户，体验是深化音乐理解的关键环节，想象是拓展音乐意境的核心动力，表达是实现音乐价值的最终旨归。小学音乐审美欣赏不仅能提升学生的音乐感知力、理解力、思维力、想象力与表达力，还能激活学生的音乐潜能，助力学生走进音乐的情感与情境之中，最终，借助音乐欣赏这一载体，让学生的音乐心灵逐步走向丰富、博大与深邃。
教海泛舟（小学教育） | 将金陵动植物纹样融人小学美术教学的策略

教海泛舟（小学教育） | 将金陵动植物纹样融人小学美术教学的策略

摘要：金陵动植物纹样有着丰富的文化内涵和艺术价值，把它融入小学美术教学，不仅能实现自然美育与乡土情感的启蒙、传统工艺与生态认知的结合，还能完成城市符号的创意转化和水生植物的意象表达。不过，在实践中，教师可能会面临传统技法与认知能力适配、工艺复杂性与跨学科整合、自然物向艺术符号转化、文化内涵与实用设计融合等难点。而通过技法阶梯化与符号生活化、工艺简化与跨学科主题整合、自然肌理游戏化与抽象引导、文化符号提取与实用载体重构等对策，教师就能有效解决这些问题，充分发挥金陵动植物纹样在小学美术教学中的教育作用。
教海泛舟(幼儿教育) | 共筑成长：幼儿园学习共同体的构建策略

教海泛舟(幼儿教育) | 共筑成长：幼儿园学习共同体的构建策略

摘要：在幼儿园教学中，教师构建学习共同体，能营造积极的学习氛围，促进幼儿的全面发展，让幼儿通过与同伴、教师的互动，逐步探索知识、深化理解。本文围绕幼儿园学习共同体的构建策略展开探讨，提出了精心创设学习共同体环境、强化共同体的互动交流、丰富共同体的活动形式等具体做法，旨在让幼儿拥有更精彩的童年。
教海泛舟(幼儿教育) | 课程游戏化下幼儿园生成性课程的构建

教海泛舟(幼儿教育) | 课程游戏化下幼儿园生成性课程的构建

摘要：幼儿教育的本质是促进幼儿“知情意行"等方面的发展，培育幼儿对真实生活的感知能力，进而引导幼儿在生活中尝试解决问题。因此，在构建幼儿园课程时，教师要确立幼儿的主体地位，积极开发生成性课程，以幼儿感兴趣的话题为切入点，巧妙利用本土化课程资源设计多样化的教学活动，丰富幼儿的生活经验、发展幼儿的关键能力，实现幼儿的自主成长。
| 姚小平书法作品选

| 姚小平书法作品选

姚小平书法作品选
| 姚博美术作品选

| 姚博美术作品选

中国工艺美术学会会员江西省美术家协会会员江西省书法家协会会员江西省中国画学会会员九江市美术家协会常务理事九江漆画艺委会副主任兼秘书长

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目录

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