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江西教育C

江西教育C

2025年08期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

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本期推荐 | 小学道德与法治“三位一体”教学模式探析

本期推荐 | 小学道德与法治“三位一体”教学模式探析

摘要：新课程标准理念的提出，对教师做出了明确的要求，而“情境—体验—反思”三位一体的教育理念，有效地彰显了学生的主体地位，能让学生在体验、反思中深刻理解知识。本文通过深入研究，提出了符合新课程标准要求、适应小学生身心发展特点的道德与法治学科教学策略，旨在提升学生的核心素养，打造高效课堂。
教育纵横 | 陶行知“生活教育”理论下的综合实践教学研究

教育纵横 | 陶行知“生活教育”理论下的综合实践教学研究

摘要：在设计小学综合实践课程时，教师要注意挖掘生活资源，设计实践活动，创新教学策略。在拓展教学资源时，要体现“生活即教育”的理念，从日常生活中挖掘景观资源、日用品资源和社区生活资源；在设计活动时，要体现出“社会即学校”的理念，设计节日文化类、劳动体验类、科学探究类等多元化的活动；在设计教学活动时，要考虑学生的认知心理，采用小组合作、跨学科融合、项目式教学法，构建“教学做合一"的课堂。
教育纵横 | 家校协同共育，提升学生社会情感能力

教育纵横 | 家校协同共育，提升学生社会情感能力

摘要：在“数智时代”，小学生接触电子产品的时长不断增加，这对他们在现实生活中社会情感能力的发展产生了影响。同时，当前家庭教育中存在的各种现实焦虑，使得家校协同共育变得尤为关键。笔者通过开展一系列精心设计的活动与策略，引导学生深入探索自我，提升学生的社会情感能力。
教育纵横 | “向光教育”理念下食育课程评价体系的构建

教育纵横 | “向光教育”理念下食育课程评价体系的构建

摘要：在教育不断发展的进程中，食育课程对于学生的全面成长至关重要。“向光教育”秉持着积极引导、助力学生全方位发展的理念。向光教育理念下的食育课程，能为学生健康生活方式的养成、饮食知识技能的掌握，以及价值观的塑造提供强大动力。本文从目标、主体、内容、方式及结果运用等维度入手，探讨了食育课程评价体系的构建策略，以期为提升食育课程质量、推动学生全面发展提供参考。
教育纵横 | 核心素养视域下小学德育高效课堂的构建

教育纵横 | 核心素养视域下小学德育高效课堂的构建

摘要：小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期的教育不仅会影响学生的学习，还会影响学生待人接物和为人处世的方法与习惯。在日常的教学活动中，教师要重视德育，营造自由民主的教学氛围，借助活动和问题引导，提升学生的核心素养。本文结合具体教学案例，深入探究了构建德育高效课堂的路径。
教育纵横 | “道德银行”：提升小学生核心素养的德育评价途径

教育纵横 | “道德银行”：提升小学生核心素养的德育评价途径

摘要：“道德银行”是导入银行管理理念，并在模仿银行运行机制的基础上，予以加工改造，对学生进行德育评价的一种活动形式，能够形成一种驱动力，促使学校、家庭、社会和教师对青少年德育进行探索，完成德育评价手段、方法、途径、模式的进一步创新。本文就核心素养背景下，依托“道德银行”优化德育评价的过程进行了探讨，旨在健全儿童的品格，促进儿童的全面成长。
教海泛舟（中学教育） | 高中语文教学中楹联文化的价值挖掘与教学实践

教海泛舟（中学教育） | 高中语文教学中楹联文化的价值挖掘与教学实践

摘要：本文聚焦高中语文素质教育领域，深入探究从楹联文化中挖掘资源、创新高中语文教学的路径。一方面，本文系统梳理并剖析了楹联文化与文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等语文学科核心素养的内在联系；另一方面，详细阐述了将楹联文化融入课堂教学与课外实践活动的路径。这样能释放楹联文化的潜在价值，推动传统文化与语文学科核心素养培育的有机融合，为高中语文教学改革提供创新思路，提升高中语文教学质量。
教海泛舟（中学教育） | 指向深度学习的高中英语整本书阅读教学

教海泛舟（中学教育） | 指向深度学习的高中英语整本书阅读教学

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了培养学生学科核心素养的教学目标，并对课外阅读活动提出了明确的要求。本文针对当前高中英语阅读教学现状，分析了高中英语整本书阅读的价值，提出了高中英语整本书教学原则和教学策略，并以TheBoyintheStripedPyjamas(《穿条纹睡衣的男孩》)为例，具体讲述如何实施教学。
教海泛舟（中学教育） | 初中语文非连续性文本阅读的教学路径

教海泛舟（中学教育） | 初中语文非连续性文本阅读的教学路径

摘要：初中语文非连续性文本阅读的地位不容小，它能有效提升学生的语言分析理解能力，使学生的语言建构能力得以发展。在新课程标准的引导之下，教师应看到非连续性文本阅读的巨大价值，从具体的教学策略入手，关注学生在非连续性文本阅读当中的积极性。教师要关注课堂教学实施的每一个环节，力求在每节课当中充分展现学生的阅读积极性，提升学生的阅读素养。
教海泛舟（中学教育） | AI赋能初中英语课堂教学的实践

教海泛舟（中学教育） | AI赋能初中英语课堂教学的实践

摘要：AI赋能初中英语教学，有助于打破传统教学模式的局限，实现个性化、精准化教学，激发学生的学习兴趣，提升教学效率和质量，为初中英语教育开辟崭新的发展路径。本文就AI赋能初中英语课堂教学的实践策略进行探讨，阐述了智能语言学习工具的应用过程，旨在健全现代化英语教学体系，建构全新的初中英语课堂。
教海泛舟（中学教育） | 初中体育项目化学习评价设计

教海泛舟（中学教育） | 初中体育项目化学习评价设计

摘要：在初中体育项目化教学中，教师不仅要深入研究项目化教学内容、目标、形式等，还要创新评价的内容与形式，使评价具备可操作性、实用性，充分发挥评价的导学驱动、研学互动、展学联动、拓展延伸等功能。通过科学合理的评价，促使学生充分利用现有教育资源，提升体育运动水平，从而发展学生体育综合素养。
教海泛舟（小学教育） | 小学德育教学范式：情境演绎与生活交融

教海泛舟（小学教育） | 小学德育教学范式：情境演绎与生活交融

摘要：在小学德育工作中，情境演绎模式能以其独特的魅力，发展学生的品德素养，促进德育与生活的交融。本文对情境演绎融入课堂教学、校园活动、家庭与社会进行了探讨，提出了相应的教育实践，旨在健全小学德育教学范式，让德育的种子在儿童的心底生根、发芽，从而实现学生的可持续发展。
教海泛舟（小学教育） | 跨学科教学：小学语文课堂的“新样态

教海泛舟（小学教育） | 跨学科教学：小学语文课堂的“新样态

摘要：随着新课程改革的推进，小学语文教学迎来新的发展契机。为了有效培育学生的学科核心素养，教师可以引入跨学科教学这一新颖的教学模式。相比于以往的教学方式，这种教学方式能最大限度地发挥学生的自主学习能力，引导学生从多个角度发现问题、分析问题、解决问题。本文从具体的教学案例出发，深入分析了跨学科教学为小学语文教学带来的发展新方向。
教海泛舟（小学教育） | 论情境教学法在小学语文教学中的应用

教海泛舟（小学教育） | 论情境教学法在小学语文教学中的应用

摘要：随着新课程改革的推进，情境教学作为一种新颖的教学模式，被广泛地应用于课堂教学。因此，教师要更新教学理念，关注语文知识与真实生活的联系，并与多个学科进行联系，通过多元的学习任务，强化学生的知识积累，从实践的角度将理论知识的输入与输出串联起来。本文从具体的教学案例出发，深入分析了情境教学法在小学语文课堂中的应用策略。
教海泛舟（小学教育） | 群文阅读在小学语文课堂中的有效应用

教海泛舟（小学教育） | 群文阅读在小学语文课堂中的有效应用

摘要：教师在小学语文课堂引入群文阅读活动，能围绕课上所学的核心文本，开展集课内外优秀教育资源的整合性阅读活动，这样既可用于合理导入课外阅读资源，又可用于构建大单元主题阅读活动，实践价值极高。文章结合实际教学案例，讨论了在小学语文教学中应用群文阅读的有效方法，以期为语文阅读教学改革提供参考。
教海泛舟（小学教育） | 如何在小学语文课堂中培养学生的核心素养

教海泛舟（小学教育） | 如何在小学语文课堂中培养学生的核心素养

摘要：核心素养对个人的终身发展意义重大。在教育领域，培养学生的核心素养已成为关键任务。本文以小学语文课堂教学为切入点，明确核心素养在教学中的定位，并提出切实可行的培养方法，助力语文教育的发展。
教海泛舟（小学教育） | 大单元视域下的小学语文主题阅读教学策略

教海泛舟（小学教育） | 大单元视域下的小学语文主题阅读教学策略

摘要：小学语文作为一门综合性、实践性较强的学科，阅读理解是其中的重要内容。为了帮助学生快速形成结构化的小学语文阅读知识体系，提高学生的语文学科核心素养，教师可以在大单元视域下开展主题阅读教学。本文探究了大单元视域下开展小学语文主题阅读教学的必要性，分析了其教学现状，提出有效策略，旨在为语文教师提供参考。
教海泛舟（小学教育） | 跨学科学习：丰富古典诗词的审美

教海泛舟（小学教育） | 跨学科学习：丰富古典诗词的审美

摘要：古典诗词浓缩着文字的表现美、情趣的高雅美、道德情操的高尚美。在古诗词教学中，教师通过跨学科教学，将音乐、美术、书法等课程元素融入其中，能引领学生传承经典文化，丰富情感体验，涵养审美意识、观念和情趣。同时，在多学科能力的融合中，学生也能找到适合自己的古诗词学习方法和策略。
教海泛舟（小学教育） | ‘智趣共生”：小学数学“智趣课堂”的构建

教海泛舟（小学教育） | ‘智趣共生”：小学数学“智趣课堂”的构建

摘要：“智”与“趣”是数学教学的一体两面。在小学数学教学中，教师聚焦“教学评”一体化教学策略，能模糊教学、学习、评价之间的界限，促进学生与教师的可持续发展。本文对小学数学“智趣课堂”的构建策略进行了探讨，提出了“趣味导入”的做法，旨在健全“智趣课堂”的教学体系，提升教学品质。
教海泛舟（小学教育） | 小学数学教学与现代教育技术融合的探索

教海泛舟（小学教育） | 小学数学教学与现代教育技术融合的探索

摘要：在小学数学教学中融合现代教育技术，不仅能打破传统教学的局限，使抽象的数学概念可视化、复杂的问题简单化，还能激发学生学习数学的兴趣，增强学生主动探索的欲望。本文分析了小学数学教学与现代教育技术相融合的策略，旨在依托智能交互技术、虚拟现实(VR)技术、增强现实(AR)技术、大数据分析与人工智能技术等，打造现代化的数学课堂。
教海泛舟（小学教育） | “问题链”驱动下的小学数学教学

教海泛舟（小学教育） | “问题链”驱动下的小学数学教学

摘要：“问题链”驱动下的小学数学教学，能激发学生学习的兴趣，让学生主动投入学习之中，改变学生被动接受知识的局面，促进学生的深度思考，让学生更深入地探究数学问题的本质。本文对“问题链”驱动下的小学数学教学策略进行了分析，提出“构建‘问题链’，激发学习兴趣”的做法，旨在健全数学学科的教学体系，提升学生的数学学科核心素养。
教海泛舟（小学教育） | 小学低年级数学游戏化教学探索

教海泛舟（小学教育） | 小学低年级数学游戏化教学探索

摘要：在新课程标准理念的引领下，在教学中，教师要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。游戏化教学作为一种新颖的教学方式，能将数学知识与游戏元素相结合，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。本文对小学数学游戏化教学策略进行了探索，旨在健全数学教学体系，提升学生的数学学科核心素养。
教海泛舟（小学教育） | 核心概念统领下的思维型数学教学设计与实施

教海泛舟（小学教育） | 核心概念统领下的思维型数学教学设计与实施

摘要：核心概念在数学知识体系中占据关键地位，它如同知识结构的枢纽，能有效串联知识，更是思维发展的重要生长点，可成为发展学生数学思维的主线。基于核心概念开展教学，有助于把握知识的内在逻辑，提升学生思维的逻辑性与结构性。本文以“三角形的三边关系”的教学为例，深入阐述核心概念统领下的思维型数学教学设计与实施策略。
教海泛舟（小学教育） | 小学数学基础性作业的设计策略

教海泛舟（小学教育） | 小学数学基础性作业的设计策略

摘要：基础性作业依据课程标准，对教材中的例题、习题和试题进行“改编、续编、创编”，能有效改善学生的数学学习样态，提升其研究能力。因此，在教学中，教师应充分发挥基础性作业的功能，利用它分析学情、查漏补缺、延伸拓展，从而减轻学生的学习负担，增强学生的学习效能，提升学生的学习质量，优化学生的学习样态。
教海泛舟（小学教育） | 建构数学“立学课堂”的教学实践探索

教海泛舟（小学教育） | 建构数学“立学课堂”的教学实践探索

摘要：“立学课堂”旨在立根、立身、立人。构建“立学课堂”，教师要明确其发展方向，抓住核心要义，打造适宜的教学时空，不断深化教学实践，优化课堂样态，提升课堂品质。在实践过程中，教师应不断提升自身“立”的能力，将“立学课堂”的构建内化为一种理性自觉。“立学课堂”的构建，不仅有助于提升学生的数学学习能力，发展学生的数学学科核心素养，还有助于促进学生的健康、茁壮成长。
教海泛舟（小学教育） | 数学实验：数学学科育人的创新性实践

教海泛舟（小学教育） | 数学实验：数学学科育人的创新性实践

摘要：推动数学学科育人方式和过程的变革，教师需要引导学生开展数学实验，从“讲授教学”转变为“实验教学”。数学实验能够实现“做思学共生”"学玩创一体”，让学生从传统课堂的被动角色转变为主动参与者，提高学生的学习质量。在小学数学教学中，教师可以聚焦学科本质，设计挑战性任务，驱动学生实验，提高学生的数学素养。
教海泛舟（小学教育） | 跨学科教学在小学数学课堂中的应用

教海泛舟（小学教育） | 跨学科教学在小学数学课堂中的应用

摘要;随着教育改革的不断深入，跨学科教学逐渐成为一种趋势。跨学科教学在小学数学课堂中的应用是一种教学创新，它强调将数学与其他学科相结合，如德育、智育、美育和劳动教育，旨在全面提升学生的综合素养和思维能力。因此，研究跨学科教学在小学数学课堂中的应用具有重要的现实意义。
教海泛舟（小学教育） | 情境化教学，建构魅力数学课堂

教海泛舟（小学教育） | 情境化教学，建构魅力数学课堂

摘要：情境化教学是一种通过创设具体、生动且富有情感色彩的场景，将教学内容与实际情境相结合的教学方式。本文针对在小学数学课堂中践行情境化教学的方法进行了探讨，并提出了创设生活情境、故事情境、游戏情境的实践案例，旨在完善数学学科的教学体系，建构魅力数学课堂。
教海泛舟（小学教育） | 数学启蒙：聚焦学生数学素养的发展

教海泛舟（小学教育） | 数学启蒙：聚焦学生数学素养的发展

摘要：低年级既是数学学习的启蒙阶段，也是学生学习数学思考、探究的起始阶段。对学生进行数学启蒙，教师要自觉聚焦学生数学学科核心素养的发展，引导低年级学生进行“抽象”“推理”和“建模”，让学生在知识建构中融入数学思想与方法。这样不仅能让学生感受、体验到数学学习的魅力，还能让学生体会到数学学习的实用性与积极性，提高学生的数学素养。
教海泛舟（小学教育） | 小学数学情境教学策略探究

教海泛舟（小学教育） | 小学数学情境教学策略探究

摘要：知识常带有情境色彩，教师引导学生学习，就是让学生从真实情境中解构和建构知识。相比于“机械化”的教学模式，情境教学法能拉近学生与数学知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力。本文探讨了在小学数学教学中应用情境教学法的策略，旨在完善数学教学体系，促进学生深度学习。
教海泛舟（小学教育） | 基于主题大观念的小学英语逆向设计实践探析

教海泛舟（小学教育） | 基于主题大观念的小学英语逆向设计实践探析

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出，教师要基于核心素养的发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容。教师以“大观念”为统领，围绕“大任务”或“大问题”逆向设计单元教学内容，开展主题探究意义的学习，实现“教学评”一体化，是当前英语教学实践的重要课题。本文将立足单元整体，聚焦主题大观念，着眼逆向设计的内涵及意义，积极思考并探索基于大观念的小学英语逆向设计的具体路径，以期发挥英语学科的育人价值，发展学生的核心素养，真正实现“教学评”一体化。
教海泛舟（小学教育） | 以文化自信为基石，用英语讲好中国故事

教海泛舟（小学教育） | 以文化自信为基石，用英语讲好中国故事

摘要：在小学英语课堂教学活动中，教师要围绕英语课程内容、教育主题,讲述中华优秀传统文化的故事，发扬传统文化精神，培养学生的文化认同感和文化自信。本文基于文化自信视野，探讨了在小学英语课堂中讲述中国故事的有效策略，旨在完善英语课堂的文化教育，让学生实现全面发展。
教海泛舟（小学教育） | 核心素养视域下小学英语作业设计与评价的创新路径

教海泛舟（小学教育） | 核心素养视域下小学英语作业设计与评价的创新路径

摘要：在当今教育背景下，围绕核心素养进行小学英语作业设计与评价，不仅是对学生英语学习成果的检验，更是培养学生综合能力和素养的关键途径。通过科学合理的作业设计与评价，教师能激发学生的学习兴趣，提升学生的语言运用能力，发展学生的思维品质，培养学生的文化意识和学习能力，使学生在英语学习的道路上不断成长和进步，为未来的发展奠定坚实的基础。
教海泛舟（小学教育） | “共生视域”下小学英语“情思课堂”的建构策略

教海泛舟（小学教育） | “共生视域”下小学英语“情思课堂”的建构策略

摘要：“情思课堂”作为一种先进的课堂组织模式，融合了“情感体验”“思维发展”与“学科育人”。为构建小学英语“情思课堂”，教师应秉持“生本思想”，尊重学生的个体差异，从“共生视域”出发优化教学目标、丰富教学内容，并强化师生互动。与传统教学模式相比，该模式能让学生明确自身的学习主体地位，在专业引导下逐步探索知识，实现深度学习。
教海泛舟（小学教育） | 主题意义探究下的英语阅读教学路径

教海泛舟（小学教育） | 主题意义探究下的英语阅读教学路径

摘要：随着素质教育理念的贯彻落实，英语阅读教学的育人属性更加凸显。为了提升学生的英语能力，同时为了培养他们的自主学习意识、质疑精神、合作交流等能力，教师越来越重视“主题意义”的重要性。相较于以往的教学模式，学生不仅能从关联性、整体性的角度学习新知识，还能从实践的角度实现新知识与旧知识之间的连接。
教海泛舟（小学教育） | 双减”视角下小学英语课内外阅读融合的途径

教海泛舟（小学教育） | 双减”视角下小学英语课内外阅读融合的途径

摘要：随着“双减”政策的贯彻、落实，小学英语阅读教学被赋予了新的内涵。在教学中，教师不应拘泥于具体知识点的教学，而应从整体的角度、从课内外文本相结合的角度设计教学内容，丰富教学资源。相较于以往的教学模式，学生可以自主探寻阅读文本的特点、内涵，自主积累阅读技巧。本文从教学案例出发，深入分析了小学英语阅读教学发展的新趋势。
教海泛舟（小学教育） | 单元主题下小学英语跨学科学习活动的有效实施

教海泛舟（小学教育） | 单元主题下小学英语跨学科学习活动的有效实施

摘要：大单元教学与跨学科学习的结合，不仅契合小学英语课程改革的趋势，还符合学生的认知发展规律和学习需求。在日常的教学活动中，教师要重构教学策略，突破教材内容，布置多元学科联动的学习任务。基于单元主题、单元目标及任务内容的指引，学生要转变学习模式，感受学科魅力，完善学科思维，不断提升综合能力。
教海泛舟（小学教育） | 指向“创意实践”的小学生科幻画创作策略

教海泛舟（小学教育） | 指向“创意实践”的小学生科幻画创作策略

摘要：科幻画是一种充满想象力和创新精神的艺术形式，它以科学幻想为主题，通过绘画的方式展现出对未来世界、科技发展和人类生活的种种奇思妙想。本文对科幻画创作教学策略进行了分析，旨在健全科幻画的教学体系，让学生学会用艺术的方式展现内心的想法和情感。
教海泛舟（小学教育） | 小学美术课堂中美育实施的路径

教海泛舟（小学教育） | 小学美术课堂中美育实施的路径

摘要：美育历史悠久，当人们认识到树立正确的审美观念对人格形成的重要作用后，才会自觉地将审美与教育相联系，对学生进行美育。在小学美术课堂中，教师可以通过常识教学、作品赏析、创作实践这三条路径，结合小学生的年龄和认知特点，循序渐进地开展美育，让学生在潜移默化中形成正确的审美意识，提升学生的审美能力。
教海泛舟（小学教育） | 项目化教学在小学科学工程教育中的应用

教海泛舟（小学教育） | 项目化教学在小学科学工程教育中的应用

摘要：在小学科学工程教育中，教师采用项目化教学，能让学生把理论知识应用到实际生活中，并从知识接受者转变为创造者和运用者，在面对工程问题时积极思考、勇于探索。本文对项目化教学在工程教育中的实施策略进行分析，目的是让学生更深入理解科学原理在工程中的应用，提升学生的科学素养。
教海泛舟（小学教育） | 核心素养视域下小学体育课外作业设计

教海泛舟（小学教育） | 核心素养视域下小学体育课外作业设计

摘要：体育课外作业是驱动学生体育学练的动力引擎。在“双减”政策下，教师要以作业为载体，关注学生体育学练的“私人订制”“私人创造“私人实践”“私人感悟”；要优化学生的体育学练质量，完善学生的体育学练样态，让学生的体育学练水平从低阶走向高阶。
教海泛舟（小学教育） | “学会、勤练、常赛”模式在小学体育教学中的应用

教海泛舟（小学教育） | “学会、勤练、常赛”模式在小学体育教学中的应用

摘要：随着小学体育教学的改革与创新，“学会、勤练、常赛”逐渐成为教师渗透体育知识，传授体育技能，开展专项训练的主要理论参考。相比于传统的体育训练模式，这种教学模式不仅能让学生在课堂上积极参与体育活动，还能让学生在课后关注体育训练。为了最大限度地提升学生的体育能力，教师要更新教学理念，将体育的训练、比赛、教学评价串联起来。
| 幼儿社会性发展中的师幼互动研究

| 幼儿社会性发展中的师幼互动研究

摘要：随着教育理念的不断更新，人们对幼儿社会性发展的重视程度日益提高，师幼互动作为影响幼儿社会性发展的关键因素，受到了越来越多的关注。积极的师幼互动能为幼儿提供良好的社会交往示范，推动幼儿社会性能力的发展；消极的师幼互动则可能阻碍幼儿社会性能力的正常发展。本文从阐述师幼互动的特点出发，分析其对幼儿社会性发展的积极影响，探究了在幼儿社会性发展中开展师幼互动的有效路径。
| 现代化教育手段在幼儿园班级管理中的应用

| 现代化教育手段在幼儿园班级管理中的应用

摘要：《幼儿园教育指导纲要》凸显了新时代幼儿园班级管理的重要性。本文结合教学实践，探讨现代化教育思想与手段在幼儿班级管理中的应用，旨在创新班级管理途径，构建高效健全的管理体系，通过多样性的监督管理策略助力幼儿的综合发展。

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目录

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教海泛舟（小学教育） | 指向“创意实践”的小学生科幻画创作策略

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教海泛舟（小学教育） | 小学美术课堂中美育实施的路径

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