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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2025年06期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | “课本涂鸦”的主体性澄明及其建构*

理论学习 | “课本涂鸦”的主体性澄明及其建构*

摘要 “课本涂鸦”是由天然、个性和创造构成的主体行为，源于学生日常的点点滴滴，是来自真实生活的声音，借此满足主观和当下的需求，并赋予其独特的气质和活力。反观现实，社会对应试潮流趋之若鹜，“课本涂鸦”深受争议，被视为干扰教学活动的失范行为，使学生陷入情感诉求的视若无睹、话语体系的放任自流、插图价值的故步自封等境地。然而，这种非理性的符号表达，实质上却是学生为消解负面空间体验、摆脱边缘自我境遇、减轻
管理理念 | 学校“教研训”一体化模式的构建与优化

管理理念 | 学校“教研训”一体化模式的构建与优化

摘要 “教研训”一体化是促进教学提质、教师成长、学校发展的重要手段。当前学校“教研训”工作开展还存在内容零散、组织松散、评价分散等现实问题。因此，重构教研训的一体实施，需要我们转变教研训视角、构建实施模式，将教研、科研和师训进行统整、融合。以主题教研、三格阶梯、链条推进为路径构建的“教研训”一体化研修模式，可以有效探索素养导向下学校“教研训”工作的实施与精进，为学校教育教学整体变革实践提供参考
管理理念 | 小学校内课后服务有序参与的模式及路径

管理理念 | 小学校内课后服务有序参与的模式及路径

摘要随着小学校内课后服务需求的多元化，小学课后多元化服务已经成为我国小学校内课后服务改革的要求与学校课后服务发展的必然趋势。定位与协调不同主体在小学课后服务中的有序参与是优化小学校内课后服务的前提条件。在阐述协同治理视角下小学校内课后服务有序参与内涵的基础上，构建政府、学校、社会、家庭、学生参与小学校内课后服务的五位一体模式，并在此基础上构建基于小学校内课后服务思想的政府主导协同战略路径，基
管理实务 | 小微学校“庭院式阅读”文化家园的构建

管理实务 | 小微学校“庭院式阅读”文化家园的构建

摘要在生态美学的观照下，构建“庭院式阅读”文化家园，把闲暇的时光还给儿童，把游戏的空间还给儿童，有利于将每一个儿童置于校园生活的中心，让儿童在绿色阅读、环境交融、生态审美中，释放特有的感受力、想象力和创造力；在阅读体验与创造中启智增慧，涵养正气，塑造品格，培育求真、向善、崇美的精神。在儿童与自然、社会、自我的多维互动中，追求人伦之和，营造生态和谐、万“物”共生的校园文化情境，实现学校育人方式
管理实务 | 小学生弱势群体逆向“泛标签化”现象的教育干预

管理实务 | 小学生弱势群体逆向“泛标签化”现象的教育干预

摘要随着社会发展和网络技术的普及，逆向“泛标签化”作为一种新出现的社会现象，正在改变传统标签化的单向性，为弱势学生提供了身份重构与自我认同的新路径。从社会认知建构、主体性建构与教育干预三个维度展开分析，发现逆向标签化既是弱势学生的自我保护机制，也是其社会身份重构的重要途径，但同时也可能引发身份认同困境和群际关系紧张。因此，构建多层次社会支持网络、实施差异化教育干预策略等举措，将为优化弱势学生
教研活动 | 小学教师“巧用”数字技术的多维需求与进阶路径

教研活动 | 小学教师“巧用”数字技术的多维需求与进阶路径

摘要在数字化转型背景下，小学教师数字技术应用能力从“会用”到“巧用”的进阶是推动基础教育变革的关键。通过全面剖析小学教师数字技术应用现状，深入探讨“巧用”需求，涉及突破传统教学模式、打造沉浸式学习情境、推动教育公平、回应家长与社会期望等方面，进而提出涵盖教育理念更新、技术应用能力提升、技术培训体系优化和教学评价体系重构的系统策略，旨在助力小学教师突破数字化困境，促进数字技术与小学教育教学的深
教研活动 | 跨学科主题学习的主题甄选

教研活动 | 跨学科主题学习的主题甄选

摘要主题甄选是开展跨学科主题学习的前提。通过分析跨学科主题学习主题甄选的影响因素，跨学科主题甄选要找准切入点、把握结合点、抓住育人点，进而选好主题促进英语跨学科主题学习的有效实施。关键词跨学科主题学习；主题甄选；小学英语引用格式郭金勇.跨学科主题学习的主题甄选[J].教学与管理，2025（17）：28-31. 《义务教育课程方案（2022年版）》（下文称《2022版课
教学理念 | 结构化视角下语文理解能力的剖析与培育

教学理念 | 结构化视角下语文理解能力的剖析与培育

摘要小学语文教科书单元语文要素中，“理解”这一要求先后出现七次。从结构化视角剖析，理解呈现出层面丰富、方法多样、能力进阶等特点，深入探究其内在结构、相互关系与协同机制，能为语文教学指明方向。在阅读教学中，要基于整体分解理解能力的内在结构，基于序列关注各部分之间的层级联系，基于融合兼顾教学过程的协同推进，切实培育学生的理解能力。关键词结构化视角；小学语文；理解能力引用格式杨
教学理念 | 整体视角下小学数学同质内容课例群研究

教学理念 | 整体视角下小学数学同质内容课例群研究

摘要由于缺乏对不同学段同质内容的整体把握，导致单元教学广泛存在断层式或零散式现象，通过对不同单元、不同册次相同内容的整体把握和分析，进行同质内容课例群一体化设计，可以促进知识与方法的迁移，推动学生核心素养的进阶，助力教师的专业成长。整体视角下同质内容课例群设计的路径包括：基于结构化主题把握教材，厘定课例群大观念；整体分析学习内容，确定指向核心素养的学习目标；关联核心素养，分解课时目标表现形式
教学理念 | 跨学科理念下“故事数学”的执行路径与课堂模型

教学理念 | 跨学科理念下“故事数学”的执行路径与课堂模型

摘要 “故事数学”是一种以跨学科理念为引领的新型教学思路与方法，通过生动的故事重构数学认知路径，帮助学习者在具象认知中逐步建构抽象思维，推动育人方式由单一的学科导向向素养导向转变。实践中，基于情感温度、思维深度、创生广度的目标指引，确立学材故事化、学堂场景化、学生角色化、学程情节化、学创资源化的执行路径，并构建“起（趣引学）—承（续建构）—转（化应用）—合（融拓展）”的结构化课堂模型。关
教学方法 | 大概念视域下语文学习任务结构化设计策略

教学方法 | 大概念视域下语文学习任务结构化设计策略

摘要基于大概念的学习任务教学，以核心问题串联教学活动，鼓励学生通过探究、合作和项目式学习主动构建知识，发展批判性思维和问题解决能力。小学语文教学中可以通过明确教学目标、组织教学内容、设计教学情境、依托多元文本、关注目标达成等策略，实现任务主题、任务内容、任务活动、任务图式、任务评价的结构化，进而促进学生深层学习的发生，发展其核心素养。关键词大概念；结构化设计；核心素养；小学语文
教学方法 | 基于大概念的小学语文跨学科主题学习活动设计

教学方法 | 基于大概念的小学语文跨学科主题学习活动设计

摘要大概念是少而精，能够反映学科本质、能将学科关键思想和相关内容联系起来的关键概念。在大概念视角下，语文跨学科主题学习活动的设计应当遵循自上而下的原则，通过建构、重组、实践、评价的逻辑思维确立大概念、外显大概念、活化大概念、评价大概念，促进学生跨学科素养的发展。关键词大概念；跨学科；小学语文；主题学习活动引用格式邓林林，钟晓彬.基于大概念的小学语文跨学科主题学习活动设计[J]
教学方法 | 小学英语单元主题图运用的现实困境及突破策略

教学方法 | 小学英语单元主题图运用的现实困境及突破策略

摘要单元主题图作为译林小学英语教材革新的重要载体，既丰富了教材中的图片资源，也给教学带来了新的挑战。目前，运用单元主题图的困境主要体现在策略固化、活动割裂和技术手段单一等方面。结合2024年版译林三年级英语教材的具体教学案例，系统阐释如何利用单元主题图的生活化、多模态化、直观化和统整化特征，在引入、展开、推进、回归的教学过程中，有效运用单元主题图，切实增强学生语言理解和表达能力。关键
教学方法 | 小学道德与法治教材与生活对接的多维探究

教学方法 | 小学道德与法治教材与生活对接的多维探究

摘要小学道德与法治教材的编写依据具有强烈的“对接生活”特质。在教材内容维度，教材内容与儿童的自然生活场域、家庭生活场域、学校生活场域、公共生活场域深度对接。教材与生活对接在课程价值维度有利于适应儿童成长节奏，有利于激活学生的主体意识，有利于助力学生品格养成。在教学实践维度，小学道德与法治教材与生活的对接需要创设自然情境，深化生态实践探究；运用家庭故事，引发学生情感共鸣；结合校园趣事，回应学生
教学评价 | 小学中高年级数学非纸笔测评任务设计与实施

教学评价 | 小学中高年级数学非纸笔测评任务设计与实施

摘要小学中高年级数学学业质量的考查以纸笔测评为主，非纸笔测评是纸笔测评的重要补充，主要考查学生无法通过纸笔测评进行考查的学习内容。非纸笔测评主要是对学生的操作能力、知识之间的联系水平以及运用知识解决实际问题能力的考查。通过表现性评价，让学生了解自己所处的水平，寻找进一步努力的目标，促进学生素养的提升。关键词非纸笔测评；小学中高年级；动手操作；知识联系；知识运用引用格式陈晶.
教材解读 | 人教版小学一年级美术新教材育人的三重转向

教材解读 | 人教版小学一年级美术新教材育人的三重转向

摘要人教版小学美术新教材践行新课标理念，体现了教育的转向。为更好地释放人教版小学一年级美术新教材的育人功能，教师首先要进行观念转向，从技能本位转向学科育人，强化生活与学科逻辑的融合，注重实践创新；其次要进行方式转向，沿袭“结构—解构—重构”的路径，从知识体系、任务关联、活动进阶、支架匹配等方面，建构系统、适切的结构化学习体系；最后要进行评价转向，关注过程表现，建立多元动态评价机制，创设和谐、开
外国教育 | 澳大利亚新南威尔士州教师行政减负举措及其启示

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摘要教师行政负担是世界基础教育普遍存在的问题，澳大利亚也是如此，其中新南威尔士州尤为突出。该州教师每年的在校工作时长可达约1720小时，且其中行政工作占据了相当高的比例。为此，自2021年9月起，新南威尔士州开始推行“教师优质时间发展计划”，旨在从整合学习资源、革新评估与反馈机制、简化教师资格认证流程、技术赋能数据收集和分析等方面，多个维度为中小学教师减轻行政负担。2022年7月发布的中期检

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | “课本涂鸦”的主体性澄明及其建构*

理论学习 | “课本涂鸦”的主体性澄明及其建构*

管理理念 | 学校“教研训”一体化模式的构建与优化

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管理理念 | 小学校内课后服务有序参与的模式及路径

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管理实务 | 小微学校“庭院式阅读”文化家园的构建

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管理实务 | 小学生弱势群体逆向“泛标签化”现象的教育干预

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教研活动 | 小学教师“巧用”数字技术的多维需求与进阶路径

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教研活动 | 跨学科主题学习的主题甄选

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教学理念 | 结构化视角下语文理解能力的剖析与培育

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教学理念 | 整体视角下小学数学同质内容课例群研究

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教学理念 | 跨学科理念下“故事数学”的执行路径与课堂模型

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教学方法 | 大概念视域下语文学习任务结构化设计策略

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教学方法 | 基于大概念的小学语文跨学科主题学习活动设计

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教学方法 | 小学英语单元主题图运用的现实困境及突破策略

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教学方法 | 小学道德与法治教材与生活对接的多维探究

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教学评价 | 小学中高年级数学非纸笔测评任务设计与实施

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教材解读 | 人教版小学一年级美术新教材育人的三重转向

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外国教育 | 澳大利亚新南威尔士州教师行政减负举措及其启示

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