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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2025年09期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 沉浸式校本教研的多元路径

卷首 | 沉浸式校本教研的多元路径

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，开展教学研究活动，从而为教师提供共同研讨、演练展示的平台。沉浸式校本研修应通过议方案、寻问题、找原因、聚共识、看改进与明方向等手段，改进课堂教学，提高教学质量，促进教师专业成长。集体备课议方案。学校应为同年段同学科设立集体备课小组，每周开展一次集备活动，预先确定每次集备活动的中心发
教育观察 | 人口结构转型背景下教育资源配置：影响分析、实践局限与应对策略

教育观察 | 人口结构转型背景下教育资源配置：影响分析、实践局限与应对策略

[摘要]随着人口结构持续转型，出生率下降、人口老龄化加速以及城乡人口分化加剧，教育资源配置面临严峻挑战。人口变化对基础教育、成人教育及区域教育公平性产生的深远影响。当前，教育资源配置存在整合与下沉措施成效初显、地方执行力不足与资源配置失衡的局限。结合大数据治理、动态资源调配与终身教育体系建设等国际经验与本土实践，可以采取优化区域教育资源配置、促进城乡协同发展、完善终身教育体系、强化教育公平保障等应对策略。
教育观察 | 教育家精神视域下黄世明教育理论的再审视及当代启示

教育观察 | 教育家精神视域下黄世明教育理论的再审视及当代启示

[摘要］弘扬与践行教育家精神是提升高校教师队伍整体素质的迫切需求与必由之路。黄世明作为民国时期学前师范专业教师的杰出代表，其教育理念和实践经验对当代学前教育和高校师范教育具有重要的启示意义和应用价值。黄世明学前教育理论的核心内容包括：注重早教、师培领航、科教兴国、儿童主体、因地制宜。从教育家精神看其教育思想：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。这一理论对当代学前教育专业师资队伍建设中理想信念与师德师风的传承、专业能力与创新精神的培养、终身学习与社会责任感的强化有重要的启示价值。
探索创新 | 家校协同：高中课外体育锻炼长效机制的构建

探索创新 | 家校协同：高中课外体育锻炼长效机制的构建

[摘要］高中课外体育锻炼在家校协同模式下的发展面临诸多困境，包括高中生在学习与体育锻炼时间上的矛盾冲突，家长体育参与意识不足与指导能力欠缺等。学生在课外体育锻炼中表现出增强身体素质、促进心理健康发展与培养终身体育习惯的多重需求，针对这些需求与困境，基于家校协同模式，高中课外体育锻炼应建立以下长效机制：加强家校体育共识培育的理念引导与宣教；进行课外体育活动的个性化设计与多样化实施；推进家校互动参与的有效载体开发与平台建设；实施体育锻炼习惯养成的过程监测与反馈调整；建立数据驱动下的科学评估与持续改进循环体系。
探索创新 | 初中语文考试命题中革命文化传承与红色基因的融入

探索创新 | 初中语文考试命题中革命文化传承与红色基因的融入

[摘要］初中语文考试命题中融入革命文化传承与红色基因，是践行语文课程思政功能的途径，也是教育系统落实立德树人根本任务的重要体现。通过分析命题的特点和趋势，揭示其在培养学生爱国主义情感、传承中华优秀传统文化方面的积极作用，并从命题选材多元化、题型设计创新化与融合语文核心素养要求三个方面提出有效的命题策略，帮助语文教学更好地传承革命文化，延续红色基因，培养其成为具有深厚爱国情怀和高度社会责任感的新时代青少年。
探索创新 | 绿色化学视角下初中化学实验教学创新

探索创新 | 绿色化学视角下初中化学实验教学创新

[摘要]随着环保理念的普及和社会对可持续发展的日益关注，绿色化学作为一种环境友好且可持续的化学理念，日益成为教育界瞩目的焦点。从绿色化学的核心理念出发，探讨在初中化学实验教学中融合绿色化学原则的路径与方法，培养绿色化学理念，树立环保意识；优化实验设计，推进绿色实验教学；引入现代技术，实现绿色实验教学创新等，为初中化学教育提供可操作的教学策略。
本期话题 | 高中数学教学中培养学生数学思维能力的价值、原则与路径

本期话题 | 高中数学教学中培养学生数学思维能力的价值、原则与路径

[摘要］高中数学是高中教育的基础内容，对高中生的数学思维能力有着较高要求。高中数学教师，需认真分析学生的学习水平、学习需求，坚持以学生为主体的理念，创设数学课堂情境，采取多元教学方法，组织小组合作活动和趣味课堂活动，使学生在自主思考、合作探究的过程中，理解数学知识，攻克学习难关，形成数学思维。
本期话题 | 基于整体性数学思维的高中数学复习课教学研究

本期话题 | 基于整体性数学思维的高中数学复习课教学研究

[摘要］高中数学复习课教学中，整体性数学思维作为一种系统化、全局性的认知方式，能够有效提升学生对知识体系的整体把握和对内在联系的理解。然而，当前复习课教学中普遍存在知识点孤立、低效记忆驱动和教学模式固化等问题，导致学生难以形成系统的数学思维。为此，提出一系列基于整体性数学思维的教学策略，包括建立动态知识网络、把握概念本质、嵌入调整机制以及跨学科联动等，通过多维度的教学设计和实践，帮助学生构建完整的知识框架，培养高阶思维能力和综合应用能力，从而实现复习课教学的深化与提升。
本期话题 | 课堂语言交流：培养小学生多维数学思维的重要手段

本期话题 | 课堂语言交流：培养小学生多维数学思维的重要手段

[摘要]课堂语言交流是小学数学教学的重要组成部分，对培养学生数学思维具有重要影响。有效的语言交流能激发学生思维的主动性，促进对数学概念的深入理解，培养逻辑推理能力，提升数学表达能力。语言交流在培养数学逻辑思维中能够引导学生建立数学概念联系、强化学生数学推理能力、培养学生数学论证意识。语言交流发展数学创新思维的途径包括激发学生数学想象力、培养学生发散思维能力、形成数学猜想意识。语言交流培养数学应用思维的方法有：引导生活问题数学化思维、培养空间几何思维、发展数据分析思维。
本期话题 | 促进思维进阶的小学数学任务驱动教学设计

本期话题 | 促进思维进阶的小学数学任务驱动教学设计

[摘要]任务驱动教学强调任务与教学模式相结合，在小学数学教学实践中，有利于从思维深度发展、学习动力重构、核心素养落地三个方面促进学生的思维进阶。对此，教师可从确定单元主题锚定思维目标、构建任务框架铺设进阶阶梯、实施教学活动贯通发展路径三方面入手，实现促进思维进阶的小学数学任务驱动的教学设计，提升小学数学教学质量。
本期话题 | 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

本期话题 | 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

[摘要］小学数学教学在培养学生逻辑思维能力方面具有重要作用。当前教学中仍存在逻辑思维培养方式单一、学生自主探究意识薄弱以及教学资源利用不足等问题。针对以上问题，教师可从教学设计优化、课堂活动创新及课后拓展强化三个方面入手，通过任务链式教学设计、情境创设与动态演示推导等方法，引导学生逐步构建清晰的数学逻辑框架，提升学生的逻辑推理能力、知识迁移能力和问题解决能力，为小学数学教学改革提供更具实践价值的参考。
师生心理 | 基于提升中小学生心理素质的生命教育课程化建设探究

师生心理 | 基于提升中小学生心理素质的生命教育课程化建设探究

[摘要］中小学生面临的心理压力日益增加，许多学生在成长过程中，由于缺乏正确的心理引导和情感支持，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，甚至出现极端行为。因此，心理教育不仅关乎学生的个体发展，更关系到社会的和谐与稳定。通过探讨生命教育课程的意义，从课程设计与内容构建、教学方法与实施策略、师资队伍建设三个方向提出了中小学生命教育课程化的实现路径，引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，帮助学生树立正确的生命观和价值观，从根本上提升他们的心理素质和心理健康水平。
师生心理 | 心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用

师生心理 | 心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用

[摘要］心理绘画日记是小学生借助个人图示语言，全面展现其内心世界及对外界认知的一种手段，能精准反映小学生的心理状态，为教师实施精准有效的心理健康教育提供可靠的参考。心理绘画日记运用在小学心理健康教育有助于展现小学生的内心世界、宣泄学生的内心压力、丰富小学生心理健康教育方式。心理绘画日记在小学心理健康教育中要针对性开展心理绘画日记主题活动、合理选择心理绘画日记呈现方式、融入心理健康教育课程、运用教学软件优化心理绘画日记形式、注重心理绘画日记分享。
师生发展 | 素养教育背景下中小学教师“转译者” 的角色转型

师生发展 | 素养教育背景下中小学教师“转译者” 的角色转型

[摘要]素养教育浪潮席卷全球的背景下，中小学教师的角色转型成为教育改革的关键。聚焦教师“转译者”的角色定位，素养教育对教师提出重构课堂组织逻辑、转变为知识构建合作者、拓展课程开发职能及承担成长诊断师角色等新要求。与此相适应，中小学教师需要提升专业素养、转变教学观念、创新教学方法，通过构建学习共同体等策略，推动教师角色转型、提升教育教学质量，助力素养教育在中小学阶段的有效落地，为学生的全面发展奠定坚实基础。
师生发展 | 阅读支撑、问题驱动与培训重构：语文教师专业成长的三维探究

师生发展 | 阅读支撑、问题驱动与培训重构：语文教师专业成长的三维探究

[摘要]2022版义务教育语文课程标准确立“素养本位”核心定位，对教师专业成长提出全新要求。教师须通过系统化阅读强调以理论溯源为核心，多维笔记工具推动深度理解与知识重构；问题导向实践聚焦教学痛点，学情透视、策略构建与经验升华，形成“诊断—归因一建构—反思”的闭环路径；专业化培训则要求教师突破“被动参与”模式，以结构化审视与融通性建构实现专业知识体系的动态完善。三者共同构成教师专业发展的支撑体系，既呼应课标对“终身发展”的要求，也为素养本位教学的落地提供实践抓手，推动教师从“经验型”向“研究型”转型。
师生发展 | “三课”驱动：小学科学教师专业素养发展的实践路径

师生发展 | “三课”驱动：小学科学教师专业素养发展的实践路径

[摘要］小学科学教师的专业素养是影响科学教育质量的关键因素，科学教师应与时俱进，不断学习充电，完善科学知识体系，提升科学教学能力，提升教学研究能力，发展自身专业素养。科学教师应基于课程建设，提高科学课程设计能力；立足课堂实践，提高科学课堂教学能力；参与课题研究，提高课题研究能力，在“课程”“课堂”“课题”这“三课”的驱动下提升专业素养水平。
学科教学 | 情感教育在小学语文阅读教学中的渗透

学科教学 | 情感教育在小学语文阅读教学中的渗透

[摘要]情感教育是小学语文阅读教学的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、人文素养和情感表达能力具有重要意义。但当前情感教育在小学语文阅读教学中仍存在教师情感教育意识不足、教学方法单一，学生情感表达能力欠缺、课堂参与度低的问题。对此，可以从多模态文本深度解析、动态互动式师生对话、沉浸式情境分层建构、成长性评价体系重构等方面入手，将情感教育有机融入语文阅读教学，提升学生的阅读理解能力，并促进其全面发展。
学科教学 | “生活即教育” 理念下小学数学教学探索

学科教学 | “生活即教育” 理念下小学数学教学探索

[摘要]“生活即教育”理念强调数学教学与学生的日常生活相结合。基于数学语言，通过计算估算，强化数感量感；比较排序，指导逻辑分类；图形几何，启迪空间观念来辨识生活化教学元素。运用数学眼光，通过学科融合，建立数形联系；实验探究，验证个性猜想；解决问题，深化实践能力来拓展生活化教学途径。聚焦数学思维，通过创设情境，抽象核心变量；设计游戏，建构普适模型；自制教具，描述运动规律来创新生活化教学。
学科教学 | 初中英语听说教学中“学习活动观”的应用

学科教学 | 初中英语听说教学中“学习活动观”的应用

[摘要]作为一种教学理念，学习活动观强调以学习者为中心，通过科学设计学习活动促进学生语言能力的发展。在初中英语听说教学中，学习活动观的应用以课程标准和学生的认知特点为依据，以提升听说能力为核心目标，强调情境驱动、任务导向、循序渐进和自主建构等原则，以优化学习过程，增强教学效果。为创新其应用路径，教师可以通过任务导入激活学生的听说认知起点，以情境输入优化互动理解，以支架引导促进表达输出，并通过迁移创新拓展听说表达的应用边界，构建系统化、层次化的听说教学活动体系，提升学生语言综合运用能力，推动初中英语教学的有效性与创新发展。
学科教学 | STEAM 教育理念下高中美术课堂教学设计与实践

学科教学 | STEAM 教育理念下高中美术课堂教学设计与实践

[摘要]STEAM教育理念是一种以跨学科融合为核心的现代教育模式，强调科学、技术、工程、艺术与数学的整合，旨在培养学生的综合素养与创新实践能力。其在高中美术课堂教学设计中的应用，具有提升学生跨学科思维与艺术创新能力的重要意义。基于STEAM教育理念，以“中西绘画特点比较”一课为例，教师可以从科学解构媒材、技术还原笔触、工程改良工具、美学比较批判、数理建模透视五个方面进行实践探索，为STEAM教育理念在高中美术教学中的应用提供新思路与实践范例。
交流与反思 | 农村小学语文整本书阅读教学困境与脱困

交流与反思 | 农村小学语文整本书阅读教学困境与脱困

[摘要］随着教育改革的深入，名著阅读作为提升学生语文素养、拓宽知识面和培养学生综合素质的重要途径，在农村中小学语文教学中占据越来越重要的地位。但由于农村教育资源相对匮乏、学生阅读兴趣不足及家长观念限制等因素，名著整本书阅读在农村中小学的实施面临诸多困境。农村中小学语文教学应采取激发学习兴趣，提升学生综合素质；整合各类资源，丰富阅读内容；开展多样化活动，优化阅读环境；授人以渔，教会学生阅读方法；家校合作，共促阅读等策略，推进名著整本书阅读。
交流与反思 | 指向核心素养培育的高中思想政治课教学

交流与反思 | 指向核心素养培育的高中思想政治课教学

[摘要]随着培育核心素养理念的提出，如何将其有效融入高中思想政治课教学成为研究的重点。教师从提升批判性思维、培养社会责任感、促进创新能力等方面入手，分析高中思想政治课教学目标与核心素养标准的契合度，并通过动态化教学内容、情境化教学方法、社会化实践活动以及多元化评价体系，提升学生的综合素养，达到培养学生核心素养的教学目标，促进学生在思想政治课中的全面发展。
交流与反思 | 高中生物理学习“畏难情绪”的成因及化解途径

交流与反思 | 高中生物理学习“畏难情绪”的成因及化解途径

[摘要]高中物理学习中的“畏难情绪”是学生在面对物理知识和学习任务有时会产生的一种心理障碍，主要表现为逃避实验、学习缺乏信心与兴趣以及考试焦虑等。其成因包括物理知识的高度抽象性、学习方法的不当、自我效能感低下以及教学模式单一与考试压力过大等多重因素。针对这些问题，通过优化教学内容、创新教学模式、改进评价方式以及加强心理疏导，可有效缓解学生的“畏难情绪”，激发学习兴趣，提升其自信心与学习能力，从而帮助学生更好地应对物理学科的挑战。
交流与反思 | 基于核心素养培育的小学音乐教学中红色文化的融入

交流与反思 | 基于核心素养培育的小学音乐教学中红色文化的融入

[摘要］核心素养培育作为新时代基础教育的重要导向，要求小学音乐教学在审美培养中融入文化传承功能。以红色文化与小学音乐教学的融合具有教育目标协同性、内容载体特殊性文化融入特征，继而从学生审美能力发展、精神品格培养价值维度出发，采用素材精选、情境体验、多元表达融合构建等实践策略。为红色文化在小学音乐课堂的常态化融入提供理论支撑与操作路径，助力学生核心素养发展与教师专业成长。
班主任 | 提升中小学班级管理效能的“四化”策略

班主任 | 提升中小学班级管理效能的“四化”策略

[摘要]中小学班级管理不仅关乎学生的学业成绩，而且影响着他们的心理健康、性格形成、社交能力和综合素质。创新班级管理方式，充分利用各种交流平台，为学生搭建健康、快乐成长的平台，已经成为提升班级管理效能、助推教育改革发展的关键之举。提升中小学班级管理效能应把握好管理的信息化、开放化、人性化和全员化，即以班级管理的信息化搭建师生双向奔赴与学生健康发展的高效沟通桥梁、以班级管理开放化拓宽师生双向奔赴与学生主动发展的资源利用渠道、以班级管理的人性化开辟师生双向奔赴与学生个性发展的特色培养通道、以班级管理的全员化构建师生双向奔赴与学生全面发展的共同治理体系。
班主任 | 破局与重构：媒体工具赋能班级管理的内涵、挑战与策略

班主任 | 破局与重构：媒体工具赋能班级管理的内涵、挑战与策略

[摘要]信息技术驱动下的教育变革中，媒体工具的使用已成为班级工具的重要方式。媒体工具包含整合性、交互性、动态性的内在特征。然而，技术赋能伴随信息过载、网络安全、技术不易掌握的挑战，班主任需通过释放不同工具效能，提升班级管理效益；发展基本信息素养，唤醒自我管理意识；拓展多维沟通渠道，强化三位一体协作，最终形成技术赋能与育人本质深度融合的班级治理新生态。

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目录

卷首 | 沉浸式校本教研的多元路径

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教育观察 | 人口结构转型背景下教育资源配置：影响分析、实践局限与应对策略

教育观察 | 人口结构转型背景下教育资源配置：影响分析、实践局限与应对策略

教育观察 | 教育家精神视域下黄世明教育理论的再审视及当代启示

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探索创新 | 家校协同：高中课外体育锻炼长效机制的构建

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探索创新 | 初中语文考试命题中革命文化传承与红色基因的融入

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探索创新 | 绿色化学视角下初中化学实验教学创新

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本期话题 | 高中数学教学中培养学生数学思维能力的价值、原则与路径

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本期话题 | 基于整体性数学思维的高中数学复习课教学研究

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本期话题 | 课堂语言交流：培养小学生多维数学思维的重要手段

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本期话题 | 促进思维进阶的小学数学任务驱动教学设计

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本期话题 | 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

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师生心理 | 基于提升中小学生心理素质的生命教育课程化建设探究

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师生心理 | 心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用

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师生发展 | 素养教育背景下中小学教师“转译者” 的角色转型

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师生发展 | 阅读支撑、问题驱动与培训重构： 语文教师专业成长的三维探究

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