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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2025年01期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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本刊特稿 | 一日时间的管理

本刊特稿 | 一日时间的管理

【编者按】教育不仅有诗和远方，还有琐碎的日常，是谓“柴米油盐”。一线教师既要仰望星空，更要脚踏实地。从本期开始，我们将陆续刊出全国小学语文名师管建刚及其团队的“教师的‘柴米油盐’”系列研究文章，分享日常之中、细微之处的教育智慧。摘要：教师学会时间管理，不仅能提高教学效率，还能提高学生的学习效率，师生都会获得更多的自由时空。班级与班级之间的差异，某种程度上也体现在对时间的把控上。教师要学会
热点透视 | 量感的认知模型建构研究

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摘要：认知模型作为刻画学生认知过程的理论框架，在预测和解释各种问题解决行为的信息处理、学习测评等方面起到至关重要的作用。量感是学生形成抽象能力和应用意识的经验基础，是数学思维的重要因子。通过梳理相关文献，提取量感的七个属性；依据人教版小学数学教材中量感相关主题的课程顺序，以及小学生认知发展规律与特点，初步建构量感的认知模型；运用专家指导的方法对初步确定的认知模型进行矫正，并通过解释结构模型和学
热点透视 | 新课标下小学语文阅读教学的再定位

热点透视 | 新课标下小学语文阅读教学的再定位

摘要：语文新课标吁求并引导阅读教学的变革和转型。在目标层面，应扩充“理解”的内涵，从阅读理解的视角更全面、更立体地呈现阅读教学目标；在内容层面，应从“语用”的视角思考阅读教学的核心内容，选择合宜的语用教学点；在实践层面，应关注阅读学习的内外情境，在真实且有意义的语用情境中开展各类阅读理解活动；在评价层面，应着重关注表现性任务的设计与实施，将其镶嵌于阅读教学的全过程之中。关键词：新课标；小学
热点透视 | 文化回应视角下的英语教学实践维度之探

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摘要：随着时代进步与教育变革，文化回应教学理论正受到更广泛的关注与推动，为教育的多元化发展注入新的活力。在外语教学中，文化回应理论的重要观点是：将学生的母语文化作为外语学习的资源，可以帮助拓展文化知识、提升文化能力、树立文化自信、塑造文化品格。从文化回应视角出发，教师要引导学生不断理解、掌握中华文化，并运用英语表述和传播，进一步推动中华文化走向世界。教学实践可从理解古代中国、认识当代中国、
友林观课 | 对“探索”的探索

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摘要：一段真实的学生探索学习经历表明，教学过程中的探索，绝不是那么直接、简单与顺畅的，即教师把问题与任务交给学生，然后学生顺利解答出问题，完成任务，探索以成功告终。因此，在教学中，教师要关注学生已有的知识、经验，关注学生学习风格的差异，适时提供必要的支架与工具。关键词：小学数学;探索学习；已有经验；学习风格课堂中，教师在屏幕上以问题的方式呈现学习任务；接着，让学生独立思考，探索解决
教师发展 | “集体叙事”校本教研的建构

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摘要：将马丁·布伯的“我—你”哲学观纳入集体叙事的视野，建构校本教研模式。“集体叙事”校本教研具有交互性主体、平等性相待、协商性对话的特质。实施路径包括：观前备课——教材与教法的解读；理念阐释——思想与路径的变革；课堂观摩——身份与角色的转换；重返现场——看法与观点的碰撞；总结梳理——理念与实践的提升；成果应用——探索与验证的融通。要点有四：要创设真实的问题情境，要营造浓郁的合作氛围，要拥有强
专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的破题攻略

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的破题攻略

【编者按】如果说跨学科主题学习是抵达核心素养培养彼岸的一个渡口（田慧生语），那么一线教师自然就是肩负使命的摆渡人。义务教育阶段各门课程不少于10%的课时安排，为跨学科教学实践的纵深推进开辟了课程阵地。特级教师李勤华领衔的小学英语工作室团队，围绕这个全新的课题开展研究，本期推介他们的实践探索。摘要：跨学科主题学习的学科实践是基于校情、学情的实际行动，一线教师在此有着广阔的探索空间。主题的确
专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的主题确定

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的主题确定

摘要：在小学英语跨学科主题学习中，主题起着联结和统领其他内容的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。由此应运而生的“主题”，就必然带着一些指向问题解决的特性。小学英语跨学科主题学习中的主题确定，可以基于学习内容的难点问题，立足学生发展的失衡问题，针对学生学习情绪的问题，结合地域文化的认知脱节问题。关键词：小学英语；跨学科主题学习；主题确定在小学英语跨学科主题学习中，主题起着联结和统领
专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的课堂实施

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的课堂实施

摘要：开展跨学科主题学习，需要教师有跨学科视野，积极推进跨学科合作，共同策划项目（活动），共享资源和经验，合力解决过程中遇到的问题。课堂的实施是重点和难点。教师需深刻领会小学英语跨学科主题学习的内涵，从知识整合、探究实践、全程评价等多个维度精准发力。关键词：小学英语；跨学科主题学习；课堂实施跨学科主题学习的开展，需要教师有跨学科视野，积极推进跨学科合作，共同策划项目（活动），共享资源和
专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的作业类型

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的作业类型

摘要：聚焦主题的跨学科学习作业是小学英语跨学科主题学习的一个板块，具有“短、平、快”的特点，便于各科教师合作设计，也方便学生操作实施。实践中，可以基于学习场域、生活场域、文化场域、自然场域、社会场域进行设计。关键词：小学英语；跨学科主题学习；作业聚焦主题的跨学科学习作业是小学英语跨学科主题学习的一个板块，具有“短、平、快”的特点，便于各科教师合作设计，也方便学生操作实施。不同的场域
专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的活动设计

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摘要：主题活动设计是小学英语跨学科主题学习的一项“配套设施”。为了拓展学科教学内容，给学生的学习创设更多真实的情境，面向全体学生开发了以“Harvest season—Autumn”为主题的英语跨学科主题学习活动。整体设计活动方案，确定目标、内容和思路，并从准备、体验再到展示，完成细部落实。关键词：小学英语；跨学科主题学习；活动主题活动设计是小学英语跨学科主题学习的一项“配套设施”。为
专题研究 | 例谈习作单元作业的整体设计

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【编者按】作业具有导向学习、巩固应用、延伸拓展的功能。单元教学需要整体推进，单元作业需要整体设计。本专题呈现语文和英语两个学科单元作业整体设计的案例，两则案例有着一致的理念和共同的求索。摘要：习作单元作业的整体设计应为学生提供读、写、创循序渐进的练习，引领学生经历真实的学习过程。具体来说可以从三个方面出发：设计单元前置性作业，在复习旧知的基础上激发习作兴趣；设计单元过程性作业，在阅
专题研究 | 例谈英语单元作业的整体设计

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摘要：在小学英语教学中，教师以单元作业的整体设计引导学生逐步深入学习，推动他们深入理解与运用单元内的语言知识，提升其对单元主题意义的认识，促进其能力的提升和素养的形成。具体来说，教师可以从单元教学目标出发，整体确定作业目标；从学习理解、应用实践、迁移创新三类学习活动出发，整体设计作业内容。关键词：小学英语；单元作业；整体设计本文系江苏省无锡市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“
学科教育 | 从声律入手教学诗歌诵读

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摘要：小学诗歌诵读教学，可以从声律入手，关注停连、押韵、声调和节奏等方面。教学中，要让学生找准停连，读出轻重缓急，除了意义层面的停连外，还需要注意情感表达层面的停连和逻辑层面的停连；关注押韵，读出和谐回环；感受声调，读出抑扬顿挫；把握节奏，读出情感脉动。关键词：小学语文；诗歌；诵读；声律；核心素养本文系江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“聚焦核心问题的小学语文‘小研究学习’迭代研究”
学科教育 | 用人工智能助力习作教学

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摘要：人工智能技术，能够为习作教学提供新的助力。以习作教学《二十年后的学校》为例，可以用人工智能的数据分析、虚拟现实等“大数据”功能，丰富习作素材；可以通过“自然语言处理”技术，有效提升学生的语言表达能力和创意思维能力；可以用“人机交互”功能，创新习作评价。关键词：小学语文；人工智能；习作教学人工智能（Artificial Intelligence，缩写为AI）是一种通过计算机程序模拟
学科教育 | 沉浸式体验：革命文化内容的教学尝试

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摘要：革命文化内容是道德与法治课程重要的教学内容。革命文化内容具有特殊的历史背景，与学生生活经历存在一定的时空距离。沉浸式体验是提升其教学效果的一种有效方式，有助于学生深入了解革命内容，深度共鸣革命情感，深刻感悟革命精神。具体方式有：在内心补白中感受革命人物的品质，在研读地图中深入革命时空的场景，在故事分享中体会革命精神的内涵，在角色代入中体认革命情感的延续。关键词：小学道德与法治；沉浸式
学科教育 | 例谈道德与法治的单元整体教学

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摘要：要实现从“知识传递”转向“知识建构”，需要教师站在单元整体的高度来考量。道德与法治学科的单元整体教学，首先要从“具体”到“抽象”，提炼出单元核心概念；进而从“内容”到“需求”，解构单元教学目标；最后从“知识内容”到“学习任务”，细化单元学习过程。关键词：小学道德与法治；单元整体教学；核心概念；真实情境《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要围绕核心素养以一定的逻辑统整单元整体
课例剖析 | 数学史料“古法今用”教学实践

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摘要：现代的标准化乘法竖式是一种概括的简写形式，缺少了一部分过程，掩盖了进位的含义，导致学生无法全面地思考“先乘再加”的计算过程，不知如何操作进位数字。对此，在学生初步掌握乘法笔算的基础上，设计一节拓展课，以画线乘法、格子乘法为主要学习材料，同时介绍视窗法、筹算法和叠果法等方法，引导学生感悟它们背后的“通理通法”。这样的教学，突破了学习的难点，重燃了学生的兴趣。关键词：小学数学；数学史
课例剖析 | 基于“5E”开展数学跨学科主题活动

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摘要：基于“5E”教学模式，设计与实施数学跨学科主题活动 “土圭之法的故事”，将核心问题确定为“古人如何确定时间？”，进而设计“古人如何判断时间？”“土圭之法与二十四节气有什么关系？”“如何说明‘立杆测影’的结果？”“不同地点的时间有何差异？”4个子问题，以及5个活动任务，由此安排4个课时实施教学。教学效果反馈表明，这一活动不仅提高了学生综合运用数学跨学科知识解决问题的能力，而且培养了学生的
课例剖析 | 从比的视角再认分数

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摘要：分数的意义是《分数的意义和性质》单元以及后续分数知识系列单元的核心知识，直接影响分数的运算和相关实际问题的解决。《求一个数是另一个数的几分之几》一课，在学生掌握了分数的份数意义、度量意义和商意义的基础上，教师带领学生从比的视角理解分数，帮助学生完整建构分数的概念。教学有三大亮点：切换视角，突破局限；经验融通，揭示本质；多层变式，深化理解。关键词：小学数学；分数的意义；比意义

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