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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2025年10期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 基于PDCA循环模型的学生必备品格评价实践

热点透视 | 基于PDCA循环模型的学生必备品格评价实践

摘要：PDCA循环模型包括“计划一执行一检查一处理（Plan-Do-Check-Act)"四个阶段。基于PDCA循环模型开展学生必备品格评价的具体实践是：计划阶段，进行方案设计，厘清评价思路；执行阶段，进行数据采集，提取评价信息；检查阶段，进行问题诊断，明确评价重点；处理阶段，进行持续优化，落实评价反馈，从而积极推动学生必备品格的内生性发展。
热点透视 | 语文跨学科学习要“打开资源之门”

热点透视 | 语文跨学科学习要“打开资源之门”

摘要：语文跨学科学习须重视学习资源的开发和利用，要“打开资源之门”。语文跨学科学习资源主要包括现有的待使用资源、潜在的待整合资源和未知的待开发资源，实践中要统筹语文教材资源、整合其他学科资源、精选优质生活资源、积极创生未知资源，有效提升跨学科学习资源的质量。
热点透视 | 小学数学跨学科主题作业的设计与实施

热点透视 | 小学数学跨学科主题作业的设计与实施

摘要：小学数学跨学科主题作业是以数学知识为载体的一种综合性、研究性的学习，突出体现数学学习的情境性、综合性、实践性和探究性。设计跨学科主题作业，需要教师开发有价值的作业主题，依据课标要求确定作业目标，设计合适的任务群，并制定相应的评价量规。小学数学跨学科主题作业的实施以跨学科整合和学为中心为原则，研究过程主要包括启动、研究、生成、展示四个阶段。
专题研究 | 语境视角下鲁迅作品阅读困境的分析与破解

专题研究 | 语境视角下鲁迅作品阅读困境的分析与破解

摘要：语境是语言运用的环境。鲁迅作品的历史背景、语言风格、精神内涵与当代社会生活背景完全不同，造成学生阅读中难以跨越的语境断层，具体包括语言语境、认知语境、情感语境的断层。教学中，要积极创造以鲁迅为主题的学习语境，让学生在“沉浸式走近鲁迅”的语境中感知语言表达，在“听先生讲自己的故事”的语境中厘清叙述视角，在“围读会"的语境中体悟情感变化。
专题研究 | 基于“陌生化”理论的小说阅读教学探索

专题研究 | 基于“陌生化”理论的小说阅读教学探索

摘要：基于“陌生化”理论开展小说阅读教学，可以将小说文本的“陌生化”手法作为小说解读的重要抓手，引导学生关注陌生的叙述视角、陌生的语言表达、陌生的情节结构。进一步地，可以运用“陌生化”的教学方法，打破学生的定向期待，引导他们在熟悉的内容中创造新的阅读意义。具体可以从三个方面出发：转换叙述视角，促进对小说内容的整体感知；品读特殊表达，促进对小说语言的深度理解；体验人物角色，促进对小说情节的全面探究。
学科教育 | 以“我”为视角：习作教学与心理健康教育的双向奔赴

学科教育 | 以“我”为视角：习作教学与心理健康教育的双向奔赴

摘要：习作凭借其独有的呈现方式和价值功能，成为教师了解学生内心世界的一条绝佳路径，可以发挥重要的心理健康教育功能。以“我”为视角的开放式命题作文，鼓励学生如实描写真实的生活经历，大胆抒发内心的真情实感，让心灵碰撞在字里行间悄然发生，可以有效地激发学生的习作内驱力，更好地实现习作教学与心理健康教育的“双向奔赴”。
学科教育 | 从“略读”走向“拓读”：整本书阅读的指导思路

学科教育 | 从“略读”走向“拓读”：整本书阅读的指导思路

摘要：整本书阅读之“整”，具有整部、整体、整全之意。在指导小学生对大部头的经典作品进行整本书阅读时，可以遵循“略读一精读一拓读"的路径。具体而言，略读指导时，应做到让学生有意愿读、能坚持读、更方便读；精读指导时，应引导学生选择一个感兴趣的阅读点和一种适切的阅读方法；拓读指导时，应以一本带多本，以一维带多维。
学科教育 | 寻找文字中的自然密码

学科教育 | 寻找文字中的自然密码

摘要：《要是你在野外迷了路》一课教学从识字与写字、梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流维度解析文本并设定目标，以情境导入、以任务贯穿，为如何上好科学类课文提供了启示：重视知识的“活化”重视思维的“进阶”重视人格的“涵养”。
学科教育 | 小学古诗词教学“知人论世”运用三原则

学科教育 | 小学古诗词教学“知人论世”运用三原则

摘要：“知人论世"意在通过了解作者的生平经历、思想品格及其所处的时代背景，深刻理解作品的思想情感。小学古诗词教学中，用好“知人论世”这一文本解读的方法，有一定的积极作用。但在具体运用时，应坚持三个原则：追求适时，于学生愤悱之处引入；注意适度，非必要不拓展；讲究适量，并非多多益善，而要精挑细选。
学科教育 | “小练笔”的用处与用法

学科教育 | “小练笔”的用处与用法

摘要：小学语文教材中的“小练笔"内容多元、视角多维，贴近学生最近发展区，具有较高的语用价值。它能够促进阅读，加深学生对文本内容的理解；助力写作，引导学生在实践中活学、活用。“小练笔”应穿插于阅读教学过程中，并为单元习作“搭桥铺路”。
学科教育 | 走近大时代中的“人”

学科教育 | 走近大时代中的“人”

摘要：现行小学语文教材选编了一批涉及革命文化的课文。语文教材中革命文化作品的教学，如果能找到方向、找准入口、找对方法，课程思政的目标便悄然达成。具体可以从五个方面出发：还原场景，与人物隔空对话；品读细节，揣摩人物的言行；比照品读，促进对人物的多维认知；拓展背景，加深对人物的理解；结合时事，寻找身边的榜样人物。
学科教育 | “起点”精准定位，小幼自然衔接

学科教育 | “起点”精准定位，小幼自然衔接

摘要：2024年审定的苏教版小学数学一年级上册第一单元《数学游戏分享》是“起点单元”，主要引导学生回顾在幼儿园和日常生活中经历的与数学有关的游戏，在游戏分享和游戏活动中唤起学生学习数学的感性体验，消除学生刚入学的紧张感和陌生感，帮助学生更好地完成从幼儿园到小学的过渡，为以后的数学学习提供支持。因此，要明确本单元的“起点”，助力小幼自然衔接。
学科教育 | 小学数学结构化教学探析

学科教育 | 小学数学结构化教学探析

摘要：小学数学结构化教学，应从教学内容和教学过程两方面，用结构的力量促进学生成长。教学内容结构化包括：横向沟通，形成“知识链”；纵向延伸，构成“知识块”。教学过程结构化包括：提出结构化的问题和组织结构化的学习活动。
学科教育 | 融合绘本，探究主题

学科教育 | 融合绘本，探究主题

摘要：教师引导学生理解英语语篇的主题意义时，往往面临诸多困难。绘本图文并茂，语境真实且语言生动，能够有效激发学生学习兴趣，为其提供丰富的语言输入和情感体验。教师借助绘本引导学生深化对语篇主题意义的探究，能够有效促进学生语言技能、思维品质和文化意识的协同发展。具体来说，可以从三个方面出发：提取绘本关键词句，在语言表达中感知主题；进入绘本故事情境，在深度阅读中理解主题；联结绘本情感元素，在经验唤醒中深化主题。
学科教育 | 例谈模型建构的“四阶段”“十要素”

学科教育 | 例谈模型建构的“四阶段”“十要素”

摘要：科学教学中的模型建构主要分为四个阶段，包含十个要素：建立阶段，包含模型选择、模型创建两个要素；发展阶段，包含模型强化、模型修正、模型拒绝、模型分析四个要素；迁移阶段，包含模型使用、模型评估两个要素；再创阶段，包含模型完善、模型转换两个要素。以《太阳系大家族》为例，具体阐述模型建构的“四阶段"“十要素”。
学科教育 | 小学体育与健康循证教学：从寻证到确证

学科教育 | 小学体育与健康循证教学：从寻证到确证

摘要：在小学体育与健康学科开展循证教学，可以遵循“寻证一析证一验证一确证”的流程。教师需要依据学情，在循证思维的引领下，精准确定教学问题，通过科学的数据收集方法，获得有力的证据支持；基于这些证据，改进教学方法及策略，完善教学内容与形式，并进行及时、有效的评估，最终提升体育教学的针对性和实效性。
设计指南 | UbD理论下的小学英语单元整体教学设计

设计指南 | UbD理论下的小学英语单元整体教学设计

摘要：UbD理论主张“理解为先”，核心方法是从结果出发，逆向设计教学，能促使学习活动与单元教学自标和评价保持高度一致，从而提高单元整体教学的有效性。以此为指导设计单元整体教学，需要明确预期学习成果，构建素养导向的单元目标；确定合适的评估证据，设计贴近实际的表现性任务；规划单元学习活动，促成“理解”的学习进程。
设计指南 | 回归儿童生活：小学英语表现性任务的设计立意

设计指南 | 回归儿童生活：小学英语表现性任务的设计立意

摘要：指向“回归儿童生活"的表现性任务，以儿童自身的生活、经验和情感为切入点，引导儿童在真实情境中运用语言知识和技能解决问题和完成任务。其设计要点为：提炼源于儿童生活情境的表现性任务目标，创设融入儿童生活的表现性任务内容，构建指引儿童生活的表现性任务评价。
课例剖析 | 突破常规思维，培养创新意识

课例剖析 | 突破常规思维，培养创新意识

摘要：培养学生的创新意识是数学教学的重要目标之一。突破常规思维，换个思路思考问题，是创新意识的一种典型表现。为此，教完苏教版小学数学五年级下册《因数与倍数》单元后，组织“周期算术问题"的教学。教学过程分为探究“钟表算术”、探究“星期算术”、比较异同和尝试应用四个环节，并重点关注积极开拓学习的资源、巧妙激发学生的好奇心和充分发挥同伴的力量三个方面。
课例剖析 | 聚焦计数单位，感悟运算一致性

课例剖析 | 聚焦计数单位，感悟运算一致性

摘要：“计数单位"是运算教学的核心概念，学生对其的理解程度直接影响后续学习的效果。数的运算的一致性可以理解为基于计数单位和计数单位个数的某种操作。教学《两位数乘整十数的口算》一课时，关注认知困惑，帮助学生在说理中感受计数单位的价值；借助几何直观，帮助学生在联系中感悟新的计数单位及其个数；重视长程设计，帮助学生在变化中渗透数的运算的一致性。
课例剖析 | 从“动手做”到“做中学”

课例剖析 | 从“动手做”到“做中学”

摘要：苏教版小学数学教材《三角形、平行四边形和梯形》单元的一个“动手做”活动，让学生在格纸上画科克雪花，从而感受数学的结构美。对此，教学时，可以引导学生深入分析画图的细节（如等边三角形怎么画，三角形边长怎么取，关键的参数是什么），不断优化画图的工具（如在白纸上画会遇到什么麻烦，在格纸上画会受到什么限制，用AI画为什么便捷、自由)，最后让学生进一步探索科克雪花迭代过程中周长与面积的变化规律，从而充分激发学生的思维，将相对机械的“动手做"拓展为较有思维含量的“做中学”。
课例剖析 | “劳动号子”的四重体验

课例剖析 | “劳动号子”的四重体验

摘要：“劳动号子”是民歌中重要的一类。它产生于体力劳动，是劳动者为了统一步伐、调整呼吸、振奋精神而即兴创作的歌曲，教学时要设置充分而深入的体验活动。《打麦号子》一课中，让学生体验田野打麦的情境，在多感官参与中激发对劳动场景的兴趣；体验“一领众和”的演唱形式，理解“劳动号子"的重要作用；体验节拍变化的音乐要素，感悟劳动人民的创作智慧；体验贴近现实生活的创作过程，创新“劳动号子"的形式。

教育研究与评论（小学教育教学）

目录

热点透视 | 基于PDCA循环模型的学生必备品格评价实践

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热点透视 | 语文跨学科学习要“打开资源之门”

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热点透视 | 小学数学跨学科主题作业的设计与实施

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专题研究 | 语境视角下鲁迅作品阅读困境的分析与破解

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专题研究 | 基于“陌生化”理论的小说阅读教学探索

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学科教育 | 以“我”为视角：习作教学与心理健康教育的双向奔赴

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学科教育 | 从“略读”走向“拓读”：整本书阅读的指导思路

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学科教育 | 寻找文字中的自然密码

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学科教育 | 小学古诗词教学“知人论世”运用三原则

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学科教育 | “小练笔”的用处与用法

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学科教育 | 小学数学结构化教学探析

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设计指南 | UbD理论下的小学英语单元整体教学设计

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设计指南 | 回归儿童生活：小学英语表现性任务的设计立意

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课例剖析 | 突破常规思维，培养创新意识

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课例剖析 | 聚焦计数单位，感悟运算一致性

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课例剖析 | 从“动手做”到“做中学”

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课例剖析 | “劳动号子”的四重体验

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