全部分类/
教育教学/
教育与职业(上)

教育与职业(上)

2024年10期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

扫码免费借阅

专题 | 职业本科教育的制度化困境及突破路径

专题 | 职业本科教育的制度化困境及突破路径

［摘要］职业本科教育作为国民教育体系的重要组成部分，加快推进职业本科教育制度化是提高其发展质量及合法性地位的必然要求。基于新制度主义中历史制度主义的“路径依赖”、理性选择制度主义的“利益博弈”及社会学制度主义的“合法性机制”等理论观点，研究发现职业本科教育制度化面临既有教育组织制度的路径依赖、行动主体之间权力与利益的博弈以及观念制度的合法性危机等多重制约因素。破除职业本科教育的制度化困境，需要突破
专题 | 职业本科考试招生改革研究

专题 | 职业本科考试招生改革研究

［摘要］我国职业本科教育仍处于起步阶段，各项制度和体系建设均亟待完善。职业本科考试招生改革是建设职业本科教育的重要内容，关系着能否为职业本科院校招收到合适的生源。当前，职业本科招生还面临着区域、院校间不均衡的困境，职教高考试点推进缓慢、院校招生自主权不够、职业本科认同度不高等问题突出。为此，应创新招生模式，建立多元立体的招生录取机制，解决好怎么考、怎么招的问题；同时，还要突出类型定位、平衡职业本科
研究与探索 | “新八级工”制度赋能职业教育高质量发展的内在机理与关键策略

研究与探索 | “新八级工”制度赋能职业教育高质量发展的内在机理与关键策略

［摘要］完善职业技能等级制度、建立技能评价体系是推动职业教育高质量发展的重要基石。基于历史制度主义视角，分析我国“八级工”“五级工”“新八级工”三个历史发展阶段，职业技能等级制度与职业教育发展的内在关系机理，得出市场需求、认证效力、劳动报酬三个关键变量，影响着职业教育的定位、质量和吸引力。针对“新八级工”制度建立与实施中的问题，提出通过发挥“新八级工”供需传导作用，引导职业教育精准定位；提高“新八
研究与探索 | 市域产教联合体推动下职业学校办学形态变革研究

研究与探索 | 市域产教联合体推动下职业学校办学形态变革研究

［摘要］市域产教联合体强调产教协同育人办学新组织形态，鼓励多元主体协同参与职业学校办学。联合体推动下，职业学校办学形态正呈现出明显的变革趋势，其服务指向从虚化泛化转向聚焦具象，人才培养从规范学制转向非标订制，办学模式从校企合作转向产教协同，治理机制从内部治理转向协同治理，绩效评价从教育立场转向经济立场。为保障职业学校办学形态变革有序推进，需要通过更新发展理念，强化办学形态变革的使命感；统筹资源配置
教育管理 | 共建“一带一路”背景下职业教育国际化的现实挑战与推进路径

教育管理 | 共建“一带一路”背景下职业教育国际化的现实挑战与推进路径

［摘要］共建“一带一路”倡议提出10年来，我国职业院校依托专业办学优势，打造出一批“职教出海”品牌，提高了国际化人才培养质量和就业竞争力。职业教育国际化面临的现实挑战包括缺乏高质量的顶层设计、缺乏深度的校企合作、缺乏有力的专业支持、缺乏科学的评价体系。据此，提出共建“一带一路”背景下职业教育国际化的推进路径：以顶层设计为引领规划职业教育国际化发展路径，以校企共生为基点提升职业院校国际化办学水平，以
教育管理 | 工科类职业院校科教融汇的现实状况与推进路径

教育管理 | 工科类职业院校科教融汇的现实状况与推进路径

［摘要］把握教育、科技、人才一体推进的内在规律，推进产教融合、科教融汇，增强产业发展、科技创新与人才培养间的纽带联系，是职业教育的重要任务。与其他院校相比，工科类职业院校具有自身的一些特点，在实施科教融汇方面有一定的优势。但是，总体来看，现阶段工科类职业院校在推进科教融汇方面还存在一些问题，包括理论认识滞后、管理制度不完善、资源与平台不匹配、科研与教学两张皮等。为此，要深刻理解科教融汇的内涵，树立
教育管理 | 新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的机理、困境与对策

教育管理 | 新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的机理、困境与对策

［摘要］在分析新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升机理和困境的基础上，提出新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的对策：以教育目标优化为主要任务，提升职业院校育人质量；以专业布局调整为有效路径，优化职业教育人才培养体系；以教学方式改革为关键抓手，形成职业院校教育教学新格局；以产学研用深度融合为支点，构建多元协同育人机制；以数字化转型升级为驱动力，构建教育数字化新生态；以高水平师资建设为落脚点
教育管理 | 协同论视域下高职“岗课赛证”综合育人课程体系的建构困境与纾解策略

教育管理 | 协同论视域下高职“岗课赛证”综合育人课程体系的建构困境与纾解策略

［摘要］协同论视角下，“岗课赛证”综合育人模式是一个由“岗课赛证”多元子系统构成的协同育人系统，其中“课”是课程体系，作为协同育人的主渠道，在系统中居于核心地位。课程体系建构面临“岗课赛证”的协同困境，具体表现为对系统育人目标的异化引发序参量迷失，对子系统间差异的回避导致自组织障碍，对子系统内在问题的疏漏造成协同效应阻滞。突破上述困境，需要通过多维把握高素质技术技能人才培养的课程观来聚焦序参量，依
成人教育 | 智慧农业发展背景下高素质农民培育的价值意蕴与实践路径

成人教育 | 智慧农业发展背景下高素质农民培育的价值意蕴与实践路径

［摘要］智慧农业是以信息和知识为核心要素，将现代化信息技术与农业生产、经营、管理等深度结合，实现农业信息感知、智慧决策、智能控制、精准管理、个性化服务的农业生产方式，旨在推动农业产业链改造升级，促使农业精细化、高效化与绿色化。培育高素质农民是发展智慧农业的时代要求、开发乡村人力资本的关键举措和助力乡村振兴的根本保证。为有效开展高素质农民培育，亟须协同多元培育主体，构建精准育人模式，完善多维保障体系
成人教育 | “三教”协同创新政策驱动终身学习的内在逻辑与路径优化

成人教育 | “三教”协同创新政策驱动终身学习的内在逻辑与路径优化

［摘要］党的二十大报告明确提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”这一重要政策。正确认识和有效落实“三教”协同创新政策，不能囿于具体教育类别和教育问题，而要站在终身学习体系建设的宏观视角加以分析。这一政策满足了经济社会变迁的人力资本需求，有助于缓解教育分流带来的焦虑和内卷，为劳动者构建了多元、差异的学习通道。从国内外已有实践、教育系统的协同有序、人力资源质量提高等方面分析发现，“三教”协同
教师与学生 | 职业教育教师核心能力结构模型构建、特征分析及实践价值

教师与学生 | 职业教育教师核心能力结构模型构建、特征分析及实践价值

［摘要］运用MAXQDA2020质性软件分析107份关键文献，提炼出职教教师核心能力的五大维度，即德育能力、教育教学能力、专业实践能力、团队协作与沟通能力和自主学习与发展能力。构建了职教教师核心能力结构模型，该模型涵盖价值、过程、技能、人际、发展五个层次，分别发挥着核心统领、基础支撑、主体支柱、纽带载体、发展动力的功能。据此，提出职教核心能力结构模型的实践价值：提升职教教师德育能力、加强职教教师培
教师与学生 | 高职院校青年教师工作压力现状分析与缓解策略

教师与学生 | 高职院校青年教师工作压力现状分析与缓解策略

［摘要］办好职业教育，关键在教师，职业教育大改革、大发展需要高水平的教师队伍。而青年教师是推动职业教育发展的中坚力量，其承受压力情况将严重影响工作效率。调查发现，高职院校青年教师的工作压力较大，各学校存在管理机制不健全、激励机制不完善、教科研任务较重等问题。从外部压力源来看，国家大力推进职业教育改革、社会进入信息时代、产业转型升级、学校治理能力提升对青年教师提出了新的要求。为此，要重视教师发展，分
交流平台 | 职业教育服务乡村振兴的内在机理、现实困境与路径选择研究

交流平台 | 职业教育服务乡村振兴的内在机理、现实困境与路径选择研究

［摘要］职业教育服务乡村振兴有其天然优势，两者间存在必然的逻辑纽带。通过调研走访，厘清乡村振兴发展痛点、难点、堵点，探讨职业教育服务乡村振兴的内在机理，分析职业教育服务乡村振兴的现实困境。据此，提出职业教育服务乡村振兴的路径选择：多方协同，全面推进乡村振兴；科技创新，推动农业产业升级；优化环境，鼓励优秀人才返乡创业；上下联动，激发农业经济发展活力。［关键词］职业教育；乡村振兴；共同富裕；新质生
交流平台 | 安徽职业教育产教融合面临的现实问题与解决策略

交流平台 | 安徽职业教育产教融合面临的现实问题与解决策略

［摘要］当前，整个社会对高技能人才的需求呈现急剧增长的态势。作为高技能人才的重要培养阵地，职业教育需要实现高质量发展，而产教融合是办好职业教育的重要着力点。针对当前产教融合中存在的缺乏完善的激励政策以及良好的平台等问题，安徽应从“政府加强顶层设计，构建产教融合发展新格局”“职业院校进一步提质培优，推动人才与产业需求无缝衔接”“企业主动履行责任，充分发挥产教融合主体作用”“全社会积极支持，营造产教融
交流平台 | 职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

交流平台 | 职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

［摘要］当前，党和国家高度重视工匠型人才和创新型人才培养。职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，构建“工匠+创新”型人才培养体系具有重要意义。职业院校应遵循明确目标的导向原则、融入理念的基础原则、精准定位的发展原则，积极构建以校企合作为载体，以岗位能力为出发点，以协同育人、逐级递增、多元并进为主要特征的“工匠+创新”型人才培养体系，并从知识和能力两个层面出发，坚持以基础内容为主导、突出工匠

教育与职业(上)

目录

专题 | 职业本科教育的制度化困境及突破路径

专题 | 职业本科教育的制度化困境及突破路径

专题 | 职业本科考试招生改革研究

专题 | 职业本科考试招生改革研究

研究与探索 | “新八级工”制度赋能职业教育高质量发展的内在机理与关键策略

研究与探索 | “新八级工”制度赋能职业教育高质量发展的内在机理与关键策略

研究与探索 | 市域产教联合体推动下职业学校办学形态变革研究

研究与探索 | 市域产教联合体推动下职业学校办学形态变革研究

教育管理 | 共建“一带一路”背景下职业教育国际化的现实挑战与推进路径

教育管理 | 共建“一带一路”背景下职业教育国际化的现实挑战与推进路径

教育管理 | 工科类职业院校科教融汇的现实状况与推进路径

教育管理 | 工科类职业院校科教融汇的现实状况与推进路径

教育管理 | 新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的机理、困境与对策

教育管理 | 新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的机理、困境与对策

教育管理 | 协同论视域下高职“岗课赛证”综合育人课程体系的建构困境与纾解策略

教育管理 | 协同论视域下高职“岗课赛证”综合育人课程体系的建构困境与纾解策略

成人教育 | 智慧农业发展背景下高素质农民培育的价值意蕴与实践路径

成人教育 | 智慧农业发展背景下高素质农民培育的价值意蕴与实践路径

成人教育 | “三教”协同创新政策驱动终身学习的内在逻辑与路径优化

成人教育 | “三教”协同创新政策驱动终身学习的内在逻辑与路径优化

教师与学生 | 职业教育教师核心能力结构模型构建、特征分析及实践价值

教师与学生 | 职业教育教师核心能力结构模型构建、特征分析及实践价值

教师与学生 | 高职院校青年教师工作压力现状分析与缓解策略

教师与学生 | 高职院校青年教师工作压力现状分析与缓解策略

交流平台 | 职业教育服务乡村振兴的内在机理、现实困境与路径选择研究

交流平台 | 职业教育服务乡村振兴的内在机理、现实困境与路径选择研究

交流平台 | 安徽职业教育产教融合面临的现实问题与解决策略

交流平台 | 安徽职业教育产教融合面临的现实问题与解决策略

交流平台 | 职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

交流平台 | 职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

过往期刊

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

教育与职业(上)

猜你喜欢

作文周刊·教师版

湖北教育·教育教学

中国远程教育

中小学课堂教学研究

教学与管理(理论版)

教学与管理(中学版)

师道（人文）

中国电化教育

龙源数字教育阅览室

龙源数字教育阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件