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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年01期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

★《人民日报》北京12月2日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平2日在北京出席第四次“一带一路”建设工作座谈会并发表重要讲话强调，在当前严峻复杂的国际环境下，推动共建“一带一路”高质量发展机遇和挑战并存，但总体上机遇大于挑战。我们要坚定战略自信，保持战略定力，勇于担当作为，开创共建“一带一路”更加光明的未来。 ★新华社北京12月5日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平4日
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

★新华社东京12月17日电日本政府2024财年（2024年4月至2025年3月）补充预算案17日获国会参议院批准。由于众议院此前已通过这一补充预算案，参议院的批准意味着该补充预算案在日本国会获得通过。根据日本财务省公布的数据，2024财年补充预算案总额为13.94万亿日元（1美元约合154日元）。其中，3.39万亿日元将用于应对通货膨胀，包括继续向汽油销售商提供补贴、重启电费和燃气费补助，以及向
复习指导 | 如何解答政治主观题

复习指导 | 如何解答政治主观题

政治主观题，是高考政治试题中的一种必考题型。与政治客观题相比，政治主观题设问比较灵活，能够从多个角度考查学生经济与社会、哲学与文化、政治与法治、法律与生活等方面的知识，能够考查学生运用这些政治知识综合解决实际问题的能力。因此，掌握解答政治主观题的方法就显得十分重要。在高考中，由于考试时间和考试心理等因素的影响，学生容易紧张。如果没有掌握科学的解答政治主观题的方法，就很难在考试中取得理想的成绩。所以
复习指导 | 融合时政热点激活思维

复习指导 | 融合时政热点激活思维

时政热点与高中政治学科联系非常紧密。高考政治试题都是以时政热点为背景材料，考查学生的政治必备知识、政治关键能力和政治学科核心素养的。在政治教材中，编写人也引入时政热点讲解和分析政治理论知识。因此，我们要引导学生明白时政热点在高中政治学习中的重要性。在高中政治学习中引入时政热点，能够丰富学习内容，激活学生的思维，促进学生进行深度学习，培养和提升学生的政治认同、法治意识和科学精神等政治学科核心素养。
复习指导 | “大思政课”视野下的高中政治精准学习

复习指导 | “大思政课”视野下的高中政治精准学习

“大思政课”视野下的高中学习是指将思想政治教育贯穿于整个学习过程。精准学习是一种以学生的学习需求为导向，以学习目标为依据，通过科学的方法和技术手段，对学习过程中的各个环节进行精准把控和调整的方式。在“大思政课”视野下的高中政治精准学习过程中，我们需要关注学生的个体差异，根据学生的学习情况及时调整策略。一、目标精准，提前预习目标导向是指根据学生的学习需求和特点，设定明确、具体的目标，以引导学
复习指导 | 议学让高中政治学习更高效

复习指导 | 议学让高中政治学习更高效

议学即议题式学习，是一种以问题为导向，以学生为主体，注重培养学生思维能力、实践能力的模式。它强调教师与学生之间的互动，以及学生自主探究、合作学习。在高中政治学习中运用议题式学习模式，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习政治的主动性，提高学生运用政治知识解决实际问题的能力，培养和提升学生的政治学科核心素养。下面笔者探究了高中政治课堂议题式学习的路径。一、深度挖掘学习内容，科学设置议题学习内
复习指导 | 历史选择题常见错误例析

复习指导 | 历史选择题常见错误例析

学生在解答历史选择题的时候会出现许多误区，出现这些误区的原因有理解偏差、审题不清、偷换概念、以偏概全等。下面以旧民主主义革命时期相关的试题为例对历史选择题的常见误区进行分析。一、以偏概全有些学生在解答历史选择题的过程中会犯以偏概全的错误。以偏概全是指根据片面、局部的情况来概括整体的情况。以2023年高考全国文综甲卷第29题为例，该题从绅商这一新兴阶层的名词概念入手构建情境，考查学生对1
复习指导 | 历史解释、解读类试题解答思路

复习指导 | 历史解释、解读类试题解答思路

目前的高中历史试题，摒弃了直接考查历史知识的形式，采用借助历史材料创设情境的形式考查学生对历史必备知识的掌握情况、对历史关键能力的掌握程度，考查学生历史学科核心素养的发展水平。历史材料类型和内容丰富，在试题中加入历史材料，进一步加大了解答高中历史试题的难度。例如，2023年高考山东历史卷第16题，直接引用包含原告的状词、嘉庆皇帝的上谕、地方官员的判词等史料，信息非常丰富。因此，要想准确解答高中历史
复习指导 | 高中历史有效复习方法

复习指导 | 高中历史有效复习方法

高考改革对高中学生的学习和复习提出了新的要求。高中历史作为高考的一门重要科目，对于学生的发展具有不可替代的作用。在高考改革背景下，许多学生在历史复习过程中遇到了困难和挑战。因此，本文提供一些有效的高中历史复习方法，以帮助学生提高复习效果。一、注重对基础知识的复习高考是连接高等教育和基础教育的桥梁和纽带，是推进教育评价体系改革的重要突破口。高考具有引导教学的功能。目前，许多学生在复习历史知识
复习指导 | 运用史料促进历史高效学习

复习指导 | 运用史料促进历史高效学习

在高中历史课上合理运用史料展开史料教学，能使学生更好地理解历史知识，还能够增强学生的历史敏感度，培养学生的历史思维能力，是助力学生历史学科核心素养提升的有效方法。下面笔者结合实践对在高中历史课堂上合理应用史料的策略进行讨论。一、使用史料重现历史，培养历史观念史料就是人类历史发展中留下的各种材料，是人们认识历史、理解历史的重要依据。所以，使用正确且可靠的史料能够达到重现历史的目的。我们在进行
复习指导 | 高中历史学习中创新思维的培养方法

复习指导 | 高中历史学习中创新思维的培养方法

在历史学习中培养学生的创新思维，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提升他们的综合素养。因此，在高中历史学习中，我们应该注重培养学生的创新思维，采用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，促进学生的全面发展。一、激发兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，也是创新的源泉。在高中历史学习中，可以通过引入有趣的案例、故事、图片等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、探索，培养创新
复习指导 | 大概念视域下提升历史单元学习效果的探索

复习指导 | 大概念视域下提升历史单元学习效果的探索

历史单元整体学习是指对某个历史单元的知识点进行重新整合，开展具有内在逻辑性的学习。该学习方式能帮助学生在宏观视野下更好地理解历史概念，更好地理解与解释历史事件之间的关系。科学运用大概念开展高中历史单元学习，更能实现高效学习及学科核心素养培养的目标。笔者以实践经验为基础，在相关的史学理论和课程理论的指导下，以秦汉历史单元为例进行了如下探索研究。一、科学确定历史大概念历史大概念是对历史事实的本
复习指导 | 利用大概念提高高中历史复习效果

复习指导 | 利用大概念提高高中历史复习效果

复习是巩固知识、提升能力的重要环节，其效果直接影响学生的考试成绩。随着教育改革的不断深入，传统复习模式已难以满足学生发展的需求，寻找更为高效、科学的复习方法成为师生共同探究的重点。在此背景下，大概念复习作为一种新型复习理念逐渐进入我们的视野，并展现出其在提高高中历史复习效果方面的作用。大概念，是学科知识的核心与精髓。大概念复习这一方法不仅能够帮助学生整合零散的知识点，构建系统的知识框架，还能够促进
复习指导 | 核心素养下的历史大单元学习

复习指导 | 核心素养下的历史大单元学习

随着课程改革的持续推进，培养学生的学科核心素养成为我们关注的目标。大单元学习作为一种新的学习模式，能够有效地整合学习资源，促进学生对历史知识进行全面理解和深度理解，有助于学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀历史学科核心素养的全面提升。下面笔者从确定大单元主题、构建学习内容、组织学习活动三个方面，就核心素养下的高中历史大单元学习策略进行一些探究。一、确定大单元主题确定大单元主
复习指导 | 搜集史料甄别史料分析史料

复习指导 | 搜集史料甄别史料分析史料

史料是探究历史的基石，也是学习历史的依据。在高中历史学习中合理应用史料，对提高学生的历史学习水平有重要作用，对学生了解历史真相、提升历史学科核心素养有重要作用。因此，正确运用史料，设计以史料为依托的综合探究活动，可使学生形成正确的历史观念。本文从实践角度出发，探索了在高中历史课堂上合理运用史料的方法。一、搜集史料，培养信息提取能力核心素养培育背景下的高中历史教学，应强调对学生自主学习能力的
复习指导 | 问题驱动下的高中历史学习

复习指导 | 问题驱动下的高中历史学习

问题驱动法是指围绕学科核心知识，设计具有驱动性的问题，引导学生循序渐进地走向深度学习的方法。该方法以问题牵引学习活动，使学生对历史知识进行深入探究，探寻历史的本质。该方法还有助于培养学生的历史思维能力。如何利用问题促进学生高效学习历史呢？下面进行具体的分析和说明。一、基于教材，合理设计问题我们应立足教材，结合学情，设计出难度适中、有显著驱动作用、可使学生进行深度学习的问题。设计驱动性问题的
复习指导 | 高中地理主观题解答技巧及例题分析

复习指导 | 高中地理主观题解答技巧及例题分析

主观题是高中地理考试中的常见题型，在考查学生对地理基本知识具体掌握情况的基础上，深入考查学生的地理关键能力、地理学科核心素养。与地理客观题相比，地理主观题考查的方式较为灵活，拓展了对地理知识考查的广度和深度，而且地理主观题在考试中所占的分值也较大。因此，学生在复习过程中，要重视地理主观题，要有意识地总结解答地理主观题的科学方法，以在考试中取得较为理想的成绩。【解答技巧】 1.认真阅读材料并理
复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

地理学的突出特点就是空间性。空间思维能力是指个体在认知和理解空间关系、空间结构以及空间变化时所具备的能力。在地理学习中，培养学生的空间思维能力是至关重要的。因为只有具备较高的空间思维能力，学生才能更好地理解和掌握地理知识，提升区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。一、多维度呈现地理知识，培养学生的空间感知能力地理知识内容丰富，包括大气运动、水循环、植被、土壤等自然地理知识，还包
复习指导 | 借助情境培养解决问题的能力

复习指导 | 借助情境培养解决问题的能力

运用所学到的地理知识解决实际问题是学习地理的目的。以往的课堂学习模式过分关注学生地理知识的掌握情况，忽略地理关键能力和地理学科核心素养的培养，割裂地理知识学习与地理技能应用之间的关系，学生解决实际问题的能力欠缺。如何提高学生解决问题的能力，成为我们关注的问题。情境活动是指人们在情境中所进行的分析和解决问题或探究和完成任务的活动。近几年的高考地理试题越来越多地依赖创设合理、真实的情境来实现评价任务。
复习指导 | 高中地理项目化学习策略

复习指导 | 高中地理项目化学习策略

高中地理项目化学习是一种创新的学习模式，其现实意义日益凸显。它不仅能够全面调动学生的学习主动性，培养他们的实践能力和创新精神，还能促进跨学科知识的整合，加深学生对地理环境及人地关系的理解。本文旨在探讨高中地理项目化学习的实施策略，强调应注重学生主体性、问题导向性和实践操作性，以构建更加全面、有效的地理学习体系，为学生未来的发展奠定坚实的基础。一、问题驱动——让学习过程生动有趣在高中地理项目
复习指导 | 图示法在高中地理解题中的应用

复习指导 | 图示法在高中地理解题中的应用

地理学科具有很强的综合性、区域性等特点，对学生的空间思维能力和逻辑分析能力要求较高。有的学生在面对抽象、复杂的试题时会感到无从下手。图示法可将抽象的地理知识转化为具体的图形，帮助学生更好地理解地理概念、分析地理问题，从而提高解题能力。图示法是一种运用文字、符号、图形、表格等方式表示知识之间逻辑关系的方法。运用该方法可迅速理清已知条件与未知条件之间的关系，找到解答关键点，从而有效缩短解题时间。一
复习指导 | 学思融合，启迪思维

复习指导 | 学思融合，启迪思维

学思融合，即“学”与“思”的融合。“学而不思则罔，思而不学则殆”阐释了学习与思考的关系。只学习，不思考，就会惘然无知；只思考，不学习，终究一无所得，使人精神疲殆。因此，只有把学习和思考结合起来，才能获得真知。我们要坚持以学生为主体，将“学”与“思”结合起来，引导学生在学中思、在思中学，实现学思并进的目标。运用学思融合的方式，能够帮助学生打牢知识根基，提升地理关键能力和地理学科核心素养。一、以情
复习指导 | 人文地理试题解答思路

复习指导 | 人文地理试题解答思路

高考人文地理试题特别关注人口、资源、环境与可持续发展问题，通过新材料和新情境来反映社会现实和热点问题，考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的能力。学生要掌握人文地理试题的解答思路，提高解题效率，从而在高考中取得理想的成绩。一、人口地理试题解答思路人口地理试题多以人口统计图为材料，考查人口分布及其影响因素、人口增长与人口问题、人口迁移及其影响因素。学生要学会判读地理折线统计图、柱状统计图
素养落地 | 引入时政热点，培养高中政治核心素养

素养落地 | 引入时政热点，培养高中政治核心素养

政治学科的特殊性，决定了其与时政热点联系非常紧密。因此，要想学好政治知识，同学们应该在日常学习中多关注时政热点。积极反映当前国内外政治、经济形势，是高考政治命题的原则之一。高中政治课程标准强调政治学科核心素养的重要性。高中政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。因此，我们可以借助时政热点来培养学生的政治学科核心素养。一、利用时政热点，培养政治认同核心素养许多学生都
素养落地 | 创设情境案例分析互动讨论

素养落地 | 创设情境案例分析互动讨论

社会在发展，时代在进步，高中政治教学的策略也应与时俱进，以适应新时代的需求。课程改革注重培养学生运用政治知识解决实际问题的能力，以及公共参与、法治意识、科学精神等政治学科核心素养。显然传统的方法已不再完全适用。因此，探讨和实施新的方法显得尤为重要。下面笔者就新时代高中政治课堂教学策略展开探究。 1.创设情境，加深理解在新时代背景下，高中政治课程教学策略的选择至关重要。情境教学法是目前比较有效
素养落地 | 创设情境，提升高中政治学习的有效性

素养落地 | 创设情境，提升高中政治学习的有效性

在高中政治课堂中，创设丰富多样的情境是提升学生学习效果的关键策略。创设真实的情境、多样的情境和递进性的情境等，不仅能够促使学生加深对政治知识的理解，还能够培养他们的批判性思维能力和跨学科思维能力。 1.创设真实的情境现在的高考政治试题越来越注重考查学生运用政治知识解决真实问题的能力。因此，我们在创设情境的时候，要创设真实的情境。这样才能满足政治高考的要求，满足新时代经济社会发展对学生的要求。
素养落地 | 融合时政资源，激活思维

素养落地 | 融合时政资源，激活思维

将时政资源应用到高中政治学习中，体现了教育与现实生活的衔接。在新知探究、重难点研究、实践活动中巧妙融合时政资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养其社会责任感。我们要认识到时政资源的价值，借助时政资源激发学生思考，促使学生加深对知识的理解，培养学生的政治学科核心素养。在高中政治学习中引入时政资源，对学习活动的顺利开展、学生核心素养的培养均有着重要的意义。（1）筛选与学习主题相关的时政资源，让
素养落地 | 巧用启发进行政治高效学习

素养落地 | 巧用启发进行政治高效学习

课程改革更加关注和重视培养学生的学科核心素养，促使学生能更好地适应竞争激烈的现代社会的发展要求。启发式学习作为常用的方式，对启发学生深入思考，促使学生积极主动参与学习发挥不可小觑的作用。在高中政治课堂中应用启发式学习符合新时代政治课程改革的要求，能够切实提升政治学习成效，培养和提升学生的政治学科核心素养。 1.借助情境进行启发情境是我们为学生呈现知识的重要载体。创设情境进行启发能够促使学生切
素养落地 | 核心素养背景下高中政治课程如何落实立德树人根本任务

素养落地 | 核心素养背景下高中政治课程如何落实立德树人根本任务

高中政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。高中政治课程标准强调要培养学生政治认同、科学精神等核心素养。高考政治试题也以培养和提升学生政治学科核心素养为目标。因此，在核心素养背景下如何落实立德树人这一根本任务是我们需要思考的问题。人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本；人无德不立，育人的根本在于立德，德才兼备、以德为先、全面发展，这是育人的真谛，也是人才培养的辩证法。我们党历来重视
素养落地 | 核心素养背景下的高中政治作业设计

素养落地 | 核心素养背景下的高中政治作业设计

目前的课程改革注重培养学生的学科核心素养。高中政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。作业是连接课堂学习和家庭学习的桥梁，我们除了在课堂学习中要落实核心素养的培育要求外，还要在作业方面落实核心素养的培育要求。下面笔者从实践性作业、探
素养落地 | 大数据背景下高中政治精准学习模式

素养落地 | 大数据背景下高中政治精准学习模式

立德树人是国家提出的全面深化教育改革的重要战略，强调培养德智体美劳全面发展的人才。高中政治课程是落实立德树人这一根本任务的关键课程。在大数据背景下，我们有必要立足政治学科的特点将信息技术与政治学习有效地结合起来，加强对精准学习模式的有效运用，提高学生的政治学习水平，培养和提升学生的政治学科核心素养。一、利用大数据进行学情分析 “知己知彼，百战不殆。”在高中政治学习中，我们要想保障高中政治学习
素养落地 | 高中政治跨模块学习策略

素养落地 | 高中政治跨模块学习策略

跨模块学习是指学科内突破教材的限制，对有联系的知识进行融合学习的方法。该方法突破了教材的限制，突出了知识之间的联系，有利于学生构建完整的知识体系，培养学生的科学精神等政治学科核心素养。高中政治课程标准明确指出，具有科学精神素养的学生，应能够：用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和
素养落地 | 大单元理念下高中政治议题式学习策略

素养落地 | 大单元理念下高中政治议题式学习策略

大单元学习模式强调整体性和系统性，注重培养学生的综合能力。议题式学习模式是近几年新提出的学习模式，让学生在“议”中学。议题式学习是指根据教材内容和目标确定议题，促使学生以议题为线索进行自主探究、讨论、交流等，在解决问题的过程中培养和提升学科核心素养的模式。下面笔者综合大单元学习模式和议题式学习模式的优点，将二者结合起来分析大单元理念下高中政治议题式学习策略。 1.根据在大单元结构中的地位进行议题
学思之窗 | 组织活动，让高中政治学习更精彩

学思之窗 | 组织活动，让高中政治学习更精彩

作为一种新颖的学习模式，活动化学习不仅拓宽了高中政治学习的方式，而且让学生以更加积极的状态进行政治学习，提高了政治学习的质量和效率。借助生动、有趣且颇具教育意义的活动，学生能够加深对政治知识的理解，增强政治关键能力和提升政治学科核心素养。本文从实际出发深入分析活动化学习在高中政治课堂中的应用策略。一、创设情境，活跃氛围活动化学习的主要目的就是以活动为载体辅助学生自主发现问题、分析问题、解决
学思之窗 | 生命教育视域下的高中政治跨学科学习

学思之窗 | 生命教育视域下的高中政治跨学科学习

生命教育强调对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它关注生命力的提升、优势生存能力的培养以及生命价值的实现。生命教育作为现代教育的重要组成部分，强调对生命本身的关注与尊重，旨在引导学生形成正确的生命观、价值观和人生观。高中政治作为培养学生思想品德和社会责任感的重要学科，与生命教育具有天然的契合点。而跨学科学习模式的引入，能够进一步拓宽生命教
学思之窗 | 借助议题式学习，构建高效政治课堂

学思之窗 | 借助议题式学习，构建高效政治课堂

借助议题式学习，构建高效的高中政治课堂，关键在于尊重学生的主体地位和促使学生进行充分的互动合作。在引导学生进行议题式学习时，可以引入社会热点问题，引导学生从多角度探讨议题，培养他们的批判性思维能力和团队合作能力。一、以学生为中心我们在设计议题时，应以学生为中心，让学生发挥出主体作用。时政热点等具有时效性和新颖性，能够激发学生学习的兴趣。因此，我们在设计议题的时候，可以结合时政热点，在激发学
学思之窗 | 开展主题式学习活动，提高学习效果

学思之窗 | 开展主题式学习活动，提高学习效果

在政治学科中开展主题式学习活动，不仅符合当前的课改要求，而且还能促使学生系统地掌握政治知识。所谓主题式学习，是指立足课程标准，对教材知识进行拆分，提炼出其中的核心知识及核心价值，以此设定相应的学习主题，依据主题指导学生进行合理学习。开展主题式学习活动，有利于学生依据主题对知识进行自主探究，构建完整的知识体系，充分体现学生的学习主体地位，增强学生的学习积极性，从而提高学习效果。一、基于教材内容，
学思之窗 | 高中历史学习中视频的有效应用

学思之窗 | 高中历史学习中视频的有效应用

随着信息技术的发展，视频不仅成为年轻人接触外部世界的渠道，还成为高中历史学习的工具。借助内容丰富的视频，学生能够增加知识积累，能够自主发现问题、分析问题、解决问题。相较于传统的以“教师教”为主的高中历史课堂，以视频为载体的历史课堂具有更强的趣味性与灵活性。本文从具体的实际出发，深入分析视频在高中历史学习中的有效应用。一、借助视频丰富学习资源生动、有趣的资源是我们搭建高效课堂的前提与基础。作
学思之窗 | 高中历史微项目化学习的有效应用

学思之窗 | 高中历史微项目化学习的有效应用

微项目化学习作为一种新颖的学习模式被应用于高中历史课堂。相较于单纯的、知识化的学习，微项目化学习以学生为中心，强调“学习内容要契合学生的个体发展需求”。我们要更新理念，变革方式，以培养和提升学生的历史学科核心素养为目标。本文从实际出发，深入分析高中历史微项目化学习的应用策略。一、挖掘教材内容，设计项目主题教材内容是我们实施微项目化学习的前提与基础，是学生学、教师教的基础。为了构建高效课堂，
学思之窗 | 以项目式学习为依托厚植家国情怀

学思之窗 | 以项目式学习为依托厚植家国情怀

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。项目式学习模式注重引领学生在自主探究与合作中形成良好的学习体验，维持和增强学习兴趣。在历史学习中采用项目式学习模式能让学生从被动学习转为主动探究学习，并在深入探究历史
学思之窗 | 高中地理翻转课堂应用策略

学思之窗 | 高中地理翻转课堂应用策略

翻转课堂是一种将传统教学模式进行反转的新型教学模式。这种模式要求学生在课前通过观看视频等方式自主学习知识，课堂上则更多地用于互动交流、深入探讨等。在高中地理教学中应用翻转课堂模式，能够充分调动学生的学习自主性和积极性，让学生根据自己的节奏进行学习，更好地掌握地理知识，促进思维碰撞和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。此外，翻转课堂模式强调针对学生的个体差异提供更有针对性的指导，满足不同学生
学思之窗 | 基于信息技术的历史情境体验课堂的构建

学思之窗 | 基于信息技术的历史情境体验课堂的构建

信息技术为历史情境体验式学习提供了技术支持。借助信息技术构建以学生为主体，以学习目标为指引，以“美、智、趣”学习为情境的课堂，有利于学生在主动参与、积极体验中获得新知、技能、情感，并内化为学科核心素养。本文以“宋代经济的发展”内容为例，简述基于信息技术的历史情境体验课堂的构建策略。一、设计思路该内容属于经济史，零散知识和抽象概念较多，学生缺乏学习兴趣，也难以牢固掌握。利用视频、示意图、猜谜
学思之窗 | 引入支架式模式，助力高中历史学习

学思之窗 | 引入支架式模式，助力高中历史学习

支架式学习，只是为学生理解知识搭建框架，最终引导学生自主探索的学习模式。该学习模式以学习为中心，注重发挥学生的主观能动性。在高中历史学习中，我们可以借助支架式学习模式，帮助学生理解历史知识。我们可以设计多样的支架，激发学生学习兴趣，帮助学生理解不同的历史知识，引导学生深度学习。下面对支架式学习模式在高中历史学习中的应用策略进行具体分析。 1.设定明确的学习目标在高中历史学习中应用支架式学习模
学思之窗 | 跨学科学习：高中地理学习的“新样态”

学思之窗 | 跨学科学习：高中地理学习的“新样态”

地理学科是一门综合性较强的学科，与其他学科有密切的联系。课程改革也强调注重培养学生的综合能力。跨学科融合学习能够提升学生的综合能力，适应时代发展和学生自身成长的要求。因此，在地理学习中，我们需要融合其他学科的知识，以促使学生更加深刻地理解知识，培养综合思维和提升综合能力。一、融合语文知识，奠定学科基础地理学科与语文学科具有联系。地理学科和语文学科有综合性、思想性、生活性和实践性等共同的特点
学思之窗 | 进行活动化学习，让地理学习更高效

学思之窗 | 进行活动化学习，让地理学习更高效

随着教育理念的创新、发展，活动化学习作为一种新颖的模式被广泛应用。相较于以往的模式，活动化学习模式不仅关注知识的传递，还从实践和整体的角度关注学生地理学科核心素养的形成和发展。高中阶段的学生具备一定的知识积累，但受诸多因素的影响，他们缺乏创新意识。笔者从实际出发深入分析活动化学习在高中地理课堂的有效应用，旨在促进学生高效学习，构建更加高效的地理课堂。一、创设情境，调动学习热情借助情境进行学
学思之窗 | 活动化学习，让高中地理课堂更精彩

学思之窗 | 活动化学习，让高中地理课堂更精彩

高中地理教学应以学生的地理学科核心素养发展为导向。我们要设计以情境化、问题化、探究化为特征的学科学习活动，让学生展开高效率的活动化学习，使学生在活动中获得真实的实践体验、探究体验。我们应坚持围绕高中地理课程标准，细化高中地理课堂学习目标，科学合理地设计适合高中生探索的地理学习活动，使其逐渐认清地理学科的本质，学习生活中有用的地理知识，充分发挥出地理学科的育人价值。一、创设活动情境，激发探究欲望

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2025年01期

中学政史地·高中文综

目录

每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

复习指导 | 如何解答政治主观题

复习指导 | 如何解答政治主观题

复习指导 | 融合时政热点 激活思维

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复习指导 | “大思政课”视野下的高中政治精准学习

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复习指导 | 议学让高中政治学习更高效

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复习指导 | 历史选择题常见错误例析

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复习指导 | 历史解释、解读类试题解答思路

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复习指导 | 高中历史有效复习方法

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复习指导 | 运用史料促进历史高效学习

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复习指导 | 高中历史学习中创新思维的培养方法

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复习指导 | 大概念视域下提升历史单元学习效果的探索

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复习指导 | 利用大概念提高高中历史复习效果

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复习指导 | 核心素养下的历史大单元学习

复习指导 | 核心素养下的历史大单元学习

复习指导 | 搜集史料 甄别史料 分析史料

复习指导 | 搜集史料 甄别史料 分析史料

复习指导 | 问题驱动下的高中历史学习

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复习指导 | 高中地理主观题解答技巧及例题分析

复习指导 | 高中地理主观题解答技巧及例题分析

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 借助情境培养解决问题的能力

复习指导 | 借助情境培养解决问题的能力

复习指导 | 高中地理项目化学习策略

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复习指导 | 图示法在高中地理解题中的应用

复习指导 | 图示法在高中地理解题中的应用

复习指导 | 学思融合，启迪思维

复习指导 | 学思融合，启迪思维

复习指导 | 人文地理试题解答思路

复习指导 | 人文地理试题解答思路

素养落地 | 引入时政热点，培养高中政治核心素养

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素养落地 | 创设情境 案例分析 互动讨论

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素养落地 | 创设情境，提升高中政治学习的有效性

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素养落地 | 融合时政资源，激活思维

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素养落地 | 巧用启发进行政治高效学习

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素养落地 | 核心素养背景下高中政治课程如何落实立德树人根本任务

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素养落地 | 核心素养背景下的高中政治作业设计

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素养落地 | 大数据背景下高中政治精准学习模式

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素养落地 | 高中政治跨模块学习策略

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素养落地 | 大单元理念下高中政治议题式学习策略

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学思之窗 | 组织活动，让高中政治学习更精彩

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学思之窗 | 生命教育视域下的高中政治跨学科学习

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学思之窗 | 借助议题式学习，构建高效政治课堂

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学思之窗 | 开展主题式学习活动，提高学习效果

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学思之窗 | 高中历史学习中视频的有效应用

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学思之窗 | 高中历史微项目化学习的有效应用

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复习指导 | 融合时政热点激活思维

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复习指导 | 搜集史料甄别史料分析史料

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素养落地 | 创设情境案例分析互动讨论

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