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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年08期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

《人民日报》郑州5月20日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日在河南考察时强调，新时代新征程，河南要认真落实党中央关于中部地区加快崛起、黄河流域生态保护和高质量发展等战略部署，坚持稳中求进工作总基调，全面深化改革开放，着力建设现代化产业体系和农业强省，着力改善民生、加强社会治理，着力加强生态环境保护，着力推动文化繁荣兴盛，以高质量发展和高效能治理奋力谱写中原大地推进中国式现代化新篇
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

《人民日报》北京5月19日电中国商务部新闻发言人19日就美方调整芯片出口管制有关表述答记者问表示，美方滥用出口管制措施，以莫须有的罪名对中国芯片产品加严管制，甚至干涉中国公司在中国境内使用中国自己生产的芯片，美方的手伸得太长，是典型的单边霸凌行径，中方坚决反对。
热点聚焦 | 提高基层治理水平

热点聚焦 | 提高基层治理水平

【背景材料】基层是党的执政之基、力量之源。基层社区事务很多很繁杂，单靠政府是干不了、也干不好的，必须充分发挥社会各方面作用，激发全社会活力。党的二十大报告提出，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。新时代新征程，推进社会治理现代化，要始终坚持和加强党的全面领导，坚持以人民为中心的发展思想，顺应人民新期待，确保人民安居乐业、社会安定有序，奏响一曲共建共治共享的和谐乐章。【材料解读
热点聚焦 | 万里茶道的历史智慧

热点聚焦 | 万里茶道的历史智慧

【背景材料】 17世纪后半叶，来自中国武夷山地区的茶叶跨越千山万水，到达俄罗斯的千家万户，一条繁荣数百年的万里茶道见证了中国与世界开展大规模茶叶贸易的辉煌历史。万里茶道南起中国南方山地产茶区，经水陆交替运输北上，经汉口、张家口集散转运，过库伦（今乌兰巴托）后延伸至古代中俄边境茶叶通商口岸恰克图完成交易，而后辗转销往西伯利亚、莫斯科、圣彼得堡等地区。【材料解读】中国是茶叶的原产国。清朝茶叶
热点聚焦 | 某某来模式的成功密码

热点聚焦 | 某某来模式的成功密码

【背景材料】在当今商业竞争激烈的时代，某某来犹如一颗璀璨的明珠，在全国范围内掀起了一股热潮，成为零售行业的奇迹。这背后的原因值得我们深入探究：凭借较高的商品质量，用真品换真心；用贴心服务给予消费者良好的体验；对员工进行科学管理，激发员工的热情；培育企业文化，塑造独特的灵魂。【材料解读】某某来模式给我国民营企业的发展提供了有益借鉴，我们可以从国家、企业、市场、政府四个角度进行分析。从国家
热点聚焦 | 向海图兴向海图强

热点聚焦 | 向海图兴向海图强

【背景材料】全国海洋水产品产量同比增长4.5%；海洋原油、天然气产量同比分别增长1.7%、13.8%，海上风电新增并网容量同比增长41.6%；海洋旅游业实现增加值3 842亿元，同比增长7.5%……2025年一季度，我国海洋经济呈现向新向好发展态势，成为高质量发展重要引擎。【材料解读】随着经济社会和科学技术的发展，人们对资源的开发逐渐由“土”到“水”转变。海洋是巨大的资源宝库，合理开发
热点聚焦 | 古今中外荒漠化防治

热点聚焦 | 古今中外荒漠化防治

【背景材料】 2024年11月底，环绕塔克拉玛干沙漠边缘全长3 046千米的绿色阻沙防护带实现全面锁边“合龙”，这是中国治沙的最新成就。中国是世界上遭受荒漠化危害最严重的国家之一。通过积极推进“三北”防护林体系建设、退耕还林还草、沙化土地封禁保护修复等重点生态工程，中国在防沙治沙领域取得了举世瞩目的成就，为全球荒漠化治理贡献了中国智慧和中国方案。【材料解读】荒漠化被称为“地球癌症”，是全
热点聚焦 | 高中政治思辨能力的培养

热点聚焦 | 高中政治思辨能力的培养

高中阶段是学生政治思维、法治意识、价值观念形成的重要阶段。为使学生成长为具有优秀道德品质和较好学科核心素养的人才，我们必须构建以学生为主体的探究式政治学习课堂。由于学生对政治知识的理解有限，在探究式学习过程中学生会遇到各类问题。为保证探究式学习的质量，让学生在自主探究、自主思考中掌握政治知识，提升学科核心素养，我们应组织以培养思辨能力为目标的活动，促使学生通过分析、推理和评估作出决策。 1.创设
热点聚焦 | 图示思维在高中政治复习中的运用

热点聚焦 | 图示思维在高中政治复习中的运用

在高中政治复习中，有的学生在面对抽象理论和复杂时政热点的时候，不能进行正确的分析和解读，使得复习效果不理想。传统的学习方法难以满足学生的学习需求，因此亟须寻找更有效的学习工具。图示思维作为一种可视化的学习思维，能够帮助学生将抽象的政治理论和复杂的时政热点转化为直观的图形，提升他们的学习效果和思维能力。借助图示思维，学生不仅能够更好地掌握知识，而且还能培养创新思维和逻辑推理能力，从而实现高效学习。
热点聚焦 | 政治选择题解答方法及例题分析

热点聚焦 | 政治选择题解答方法及例题分析

政治选择题的类型有很多种，有原因类选择题、措施类选择题等。不论什么类型的政治选择题，都离不开材料。借助材料创设情境是高中政治选择题的命题特点。高中政治选择题多为组合型选择题。一般型选择题有四个选项。组合型选择题有四个题肢，四个选项表示四个题肢的组合方式。与一般型选择题相比，组合型选择题更加灵活，更加能够考查学生运用政治知识解决实际问题的能力，更加能够考查高阶思维的发展水平。高中政治选择题是政治考试
热点聚焦 | 大单元学习在高中政治中的有效应用

热点聚焦 | 大单元学习在高中政治中的有效应用

随着社会的发展，高中政治学科被赋予了新的要求。为了将学生培养成契合个人、社会发展的高素质人才，我们要顺应新课程改革的要求，坚持大单元学习。相较于以往的模式，大单元学习可以使学生从整体、系统的角度理解知识，搭建新知识与旧知识之间的桥梁。本文从具体的案例出发深入分析大单元学习在高中政治中的应用策略。一、提炼单元主题，整合资源从定义来看，大单元学习是一种以主题为核心，以单元学习目标为指引的策略
热点聚焦 | 高中政治中德育的有效渗透

热点聚焦 | 高中政治中德育的有效渗透

在高中政治课程中有效渗透德育，可从根本上提升政治课程的育人价值。然而在高中政治教学中，部分教师虽然能意识到德育在高中政治课程中的价值，但苦于没有科学、系统的方法指导，使得德育渗透的效果不理想。因此，我们需要在高中政治教学实践中，继续加强对德育有效渗透的研究，确保高中政治能够真正成为培养和发展学生德育的重要课程。一、关注学生情感体验，重视德育情境创设德育工作的开展，不仅需要具体的文字和语言，
热点聚焦 | 创设情境提升高中政治学习效果

热点聚焦 | 创设情境提升高中政治学习效果

在高中政治学习过程中创设情境，不仅能激发学生学习与探究政治知识的兴趣，而且能引导学生依据知识之间的联系，高效掌握相关内容，培养和提升政治学科核心素养。因此，我们要有目的、有意识地创设具有感情色彩的场景，以增强学生在学习过程的情感体验，促使学生深化对教材内容的理解。因此，在高中政治学习过程中，我们需注重情境的创设，利用讲故事、模拟真实场景等多种方式，创设良好的情境，以激发学生学习与探究政治知识的兴趣
热点聚焦 | “疑·探·导·练”模式在高中政治中的运用

热点聚焦 | “疑·探·导·练”模式在高中政治中的运用

“疑·探·导·练”作为一种全新的模式，强调尊重学生的成长规律、认知规律。将其应用在高中政治学习中，既能够潜移默化地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也有利于培养学生的批判性思维，进而充分彰显学生的课堂主体地位，激发学生课堂学习的活力，为构建高中政治高效课堂打下良好的基础。因此，本文对“疑·探·导·练”模式在高中政治中的运用展开了有效探究。一、巧设疑问，激发兴趣想要有效发挥“疑·探
热点聚焦 | 高中政治大单元学习

热点聚焦 | 高中政治大单元学习

在教育改革快速推进的过程中，大单元学习作为一种创新的理念与方法，逐渐受到教育界的广泛关注。大单元学习强调以单元为整体，从宏观视角统筹目标、内容与过程，有助于培养学生的综合能力与核心素养，可使学生更好地适应时代发展的需求。本文以《经济发展与社会进步》内容为例就高中政治大单元学习的应用方法进行了一些探究。一、聚焦核心素养，确定大单元学习目标大单元学习突破了传统碎片化学习的局限，从宏观的视角整合
热点聚焦 | 高中政治学习中中华优秀传统文化的渗透

热点聚焦 | 高中政治学习中中华优秀传统文化的渗透

中华优秀传统文化是中国历史长河中璀璨的明珠，它是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。因此，在高中政治课程的学习中如何有效传承和弘扬中华优秀传统文化，就成为一个值得深入探讨的课题。高中政治课程不仅要传授政治理论知识，还要培养学生的文化自信心和社会责任感等。因此，我们需要探索新的策略，将中华优秀传统文化全面渗透到政治课程学习中，让学生在学习政治理论的同时，感受中华优秀传统文化的魅力，坚定
热点聚焦 | 高中政治核心素养培养路径

热点聚焦 | 高中政治核心素养培养路径

在当今社会快速发展的背景下，高中政治教育肩负着培养学生社会责任感和公民意识等的重要使命。伴随着教育理念的不断更新，如何在政治课堂有效培养学生的批判性思维、沟通协作能力、解决问题的能力以及政治核心素养，已成为亟待解决的问题。探索并实施能够全面提升学生核心素养的策略显得尤为重要。本文探讨了一些实施的关键策略，旨在通过创新的方法助力学生形成较高发展水平的核心素养。 1.创设情境，角色体验在现阶段的
热点聚焦 | “一体化”视域下初高中政治学习的衔接对策

热点聚焦 | “一体化”视域下初高中政治学习的衔接对策

初高中政治（本文将初中道德与法治和高中政治简称为初高中政治）教学不仅承担着传授知识的任务，更肩负着引导学生形成正确世界观、人生观和价值观的重任。然而，当前初高中政治教学在教学目标、教学内容、教学方法等方面存在明显的脱节现象，这严重制约了学生核心素养的提升和全面发展。因此，深入研究初高中政治学习的衔接对策，构建一体化的政治学习体系，对于提升学生的核心素养、促进政治教育的有机统一和可持续发展具有重要意
热点聚焦 | 情境学习法在中学政治中的应用

热点聚焦 | 情境学习法在中学政治中的应用

情境学习法是一种极具趣味性的方法，将其应用到学习中，可调动学生的学习热情，使学习过程充满活力和趣味。政治是落实立德树人根本任务、培养学生综合素养的关键性课程。在核心素养培育背景下，应该根据需要将情境学习法应用到政治学习中。因此，本文结合实际就情境学习法在中学政治中的应用进行了研究，以供参考和借鉴。 1.创设直观情境，调动学生的热情学生正处于青春期，他们活泼好动，他们对生动有趣的事物更感兴趣，
热点聚焦 | 高中政治核心素养与心理素养的融合培育

热点聚焦 | 高中政治核心素养与心理素养的融合培育

在影响政治学习的因素中，学生的心理状况越来越受到关注，高中生的心理素养对政治核心素养的形成作用愈加明显。在立德树人根本任务指引下，我们要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长见识、培育奋斗精神、增强综合素质上下功夫。学生心理健康是实现上述目标的重要前提。高考评价体系指引我们以教育教学提升学生的认知水平、提高学生的思维水平、塑造学生的德与魂。在高中政治课堂尊重学生心理发展规律，运用心理
热点聚焦 | 高中政治渗透法治意识的有效方法

热点聚焦 | 高中政治渗透法治意识的有效方法

随着全面依法治国的不断推进，培养公民的法治意识成为教育的重要使命。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，政治课程涵盖了丰富的社会生活知识，与法律知识紧密相连，这为法治意识的培育提供了得天独厚的条件。本文就高中政治学习中渗透法治意识的有效方法进行了一些探究。一、创设情境，搭建法治体验舞台在高中政治学习中，创设情境能够把法律条文转化为直观的情境，让学生在生动的场景中感受法律的实际应用，使法治意
复习指导 | 新课标下高中政治大单元学习策略

复习指导 | 新课标下高中政治大单元学习策略

大单元学习是新课标背景下产生的一种新型模式，能够有效促使学生的思维朝着纵向和横向不断延伸，最终实现核心素养的培养目标。在高中政治课堂开展大单元学习，不仅能够帮助学生构建更加完整的知识体系，还能够克服传统的高中政治学习弊端，使学习内容更贴合学生的身心发展水平。基于此，我们可通过预设学习目标、设计探究问题、开展实践活动等方法，不断增强大单元学习的针对性、实效性等，切实凸显大单元学习的结构化特点，为学生
复习指导 | 时政素材在高中政治中的融入价值与策略

复习指导 | 时政素材在高中政治中的融入价值与策略

政治课程是高中阶段的重要课程之一，是落实立德树人这一根本任务的关键性课程，对培养学生的综合素养有着重要的价值。时政素材是学生了解社会发展的媒介，将时政素材融入高中政治课堂，一方面能够提高学生对政治知识的理解和掌握能力，另一方面能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力，促使学生提高思维能力和增强社会责任感。因此，我们可通过搭建时政平台、提炼时政问题、开展实践活动的方式，帮助学生形成较高水平的政治核心素养
复习指导 | 巧用问题链，让高中政治课堂更精彩

复习指导 | 巧用问题链，让高中政治课堂更精彩

高中政治教师应以解决问题为核心，以发展学生理性思维为导向，构建理论与实际紧密关联的优质课堂，使学生掌握运用理论知识解决实际问题的方法，成为敢想、敢做的时代新人。因此，我们应善于设问、善于提问，设计有鲜明层次性、逻辑性，指向课程核心，能引导学生深度学习的多个问题，构成环环相扣、层层递进的问题链，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，构建高效政治课堂。一、深入解读教材，巧设问题链以问题链进行高
复习指导 | 高中政治课堂大单元学习的实施策略

复习指导 | 高中政治课堂大单元学习的实施策略

在课程改革持续深化的今天，我们应认真研读新课标对高中政治学习提出的新要求，落实立德树人根本任务，全面强化思政育人的导向作用，构建创新型高效政治课堂。高中政治的知识较为抽象和复杂，交叉知识点多。为了积极响应新课标要求，提高政治学习水平，应采用大单元学习方法，以学科大概念为基础，整合多渠道教育资源，构建结构化、体系化、系统化的优质大单元课程并有序实施，以促进学生的全面发展。一、设定大单元目标，统领
复习指导 | 大单元学习，开辟高中政治学习新路径

复习指导 | 大单元学习，开辟高中政治学习新路径

大单元学习可以有效解决高中政治学习碎片化的问题，能有效突破单元知识间的壁垒，既能使学生认清学科的本质，又能辅助学生完成知识框架体系的自主建构，能有效促进学生的学科思维发展，实现以核心素养为导向的高质量学习。在高中政治学习中灵活运用大单元学习方法，能开辟出一条崭新的高效政治学习路径，有利于提高课堂学习效果。本文结合实例详细说明了在高中政治课堂学习中运用大单元学习的策略，以供参考。一、整合学习内容
复习指导 | 大思政视域下高中政治跨学科育人实践

复习指导 | 大思政视域下高中政治跨学科育人实践

跨学科学习理念要求我们突破传统教学模式的束缚，构建多元模式，实现对学生综合素质的培养，进而满足社会对优秀人才的需求。跨学科学习有效拓展了学生的学习视野，融合多元知识，增强了高中政治课堂的吸引力。在大思政视域下高中政治学科发挥着不可替代的育人价值。在高中政治课堂我们要基于大思政理念设计跨学科学习活动，有效提高学生的学习效率，实现核心素养的培养目标。一、大思政视域下高中政治跨学科育人现状 1.课
复习指导 | 议题式学习模式在高中政治中的应用

复习指导 | 议题式学习模式在高中政治中的应用

社会不断发展和进步，对人才培养也提出了新的要求。学生不能只学习学科知识，还要关注核心素养的发展。高中政治学科是落实立德树人根本任务的关键性学科。议题式学习对于学生政治认同、法治意识等学科核心素养的培养具有重要的作用。为了促使学生更好地参与到课堂学习，本文针对议题式学习模式在高中政治中的应用进行了有效探究。一、设置合理议题想要确保议题式学习模式在高中政治中得到有效的应用，首先应该设置合理的议
复习指导 | 项目式学习在高中政治中的应用

复习指导 | 项目式学习在高中政治中的应用

项目式学习作为一种新型的方法，强调学生的主动参与和实际操作，有助于提高学生的实践能力和综合素质。项目式学习的实施需要我们具备较高的专业素养和教学能力。 1.创设真实情境，设置项目任务创设真实情境，设置项目任务，是项目式学习中至关重要的一环。这一策略旨在通过模拟或再现现实生活中的场景，使学生能够在真实或接近真实的情境中学习和应用知识，从而激发他们的学习兴趣，增强学习的动力和效果。首先，我们需要
复习指导 | 大中小学思政教育一体化视域下高中思政高质量学习路径

复习指导 | 大中小学思政教育一体化视域下高中思政高质量学习路径

大中小学思政教育一体化是新时代思政教育改革的重要方向，旨在构建纵向贯通、横向协同的思政教育体系。在这一背景下，高中思政教育作为承上启下的关键环节，既要衔接义务教育阶段的思政教育，又要为高等教育阶段的思想政治理论学习奠定坚实基础。本文从目标衔接、内容优化、方法创新和评价改革四个方面，探讨高中思政高质量学习的实现路径。 1.目标衔接：构建纵向贯通的思政教育目标体系（1）明确高中思政课程的定位。高
复习指导 | 借助情境提升学生法治素养

复习指导 | 借助情境提升学生法治素养

政治教学是立德树人的重要途径。但是，在核心素养培育背景下，传统的满堂灌、说教式方法，无法满足学生的学习需要，难以激发和调动学生的学习兴趣和热情。因此，新时代许多教师都针对高效、有趣的方法展开了研究。情境学习法是一种行之有效的方法，其优势已得到验证。因此，本文以法治素养为切入点分析了情境学习法在中学政治课堂中的应用路径，以供参考。 1.创设生活情境，调动学习热情情境学习法是指通过创设具有色彩性
复习指导 | 基于史料研读的高中历史课堂学习实践

复习指导 | 基于史料研读的高中历史课堂学习实践

在高中历史学习中，史料研读是培养学生历史思维和学科核心素养的重要途径。课程改革不断推进，对学生历史学科能力的要求不断提高，史料研读的重要性愈发凸显。然而，在当前高中历史课堂，学生在史料研读过程中仍存在一些问题，如对史料的解读不够深入、方法不够灵活等。本文旨在探索基于史料研读的高中历史课堂学习实践策略，通过具体的分析，为高中历史学习提供新的思路和方法。一、探究史料细节，于精微处见历史真章历史
复习指导 | 构建问题支架，促进高中历史学习

复习指导 | 构建问题支架，促进高中历史学习

高中历史知识比较抽象、复杂，有些知识结构关联性强，学生在学习时很难从整体的视角将历史知识梳理清楚，很难从逻辑上完成综合理解、记忆。问题是具有启发思考、承上启下作用的学习载体。将问题融入历史学习活动，构建问题支架，让学生在问题的引导下发现学习线索，在探究问题的过程中突破学习重难点，有利于学生在层层递进的思维活动中自主完成知识建构，完成知识梳理，提高学习效果。一、设置导学问题，提高预习效果导学
复习指导 | 比较研究法在高中历史学习中的应用

复习指导 | 比较研究法在高中历史学习中的应用

随着教育改革的不断深化，学生在学习过程中的主动性越来越得到重视。我们要设计需要学生自主分析的学习活动，促进学生历史思维的发展。比较研究法是促进学生历史思维发展的一种好的方法，能够促进学生批判性思维和逻辑推理能力的发展。因此，我们应重视比较研究法，为学生设计比较分析活动，引导学生自主发现知识间的联系与区别，提升学习效果。一、深入分析教材，探索对比点比较研究法作为高中阶段常用的历史学习方法，不
复习指导 | 高中历史培养史料实证素养策略

复习指导 | 高中历史培养史料实证素养策略

史料实证素养是高中历史学科五大核心素养之一。如何培养学生的史料实证素养，一直是困扰我们的问题。我们需要帮助学生学会对史料进行挖掘、梳理和辨析，促使其掌握去伪存真、去粗取精等的能力，促使其掌握利用史料再现历史真实的方法。一、聚焦史料实证，转变观念史料实证在高中历史学习中的价值体现在多个方面，如史料实证对历史学科其他核心素养的达成具有促进作用。史料实证在高中历史学习中最大的价值应当是促使学生对
复习指导 | 高中历史大单元主题学习内容整合策略

复习指导 | 高中历史大单元主题学习内容整合策略

开展高中历史大单元主题学习，能够帮助学生串联碎片化的知识点，从而建立起系统的、完整的知识体系。新课程改革背景下，革新高中历史学习的方式、方法成为必然选择。我们应对教材进行全方位的梳理，提炼单元主题，从提高历史学习的质量和效率等角度，深入分析与研究高中历史大单元主题学习的具体实施路径，以此推动历史教学改革的进程。我们应采用更多互动式和探究式的学习方法，鼓励学生主动参与课堂讨论，通过角色扮演、辩论、历
复习指导 | 高中历史学习中审辩思维的培养

复习指导 | 高中历史学习中审辩思维的培养

审辩思维，也称审辩式思维，在高中历史学习中起着不可或缺的作用，它不仅可以让学生意识到学习是一个主动思考的过程，还可以让学生以正确的态度看待问题，更能使学生的综合素养得以提高。因此，我们应当有意识地培养学生的审辩思维，使得学生在看待历史事物时进行客观辩证的思考。一、夯实学生基础，推动学生审辩思维的发展培养学生的审辩思维，这在整个高中的历史学习中都至关重要。我们在培养学生审辩思维的过程中应当先
复习指导 | 统编历史教材视域下的高中“四史”教育

复习指导 | 统编历史教材视域下的高中“四史”教育

在当前教育改革的大背景下，高中“四史”教育不仅是传授历史知识的过程，更是塑造学生价值观、培养爱国主义情怀的重要过程。深入挖掘统编历史教材中的教育价值，探索有效的策略，对于提升学生的历史认知能力和坚定学生的文化自信具有不可忽视的作用。我们要优化方法，增强学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的历史观。这对于新时代青年的成长具有深远意义。因此，本文以《文化交流与传播》教材为例探讨几种实施的关键策略。 1.
复习指导 | 高中历史家国情怀素养的培养策略

复习指导 | 高中历史家国情怀素养的培养策略

家国情怀体现了对中国特色社会主义、社会主义核心价值观等的认同，也是高中历史课程标准提出的、学生需要具备的历史学科核心素养之一。家是国的基础，国是家的延伸。因此，我们应当立足教材内容拓展资源，凸显与情感态度价值观相关的家国情怀教育，落实立德树人根本任务，增强学生对国家富强、人民幸福的情感，增强学生对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。一、围绕历史名人明确培养家国情怀的具体目标家国情怀的
复习指导 | 高中历史综合题解答方法

复习指导 | 高中历史综合题解答方法

历史学科在高中教育阶段占据重要地位，而综合题作为高中历史考试中的必考题型，对学生的知识掌握程度、思维能力和表达能力等都提出了较高要求。因此，探究有效的历史综合题解答方法，对于提高学生的历史考试成绩具有重要意义。本文就高中历史综合题解答方法进行了一些探究。一、提取关键信息在解答历史综合题时，首先要仔细阅读材料和设问，提取其中的关键信息。关键信息包括时间、地点、人物、事件、背景、原因、影响等。
复习指导 | 高中历史任务驱动法的优化策略

复习指导 | 高中历史任务驱动法的优化策略

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，要注重历史学科核心素养的培养。我们要引导学生在历史情境中形成历史思维，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀历史学科核心素养。高中历史课程标准强调从学科本质出发，转变传统知识灌输的模式，倡导“以学生为中心”的理念。任务驱动法作为一种基于建构主义理论的方法，借助有效的学习任务，引导学生主动建构历史知识体系，形成历史思维。该
复习指导 | 中学历史叙事学习法的应用策略

复习指导 | 中学历史叙事学习法的应用策略

历史是一门研究人类社会发展过程的社会学科。通过历史学习学生能够了解历史事件，认识历史规律，掌握历史理论，培养民族自豪感，树立正确的历史观。叙事学习法是通过生动的、形象的语言，将历史知识以故事的方式讲述出来，加深学生对历史知识的理解，培养学生的想象力，锻炼学生的自主思考能力。为了使得历史课堂更加有趣，我们需要灵活利用叙事学习法，优化课堂活动设计，构建高效历史课堂。一、利用叙事学习法，丰富课堂学习
复习指导 | 立足学科大概念优化高中历史学习

复习指导 | 立足学科大概念优化高中历史学习

随着教育事业的发展，一些新的理念不断涌现，大概念学习则是其中重要的理念。大概念学习主要是指整合零散的知识内容，构建清晰的知识结构的学习方法。高中历史教材的知识内容丰富，在时间上和空间上跨度比较大，知识学习难度大，加上课堂学习时间较少，学生的学习受到影响。因此，在高中历史学习中应当立足学科大概念，引导学生理解历史发展脉络，培养学生的历史思维，提升学生的历史学科核心素养。一、围绕大概念营造探究环境
复习指导 | 高中历史中华优秀传统文化的融入路径

复习指导 | 高中历史中华优秀传统文化的融入路径

高中历史学科承担着传承人类文明、培养学生历史思维与文化素养的重任。中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉，对坚定学生的文化自信等意义重大。本文就高中历史学习中中华优秀传统文化的融入路径进行了一些探究。一、深入挖掘教材中的中华优秀传统文化元素高中历史教材是传承人类文明和民族文化的重要资源。在历史学习中深入挖掘其中的优秀传统文化元素，有助于将优秀传统文化的精髓融入现代教育，使学生在历史学习中汲
复习指导 | 人工智能背景下高中政治与历史跨学科学习策略

复习指导 | 人工智能背景下高中政治与历史跨学科学习策略

随着时代的发展，社会对人才的需求逐渐转向具备创新能力的复合型人才。高中阶段作为人才培养的关键时期，传统单一学科学习模式已难以满足学生全面发展的需求。政治学科与历史学科在知识体系、价值观培养等方面存在紧密联系，开展跨学科学习具有重要意义。人工智能的发展，为跨学科学习提供了新的机遇和手段，能够有效提升学习效果。一、利用人工智能整合资源政治学科与历史学科存在紧密联系。人工智能能够对大量的政治和历
复习指导 | 高中历史“五史”教育路径

复习指导 | 高中历史“五史”教育路径

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。“五史”即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，记录了中国共产党领导人民进行革命、建设、改革和中华民族伟大复兴等的历程，蕴含着丰富的历史经验、思想智慧和精神力量。高中阶段是学生价值观念形成的关键时期，在高中历史学习中融入“五史”教育，有助于学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，可显著增强学生的爱国主义情感和社会责任感。本文从挖掘教
复习指导 | “概念·问题·情境”：高中历史单元学习设计研究

复习指导 | “概念·问题·情境”：高中历史单元学习设计研究

“概念”“问题”“情境”是高中历史单元学习的三要素。“概念”确定了单元学习的框架，单元学习中的每一个环节均要围绕概念进行设计。“问题”则是驱动单元学习的动力，要以问题链的方式开展高中历史单元学习，可通过设计由浅入深的问题来激发学生的学习兴趣，培养其历史核心素养。“情境”则起支撑作用，只有调动学生的情感，才能使其深刻理解历史事件背后的原因等。因此创设相关历史情境能够提升单元学习效果。一、梳理单元
复习指导 | 高中历史中华优秀传统文化教育策略

复习指导 | 高中历史中华优秀传统文化教育策略

在全球化与信息化发展的背景下，中华优秀传统文化的传承与发展显得尤为重要。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，为学生的价值观、道德观和人文素养的培养提供了重要基础。在高中阶段，历史课程为学生提供了深入理解和探讨中华优秀传统文化的契机。通过运用有效的策略，我们能够引导学生认识到中华优秀传统文化的现实意义和时代价值，从而增强他们的文化认同感和自信心。本文探讨了在高中历史教学中如何实施中华优秀
复习指导 | 高中历史情境创设策略

复习指导 | 高中历史情境创设策略

高中历史创设情境的策略是多种多样的，这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更深入地理解历史知识。一、借助多媒体创设历史情境借助多媒体创设历史情境是高中历史学习中一种非常有效的策略。多媒体资源包括图画、文字、视频等，能够综合调动学生的感官，丰富学生的感性认识，使学生快速进入思考状态，从而更深入地理解历史知识。以《秦统一多民族封建国家的建立》内容为例，我们可以利用多媒体播放纪录片《
复习指导 | 历史选择题解答技巧与例题分析

复习指导 | 历史选择题解答技巧与例题分析

选择题是高中历史考试中必考的题型。高中历史选择题通常引用历史文献等史料，主要考查学生对相关历史知识的掌握程度，以及对材料信息的提取能力、逻辑推理能力。正确解答高中历史选择题，离不开对解题技巧的掌握。一、解答技巧解答高中历史选择题，重点在于对材料信息的理解。首先，应完整地阅读材料，对材料进行分析，明确材料的主旨。然后，明确设问。即明确要回答的问题是什么，以确定解答对象。最后，对选择题中的选项
复习指导 | 核心素养下高中历史社团活动与课堂学习有效融合的实践研究

复习指导 | 核心素养下高中历史社团活动与课堂学习有效融合的实践研究

在核心素养的背景下，历史教学的理念和教学方式亟须进行转变和创新。我们要创设生动的历史情境，设计多样的互动主题活动，让学生在各种主题活动中进行自主合作探究学习，提高学生的动手实践能力和创新思维能力，使其逐步掌握探究历史问题的方法和技能，最终使学生的核心素养得以提升和发展。一、社团活动与课堂学习融合的价值 1.拓展课堂学习的宽度和深度我们可以创建历史社团，引导学生把实践活动与课堂学习有效地融
复习指导 | 基于大单元学习的高中历史学习路径探索

复习指导 | 基于大单元学习的高中历史学习路径探索

《中外历史纲要（上）》与《中外历史纲要（下）》两册为高中历史必修教材，《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》为高中历史选择性必修教材。新课程体系在强化历史学科核心素养培育的同时，也表现出教学周期与内容体量之间的结构性矛盾。依据课程标准，教师需在每周2～3课时的常规教学安排下，在高中阶段完成包含几十个学习专题的内容。如何实现有限教学周期与学科核心素养培育的有效结合，已成为当前历史
复习指导 | 大思政课理念下高中历史学习有效策略

复习指导 | 大思政课理念下高中历史学习有效策略

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进。因此，在高中历史学习中，我们应当落实立德树人这一根本任务，有效落实思政教育理念，培养学生的德育，使得学生在掌握知识与技能的同时，获得综合能力与核心素养的显著提升。一、大思政课理念的内涵大思政课理念指的是以思政教育为主，将思政观念渗透到学科课程中，潜移默化地影响学
复习指导 | 高中历史史料实证素养培养策略

复习指导 | 高中历史史料实证素养培养策略

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在高中历史课堂培养学生的史料实证素养，有利于学生深入掌握历史概念，理解知识内涵，并在辨析史料的同时形成辩证思维和求真精神，最终促进学生综合素养的发展。基于此，我们可从创设历史情境、开展史料辩论活动、解析高考历史真题三个方面促进学生史料实证素养的发展。一、创设历史情境，激发学生的史料实证兴趣在高中历史课堂，我们可
复习指导 | 新高考背景下高中历史学习的优化策略

复习指导 | 新高考背景下高中历史学习的优化策略

新高考理念的核心在于通过改变原有照本宣科的教学方式，推进素质教育的全面实施，提高学生的综合素养水平。在新高考背景下优化学科教学手段是推动学科教学改革进程的关键，也是促进学生高效学习以及全面发展的重要保障。本文以高中历史学科为研究对象，就新高考背景下高中历史学习的优化策略展开探讨，通过提出相应的建议，旨在为优化学习过程、改进学习方式提供参考，推动高中历史课程学习模式创新。一、优化课程导入环节，增
复习指导 | 高中历史任务驱动学习实践探索

复习指导 | 高中历史任务驱动学习实践探索

历史学科是高中阶段重要的学科之一，将任务驱动学习法应用历史学习过程中，有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的探究能力与创新思维。本文以《中外历史纲要（上）》中《诸侯纷争与变法运动》内容为例，按照确定任务主题、丰富任务内容、设置问题、完善评价体系的顺序，概述高中历史任务驱动学习的策略，旨在提高学生学习水平，促使学生获得综合能力与核心素养的提升。一、创设情境，确定任务主题在高中历史学习过
复习指导 | 高中历史探究式学习策略

复习指导 | 高中历史探究式学习策略

探究式学习模式是近年来高效课堂开展的重要学习模式，同时也是提高学生历史学科核心素养的重要模式。高中历史探究式学习策略的运用，有效改善了传统课堂中以教师为主体的模式，更加注重学生在课堂的主体地位，有效落实了核心素养的培养要求，切实提高了学生的学习质量和学习效率。基于此，本文以《秦统一多民族封建国家的建立》内容为例，通过确定学习目标、设置探究任务两个方面培养学生用辩证的眼光看待问题，最终达成提升学生历
复习指导 | 新课标下增强高中历史课堂活力的有效措施

复习指导 | 新课标下增强高中历史课堂活力的有效措施

在新课标的要求下，我们必须转变传统观念，由教师主导转变为学生主动，以学生为中心设计历史学习活动，整合丰富的学习内容，应用多样的学习形式，有效提升高中历史课堂的学习效果。本文分析了在新课标下如何增强高中历史课堂的学习活力，希望可以促进学生历史学科核心素养的提升。一、创设导入情境，构建活力课堂历史教育的核心是引导学生通过学习历史知识掌握人类社会的发展规律。我们需要集中学生的课堂注意力，结合学
复习指导 | 高中历史培养家国情怀的实践

复习指导 | 高中历史培养家国情怀的实践

家国情怀对培养民族凝聚力有着重要的促进作用。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学生在学习历史知识的过程中要关注现实问题，形成热爱祖国、热爱家乡的优秀品质。高中历史课程承担着培养学生家国情怀的重要任务。基于此，我们可通过深入挖掘教材内容、引入历史人物、
复习指导 | 项目式学习在高中历史中的应用

复习指导 | 项目式学习在高中历史中的应用

在新课程改革的背景下，项目式学习体现出了较强的实践性和动态性，有利于提升高中历史学习效果。本文旨在探讨项目式学习在高中历史中的应用策略，以帮助学生实现对学习内容的深入理解和能力的全面提升。一、明确项目主题，构建学习框架明确项目主题是首要步骤，其重要性不仅体现在对内容的整合上，还体现在提高学习效率与质量、培育学生历史认知能力上。我们应以课程标准为依据，通过深度剖析教材内容，揭示历史事件的内
复习指导 | 基于情境的高中历史核心素养培养路径

复习指导 | 基于情境的高中历史核心素养培养路径

情境教学不仅能够通过生动、具体的场景再现知识，打破时间和空间的限制，让学生有身临其境的感觉，增强对历史事件和人物的感性认识，还能够提高学生的历史解释能力，让学生在特定的历史情境中，运用所学知识和方法，对历史事件和人物进行合理的解释和评价，形成自己的见解。因此，我们要积极创设情境，优化学生的历史学习过程，以促进学生历史核心素养的发展。一、利用多媒体，创设历史情境利用多媒体创设历史情境，可以打
复习指导 | “三新”背景下基于任务驱动的高中历史大单元学习设计

复习指导 | “三新”背景下基于任务驱动的高中历史大单元学习设计

在教育改革的推动下，高中历史学习面临新的挑战与机遇。“三新”背景下，强调创新、实践与合作的教育理念对历史学习提出了更高的要求。任务驱动作为一种有效的策略能够在大单元学习中发挥重要作用。本文通过对高中历史大单元学习设计的研究，探讨任务驱动的实施路径及其对学生学习的积极影响。一、基于任务驱动的高中历史大单元学习理论基础任务驱动是一种以学生为中心的策略，建立在建构主义学习理论的基础上。建构主义
复习指导 | 借助信息技术，培养核心素养

复习指导 | 借助信息技术，培养核心素养

高中历史课程标准明确提出，充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平。我们应在高中历史学习中充分发挥互联网的优势，利用多样的历史课程资源，引导学生开展自主学习和合作学习活动。但在实际的历史学习活动中，很多学生依然采用机械记忆的学习模式，学习资源有限，难以满足历史核心素养培养的要求。实践证明，促进信息技术和历史学习活动有效融合，可有效突破当前学生不能便捷获取历史资源的限制，不仅能够丰富学
复习指导 | 错题集在高中历史学习中的应用

复习指导 | 错题集在高中历史学习中的应用

错题集，顾名思义就是学生将做错的习题整理成的一个集册。合理利用这些错题能够更好地学习和思考。在高中历史学习中，错题集作为一种有效的学习工具，被越来越多的学生所采用。历史学科是一门非常重要的学科，学习历史不仅是为了考试，更是为了更好地理解人类社会的发展和演变过程。因此，对所建立的错题集进行合理运用，能够尽可能地发挥错题的作用，更好地进行有针对性的学习，可以提高学习效率。一、利用错题集，发现知识盲
复习指导 | 借助案例，提升高中地理学习效果

复习指导 | 借助案例，提升高中地理学习效果

高中地理是一门综合性较强的学科，涵盖了自然地理、人文地理等知识。传统的方法往往难以激发和调动学生的学习兴趣和主动性，导致学生学习效果不佳。案例教学法作为一种以案例为基础的教学方法，能够将抽象的地理知识与实际生活中的案例相结合，使学生在具体的案例中理解和掌握地理知识，提高学习效果和综合素养。本文从选择案例、分析案例、讨论案例三个方面，就借助案例提升高中地理学习效果进行一些探究。一、依据教材内容选
复习指导 | 高中地理气温知识梳理及试题解析

复习指导 | 高中地理气温知识梳理及试题解析

气温是高中地理重要的知识点，与气压、风、气候等知识有密切的联系。气温知识与我们的生产、生活联系紧密。高考地理试题在对气温的内容进行考查时，常常结合大气的受热过程等进行综合考查。掌握气温的知识，不仅能够更好地理解大气受热过程、风的形成、气候类型的特点等知识，还能够将地理理论知识有效地应用到现实生活中，解释生活现象，解决现实问题，提高综合应用的能力，培养地理学科核心素养。近几年的高考地理试题，以具体的
复习指导 | 国家安全教育在高中地理学习中的渗透

复习指导 | 国家安全教育在高中地理学习中的渗透

国家安全是民族复兴的根基。国家安全教育是国民教育的主要内容。高中地理课程应承担育人的责任，探寻国家安全教育与地理学习融合的途径，可以在地理知识的讲解中渗透国家安全教育，促使高中生树立国家安全观，自觉地维护国家安全，增强高中生的家国使命感与责任感。基于此，本文分析了国家安全教育与高中地理学习的关系，并重点针对国家安全教育的渗透提出了几点建议，以供参考。一、国家安全教育与高中地理学习的关系在世
复习指导 | 指向地理实践力的高中地理项目式学习

复习指导 | 指向地理实践力的高中地理项目式学习

地理实践力的培养是当前地理学科教学改革的主要目标之一。培养地理实践力，可以促进学生理解与内化地理知识。项目式学习可以为学生提供更多实践的机会，对于学生地理实践力的培养有着重要的作用。基于此，本文聚焦地理实践力的培养，对高中地理项目式学习实施提出几点建议，以供参考。一、地理实践力概念解读《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践
复习指导 | 指向实践力的高中地理活动研究

复习指导 | 指向实践力的高中地理活动研究

地理实践力能够将地理理论知识化为解决实际问题的能力，能够提高学生的学习能力。在传统高中地理学习过程中，学生实践机会较少，导致知识和实际应用脱节，我们应积极通过组织地理活动来培养学生的实践力。那么怎样设计地理活动、如何开展地理活动就成了我们需要解决的问题。对此，本文展开了详细探讨。一、创设地理情境，增强实践体验创设地理情境对增强学生实践体验起着至关重要的作用。地理学科具有显著的综合性与区域性
复习指导 | 情境助力高中地理高效复习

复习指导 | 情境助力高中地理高效复习

伴随着新一轮的课程改革，高考政策也随之进行了调整。《中国高考评价体系》，不仅明确了“一核”“四层”“四翼”，也指出了高考试题应以情境为考查载体。各地地理高考试题呈现了情境化的趋势，单纯考查学生地理知识的方式已经不符合新课标的要求。可以说，新高考地理试题契合了新课标的要求，更加关注知识在实际生活、社会生产中的应用，旨在考查学生灵活运用地理知识的能力。因此，我们在开展复习活动时，应聚焦新课标、新高考的
复习指导 | 借助实验提升学生的地理实践能力

复习指导 | 借助实验提升学生的地理实践能力

随着课程改革的不断深入，高中地理学习面临着新的机遇和挑战。地理学科具有鲜明的实践性特点，加强实验学习对于提升学生的实践能力、培养学生的创新意识具有重要意义。当前高中地理实验学习存在内容单一、模式僵化、评价片面等问题，难以充分发挥地理学科的育人功能。在新形势下，我们要立足学科特点，优化实验内容设计，创新实验学习模式，构建多元的评价体系，切实提升学生的实践能力，为学生的全面发展奠定基础。一、精选实
复习指导 | 数字化背景下高中地理学习策略的探索

复习指导 | 数字化背景下高中地理学习策略的探索

数字化技术在现代教育领域的运用，开创了高中地理课堂学习的新模式。我们既能利用丰富的线上资源拓宽学生的视野，又可改变学习方法，打造目的性和针对性更强、学习成效更显著的个性化课堂。所以，我们应立足数字化背景探索高中地理课堂学习的策略、方法，以提升学生的学习效果。一、数字化场景赋能，激发学习兴趣数字化背景下，我们可以使用数字化技术为课堂学习场景的搭设赋能。如应用先进的虚拟现实技术、增强现实技术，
复习指导 | 问题驱动法在高中地理学习中的应用

复习指导 | 问题驱动法在高中地理学习中的应用

培养学生的地理思维能力是新时期高中地理学科的重要目标，有助于提升学生的核心素养。但传统过于被动、单一的方法挫伤了学生的积极性，阻碍了学生核心素养的提升。问题驱动法作为一种以问题为导向的方法，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，在高中地理学习中具有重要的应用价值。本文就问题驱动法在高中地理学习中的应用策略进行了一些探究。一、设置有效的问题有效的问题能够打破沉闷的课堂气
复习指导 | 高中地理复习有效方法探究

复习指导 | 高中地理复习有效方法探究

不同的学习方式存在不同的特点，综合采用不同的学习方式，可顺利达到预期的学习目标。在整个学习活动中，为了提高考试成绩，复习是重要的一个环节。高中地理学科是自然学科和人文学科的交叉学科，综合性较强，同时还具有较强的实践性，学习难度比较大。尤其是在新高考背景下，高考地理试题的考查要求发生了改变，这对学生的地理复习备考提出了较高的要求。鉴于此，我们要重视地理复习工作，并结合新高考的考查要求，积极开展复习备
复习指导 | 高中地理问题式学习策略研究

复习指导 | 高中地理问题式学习策略研究

随着教育改革的不断深入，高中地理学习要积极采用新的模式。问题式学习以其独特的优势，如激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维和创新能力等，成为高中地理学习的重要模式。本文旨在深入探讨高中地理问题式学习的策略，通过理论与实践相结合提出一套具有可操作性和实效性的策略。一、创设问题情境，激发兴趣在高中地理问题式学习中，创设具有启发性、趣味性和现实性的问题情境是首要环节。这一环节旨在通过精心设计的
复习指导 | 大单元学习理念下高中地理区域认知素养培养

复习指导 | 大单元学习理念下高中地理区域认知素养培养

高中地理课程对于培养学生的综合素养十分重要，区域认知素养属于地理学科核心素养的重要组成部分，大单元学习理念看重知识的系统性与关联性，通过整合学习内容来助力学生构建完整的知识体系。本文以湘教版高中地理《区域发展》为例，促使学生理解不同区域的发展特征，从而提升区域认知核心素养水平。在实际过程中，怎样有效地基于大单元学习理念对学生的区域认知核心素养进行培养，需要我们给予重视。 1.大单元学习理念下培养
复习指导 | 高中地理逻辑思维能力培养途径

复习指导 | 高中地理逻辑思维能力培养途径

逻辑思维能力是思维能力的主要组成部分，也是学生成长发展中不可或缺的能力之一。学生需要在学习过程中经历概括、分析、判断、推理等过程，能够在思考问题的过程中把握本质属性，从而学会客观、理性地看待问题。但是，逻辑思维能力的提高不是容易的，需要我们多方位、深层次地解读逻辑思维能力，并且在学生学习过程中潜移默化地渗透逻辑思维能力的培养，促进学生逐渐形成并提高逻辑思维能力。基于此，本文分析了地理逻辑思维能力的
复习指导 | 高中学生地理实践力的培养

复习指导 | 高中学生地理实践力的培养

随着教育改革的不断深化，高中地理课程更加注重培养学生的地理实践力。传统的模式过于注重理论，导致学生的实践能力较低，不利于学生的全面发展。所以，在新课标引领下，要对高中地理学习模式进行创新，以培养学生的地理实践力为目标来构建新型高中地理课堂。这样不仅有助于提高地理学习质量和效果，还能提升学生的实践能力，促进学生长远发展。本文详细探究如何构建以培养学生地理实践力为目标的高中地理课堂，以全面落实新课程标
复习指导 | 高中地理创设情境面临的问题与对策

复习指导 | 高中地理创设情境面临的问题与对策

在当今教育环境下，高中地理不仅承担着传授知识的任务，也承担着培养学生环境意识、全球视野及可持续发展观念的任务。我们可以通过创设情境来完成以上任务。然而，在实际中，往往面临着情境不适配学生的认知水平等问题，这直接影响了学生的兴趣及学生的学习效果。因此，探索如何有效地通过创设情境来增强地理课堂的吸引力，成为我们需要解决的问题。一、高中地理创设情境面临的问题 1.情境不适配学生的认知水平高中地
复习指导 | 高中地理问题式学习策略

复习指导 | 高中地理问题式学习策略

问题式学习是一种发展性的教育理论和学习方法，其核心要素是问题情境，关键在于创设问题情境。在教育改革背景下，广泛应用问题式学习方法，能够有效提升学生的学习质量和学习效果。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中间接提及了问题式学习，如“辩证地看待地理问题”“探索和尝试解决实际问题”等，为高中地理课堂应用问题式学习提供理论依据。由此可见，在高中地理课堂应用问题式学
复习指导 | 深度学习理念下高中地理项目式学习策略

复习指导 | 深度学习理念下高中地理项目式学习策略

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。项目式学习围绕真实情境与问题展开，学生以小组合作形式进行项目问题的探究和任务的解决，为学生的综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养培育提供了条件。在项目式学习中，学生借助真实情境对问题进行探究，实现知识层面的深度学习，
复习指导 | 核心素养导向下的高中地理学习策略

复习指导 | 核心素养导向下的高中地理学习策略

地理学科是一门以可持续发展为理念，以带领学生了解人类居住环境和人地关系为主要目的的学科。在核心素养导向下开展高中地理学习，需要我们更新教育观念，提高自身教育素养，将教材内容与实际生活相结合，积极借助信息技术手段，为学生提供多元的材料，组织开展实践探究活动，以提升学生的地理学科核心素养。通过上述措施，能够使学生提高对地理知识的掌握能力和理解能力，最终实现全面发展。一、借助信息技术手段，激发地理学
复习指导 | 基于大概念的高中地理复习策略

复习指导 | 基于大概念的高中地理复习策略

大概念集中反映了学科的本质。以大概念为导向进行复习，可促使学生在大概念的引领下在真实的情境中主动思考问题、探究问题，使得学生高效达成既定的复习目标。地理大概念作为地理学科的核心内容，集中反映了地理学科的本质，是构成地理学科框架的概念。科学运用大概念，可帮助学生形成系统的地理知识体系，并促进学生地理思维、知识迁移能力等的发展，能够真正提升学生的地理复习效果。一、提取地理大概念如何借助大概念进
复习指导 | 高中地理项目式学习的有效应用

复习指导 | 高中地理项目式学习的有效应用

新时代，高中地理应落实立德树人的根本任务，将课堂学习活动转化为项目探究活动，让学生在完成项目的过程中获得经验，助力综合能力与地理学科核心素养的发展。为此，本文结合实践从立项和创设情境、制订计划、实施活动这三个方面出发，详细讨论了项目式学习在高中地理课堂中的应用策略，旨在为高中地理课堂学习提供全新的思路。一、科学立项，创设项目式探究情境想要科学使用项目式学习法，并使其发挥出重要作用，应围绕课
复习指导 | 高中地理案例学习的实施路径

复习指导 | 高中地理案例学习的实施路径

新课程标准对各学科学习提出了更高的要求，各学科学习出现了新的特点。高中地理学习同样面临着新的挑战，需要我们探索更加有效的方式，为培养和提升学生的地理学科核心素养助力。案例学习是一种高效的方法，将其运用于高中地理学习中，有助于改进地理学习方式，帮助学生建立现实与教材知识之间的联系，对于提高学生的空间思维能力、思考问题与解决问题的能力有着重要的作用。基于此，本文解读了案例学习的内涵，重点针对案例学习在
复习指导 | 王艳：高中学生地理实践力的培养

复习指导 | 王艳：高中学生地理实践力的培养

在新课标的要求下，我们必须转变传统观念，在设计学习活动时要践行以生为本的理念，有效提高学生的地理学习质量。在高中地理课堂培养学生的地理实践力是素质教育的重要内容，我们要积极整合丰富的资源，利用多样的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生在地理课堂的学习自主性，促进学生地理学科核心素养的有效提升。一、创设生活情境，传授学生实践方法在素质教育的背景下，我们要认识到培养学生地理实践力的重要性，要以此
学思之窗 | “三新”背景下高中地理实践作业设计

学思之窗 | “三新”背景下高中地理实践作业设计

“三新”是指新课程、新高考和新教材。在“三新”背景下，教学的方式与学生的学习方式发生了巨大的改变，不仅要重点关注学习的内容，还要重视对学生实践能力的培养。“三新”背景下的高中地理学习，既要求学生掌握复杂的地理知识，使知识更加多元化、系统化，也要求学生提升实践能力。但是仅凭课堂学习一种方式难以实现对学生实践能力的培养目标，课后实践作业能够起到更好的补充作用，能够帮助学生巩固学科知识，提升实践能力。
学思之窗 | 五育并举融入高中地理项目式学习的实践研究

学思之窗 | 五育并举融入高中地理项目式学习的实践研究

在高中地理教学中，项目式学习是培养学生核心素养的有效方式。现阶段的课堂学习需要从设计、实施和评价等方面进一步提升。高中地理课程标准明确提出落实立德树人根本任务，强调高中地理学科核心素养的培育。在高中地理课堂，要明确项目式学习的重要地位，进一步优化课堂教学设计，构建高中地理项目式学习的范式。一、构建项目情境在五育并举的背景下，高中地理开展项目式学习，需要做好项目学习情境设计，为活动的开展奠定
学思之窗 | 大概念下的高中地理单元作业设计

学思之窗 | 大概念下的高中地理单元作业设计

在课程改革背景下，核心素养培养成为重要的目标。大概念具有中心性、统领性等，在设计单元作业时可以大概念为导向。我们需要结合大概念设计高中地理单元作业，减轻学生作业负担，建立地理学科与生活的联系，发挥地理学科的育人价值，有效落实核心素养培养要求，助力学生实现全面发展。一、提炼单元大概念，引领单元作业设计首先需要做的是提炼大概念。在提炼大概念时，需要结合课程标准，深入理解教材内容，挖掘知识内容，
学思之窗 | 人工智能助力高中地理高效学习

学思之窗 | 人工智能助力高中地理高效学习

人工智能（AI）整合了计算机、物理学、心理学等知识，将其运用于教育领域，能够有效转变以往过度依赖教师灌输知识、学生被动学习的模式。在高中地理学习过程中运用人工智能，能够为学生提供个性化的学习路径，依据学生的实际学习兴趣与特点，对学习内容及学习难度进行科学调整，有利于提升学生的学习效果。一、人工智能推荐学习方案，实现个性化学习我们可以将人工智能应用于高中地理学习中。可通过人工智能的智能推荐系
学思之窗 | 信息技术在高中地理中的应用

学思之窗 | 信息技术在高中地理中的应用

地理学科知识具有抽象性、复杂性的特征，许多学生在地理学习中会遇到困难。若在学生遇到学习困难的时候，我们采取的方法不当，会增加学生的畏难心理，降低学生的学习质量。因此，我们需要基于地理学科的特点，探索有效的方法。在高中地理中运用信息技术，可以推动地理学习的改革与创新，促进学生学习能力以及思维能力的发展。基于此，本文阐述了信息技术的应用价值，针对信息技术在高中地理中的应用提出了几点建议，以供参考。
学思之窗 | 思政教育引领下的班级建设

学思之窗 | 思政教育引领下的班级建设

新时代，思政教育是促进学生成长发展的关键之举。班级建设是学校教育工作的重要组成部分，是培养德智体美劳全面发展人才的重要途径。因此，思政教育引领下的班级建设显得尤为重要。一、思政教育引领下班级建设的重要性培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期学生心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。而班级是学生成长的摇篮，是他们学习知
学思之窗 | 利用导学案打造高中政治高效课堂

学思之窗 | 利用导学案打造高中政治高效课堂

如何打造高中政治高效课堂，促进学生政治学科核心素养的形成，成为当下需要深入研究的重要课题。本文以高中政治课堂应用导学案为切入点探讨打造高中政治高效课堂的策略，以实现学生政治学习水平的不断提升。一、精心设计导学案，激发学生的兴趣导学案是教育教学改革背景下衍生出来的全新学习方案，其以课程标准为指导、以素质教育为目标，通过引导学生自主学习、合作探究，促进学生个性化发展。想要充分发挥导学案在高中政
学思之窗 | 运用微课提高学生自主学习能力

学思之窗 | 运用微课提高学生自主学习能力

在当今教育改革的背景下，提升学生的自主学习能力已成为教育界的共识。随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的学习载体，以其短小精悍、针对性强、便于传播的特点，逐渐在高中地理学习中展现出独特的优势，契合学生自主学习和探究的需求，能够有效提升学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。一、推送微课内容，助力理解大概念在高中地理学习中，科学合理地设计微课内容，帮助学生快速理解地理大概念，不仅能够提

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中学政史地·高中文综
2025年08期
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热点聚焦 | 高中政治大单元学习

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热点聚焦 | “一体化”视域下初高中政治学习的衔接对策

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热点聚焦 | 高中政治核心素养与心理素养的融合培育

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复习指导 | 新课标下高中政治大单元学习策略

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复习指导 | 高中政治课堂大单元学习的实施策略

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复习指导 | 大单元学习，开辟高中政治学习新路径

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复习指导 | 项目式学习在高中政治中的应用

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复习指导 | 大中小学思政教育一体化视域下高中思政高质量学习路径

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复习指导 | 借助情境提升学生法治素养

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复习指导 | 基于史料研读的高中历史课堂学习实践

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复习指导 | 构建问题支架，促进高中历史学习

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