全部分类/
中学教育/
中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年09期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

扫码免费借阅

每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

★新华社北京7月1日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央财经委员会主任习近平7月1日上午主持召开中央财经委员会第六次会议，研究纵深推进全国统一大市场建设、海洋经济高质量发展等问题。习近平在会上发表重要讲话强调，建设全国统一大市场是构建新发展格局、推动高质量发展的需要，要认真落实党中央部署，加强协调配合，形成推进合力。推进中国式现代化必须推动海洋经济高质量发展，走出一条具有中国特色的向海
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

★《人民日报》日内瓦7月9日电在联合国成立80周年之际，联合国人权理事会第五十九届会议8日通过中国主提的“发展对享有所有人权的贡献”决议。这是自2017年中国提出该决议以来，首次未经投票以协商一致方式获得通过。 ★新华社广州/伦敦8月25日电中国研究团队25日在英国学术期刊《自然—医学》在线发表论文，报告世界首个将基因编辑猪肺成功移植到脑死亡人体内的案例。该成果有望帮助缓解肺移植供体短缺的难
热点聚焦 | 端午不变的底色

热点聚焦 | 端午不变的底色

【背景材料】五月五，是端阳，门插艾，香满堂。端午节，历史悠久，意蕴深厚，寄托着中华民族对先贤的缅怀之情，表达中华儿女对美好生活的追求。传统节日是中华优秀传统文化传承的重要时间节点，蕴含着厚重的精神力量。人们以丰富多彩的形式过好我们的节日，传承民族精神，彰显文化自信，让千年文脉在时代浪潮中焕新出彩。【材料解读】端午节是中国首个入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的节日。街头巷
热点聚焦 | 推动以旧换新释放内需潜力

热点聚焦 | 推动以旧换新释放内需潜力

【背景材料】最近，大规模设备更新和消费品以旧换新政策受到广泛关注。此举不仅有利于刺激当前消费、拉动投资，更有助于推动长远节能降碳、提升产能，让更多高质量耐用消费品进入民众日常生活。此举被视为顺应消费升级趋势的重要措施，有望进一步释放内需潜力，巩固和增强经济回升向好的态势。【相关高考政治试题考查情况】 2024年高考湖南政治卷第4题，以推动消费品以旧换新为情境，要求分析该项政策的意义。20
热点聚焦 | 关注国际联系，培养国际视野

热点聚焦 | 关注国际联系，培养国际视野

【背景材料】《人民日报》阿斯塔纳6月17日电当地时间6月17日下午，第二届中国—中亚峰会在阿斯塔纳独立宫举行。中国国家主席习近平出席峰会，发表题为《弘扬“中国—中亚精神”推动地区合作高质量发展》的主旨发言。峰会宣布签署共建“一带一路”、人员往来便利化、绿色矿产、贸易畅通、互联互通、工业、海关等领域12份合作文件。峰会期间，中国同中亚五国签署多份友城协议，双方友城数量突破100对。【材料解
热点聚焦 | 铁海联运

热点聚焦 | 铁海联运

【背景材料】 6月18日上午，首趟（金华—巴希—巴库）跨里海国际运输走廊班列在浙江金华南站启程。这是浙江中欧班列（义新欧）开辟的又一条全新路径的物流通道。此趟班列经金华海关监管放行后，班列通过霍尔果斯口岸出境，途经哈萨克斯坦阿拉木图、乌兹别克斯坦塔什干、土库曼斯坦阿什哈巴德等中亚重要节点城市，抵达土库曼斯坦巴希港，随后通过海运跨越里海直达阿塞拜疆巴库。【材料解读】该材料与高中地理学科中的
热点聚焦 | 畅通“最先一公里”和“最后一公里”

热点聚焦 | 畅通“最先一公里”和“最后一公里”

【背景材料】以前，鲜活农产品由于容易腐烂、变质等，只能在较近的范围内销售。随着科学技术的发展，冷藏保鲜技术能够最大限度地使鲜活农产品不变质，扩大了鲜活农产品的销售范围。通常我们对冷藏保鲜技术在农产品运输中的运用比较了解。然而，在采摘两小时内迅速降温，对有些水果而言保鲜作用会更好。这就需要在产地运用冷藏保鲜技术，产地冷库也就应运而生。因此，这里所说的“最先一公里”是指鲜活农产品被采摘等后立即被运
热点聚焦 | 治水安邦、兴水利民

热点聚焦 | 治水安邦、兴水利民

【背景材料】《关于全面推进江河保护治理的意见》印发，该文件是党中央站在实现中华民族永续发展的战略高度、重视解决好水安全问题的又一重大部署。“治水即治国”，水安全关涉国家长治久安。聚焦水灾害、水资源、水生态、水环境“四大水问题”，统筹推进、系统治理，推动水利高质量发展，促进“人水和谐”，必将不断书写中华民族治水安邦、兴水利民新篇章。【材料解读】上述材料内容与高中地理学科水资源的知识有联系
热点聚焦 | 大单元视域下思政学习改进策略

热点聚焦 | 大单元视域下思政学习改进策略

高中阶段是学生价值观念形成的重要时期。学生通过对思政课程进行学习，能够提升公共参与、法治意识等核心素养，成为社会主义合格的接班人。但传统高中思政课程学习模式不利于学生核心素养的培养。因此，本文立足大单元针对思政课学习改进策略进行深入探究。一、基于问题导向进行大单元整合在传统高中思政课程学习过程中，教师在课堂中的主导地位过度凸显，学生只能被动接受知识，单一模式不利于激发学生的探究兴趣，也不利
热点聚焦 | 高中地理课堂思政教育渗透策略

热点聚焦 | 高中地理课堂思政教育渗透策略

在高中地理课堂合理渗透思政教育是落实课程思政建设的必要举措，能充分发挥出地理学科的育人功能。我们要促进地理教育与思政教育深度融合，使学生在学习地理知识时逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健全人格。本文基于实践展开深入探究，提出三点促进思政教育渗透的策略，以供参考。一、挖掘关联之处，确定思政教育主题在高中地理课堂渗透思政教育，应先根据地理课程教育内容，探索其与思政教育间的关系，以此确
热点聚焦 | 时政素材在高中政治学习中的融入

热点聚焦 | 时政素材在高中政治学习中的融入

当今社会，信息瞬息万变，经济、文化、政治领域的动态不断变化，为高中政治学习提供了鲜活而丰富的资源。如何将这些时政素材与课堂学习有机结合，以既紧扣课程标准又紧贴学生生活，是摆在教育者面前的一项重要课题。基于此，本文探讨了时政素材在高中政治学习中的有效融入策略。一、追踪时政热点，构筑理论基石 1.精选素材，更新动态在教育信息化的背景下，我们应充分利用现代信息技术，建立时政素材实时追踪与精选机
热点聚焦 | 五育并举促进课程思政发展

热点聚焦 | 五育并举促进课程思政发展

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。课程思政是将思政教育贯穿人才培养全过程的教育理念，有利于发挥各门课程的育人作用。新时代学校要着力构建五育并举新局面，促进学生德智体美劳全面发展。这为促进课程思政与思政课程同向同行提供了新的契机。一是坚持德育引领，筑牢精神底色。正确的价值观是重要向导。思政课程依据学科特征和优势，发挥着培养政治认同、法治观念等学科功能，能够引导学生明大德、守公德、严私德，树
热点聚焦 | 借助生活资源提高政治学习效果

热点聚焦 | 借助生活资源提高政治学习效果

在政治学习过程中，生活资源对提升学习效果具有重要作用。政治学科作为培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要学科，对学生的综合素质发展具有重要的作用。然而，在传统的政治学习过程中，学生往往侧重对理论知识的记忆和理解，与现实生活脱节，学习兴趣不高，学习效果不佳。因此，在学习的过程中，学生应关注生活与政治知识的联系，将生活元素融入政治学习中，直观地感受政治知识的实用性和价值，提高学习效果。一、关注
热点聚焦 | 议题式学习视角下高中政治课堂的高效构建

热点聚焦 | 议题式学习视角下高中政治课堂的高效构建

议题式学习作为一种新兴的学习模式，强调以议题为核心，通过引导学生深入探讨、辩论和反思等，培养其批判性思维和解决实际问题的能力。在新课程改革背景下，议题式学习以其独特的优势得到越来越多人的关注。议题式学习具有较强的互动性和探究性，成为提升高中政治课堂学习效率的重要方法。本文旨在探讨议题式学习在高中政治课堂中的应用策略，以帮助学生实现能力的提升。一、议题导入——激发学生兴趣在政治课堂的初始阶段
热点聚焦 | 问题学习法在高中政治中的运用

热点聚焦 | 问题学习法在高中政治中的运用

问题学习法是一种以问题为核心，以提出问题、分析问题和解决问题为导向的方法。将这种方法应用到学习过程中，有利于引导学生进行思考和探索。该方法旨在以问题为起点，围绕问题的发现、分析和解决来展开学习活动，强调学生的主动参与和合作。一、依据学习目标，合理设计问题在高中政治学习中，依据学习目标合理设计问题是一项至关重要的策略。这不仅有助于引导学生深入思考，还能确保学习活动紧密围绕学习目标展开，从而提
复习指导 | 高中政治综合题解题方法

复习指导 | 高中政治综合题解题方法

高中政治综合题在政治试题中占据重要地位，它不仅考查学生对基础知识的掌握程度，而且考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力。然而，当前很多学生在面对这类题型时普遍感到困惑，不知从何下手。因此，探索有效的解题方法对于高中政治学习具有重要意义。一、审设问法审设问是解题的关键第一步，需要学生仔细研读题目所提出的问题，明确问题的类型，如原因类、措施类、意义类等。通过审设问，能让学生快速确定解题方向，
复习指导 | 高中政治有效复习方法

复习指导 | 高中政治有效复习方法

在新高考背景下，高考的要求改变，学生选择科目的自由度增大，以及学情不同，使得高中政治复习教学难度增大。在以往的政治复习中，学生基本上采用“刷题”的方式。这一方式虽然在一定程度上能够提升考试成绩，但是对学生未来发展是不利的。因此，我们要转变思路，传授复习方法，创新政治复习形式，以提升学生的复习效率，提升学生的政治核心素养。一、传授复习方法，激活学生思维方法是学习知识的关键，但是在传统的复习教
复习指导 | 高中历史小论文题写作指导

复习指导 | 高中历史小论文题写作指导

高中历史小论文题是高考考查的题型，其既能考查学生对历史知识的掌握程度，又能考查学生的历史思维能力和语言表达能力。然而，大多数学生对这类题型尚未掌握必要的写作方法，觉得这类题型难度较大。基于此，在高中历史学习过程中，有必要对学生开展写作方法指导，以帮助学生攻克难关。一、精准解读材料法精准解读材料是写好历史小论文的基础。学生要仔细研读材料，提取关键内容，精准把握材料的主旨。这样有利于确定论文的
复习指导 | 跨学科学习，让历史课堂更精彩

复习指导 | 跨学科学习，让历史课堂更精彩

随着新课程标准的实施，高中历史学科的任务逐步向培养学生核心素养转变。在这一过程中，跨学科学习成为一种重要途径。跨学科学习可以激发学生的学习兴趣，增强知识的连贯性和实践性。本文旨在探讨高中历史跨学科学习的具体策略，以期为实践提供有效参考。一、历史与地理联系，增强时空观念历史与地理学科关联紧密。我们可以根据两者内容紧密关联这一特点为学生构建一个全面且清晰的时空认知框架。与地理知识进行融合不仅能
复习指导 | 借助影视资源提升高中历史学习质量

复习指导 | 借助影视资源提升高中历史学习质量

历史学科是高中阶段的重要学科。通过学习历史，学生能够了解人类社会的发展历程，增长见识，丰富阅历。而随着时代的发展，传统的学习手段、方法和方式已经满足不了学生的发展需求。我们需要引导学生探索新的高效的历史学习方法、方式。笔者认为，可以借助影视资源来激发学生的学习兴趣，丰富课堂学习内容，促使学生对历史知识加深理解和认知，提升高中历史的学习质量。作为教师，我们要结合教学的实际情况，选择合适的影视资源，巧
复习指导 | 与历史人物“对话”

复习指导 | 与历史人物“对话”

学生学习的主体意识，主要是指学生作为学习主体，对于学习过程中自身地位、能力和价值的认知。学生学习的主体意识影响学生的发展水平。在中学历史课堂教学中，可以引导学生与历史人物进行“古今对话”。通过“对话”，学生走近历史，建立古今关联，与历史人物产生共鸣，既见他人，又见自己，从而促进个体的觉醒和成长。学史见人，与历史人物“对话”，是培育学生主体意识的有效途径。本文结合实践谈谈如何与历史人物进行“古今对话
复习指导 | 趣味历史故事在高中历史学习中的应用

复习指导 | 趣味历史故事在高中历史学习中的应用

历史学科是一门具有重要社会功能的学科。在高中历史学习中，学生往往因知识复杂、年代久远等，难以获得理想的学习效果。而趣味历史故事具有生动性、情节性和较强吸引力等特点，能够将抽象的历史知识具象化，从而能够调动学生主动探究历史知识的积极性，最终开启高效学习的新路径。本文就趣味历史故事在高中历史学习中的应用方法进行了一些研究。一、借助故事导入，激发学习兴趣趣味历史故事以趣味性和故事性打破了历史知识
复习指导 | 信息技术与高中历史课堂学习的融合策略

复习指导 | 信息技术与高中历史课堂学习的融合策略

信息技术与高中历史课堂学习深度融合的目的是通过现代技术手段激发学生的学习兴趣，促进师生互动，进而提高学生的历史学习质量。一、利用多媒体技术丰富学习手段利用多媒体技术丰富高中历史学习手段，是激发学生学习兴趣的有效措施。多媒体技术具有直观性、交互性和生动性，能够将抽象的历史知识具象化，使历史课堂更加丰富多彩。（1）视觉呈现。利用历史图片帮助学生形成直观的历史印象。例如，在讲解古代文明时，可以展
复习指导 | 新高考背景下历史学科核心素养的培养

复习指导 | 新高考背景下历史学科核心素养的培养

新高考强调对学生学科核心素养的考查，历史学科核心素养涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。非示范性高中在资源、生源等方面存在一定局限性，需积极探索适合本校学生特点的历史核心素养培养方法，以助力学生在新高考中取得良好成绩并实现个人成长。一、适当拓展资源对新高考背景下的非示范性高中来讲，拓展资源有助于弥补学校资源相对不足的短板。丰富的资源，既可让学生获得更多知识，还可提高学生的
复习指导 | 高中历史跨学科融合学习

复习指导 | 高中历史跨学科融合学习

在课程改革和高考改革不断深入的背景下，学生的综合素养和综合能力显得越来越重要。高考试题对各学科知识进行融合考查的趋势越来越明显。历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。通过学习，我们能够探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，等等。这就决定了历史学科与语文、政治、地理、美术等学科有着密切的关系，促使我们进行跨学科融合学习。下面以历史学科与地理学科的融合学习为例进行具体的说
复习指导 | 问题驱动在高中历史学习中的运用

复习指导 | 问题驱动在高中历史学习中的运用

问题驱动在高中历史学习中是一个重要且有效的策略。这种策略通过提出与课程内容相关的问题，引导学生主动思考、探究并解决问题，从而促使学生加深对历史知识的理解。一、设计有启发性的问题我们需要根据历史课程内容，设计具有启发性、开放性和层次性的问题。这些问题应该能够激发学生的学习兴趣，引导他们从不同角度思考问题，并鼓励他们进行批判性思考。以《辛亥革命》内容为例，学习目标是让学生了解辛亥革命的过程、结
复习指导 | 引入情境学习法提升高中历史学习质量

复习指导 | 引入情境学习法提升高中历史学习质量

随着教育改革的深入，情境学习法作为一种创新的方法，逐渐受到广大高中历史教师的关注和青睐。情境学习法旨在通过创设生动具体的情境激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和思维能力。因此，本文针对借助情境学习法提升高中历史学习质量的有效路径进行研究分析，引导学生深入思考历史事件的背景、发生原因和影响，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。一、引入情境学习法提升高中历史学习质量的重要性第一，情境
复习指导 | 落实立德树人培养家国情怀

复习指导 | 落实立德树人培养家国情怀

立德树人是教育的根本任务。落实立德树人根本任务，需要重视家国情怀教育，强化价值引领。因此，要将培养家国情怀作为落实立德树人的重要工作，将对人的培养当作重中之重，积极拓宽家国情怀教育路径。本文以高中历史学科为例，就培养学生家国情怀的路径进行了分析，希望通过家国情怀教育培养学生的内驱力与自信心。一、挖掘培育资源，强化家国认同家国情怀，指对国、对家的情怀，爱国、爱家的情感。家国情怀是中华民族的精
复习指导 | 核心素养背景下高中地理生活化学习策略

复习指导 | 核心素养背景下高中地理生活化学习策略

在核心素养背景下，我们要从理论知识的传授向培养学生核心素养过渡，对学生运用地理知识解决实际问题给予高度重视。因此，本文针对核心素养背景下高中地理生活化学习策略展开深入分析。一、创设生活情境，培养学生的主体意识传统高中地理学习中，教师占据主导地位，学生只是被动学习。高中阶段的地理学习难度提升，如果教师还是沿用传统的方法，很难促使学生灵活掌握地理知识，也不利于学生自主探究意识的形成。在核心素养
复习指导 | 利用地图培养学生的核心素养

复习指导 | 利用地图培养学生的核心素养

在信息化时代背景下，地图作为表达空间信息的重要载体，可以使学生了解到更多的地理信息，对知识感知更加直观。然而，地图常被简化为单纯的知识传授工具，未能充分发挥其在核心素养培养中的作用。因此，探索有效利用地图培养学生核心素养的策略是一项十分重要的课题。一、构建多元化地图学习环境我们不应局限于传统的平面纸质地图，要积极引入现代技术，创设丰富的地图学习环境，让学生在接触不同类型地图的过程中，培养
复习指导 | 情境助力高中地理高效复习

复习指导 | 情境助力高中地理高效复习

伴随着新一轮的课程改革，高考政策也随之进行了调整。《中国高考评价体系》，不仅明确了“一核”“四层”“四翼”，也指出了高考试题应以情境为考查载体。各地地理高考试题呈现了情境化的趋势，单纯考查学生地理知识的方式已经不符合新课标的要求。可以说，新高考地理试题契合了新课标的要求，更加关注知识在实际生活、社会生产中的应用，旨在考查学生灵活运用地理知识的能力。因此，我们在开展复习活动时，应聚焦新课标、新高考的
复习指导 | 指向核心素养的高中地理大概念作业设计

复习指导 | 指向核心素养的高中地理大概念作业设计

随着教育改革工作的持续深入，核心素养的培养成为当下关注的话题。如何高效培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力核心素养成为我们需要深入思考的重要问题。在大概念统领下对单元作业进行合理设计，有利于将分散的地理知识科学合理地整合在一起，为培养学生的地理核心素养提供条件。因此，本文针对指向核心素养的高中地理大概念作业设计展开深入研究。一、基于大概念构建情境化的作业任务链在高中地理
复习指导 | 生活化教育理念下的高中地理学习策略

复习指导 | 生活化教育理念下的高中地理学习策略

随着新课改的不断实施，越来越多的教师进行创新教学，以促使学生的地理核心素养能够得到全面的提升。高中阶段的学生思维能力逐渐发展，他们并不满足仅仅从教材中学习地理知识，需要在生活中更加深入地学习地理知识。因此，我们需要全面融入生活化理念，将地理知识与学生个人生活进行关联，以激发学生对于高中地理的学习兴趣，促使学生更加投入到地理学习过程中。本文阐述如何在高中地理学习中运用生活化教育理念优化学习过程，以供
复习指导 | 高中地理综合题解答思路

复习指导 | 高中地理综合题解答思路

高中地理综合题是考查学生综合运用地理知识分析问题、解决问题能力的重要试题。这类试题不仅要求学生准确把握地理现象的本质，还需要他们全面考虑自然环境与人类活动之间的复杂关系。这类试题往往涉及多个因素，学生在作答时常感到难度较大，不易拿高分。鉴于此，本文以高中地理试卷中常见的综合题为例，就解题思路进行分析，目的是帮助学生捋顺解题思路，以便快速找到解题突破口，提高解题效率和准确率。一、影响类试题解答思
复习指导 | 从情境视角培育地理核心素养

复习指导 | 从情境视角培育地理核心素养

随着新课改的深入，传统的模式正被先进的模式取代。情境学习是一种以生为本的学习策略，它强调在真实或虚拟的情境中让学生去学习。它不仅能使知识更鲜活，学习更有趣，也有助于培养学生的核心素养。因此，在核心素养培育背景下，应制订有针对性的情境学习策略，以提高学生的地理学习质量，让学生有更多的收获。本文以《城镇化》内容为例，从情境学习视角，就如何培养学生的地理核心素养提出了几点对策。一、创设真实的情境，激
复习指导 | 高中地理批判性思维培养的路径

复习指导 | 高中地理批判性思维培养的路径

我们应根据高中地理课程标准的要求，重视对学生批判性思维的培养，充分发挥学生的主观能动性，促使其主动学习，为培养地理学科核心素养打下坚实基础。本文对高中地理批判性思维培养的路径展开深入探究。一、加强实践，打破惯性思维传统高中地理学习模式更重视学生地理理论知识的掌握情况，忽视了对于学生地理综合能力的培养。基于此，我们在培养学生的批判性思维时，应该积极为学生创设真实情境，促使学生融入情境，辩证地
复习指导 | 大单元学习在高中地理中的应用

复习指导 | 大单元学习在高中地理中的应用

素质教育大背景下，我们应顺应教改趋势，要从课程建设与学科教学实践中摸索适合学生学习的新的方法和模式，以学生综合素养提升为导向，打造全新的课堂。大单元学习这一方法可以解决传统地理学习碎片化、课程系统性差等问题。基于此，本文从大单元框架构建、大单元学习任务设计以及创新形式这三个角度出发，讨论了如何在高中地理课堂应用大单元学习方法，以供参考。一、梳理教材知识，构建大单元框架在对大单元内容进行设计
复习指导 | 主动参与，提升高中地理学习实效

复习指导 | 主动参与，提升高中地理学习实效

进行参与式教学，可以有效增强学生地理课堂的学习活力。参与式教学注重以学生为核心，引导学生合作完成学习任务，逐步掌握地理学科知识，获得地理学科核心素养的提升。本文分析了参与式教学在高中地理课堂的具体应用策略，希望可以有效推动高中地理高效课堂的构建。一、营造游戏化的环境，点燃学习热情我们可以融入游戏元素，为学生营造游戏化的学习环境，点燃学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的环境下主动探究地理知识。
复习指导 | 加强高考试题学术情境研究助力学生地理核心素养提升

复习指导 | 加强高考试题学术情境研究助力学生地理核心素养提升

近年来，高考地理试题中的地理学术情境出现频次逐渐增多，日益受到重视。如2023年高考福建地理卷第19题引入“古生物化石、沉积环境对于研究地质变迁历史的作用”学术问题。2024年高考地理试题通过学术情境进行考查的趋势更加明显。如何应对这种变化，为地理学习把好方向，助力学生地理核心素养提升，成为我们关注的问题。一、密切关注和收集与高中地理有关的热点学术材料高考地理试题从不回避社会热点，反而常常
复习指导 | 应用案例，让高中地理课堂更高效

复习指导 | 应用案例，让高中地理课堂更高效

案例学习法能充分突出学生在课堂上的主体地位。以案例为基础引导学生进行学习，应将学习内容融入情境，让学生在情境中分析问题，运用已有知识解决问题，获得较好的学习体验，更好地消化、理解、吸收。在高中地理课堂引入案例，能满足学生核心素养的培育需求，创新地理课堂学习形式，全面提高学习实效。本文结合实践，对高中地理课堂应用案例的策略进行深入分析，希望为学生地理学习水平的整体性提升贡献力量。一、引入多元案例
复习指导 | 项目式学习在高中地理中的运用

复习指导 | 项目式学习在高中地理中的运用

新课改将构建高效课堂作为重要目标，这就对各学科学习提出了新的要求。项目式学习法作为一种新的学习方法，体现了学生的学习主体地位，为学生搭建了自主学习及合作探究的平台，使得学生在学习中运用、在运用中学习，有助于学习效率的提升。本文就项目式学习在高中地理课堂的运用策略进行了一些探究。一、精心设计地理项目我们精心设计地理项目，可为学生指明学习的方向，从而推动学生有目的地分析和解决问题，进而将传统的
复习指导 | 高中地理项目式学习的有效应用

复习指导 | 高中地理项目式学习的有效应用

项目式学习是素质教育背景下的新型学习方法，强调学生的自主学习。我们要围绕课程内容为学生设计真实的项目任务，让学生思考、探究，在真实的探究性学习中，获得实践能力的提升。将项目式学习运用到高中地理课堂，可以在以生为本的原则下妥善解决学生学习兴趣低、学习效果差、课堂氛围枯燥等问题，可以助力学生思考探究、合作交流，将地理核心素养培养目标落到实处。因此，在高中地理课堂合理应用项目式学习有较强的实践意义。
复习指导 | 有效提问，深度学习

复习指导 | 有效提问，深度学习

在当前的高中地理课堂中较显著的问题就是学生的互动性不强，课堂呈现出“教师说，学生听”的状态，学生的“沉默不语”导致教师难以把握学生的学习情况，进而影响了整体的教学效果。课堂提问是一种活跃课堂氛围的有效手段，提问能够吸引学生思考，从而使其参与到课堂活动中，增强他们的学习积极性。一、循序渐进，递进式提问递进式提问旨在通过难度逐步加深的问题，引导学生由表面认知学习逐渐进行深度学习，进而培养地理思
复习指导 | 高中地理乡土资源的挖掘与利用策略

复习指导 | 高中地理乡土资源的挖掘与利用策略

在高中地理学习中，我们既要强化学生对于地理理论知识的理解，还要根据学生的实际情况，将理论与实际有机结合，将教材内容与乡土资源有效整合，进一步优化学习模式，为学生提供丰富的学习资源，促使学生提高地理学习水平。一、开发乡土自然地理资源，增强直观感知乡土自然地理资源是贴合学生实际生活、真实的地理素材。深入挖掘且合理引入这些资源，能将抽象不易于理解的地理概念以直观、具体的方式呈现在学生面前，引导学
学思之窗 | 生本课堂在高三历史复习中的实践

学思之窗 | 生本课堂在高三历史复习中的实践

生本课堂强调以学生为本，注重学生的主体地位和教师的引导作用，旨在培养学生自主学习和合作学习的能力，实现学生的自主发展。在高三历史复习过程中要围绕学生的主体地位构建一个积极、互动、高效的学习环境。一、明确复习目标，整合教材内容 1．确定复习主线应根据历史教材的编排特点，划分历史阶段，确定复习主线。以《辛亥革命》内容为例，这部分内容复习的主线是辛亥革命的过程与影响，核心事件是武昌起义、中华民
学思之窗 | 高中地理跨学科融合教学的实践

学思之窗 | 高中地理跨学科融合教学的实践

高中地理课程标准倡导，创新教学形式、优化教学方法，解决传统教学内容单一化的问题；通过跨学科融合教育，加深学科与学科间的联系，打通学科知识间的壁垒，解决学科知识孤立存在的状态下学生对知识整体运用能力不足的问题，使学生掌握科学运用本学科知识及其他学科知识解决现实问题的能力。所以我们应立足跨学科融合教育大背景，对高中地理课堂的教学方式展开深入探究，健全教学体系，促进学生全面发展。一、吸纳其他学科知识
学思之窗 | 基于慢教育理念的地理核心素养培养策略

学思之窗 | 基于慢教育理念的地理核心素养培养策略

在当今教育改革的浪潮中，慢教育理念逐渐受到教育工作者的关注。慢教育理念强调实施润物细无声的教育方式，注重启发学生的思维。对于高中地理教学而言，慢教育理念不仅能够提升学生的地理核心素养，还能培养他们的批判性思维和创新能力。下面笔者结合实际探讨基于慢教育理念的地理核心素养培养策略。一、慢教育理念的内涵及重要性慢教育，即提倡日常生活式的教育，强调教育的过程性和启发性。慢教育旨在改变以知识记忆为主

中学政史地·高中文综

目录

每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

热点聚焦 | 端午不变的底色

热点聚焦 | 端午不变的底色

热点聚焦 | 推动以旧换新 释放内需潜力

热点聚焦 | 推动以旧换新 释放内需潜力

热点聚焦 | 关注国际联系，培养国际视野

热点聚焦 | 关注国际联系，培养国际视野

热点聚焦 | 铁海联运

热点聚焦 | 铁海联运

热点聚焦 | 畅通“最先一公里”和“最后一公里”

热点聚焦 | 畅通“最先一公里”和“最后一公里”

热点聚焦 | 治水安邦、兴水利民

热点聚焦 | 治水安邦、兴水利民

热点聚焦 | 大单元视域下思政学习改进策略

热点聚焦 | 大单元视域下思政学习改进策略

热点聚焦 | 高中地理课堂思政教育渗透策略

热点聚焦 | 高中地理课堂思政教育渗透策略

热点聚焦 | 时政素材在高中政治学习中的融入

热点聚焦 | 时政素材在高中政治学习中的融入

热点聚焦 | 五育并举促进课程思政发展

热点聚焦 | 五育并举促进课程思政发展

热点聚焦 | 借助生活资源提高政治学习效果

热点聚焦 | 借助生活资源提高政治学习效果

热点聚焦 | 议题式学习视角下高中政治课堂的高效构建

热点聚焦 | 议题式学习视角下高中政治课堂的高效构建

热点聚焦 | 问题学习法在高中政治中的运用

热点聚焦 | 问题学习法在高中政治中的运用

复习指导 | 高中政治综合题解题方法

复习指导 | 高中政治综合题解题方法

复习指导 | 高中政治有效复习方法

复习指导 | 高中政治有效复习方法

复习指导 | 高中历史小论文题写作指导

复习指导 | 高中历史小论文题写作指导

复习指导 | 跨学科学习，让历史课堂更精彩

复习指导 | 跨学科学习，让历史课堂更精彩

复习指导 | 借助影视资源提升高中历史学习质量

复习指导 | 借助影视资源提升高中历史学习质量

复习指导 | 与历史人物“对话”

复习指导 | 与历史人物“对话”

复习指导 | 趣味历史故事在高中历史学习中的应用

复习指导 | 趣味历史故事在高中历史学习中的应用

复习指导 | 信息技术与高中历史课堂学习的融合策略

复习指导 | 信息技术与高中历史课堂学习的融合策略

复习指导 | 新高考背景下历史学科核心素养的培养

复习指导 | 新高考背景下历史学科核心素养的培养

复习指导 | 高中历史跨学科融合学习

复习指导 | 高中历史跨学科融合学习

复习指导 | 问题驱动在高中历史学习中的运用

复习指导 | 问题驱动在高中历史学习中的运用

复习指导 | 引入情境学习法提升高中历史学习质量

复习指导 | 引入情境学习法提升高中历史学习质量

复习指导 | 落实立德树人 培养家国情怀

复习指导 | 落实立德树人 培养家国情怀

复习指导 | 核心素养背景下高中地理生活化学习策略

复习指导 | 核心素养背景下高中地理生活化学习策略

复习指导 | 利用地图培养学生的核心素养

复习指导 | 利用地图培养学生的核心素养

复习指导 | 情境助力高中地理高效复习

复习指导 | 情境助力高中地理高效复习

复习指导 | 指向核心素养的高中地理大概念作业设计

复习指导 | 指向核心素养的高中地理大概念作业设计

复习指导 | 生活化教育理念下的高中地理学习策略

复习指导 | 生活化教育理念下的高中地理学习策略

复习指导 | 高中地理综合题解答思路

复习指导 | 高中地理综合题解答思路

复习指导 | 从情境视角培育地理核心素养

复习指导 | 从情境视角培育地理核心素养

复习指导 | 高中地理批判性思维培养的路径

复习指导 | 高中地理批判性思维培养的路径

复习指导 | 大单元学习在高中地理中的应用

复习指导 | 大单元学习在高中地理中的应用

复习指导 | 主动参与，提升高中地理学习实效

复习指导 | 主动参与，提升高中地理学习实效

复习指导 | 加强高考试题学术情境研究助力学生地理核心素养提升

复习指导 | 加强高考试题学术情境研究助力学生地理核心素养提升

热点聚焦 | 推动以旧换新释放内需潜力

热点聚焦 | 推动以旧换新释放内需潜力

复习指导 | 落实立德树人培养家国情怀

复习指导 | 落实立德树人培养家国情怀