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主编·寄语 | 为故事“绘制地图”
主编·寄语 | 为故事“绘制地图”
假如把故事比作神秘冒险，总结故事就如绘制一幅“冒险地图”，帮助我们把握故事全貌。下面以《王戎识李》为例，探寻“绘制地图”的秘诀。 一群小伙伴游玩时发现路边李树，众人欢呼采摘，只有王戎不动。这体现出王戎善于观察、理性思考。此为“地图”的核心坐标。 确定核心后，就要在故事中找出体现核心道理的线索。小伙伴的盲目与王戎的冷静形成反差，王戎的推理揭示真相，告诉我们面对诱惑要保持清醒，这是“地图”的关键标
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启智·好故事 | 小山吃什么长大
启智·好故事 | 小山吃什么长大
小绿豆发芽了，一天天长大。可他这不吃，那不吃，瘦瘦的身体晃晃悠悠的。 每次刮风下雨，绿豆妈妈的心都会提到嗓子眼儿。有好几次，要不是香椿树扶着，小豆芽早就摔倒在地了。看看人家小山，多敦实，风吹他不动，雨淋他不怕，眼瞅着长高长大。 “小山，你是吃什么长得这么高大的？”绿豆妈妈问。 “吃营养餐长大的。”小山说。 “是什么样的营养餐啊？” “我写一份营养餐的制作清单给您吧。” 绿豆妈妈请来家族
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启智·好故事 | 神奇的小云朵
启智·好故事 | 神奇的小云朵
在某个宁静的日子里，一朵洁白的小云朵悠然飘下，轻盈地穿越树林，掠过小河，最后落在了池塘边的几枝蒲苇旁。 一条小鱼好奇地游过来，向小云朵打了个招呼：“打扰了，美丽的小云朵，我想借你的云朵做个舞台，可以吗？”小云朵点点头。于是，小鱼轻轻地取下一片云朵，在水面上搭了一个柔软又舒适的舞台。随后，池塘里的小动物聚了过来，在这个云朵舞台上尽情地唱歌跳舞。就连平日里沉默寡言的田螺姐妹也忍不住加入了这场欢乐的聚
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启智·好故事 | 燧人氏
启智·好故事 | 燧人氏
相传，被尊称为“火祖”的燧人氏通过钻木取火为远古人类带来了光明与温暖，结束了茹毛饮血的时代，开创了华夏文明。然而，关于燧人氏的神话故事并非只有一个版本，每一个版本都蕴含着丰富的想象力和深刻的寓意。今天我们就以《古史考》《韩非子》《拾遗记》为例，去了解燧人氏的由来。 据《古史考》记载：“太古之初，人吮露精，食草木实，穴居野处。山居则食鸟兽，衣其羽皮，饮血茹毛；近水则食鱼鳖螺蛤。未有火化，腥臊多害肠
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启智·好故事 | 风的来信
启智·好故事 | 风的来信
还没等我逐渐习惯长久的高温酷暑，风已成为秋的信差，为我们带来消息。 南方的秋其实不太明显，仍然延续着丝丝暑热和绿意。夜幕降临，晚饭过后，大人在院子里摆上凳子，等着邻居过来话家常。孩子们冲出院门，在乡间的小路上自在嬉戏，月光把他们的影子拉得很长。 在南方，有“立秋啃秋瓜”的习俗。《首都志》记载：“立秋前一日，食西瓜，谓之啃秋。”在入秋时，多吃西瓜以防秋燥，久而久之这习俗便传承了下来。 阿妈从瓜
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妙语·何处来 | 什么是“避席”
妙语·何处来 | 什么是“避席”
在古代，避席是一种表示尊敬的礼仪。古时没有椅子，人们常常席地而坐，在需要的时刻离开席子站立一边，也就是避席。 例如，《孝经·开宗明义》中有“曾子避席曰：‘参不敏，何足以知之？’”这句话的意思是，曾子赶忙离开席位站起来说：“我不够聪明，怎么能知晓其中的道理呢？”曾子通过“避席”这一动作展现出对老师孔子的尊重，也体现了他谦逊好学的态度。 汉魏时期，椅子由北方传入中原，人们逐渐不再坐在席子上，但这种
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妙语·何处来 | 什么是“蓝本”
妙语·何处来 | 什么是“蓝本”
“蓝本”原是古人印刷书籍过程中的一个专用词。 在古代，人们把雕版或活字版印刷的图书称为“版本”。因版印书一般为墨印，所以又称“墨本”。明清时期，印刷技术进步，出现了红色、蓝色印本，分别称作“朱印本”“蓝印本”，但并不进行批量印刷，而是在用以印刷的模板做好之后，刊刻人先以红色或蓝色印出几本，用作校对之用，以改正模板中的错误，相当于现代印刷过程中的“校样”。定版之后再用墨印正式批量印刷。因为这些本子
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师说·大讲堂 | 情境教学法，让阅读教学更加精彩
师说·大讲堂 | 情境教学法，让阅读教学更加精彩
情境教学法是一种有效的教学策略，它通过创设具体、生动的教学情境，使学生身临其境地感受和理解所学知识。情境教学法能够营造出生动有趣的教学氛围，进而提高教学效果。在教学中，教师可以尝试创设丰富多样的教学情境，把抽象的文字描述转化为具体的场景。这样不仅能够降低学生理解阅读内容的难度，还能让学生在情境中积极思考，享受阅读的乐趣，切实提高阅读质量。 一、创设生活情境 小学低年级学生的思维以形象、直观为主
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