校本研修作为教师专业发展的重要机制,其有效性取决于反思、互助、引领三个关键支架的协同运作与持续迭代。然而在实践中,这些支架常常陷入形式化的困境。要实现真正的教师专业成长,必须对这些支架进行深层次的解构与重构。 一、个人反思的层次性迭代 反思作为教师专业发展的核心机制,必须突破笼统的“课后小结”形式,建立层次递进的体系。根据范梅南的反思理论,教师反思应实现从技术性反思到实践性反思,最终达到批判性反
以《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》为依据修订的人教版小学英语(PEP)教材(以下简称"新教材"),自2024年秋季学期投入使用已满一年。如何用好新教材,有效落实《课程标准》理念,始终是一线教师共同关注的热门话题。针对这一现实需求,本刊编辑(以下简称“缪”),对浙江省教育厅教研室小学英语教研员、新教材编者老师(以下简称"郑")进行了专访。上一期,郑老师结合实例,重点剖析
【摘要]教师在教学实践中,需聚焦教材编写的新特色,紧扣时代主题明确育人价值,精准把握学情涵养科学精神,聚焦立德树人强化核心素养,优化单元设置明晰教学定位。同时积极探索人才培养的新途径:通过生活化场景为学生架起认知桥梁,借助故事化叙事抵达儿童心灵,依托活动化体验激活其全面发展,并联合家校社共建成长网络。通过教材创新与教学实践的联动发力,为拔尖创新人才的早期培养打下坚实根基。
【摘要]当前小学高段英语写作教学存在学生逻辑思维训练不足、表达结构松散、批改反馈效率低下等问题。针对这一现状,教师将“主题—分论—例证"的思维逻辑图式与人工智能的批改功能相结合,采用人机协同的方式,对北京版《英语》五、六年级的习作展开教学。该策略显著提升了学生写作的逻辑性、语言规范性和跨文化交际意识,同时优化了教师的教学效能,为小学高段英语写作教学提供了新思路。
【摘要]中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有独特的育人价值。小学劳动“本草"课程是以中医药文化为核心载体设计的校本课程,该课程立足劳动教育政策要求、小学生认知发展规律和中医药文化传承逻辑,设计出“小药农一小药师—小医师”的三阶课程结构。实践中,以本草馆、百草园、本草廊校内三馆和校外医馆等多维场域为载体,以螺旋式、延展式、进阶式活动为过程支架,以三类职级、三种赛事、星级等多元评价为成效保障,推动“本草"课程的实施。该课程的设计与实施,为小学劳动教育浸润中华优秀传统文化提供了可操作、可借鉴的实践范式。
【摘要]针对常态化音乐课堂知识碎片化的问题,可以微单元为载体进行结构化教学。教师以人音版教材六年级上册《赶圩归来啊哩哩》为核心作品,在作品分析、对照课标提炼概念的基础上,确定了“多彩的衬词"这一微单元主题,并生成了相应的学习目标。实践中,遵循以核心作品为锚点的内容组织逻辑,搭建“感知—理解—应用”三阶活动路径。由此实现一课联多曲、学一首通一类的迁移效果,促进学生音乐核心素养的系统发展。
【摘要】英语绘本是小学英语阅读命题材料的重要来源。教师结合黑布林英语阅读小学启思号系列绘本中的ATest forJess和What AreYouDoing,Daniel?,以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为依据,明确命题的方向、内容与层次。在此基础上,从语言输出、思维激发和学习延展等维度,有效识别文本中具有教学价值的命题点,据此进行阅读命题,从而使试题既促进语言学习,又引导价值思考,实现教学与育人的统一。
【摘要]学习评价在促进课堂有效教学方面具有重要意义。小学科学课堂的学习评价,应注意保持与学习目标、学习活动的一致性,并贯穿整个教学过程,助力教师了解学情,调整教学策略,进一步提升学科教学效能,促进学生科学素养的全面发展。
【摘要】小学科学教研活动中普遍存在教师“教研沉默”现象,具体表现为顺应型、“和稀泥型”、回避型、“说好话型”四种形式。这一现象的产生与教师认知困局、组织壁垒、文化惯习三方面因素有关。基于此,提出以重启对话为核心的化解策略:构建教研实践共同体与知识共享机制,利用数字平台建立双循环对话模式,通过匿名反馈和身份认同重塑安全文化环境。由此解决科学教师在教研活动中不能说、不愿说、不敢说的问题,使他们从“沉默的大多数”走向“参与多边对话”,最终构建起和谐友好的对话氛围。
【摘要教师活力是学校高质量发展的核心动力。面对教育改革深化与教师职业倦怠的挑战,学校探索形成了以多元化分享活动激发教师活力的校本实践。通过营造乐于分享的文化氛围、创新聚焦实践的分享机制,以及搭建智汇议事厅、智汇工作坊、智汇讲坛三大分享平台,打造“智汇"校园生态,有效激活教师的政策转化力、实践创生力与专业反思力,推动其从“经验执行者”向“智慧创生者”转变,为落实立德树人根本任务提供坚实保障。
【摘要】在小学英语教学中,以项目式学习方式开展跨学科主题学习,对于提升学生的综合素养具有重要的作用。教师以绘本Lookingatmaterials为载体,融合科学、劳动、美术等多学科知识,通过真实问题驱动的项目式学习,构建小学英语跨学科教学的设计与实施路径,从而在提高学生语言能力的同时,增强其科学探究能力,促进学生综合素养的全面发展。
【摘要】在小学道德与法治教材中,明线是显性知识体系,能够结构化地呈现知识点、案例及单元主题,帮助学生构建认知框架,暗线则是蕴含思想观念、情感态度和文化内涵的隐性价值系统。明暗双线融合是解决当前小学道德与法治课程实施中隐性目标难以落实的关键策略。具体而言,教师可从学习目标设计、学习过程设计、评价设计三个方面入手,有效促进学生从知识学习到行为实践的转化,实现知行合一。
【摘要]真实情境对于小学道德与法治课程的教学具有重要价值。以《道德与法治》一年级上册的教学为例,教师可通过调研确立真实情境目标,在此基础上,采取扎根校园生活、活用多媒体技术、开展实践体验三种途径创设真实情境,最后运用问题引导、小组合作、及时反馈等策略加以实施,从而帮助学生建立正确的道德认知和法治观念,促使学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
【摘要】研究者以2024年浙江省五年级学生心理健康调查数据为基础,分析该省目前小学生心理健康的现实表现。研究发现,农村学生和留守儿童的心理困扰更严重,心理复原力及适应水平更低。在此基础上,从学生学习生活以及家长、教师对其学业与情感的支持等方面探讨影响学生心理健康的因素,提出可通过改善学生的学习生活状态、积极建立正向的师生情感联结来提升学生的心理健康水平,同时呼吁加大对农村学生和留守儿童心理健康教育的保障。
【摘要】在基础教育智能化转型浪潮下,儿童社会参与正经历从个体性向公共性的关键转变。研究者聚焦这一转变,深入探讨如何重新定位儿童公共参与素养、统整相关教育资源、选择适宜参与方式以及推进科学评价,旨在为教育实践提供切实可行的策略,助力儿童在智能化时代更好地提升公共精神与社会责任感,推动基础教育高质量发展。