广西工商职业技术学院(以下简称广商院)地处广西首府南宁市,坐落于邕江之畔,隶属自治区粮食和物资储备局。长期以来,广商院始终坚守为党育人、为国育才初心使命,落实立德树人根本任务,秉承“精工智商、明德修身”的校训,积极对接粮食行业和现代服务业,致力培养德技双修的高技能“粮商”人才。近年来,广商院聚势谋远、锐意进取,取得一系列显著办学成果:荣获国家技能人才培育工作突出贡献单位、广西职业技术教育先进单
摘要:人工智能技术的快速发展为教育现代化提供了重要机遇,构建智能化教育体系已成为各国教育改革的重要方向。该研究通过政策文本分析、对比研究等方法,剖析《广西推进人工智能赋能教育行动方案(2025—2027年)》的核心内容与创新特色,系统梳理其在一体化教育体系构建、人机协同模式创新、区域特色发展等方面的突破性举措。研究发现,广西方案在跨学段衔接机制、东盟合作特色、智慧教育平台建设等方面具有显著创新价值,但在师资队伍建设、技术标准规范、伦理安全保障等方面仍面临挑战。基于此,提出相应实施建议,以期为推动人工智能赋能教育高质量发展提供理论参考和实践指导。
摘要:自我革命精神根植于中华优秀传统文化,来源于党的百年实践历程,对青年一代党员具有重要的影响。近年来,全国党员队伍发展逐渐年轻化,高校学生党员力量不断壮大。随着全媒体时代的到来,传统党课教育模式已经难以满足学生党员多元化需求,高校可运用如下可视化手段将自我革命精神融入高校学生党员教育过程中:通过丰富感官体验进行多边交流、运用人工智能开展主题教育、基于多元化媒体手段扩大自我革命精神宣传,不断增强高校学生党员教育的生动性、时效性和科学性。
摘要:当前,市域产教联合体建设过程中面临着制度保障体系不完善、教育教学基础薄弱、教师队伍建设滞后、产教融合发展不充分等诸多困境。相关高校可在全面理解和把握市域产教联合体建设的目标和任务的基础上,通过以下策略促进职业教育与产业的深度融合,推动市域产教联合体建设:以制度为保障,健全市域产教联合体建设制度体系;以教学为主线,夯实职业教育改革创新基础;以教师为核心,加强“双师型”教师队伍建设;以融合为目标,深化产教融合发展。
摘要:教育家精神引领高校思政课教师高素质专业化发展,具有多重价值意蕴。在教育家精神的引领下,高校应引导思政课教师坚持党的全面领导,坚定“心有大我、至诚报国”的职业信仰;加强师德师风建设,秉持“言为士则、行为世范”的道德情操;提升专业素养与能力,秉承“启智润心、因材施教"的育人智慧;鼓励教师自律自强,保持“勤学笃行、求是创新"的躬耕态度;培育师生教育共同体,坚守“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心;共促美美与共大格局,树立“胸怀天下、以文化人"的弘道追求,以推动高校思政课教师高素质专业化发展。
摘要:弘扬教育家精神已成为新时代教师队伍建设的重要任务。辅导员作为高校重要的育人力量,其队伍建设与教育家精神的融合显得尤为迫切和重要。但是,当前教育家精神融入高校辅导员队伍建设,面临着辅导员对自身角色定位存在偏差、融入辅导员队伍建设的教育家精神内容有待明确、辅导员评价指标较单一等挑战,高校可以通过重塑辅导员角色认知、融合教育家精神要素构建培育体系、以教育家精神为导向完善激励性评价等路径,充分发挥教育家精神对高校辅导员队伍建设的引领作用。
摘要:面对当前高校毕业生严峻的就业情况,教师迫切需要提升育人智慧和职业素养,以教育家精神涵养就业育人生态。该研究将教育家精神提炼为“以家国情怀铸魂的价值原点”"躬身笃行筑基的实践底色"和"因材施教赋能的育人关怀”三重向度,以教育家精神锚定就业育人价值坐标、以教育家精神优化就业育人精准供给、以教育家精神筑牢就业育人实践基础等,将教育家精神融入就业育人的职业认知启蒙、能力培养、实践锻炼、岗位对接、职业发展支持的全链条体系之中,最终形成“个人成长、教育提质、社会发展"的多重共赢局面。
摘要:教育家精神是教师的精神标杆,体育师范生是未来体育教师队伍的主力军。但体育师范专业教学过程中存在教师职业认同感不强、专业能力和创新能力不足、课程结构失衡和设置同质化、培养目标与职业要求不相匹配等问题。为培养教育家型体育教师,要发挥教育家精神的引领力、指导力和指引力,即发挥“理想信念”引领力,全过程强化职业认同感;发挥“育人智慧”指导力,全方位提高职业水平;发挥“仁爱之心”指引力,全员培育职业素养。
摘要:铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。该研究论述了党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识教育之间的一致性和差异性,并深入剖析“大思政课"视角下广西高校党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识教育的互嵌逻辑,进一步提出一条由思政课主课堂夯实内容互嵌基础、由“大思政课”课堂丰富互嵌场域、由网络云课堂拓展互嵌空间的广西高校党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识教育互嵌实践路径,旨在增强思政教育实效性,助力培养担当民族复兴大任的时代新人。
摘要:高校将创新创业与铸牢中华民族共同体意识进行融合教育具有重要的现实意义,但在实际推进过程中,面临理论研究相对滞后、实践模式相对单一等挑战。高校需要通过优化课程体系和构建融合育人模式、创新实践载体以搭建多元育人平台、完善保障机制以形成协同育人合力、强化评价反馈以提升育人实效性等路径,实现创新创业能力培养与民族团结意识培育的有机统一,培养出能担当民族复兴大任的时代新人。
摘要:中华民族共同体概论课是高职院校开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要抓手。广西民族传统体育作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是铸牢中华民族共同体意识的生动载体,将其有机融入高职中华民族共同体概论课教学,有助于丰富教学内容、创新教学模式,提升学生的课堂参与度与获得感。当前,广西民族传统体育融入高职中华民族共同体概论课教学面临一些现实问题,高职院校需通过凝聚育人合力、强化数字化赋能、创新实践载体、健全反馈机制等举措,系统推进二者深度融合,切实提升育人实效。
摘要:文物资源在铸牢中华民族共同体意识教育中具有不可替代的认知价值、情感价值和社会价值。当前,文物资源在融入高校铸牢中华民族共同体意识教育过程中存在教学形式单一、教学深度不足以及文物资源整合乏力等问题。对此,可在理论教学改革中采用优化课程内容、革新教学模式等措施,在实践教学改革中采取深入文博机构实地考察调研、举办文物资源流动展览、开展文物资源主题竞赛等举措,同时强化师资建设,以更好地推动文物资源融入高校铸牢中华民族共同体意识教育。
摘要:生成式人工智能的快速发展为高校思政课教学革新提供了技术支撑。生成式人工智能与思政课教学在理论层面存在技术特性与教学目标的价值契合,在实践层面体现为技术应用与教学场景的深度融合。然而,生成式人工智能赋能高校思政课教学,面临教学主体主体性消解、教学内容价值偏差、教学生态伦理失范等多重风险。高校应构建“技术一教育”协同发展机制,创新“价值引领 + 技术赋能”教学模式,筑牢技术应用的制度与伦理防线,以实现生成式人工智能对思政课教学的正向赋能。
摘要:校本历史资源作为高校思政课教学的重要鲜活素材,承载着学校发展历程中的精神内核与价值基因。当前,校本历史资源在高校思政课中的应用多停留在史料陈列、故事宣讲等浅表层面,难以引发学生深度共鸣。高校可聚焦沉浸式思政课教学场景,探索校本历史资源从“校史记忆”到“价值认同”的活化路径,通过构建“场景重构—情感唤醒—认知深化—行为外化”的链条模式,将校史中的红色基因、奋斗精神、育人理念转化为可感知、可参与、可践行的思政教育要素,为高校思政课的本土化创新提供实践思路。
摘要:课程思政教育是落实立德树人根本任务的保障,在专业教学中,教师要善于发现其中的思政教育闪光点,增强挖掘课程思政资源的意识。研究探讨高职特殊教育专业手语课程思政教育存在的问题,提出将课程思政教育融入课程目标中,建立系统化的课程思政教育体系并保持教学的连贯性,通过多种方法融入思想政治教育,采取多元化的课程思政评价方式等四种策略,以提升手语课程思政教育质量,培养学生的专业素养和人文关怀精神。
摘要:研究生方法论课程中存在“价值中立”迷思与课程思政教育表层化等困境,该研究以管理研究方法课程为实践载体,基于批判教育学理论构建了“哲学反思—伦理自觉—实践担当”三阶融合的批判性课程思政教学框架。通过建立思政能力导向的多维目标框架、开发具有批判导向的教学资源库、推行以批判对话为核心的教学策略、构建质性导向的综合评价机制等策略,推动方法论训练实现从技术操练向价值自觉的课程思政教学范式转型,以期提高学生的学术伦理判断力、国情认知水平与研究社会责任意识,为方法论课程思政建设提供理论与实践上的参考。
摘要:“大思政”作为新时代课程思政教学改革的前瞻理念和总体价值观导引,为我国现阶段高校思政育人指明了方向,专业课程作为我国高校思政建设工作的重要学科集群,其思政建设工作承担着时代赋予的育人责任和使命。该研究围绕立德树人根本任务,立足地方高校办学实际,针对当前专业课程思政教学过程中存在的问题,提出修订符合新时代“大思政”格局的专业课教学大纲、打造具地域特色的理工科课程思政组织形式、构建课程教学的“内容一体系一实践”思政教学多维体系、量化思政考评体系等对策。
摘要:为深入贯彻新时代党的建设总要求,以高质量党建引领高校事业高质量发展,高校扎实推进基层党组织标准化、规范化、信息化建设,在推动基层党组织全面进步上取得了显著成效。“三化”建设从基础夯实阶段转向提质增效阶段面临内涵把握存在偏差、党建工作与中心任务融合不深、信息化建设应用实效不足等新挑战,基于此,高校在党建工作中应坚持顶层设计与基层创新的有机统一,推动党建工作与中心任务的深度融合,强化过程管理与发展成效的同向发力,确保“三化”建设始终服务于党建引领下的高校高质量发展大局。
摘要:新时代“枫桥经验”作为基层社会治理的典范,为高校“一站式”学生社区党建提供了重要的理念指引和方法借鉴。高校应从新时代“枫桥经验"的视角出发,分析当前高校社区党建工作中存在的不足,提出完善制度体系设计、构建党建协同育人共同体、提升党建智治化水平、强化师生党员示范引领、构建浸润式育人场景的优化路径,以期形成与时代发展相适应、与学生成长需求相契合的党建工作模式。
摘要:功能型研究生社团以特定功能为导向,兼具专业性、创新性与实践性特征,是落实素质教育、优化党建工作、补充思政教学的关键载体。其内在逻辑体现为三个维度:一是深化政治引领以落实立德树人根本任务,通过组织化实践推动价值认同向行动自觉转化;二是夯实组织保障以释放“三全育人"综合改革效能,构建多元主体协同的制度框架与资源整合机制;三是强化育人职能以促进研究生全面发展,形成学科交叉融合与“五育并举”的育人生态。据此,应着力创新思政引领机制、健全组织支持体系、优化育人模式,为研究生教育管理高质量发展提供坚强保障。
摘要:为探究教育数字化转型背景下职业院校教师的心理健康状况、关键压力源及其作用机制,研究小组采用混合研究方法,对广西地区12所职业院校的278名教师开展问卷调查,并对部分教师进行深度访谈。结果显示,教师心理健康整体处于中等偏下水平( M=3.03 ),其中教龄6—10年的讲师群体问题尤为突出。质性分析与回归模型共同显示,技术工具频繁更新”与“工作生活界限模糊”是核心压力源,且“平台切换混乱感” β= -0.24,p<0.01 )与“技术更新担忧” (β=-0.18,p<0.05) 对教师心理健康具有显著的负向预测作用。研究发现,教师在应对策略上存在“重技术、轻心理”的资源错配现象。基于此,研究小组从“精准赋能”的视角提出构建阶梯式数字素养培育体系、完善嵌入式心理支持服务、推动支持策略从个体化向系统化转变等建议,以提升教师的心理适应能力与职业幸福感。
摘要:孔子学院的建设不仅促进了我国文化的国际传播,还推动了全球文化的多样性发展。随着中老两国合作建设发展的日益深化,老挝社会对汉语人才的需求持续增大。然而,在本土汉语教师培养方面存在培训内容缺乏系统化、培训方式单一、本土教师教学能力有待提升等问题。对此,老挝国立大学孔子学院通过以问题和需求为导向提高培训的针对性、利用人工智能赋能本土教师培训、增加专职本土汉语教师数量并拓宽教师学术视野、开发本土教材并对教材进行评估筛选等策略,提高老挝本土汉语教师培养质量,以为孔子学院培养更多优秀的本土汉语教师。
摘要:“中文 .+ 职业技能"课程面临语言教学与职业技能培养融合度不高、教学设计理论指导不足等挑战。为此,教师可以产出导向法(POA)为理论基础,通过“中文 .+ 水电"课程设计实践,构建“6E”产出导向教学模式,将POA的“驱动—促成—评价”三阶段框架细化为课前探索、情境驱动、促成提升、成果展示、迁移应用和动态评价六个环节。同时,在课程设计中采用“基础汉语 + 专业汉语”双模块架构,通过项目化教学实现语言能力与职业技能的协同发展,探索GenAI技术在学情诊断、资源生成和多维评价中的应用策略,实现“中文+职业技能”教育的深度融合,提升学生语言应用能力和职业能力。
摘要:在数字化转型视域下,高职院校大学语文在线课程的建设成为提升教学质量和学生综合素质的有效途径。然而,目前高职院校大学语文在线课程在内容设计、教学互动性和个性化学习支持等方面仍存在一定的不足。针对以上问题,高职院校可采取以下对策:明确数字化转型目标,优化课程设计框架;融合数字资源,以提升教学内容互动性;引入智能技术,促进个性化学习进程。
摘要:当前,艺术院校大学英语教学面临智能化与思政化转型的迫切需求,教师可根据习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”教学要求,通过“四向五力"路径培养复合型艺术人才:“四向"即目标导向、内容导向、技术导向、评价导向,分别实现目标契合与思想引领、资源与思政融合、智能教学打造、数字化评价构建;“五力"指教师主导的教研创新、资源整合、数据分析、平台协同和文化传播五种能力,以提供动力支撑,从而培育兼具文化素养、国际视野与思想高度的艺术人才。
摘要:“以生为本"教育理念作为提升高职教育质量的核心要素,正逐步成为推动模块化课程设计改革的关键动力;探究“以生为本”导向的模块化课程设计改革实践路径,对推进高职教育的现代化具有深远意义。然而,当前高职模块化课程设计面临对学生的差异识别不够精准、个性化培养机制尚未建立、模块化课程架构缺乏系统设计等困境。因此,高职院校应在明确“以生为本”导向模块化课程设计的必要性基础上,通过构建个性化学习路径设计机制以满足学生差异化发展需求、建立系统化模块架构设计体系以提升课程体系整体效能、创新多元化资源配置模式以提升教学资源使用效率、完善全程化质量监控机制以保障模块化课程实施质量等举措,提高“以生为本”导向的高职模块化课程设计效果。
摘要:基于产教融合的视角,以柳州铁道职业技术学院影视动画课程为例,探讨高职数字媒体艺术设计专业项目工坊教学模式的构建与实施路径。该模式能够提升学生实践能力、促进校企协同育人及服务区域产业发展,教师应从项目工坊教学模式的内涵与特征出发,结合高职教育特点与数字媒体艺术设计专业需求,研究课程设计、实施策略及保障机制的具体方案,从而有效衔接教育链与产业链,实现人才培养与企业需求的深度融合。
摘要:数智时代背景下,推动AIGC技术与课程教学有机融合,能为教育进步带来无限可能。高职分镜头设计课程传统教学中存在创作门槛高、制作耗时长、操作流程繁琐等难题,借助AIGC技术的优势,高职分镜头设计课程可通过构建“课程启发一课程探索一课程创作—课程评价”的“四阶"教学模式,突破传统教学的时空限制,助力学生成为“技艺并重”的创作者。
摘要:本体感觉神经肌肉促进技术(PNF)应用于高职院校学生身体素质的影响研究是一个比较新的课题。研究随机选取广西某高职院校24名健康且无拉伸习惯的男生为研究对象,随机分成实验组和对照组进行实验研究,即对实验组进行8周的PNF干预,对照组进行传统拉伸训练。在干预前后,研究小组对两组学生下肢的柔韧素质、力量素质进行测试。实验结果表明,实验组的坐位体前屈、髋关节活动范围、踝关节活动范围具有显著性的提升 (p<0.05) , 1min 半蹲起次数与CMJ跳跃提升效果明显 (p<0.05) ,因此PNF拉伸技术对提升高职院校学生下肢柔韧素质与力量素质具有较好的作用。
摘要:在乡村振兴视角下,伴随新的语境变化,农村干部的语言交际对象更多、语言交际范围更广、语言传播载体更新变化更快、语言传播的用语水平和技术处理要求更高,因此,涉农高职院校要了解农村干部语言能力并加强培训,使农村干部不断提升语言传播能力、语言技术处理能力、语言管理能力等,以帮助他们在乡村全面振兴中发挥更大的作用。
摘要:在融合教育政策背景下,提升高职学前教育师范生的融合教育素养,对提高学前融合教育质量具有关键作用。高职院校学前教育专业开设融合教育课程,能够有效提升学前教育师范生的融合教育素养。学习学前融合教育课程后,当前,Z院校学生的融合教育理念初步建立、融合教育知识得以拓宽深化,但融合教育实践能力有待提高。高职院校学前教育专业可实施“理念—知识—能力”一体化培养路径:政策法规引领与职业规划导航、专设课程深耕与融合课程渗透、校内实训与校外见习结合,从而培养高素质学前融合教育师资。
摘要:数字经济已成为全球经济增长的核心动力,高职院校毕业生就业深受其影响。该研究以广西幼儿师范高等专科学校为研究对象,分析数字经济对该校学前教育专业毕业生就业的具体影响,在此基础上提出优化人才培养体系、深化产教融合、强化就业指导服务等针对性应对措施,以助力高职院校学前教育专业与数字经济协同发展。
摘要:乡村振兴战略不断推进,部分涉农高校已探索出多种"思政+专业"协同育人典型模式,但仍存在课程体系有待重构、实践平台亟待拓展、评价机制有待完善等问题。对此,涉农高校可通过构建“课程思政 .+ 专业教育”模块化课程体系、强化校企双元育人和拓展实践教学场景、完善“大思政”评价机制、打造专兼结合的协同育人师资队伍等路径,构建系统化可持续发展的协同育人新生态。
摘要:数字技术与高等教育的深度融合已成为推动教学变革的核心动力。在工艺美术专业数字化教学中,可视化编程平台TouchDesigner具有以动态可视化与增强模拟破解隐性知识传递难题、以多模态交互与智能体感反馈实现精准化虚拟实训、以节点化编程与友好性教学降低跨学科学习门槛等显著优势。该研究基于技术中介论与建构主义学习理论,利用TouchDesigner与人工智能的深度融合,在天然胎漆器制作教学中通过“三维四阶”教学,打破工艺美术专业非物质文化遗产技艺传统教学中的认知壁垒与地域限制,提升学生的学习效率与文化认同感。同时,在教学实践中针对存在的技术模拟精度与硬件门槛问题、师资与开发成本的投入问题、文化传承与教学评价的平衡难题等,需要革新技术以优化软件与硬件适配度,整合资源以提升师资能力,传承文化以保障创新平衡。
摘要:以“云课堂 + 互动社区”为基础构建的大学生网络素养课程,是顺应数字化教育转型与青年网络行为特征而提出的一种全新课程形态。当前,此类课程的教学存在课程内容和教学方法与网络动态环境脱节、缺乏协同结构、学习评价机制僵化等问题,亟须在教学内容和教学形式上实现创新突破。为此,可通过引入沉浸式虚拟互动场景、开发智能学习路径推荐系统、跨校共建网络素养协作社区与搭建全过程数据追踪与素养提升可视化平台等路径优化大学生网络素养课程教学,探索数字化环境下理论与实践深度融合的网络素养教育新形式。
摘要:篮球是一项运动强度较大且对抗性强的体育运动,篮球运动员既需要具备良好的技术能力、体能素质,又需要反应迅速、准确。因此,反应速度训练在篮球训练中十分重要,是篮球运动员强化技能水平的主要手段之一。该研究通过分析当前篮球反应速度训练中存在的问题,将反应速度训练法引入高校篮球训练中,结合实际情况,针对性提出开展多样化训练、注重个性化训练、加强实战演练等策略,从而提升篮球运动员的反应速度和竞技水平。