《学前教育法》的颁布,就像一道光照进了童年的庭院,照亮了曾经被忽略的角落。这是一场关于“承认"的仪式,一场对幼儿园教师职业尊严的加冕。长期以来,幼儿园教师的工作被简单地理解为“看孩子”,其专业性与创造性如隐在墙角的苔藓,静默生长而不被看见。法律中有关“学前教育是国民教育体系的组成部分”的宣示,赋予学前教育领域应有的尊严;法律中有关"幼儿园教师在职称评定、岗位聘任(聘用)等方面享有与中小学教师同等的
《中华人民共和国学前教育法》自颁布以来,引发了全社会的热切关注与讨论。教育部将今年“全国学前教育宣传月”的主题确定为“学前有法,善育有规”,正是希望引领全社会深入学习和准确理解这部法律,切实做好法律的贯彻实施。本刊特邀高校理论工作者和幼儿园一线管理者,共同就广大教师所关心的问题进行分析解读,帮助教师准确理解和把握法律规定与内在要求,增强尊法、守法意识,共同推进学前教育普及普惠安全优质发展,为亿万儿
学前教育作为基础教育的基础,对于儿童身心健康全面发展、国民整体素质提升、国家经济社会和谐稳定发展具有基础性、全局性、战略性作用。《中华人民共和国学前教育法》(以下简称《学前教育法》)的颁布,标志着我国学前教育事业迈入了“有专门法可依"的新时代,为学前教育的质量提升和规范化管理提供了强有力的法律保障。 立法消息的发布,引起了学前教育界同仁的广泛关注与热切讨论。当我们蹲下身来,聆听童声,发现幼儿
近年来,党和国家进行了一系列改革,不断加快公办幼儿园的建设,加强对普惠性幼儿园的扶持,推动了学前教育事业的迅速发展。教育部发布的《2023年全国教育事业发展统计公报》显示,截至2023年,全国共有幼儿园27.44万所(其中普惠性幼儿园23.64万所,占全国幼儿园的比例为 86.16% ),在园幼儿4092.98万人(其中普惠性幼儿园在园幼儿3717.01万人,占全国在园幼儿的比例为90.81% )
《中华人民共和国学前教育法》(以下简称《学前教育法》对于幼儿园而言是坚实的法律保障和教师的行动指南,它明确了幼儿园的权利与义务,使得幼儿园在日常管理、课程实施、师资队伍建设等方面有法可依。幼儿园教师的职业道德和专业素养,是奠定教育根基、指引学前儿童成长方向的关键所在。《学前教育法》中对教师职业道德规范和需要具备的专业素养等进行了全面而深入的阐述,其时代意义重大而深远。 我园创办于1949年,是上
《中华人民共和国学前教育法》(以下简称《学前教育法》)第十七条规定:“普惠性幼儿园应当接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园,并为其提供帮助和便利。"这一法律条文的出台对于在幼儿园推进融合教育极为关键。然而,法律的真正落地需要身处一线的园长与教师群体充分领会法律条文的核心要义,明确方向,在具体实践中将法律精神落实到实际行动中。在融合教育领域,目前存在的主要问题是,部分园所虽已接收特殊需要儿童入园
幼儿的学习是一个充满活力的建构过程,激发幼儿主动学习的力量根植于对幼儿学习特点的深刻理解与充分尊重。教师在实施课程的过程中,应通过激发幼儿内在兴趣、提供幼儿丰富的具身体验、营造支持性学习环境以及鼓励幼儿多元表征等途径,促进幼儿主动学习,为幼儿搭建全面发展的平台。 一、兴趣导向:实现课程价值的持续生长 幼儿的学习开始于兴趣,也生长于兴趣。基于兴趣的课程建构既是回应幼儿需求的实践路径,也是激发幼儿
习近平总书记指出:中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染,有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。非遗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是传统文化融入教育的重要载体。在幼儿园课程中有机渗透当地非遗文化,不仅可以让幼儿获得丰富的学习机会,还能培养幼儿对本土文化的认同感和归属感,增强他们的文化自信,促进他们的全面和谐发展。 一、从幼儿可体验的内容切入,探寻文化内涵 幼儿阶段
对幼儿来说,游戏是必要的活动,他们在游戏中发展,也在游戏中成长。其中,户外自主游戏具有挑战性,对幼儿的发展具有重要的价值。然而,在指导户外自主游戏的过程中,如何避免幼儿发生危险是令教师感到困惑和棘手的一个问题。到底是选择始终坚持“安全第一"的原则,为了确保安全不惜对幼儿的活动做出各种限制,还是选择顺应幼儿的天性,支持幼儿发展自我保护能力?是否有这样一种办法,既能有效地防止意外伤害,真正保证幼儿
自主游戏探索初期,我园结合园所实际情况,为幼儿提供更加开放的游戏场地,开展幼儿混龄户外自主游戏。但大大小小的安全问题和由此引发的家园矛盾也随之而来,许多教师感到犹豫、迷茫甚至想要退缩。如何平衡“自主”与“安全”,成为了我园亟待思考的重要问题。作为幼儿园保教管理干部,我们珍视教师在实践过程中遇到的问题,并尝试以此作为推动自主游戏改革的重要抓手。 一、从“被动防护"到“主动应对” 为使孩子们获得更
设计思路: 教师借助图画书《好神奇的小石头》里各种颜色的小石头会变成各种各样有趣的物品的创意,结合小班幼儿的音乐、语言、动作、思维等发展水平以及爱玩“木头人"游戏的特点,设计了这个跨领域教学活动。教师根据音乐ABC段落结构来设计活动,引导幼儿开展游戏。在A段音乐,幼儿在观察图画书中小石头的颜色后,结合音乐节奏型,用语言按照“ × 色, x 色,小石头"的模式念出,同时用手创造性地表现小石头的造型
设计思路: 引导幼儿感受生命的独特,学习悦纳自己,尊重他人,是大班主题活动“成长你我他”的教育目标之一。图画书《没有耳朵的兔子》讲述的是一只天生没有耳朵的兔子尽管被嘲笑,但依然过着多彩生活,并最终收获友谊的故事。教师借助这一图画书资源,引导幼儿通过巧妙的构图和温馨的画面理解主人公的“特别”和“美好”,体会到一个深刻的道理:不管你与别人有多么不同,只要能够认同自己,同样能够快快乐乐地生活。 本活
幼儿对亲近自然、探索自然有着天然的需求。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。"多年来,我园充分利用丰富的自然资源,为幼儿创建多样态的学习空间,引导和支持幼儿在环境中自由自主地体验和探索,让教育自然发生。 一、利用自然资源,构建多元的学习空间 我园的自然资源十分丰富,前有溪水潺潺流过,后有群山三面环绕。丰富的自然资源为幼儿园
“阿嚏!阿嚏!”每当季节交替时,托班教室里的喷嚏声总是此起彼伏。我们常常手拿纸巾,一边给孩子擦鼻涕,一边叮嘱:“你看,要像老师这样,把纸巾叠起来,轻轻擦。"有时我们顾不过来,孩子就会自己动手,但是相较于用纸巾擦,他们更喜欢用手、用袖子抹,有时会把鼻涕抹得满脸都是,鼻子也变得红通通的。面对这样的情形,我们思考:教师代劳并非长久之计,但孩子自己处理的方式既不卫生也不舒服。究竟该怎么办呢?我们决定从孩子
在乌蒙山的褶皱里,有座被群山环抱的城市,三线建设的火种曾在此燎原,矿灯穿透它的煤层,钢铁的骨骼撑起它的脊梁,它就是“中国凉都”一贵州省六盘水市。20世纪60年代,“好人好马上三线”,数十万建设者响应国家号召,以“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新"的信念铸就了这座城,让乌蒙山深处的奋斗史诗化为育人的沃土,滋养着一代代六盘水人。 我的童年在这里度过,我的教育理想也在这里扎根。小时候,我与
一天,午餐后我和大一班孩子们照常在幼儿园里散步,路过操场时,航航突然指着大型滑梯说:“一条长长的蛇。"西西笑道:“我觉得像龙卷风!"悦悦看见身旁花坛里的灌木长出了嫩芽,欣喜地说:“尖尖的,就像一颗绿宝石。"走到幼儿园中厅,安安望着吸顶灯说:“这像不像一朵大花?"萱萱细看一番后,伸手比画道:“像一只乌龟,有4只尖尖的小脚。”一路上,孩子们热情地根据自己所见事物的形态、颜色,结合已有生活经验展开借
11月,我班孩子轮到进入大操场区进行游戏,该区域包括长木板、人字梯、足球、篮球等各种各样的材料。在此期间,孩子们对“V”形轨道上的滚球游戏特别感兴趣,并对其进行了将近一个月的探索。我对萱萱及同伴的游戏进行了持续的观察和拍摄记录,发现他们的游戏过程主要分四个阶段。 一、大球遇小梯,难过关 第一天,萱萱将三架人字梯呈一条直线摆放在地面上,接着在梯子上架起长木板,搭出“V"形轨道。她将足球从“V
“普惠”是学前教育界的热门词汇,但幼儿园教师在谈及对普惠的理解时,常常认为普惠仅仅是政策层面讨论的问题,与一线工作者关系不大,所以很少主动了解和深入理解其中的精神。 南京师范大学虞永平教授撰写的《聚焦普惠:学前教育管理改革的思考》一书,为学前教育的普惠性发展指明了方向。这本书由“普及普惠""学前教育立法""政策精神""政府责任""体制机制”"行动计划"和“教师队伍管理"等篇章组成,是作者近十