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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2025年10期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 群文阅读教学的困境与进路

热点透视 | 群文阅读教学的困境与进路

摘要：群文阅读教学的困境主要表现为在语文课程层级中的定位不明、教学目标尚无定论、教师组合“结构化文本”缺少参照三个问题。推进群文阅读教学，需要厘清其课节层面的属性并与单篇课文教学相互补益；明确教学目标，运用布卢姆教育目标分类学，指导学生掌握概念性知识和元认知知识；选择教学内容时，运用联结式与窠巢式方法，关注知识统整与学生经验统整的统一。
热点透视 | 基于SOLO分类理论观察中考语文素养立意命题

热点透视 | 基于SOLO分类理论观察中考语文素养立意命题

摘要：SOLO分类理论与素养立意命题高度契合。借助SOLO分类理论观察中考语文命题，可以发现：“识字与写字”类命题以考查单点结构思维为主，少量触及多点结构思维；“阅读与鉴赏"类命题涉及所有结构层次思维，多采用情境任务形式；“表达与交流”类命题指向并推动抽象扩展思维的发展；“梳理与探究”类命题则常利用跨学科内容引发对思维层次的更高要求。素养立意命题的主要趋势为：建构真实且富有意义的情境，创设开放性任务，基于复杂问题解决判断学生思维的深度与广度，采取分层赋分的评价方式反映学生思维品质差异。
热点透视 | 再造学习空间，推进初中语文学科实践

热点透视 | 再造学习空间，推进初中语文学科实践

摘要：学科实践是从知识学习转化为素养提升的关键。语文教师开展学科实践受限于教室基础空间的现象较为普遍。教师应致力于营造能让学生开放获取、自由参与、互动交流的环境。教师可以基于教室的基础空间，再造学习空间，推进初中语文学科实践。具体可以从三个方面出发：优化基础空间，奠基语文学科实践；重构专用空间，夯实语文学科实践；融创研学空间，深化语文学科实践。
专题研究 | 烛之武的“解围"艺术

专题研究 | 烛之武的“解围"艺术

摘要：《烛之武退秦师》一课最值得继承和弘扬的是中华优秀文化中的理性精神和外交智慧。郑国君臣临危不乱，清醒地认识到被围的表象与本质，慧眼识人的佚之狐，推荐烛之武去完成离秦晋之间、退秦国之师、解郑国之围的重任。烛之武能不辱使命，前提是对诸侯之间的关系、本国处境、事态发展有理性的认识。
专题研究 | AI助力语文教学：课例与思考

专题研究 | AI助力语文教学：课例与思考

摘要：AI助力语文教学，体现在以下几个方面：基于虚拟仿真技术，从抽象认知走向具身体验；基于人机交互技术，从单向灌输走向双向互动；基于数据处理技术，从延时收获走向即时生成。同时，必须清醒地认识到，AI虽能从多方面辅助教学，但它无法取代师生的情感联结、教师的价值观引领与个性化的人文关怀。
专题研究 | 高中英语备课的“人机协同”

专题研究 | 高中英语备课的“人机协同”

摘要：高中英语备课的“人机协同”，需要教师从“模糊意图”到“精准描述”，充分启发AI的生成；从“盲从"到“审视”，客观正视AI的局限；从“拿来"到“内化”，合理采纳AI的建议。同时，还要警惕内容偏差，避免同质化倾向，树立技术为辅的意识。
学科教育 | 对综合与实践案例“进位制的认识与探究”的思考

学科教育 | 对综合与实践案例“进位制的认识与探究”的思考

摘要：人教版初中数学教材七年级上册设置了综合与实践案例“进位制的认识与探究”。该案例的缘起是第十四届国际数学教育大会的标识，价值主要体现在教育、科学和文化等诸多方面，内容主要是进一步认识数的表示及其运算，核心是理解进位制，结构是聚焦二进制的层次清晰的活动链与任务串。它是既有主题内容，又有主题任务的主题式学习。教学中可能遇到的困难主要在于进位制数的符号表示、十进制数与二进制数等其他进制数的转化、二进制与八进制以及 2ⁿ 进制关系的认识，克服困难的主要方式是多举实例、归纳说理。
学科教育 | 高中散文单元教学的双线统整与三阶实施

学科教育 | 高中散文单元教学的双线统整与三阶实施

摘要：统编高中语文必修上册第七单元是散文单元。基于散文的审美特质，尝试双线统整，三阶实施。“双线统整”是以知识教学为明线（体裁特征、意象类型、表现手法等显性要素），以审美鉴赏为暗线(情感内涵、意脉逻辑、文化底蕴等隐性价值)，二者有机共生；“三阶实施”是按“单篇精读一多篇整合一单元联动”的进阶路径，从单一意象的微观赏析，到同类意象的多维探讨，再到共同意象的文化溯源。
学科教育 | 循着“字理"教识字

学科教育 | 循着“字理"教识字

摘要：识字是语文教学的重要内容，贯穿于整个义务教育阶段。初中语文识字教学不仅要让学生掌握汉字的基本读音和写法，更要引导他们理解汉字的字理，感受汉字的魅力，在掌握汉字的构字依据和组成规律的基础上，提升运用语言文字的能力。具体来说可以从两个方面出发：一是分析字理，重点强化识字；二是融合字理，随文启发识字。
学科教育 | 初中数学跨学科教学的“三式”课型

学科教育 | 初中数学跨学科教学的“三式”课型

摘要：主题式课型聚焦核心概念，深化学生的知识理解；项目式课型立足真实任务，增强学生的实践能力；课题式课型围绕问题探究，培育学生的高阶思维。主题式、项目式、课题式“三式"课型层次分明、各有侧重、差异互补，能够使数学跨学科教学的形式与数学知识体系的内在层次更契合，从而精准支持学生的差异化发展。
学科教育 | 主题统领的初中英语群文拓展阅读教学实践

学科教育 | 主题统领的初中英语群文拓展阅读教学实践

摘要：主题统领的初中英语群文拓展阅读教学，要围绕教材单元主题，依据文本难度、视角差异与认知逻辑，系统完成多文本的选文与组群；进而从结构化视角，推动多语篇形成互补连贯的意义整体；最终引导学生在群文阅读中运用图文结合、语境猜词、深层推断等策略，实现主题意义的升华。
学科教育 | 英语阅读教学中弘扬中华优秀传统文化的策略

学科教育 | 英语阅读教学中弘扬中华优秀传统文化的策略

摘要：在英语阅读教学中弘扬中华优秀传统文化，即引导学生系统性地完成从认知、理解、实践到内化的完整循环：在话题探究中增进对中华优秀传统文化的认知；在主题探究中完成对中华优秀传统文化的挖掘；在阅读输出中加深对中华优秀传统文化的理解；在拓展阅读中增强对中华优秀传统文化的认同。
学科教育 | 以“做事”驱动“做题”

学科教育 | 以“做事”驱动“做题”

摘要：主观题复习课的教学，可以用“做事”驱动“做题”，将主观题作答融入学生日常生活，使学生在解决真实问题的过程中自觉运用学科知识，提升主观题作答能力。具体来说，就是用实践任务让学生在“做事”中生发“做题要联系生活”的意识，在“做事”中实现“做题思路”的进阶，在“做事”中理解“做题是解决真实问题的过程”。
学科教育 | 初中道德与法治教学的“诗意思政”实践

学科教育 | 初中道德与法治教学的“诗意思政”实践

摘要：“诗意思政”是以中华优秀传统文化中的诗性思维来重构思政话语表达体系的一种新型教学打开方式。初中道德与法治教学的“诗意思政”实践，将教材中的规范性知识转化为诗意化的审美意象，选择或叠加运用诵读法、情境法和创作法，整合过程性评价、表现性评价和多元化评价，让初中道德与法治教学既保持思想的高度，又拥有生命的温度。
学科教育 | 主题统整下的物理单元复习教学

学科教育 | 主题统整下的物理单元复习教学

摘要：单元复习作为连接新知学习与综合应用的关键纽带，其教学质量直接影响学生对学科知识的系统把握及核心素养的培育成效。初中物理单元复习教学应立足物理学科而又超越学科界限，以主题对关联要素进行跨界整合，使之融通并系统化为一个新的、具有复合价值的学习内容结构整体。以苏科版初中物理八年级下册《物质的物理属性》单元为例，分享相关实践与思考。
学科教育 | 分类整合，具化对象

学科教育 | 分类整合，具化对象

摘要：课程实施离不开评价，基础性作业（习题)是评价中常见的一种形式。物理习题教学中时常会遇到在动态变化的模型里，学生不能准确分析物理量变化的情况。对此，教师可以选择在运用数形结合方法理性分析的基础上，利用实物模型帮助学生理解和“看到”变化的模型，并利用数字传感器将理性分析的结果以事实证据的形式呈现出来，从抽象到具体，从理论到实践，引领学生体验问题解决过程，养成科学思维习惯。
学科教育 | “教一学—评”一致性下的高中物理教学设计

学科教育 | “教一学—评”一致性下的高中物理教学设计

摘要：“教一学一评”一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂变革层面的教学、学习与评价的一致性，以评促教，以评促学，确保学习目标的有效落实。以人教版高中物理必修第一册第四章第六节《超重和失重》为例，说明具体设计思路：明确预期，确定教学目标；紧扣目标，匹配评价任务；围绕任务，设计教学活动。
备课贴士 | 放大细节：破解《背影》的情感密码

备课贴士 | 放大细节：破解《背影》的情感密码

摘要：朱自清的《背影》一文，以朴实的文字构筑了屹立百年的情感丰碑。教学时，教师往往关注基于“背影”的“父爱”主题，而忽视了那些蕴藏于细节之中的深沉而厚重的情感。教师可以引导学生围绕动作、话语、意象等细节，感受这些细节背后不便言说的艰难、不事张扬的温暖和深沉蕴藉的父爱。
备课贴士 | 《屈原（节选）》中的屈原形象分析

备课贴士 | 《屈原（节选）》中的屈原形象分析

摘要：初中语文九年级下册第五单元是以“戏剧”为主题的活动·探究"单元，其中阅读剧本是活动探究的前提。历史剧《屈原（节选)》作为本单元第一篇课文，发挥着“定篇立锚”的作用。多层次解读人物形象是这篇课文的学习重点。教师可以引导学生从比照历史中的屈原、揣摩戏剧中的屈原、回归现实中的屈原等三个层次出发，挖掘人物形象的多元意义，帮助学生获得丰富的阅读启示。
课例剖析 | 数理融合视角下“导数的应用”教学

课例剖析 | 数理融合视角下“导数的应用”教学

摘要：学生在高中物理课程中通过实验探究发现的光的折射定律反映了费马原理，可以在极值（最值）问题“光时最短”的要求下，建立函数模型后利用导数从理论上推导出来，这反映了数学方法在物理问题中的应用；反过来，一些极值(最值)问题的模型是一类特殊的根式函数，也可以利用光的折射定律求解，实现化繁为简的效果，这反映了物理方法在数学问题中的应用。由此，教学高中数学课程中“导数的应用”内容时，可以设计并实施一节拓展习题课，实现真正的数理融合。
课例剖析 | 发现汉字密码，共创文化记忆

课例剖析 | 发现汉字密码，共创文化记忆

摘要：美术教学需要为学生提供一个“文化场”，使学生在与汉字的审美互动中，发现汉字精妙的构型之美、悠久的历史之重、丰厚的文化之魂。《中国字中国印》单元“墨上碑林"学习活动带领学生沿着共创文化记忆的情境导入层、探究建构层、创作物化层和展示共鸣层拾级而上，夯实学生的文化理解素养、助力学生将文化自信与认同感内化于心、促进学生创新思维与实践能力的协同发展。

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热点透视 | 群文阅读教学的困境与进路

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热点透视 | 基于SOLO分类理论观察中考语文素养立意命题

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热点透视 | 再造学习空间，推进初中语文学科实践

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专题研究 | 烛之武的“解围"艺术

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专题研究 | AI助力语文教学：课例与思考

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