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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2025年02期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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本刊特稿 | 大单元教学究竟怎么理解

本刊特稿 | 大单元教学究竟怎么理解

摘要：大单元教学是基于学习任务群或主题或模块的教学。如果单篇教学能够实现教材单元规定的某几个素养、能力目标要求，多个单篇能够实现教材单元规定的全部素养、能力目标要求，体现出了整体性和有序性，即可以说属于大单元教学。换句话说，大单元教学的起点或者判断依据是基于学习目标将学习内容结构化。
热点透视 | “信息茧房”的生成机理与破壁方略

热点透视 | “信息茧房”的生成机理与破壁方略

摘要：中学生正处于人生观、世界观和价值观塑形的过程中，辩证思维能力偏弱，故而当其受算法等因素的影响，长期接收自身所偏好的知识时，就容易陷入“信息茧房”。“信息茧房”生成的基础是技术推向，根源是主体选择，助力是社交圈层。“信息茧房”会影响认识的全面性、弱化学生的能动性并引发情感交流障碍。要想破除“信息茧房”，一是要加强媒介素养教育；二是巧妙使用算法，掌控开关；三是让学生主动出击，攫取多元化的信息；四是提升学生的批判性思维。
热点透视 | 助教导学：用好教材的章首页

热点透视 | 助教导学：用好教材的章首页

摘要：章首页是教材编写专家紧扣课程标准，依据课程理念精心设计的，对教师的教和学生的学具有重要导引作用。初中地理教材每个章首页均包括：章标题、章首图、章引言、章问题。教师可以从助教、导学两方面探讨章首页的使用策略，以优化课堂教学，提升学生地理核心素养。
热点透视 | 新时代学校德育的困境与路径

热点透视 | 新时代学校德育的困境与路径

摘要：新时代学校德育工作被赋予“培根铸魂”的核心使命，“育人的根本在于立德”。学校德育存在内容与现实脱节、家校社协同不足、评价机制形式化等困境，需以“内容重构一机制联动一评价革新”为轴心，实现突破。具体而言，通过学科情境化改造回应新时代数字化生存需求，将社会主义核心价值观转化为可感知的行为准则；依托“教联体"政策框架建立家校社资源流转规则，破解协同育人的制度性梗阻；运用大数据技术构建全息评价模型，推动德育从“指标考核”走向“生命成长”
专题研究 | 关切·共情·互生

专题研究 | 关切·共情·互生

摘要：《我的白鸽》是七年级上册第五单元的一篇课文，主要记叙了“我”与白鸽一家相遇、相处、相爱、相生的一段经历。“我”与白鸽的情感经历了三层进阶：关切，主体对客体的情感付出；共情，平等主体间的情感共鸣；互生，命运共同体的情感交融。体悟“我”与白鸽的情感变化及进阶历程，是学习《我的白鸽》这一篇散文的密钥。
专题研究 | “归来"之中见“共生

专题研究 | “归来"之中见“共生

摘要：《大雁归来》作为七年级上册“活动·探究"单元的第三篇文章，是学生习得观察方法、学用表达方式、体会人与动物的关系的重要学习活动材料。教师要依从文本特点，在“体会人与动物的关系”这一主任务的驱动下，引导学生从三个方面解读文本：观察方法中体现人对大雁的尊重；动人细节中饱含对大雁的喜爱与敬意；生态视角中蕴含人与大雁共生的心愿。
专题研究 | 神魔皆有人情，精魅亦通世故

专题研究 | 神魔皆有人情，精魅亦通世故

摘要：《小圣施威降大圣》选自《西游记》的第六回，初中语文教材将其编入七年级上册第六单元。解读这篇课文，体味“变幻恍忽之事"的奇妙，可以从三个方面出发：以“个性化”描写塑造想象世界中的特色形象；以“空间书写”成就想象世界的宏大格局；以“英雄情结”凸显建构想象世界的精神旨归。
命题研究 | 初中数学试题命制的五个转向

命题研究 | 初中数学试题命制的五个转向

摘要：基于新课标中的考试命题建议，当下的初中数学试题命制需要完成一些转向：在考查内容上，从以考定教走向依标设考；在命题立意上，从知识立意走向素养立意；在价值导向上，从考试立场走向育人本位；在问题情境上，从直接运用走向迁移运用；在测量学指标上，从难度越位走向适度区分。
命题研究 | 一道初中数学“综合与实践”试题的命制研究

命题研究 | 一道初中数学“综合与实践”试题的命制研究

摘要：在一次区域性中考数学模拟试卷的命题过程中，命制了一道“综合与实践”试题作为压轴题。本题的命制从教材中一道关于照相机成像的习题出发，以拍照及优化照片效果为素材，经历了“基于‘大长腿'效果形成‘从正常拍照到仰拍'的初稿一基于实际情况完善成像原理一基于解答过程完成‘从特殊到一般'的转变一基于难度提升增加‘从定性到定量的设问"的过程。
命题研究 | 基于三位一体评价模式命制高中生物学试题

命题研究 | 基于三位一体评价模式命制高中生物学试题

摘要：基于三位一体评价模式的高中生物学试题命制，应以情境为考查载体，承载“四层"考查内容，实现“四层”考查要求。以一道原创试题为例，分享命制思路：遴选适切素材，契合考查内容；优化情境内容，构建考查载体；合理设置问题，明确考查要求；借助多维细目表，落实“三位一体”。
学科教育 | 数学教学：追求知识结构与认知规律的有机统一

学科教育 | 数学教学：追求知识结构与认知规律的有机统一

摘要：数学教材编写是“戴着铐跳舞”，更容易受到知识结构的影响。数学教学如何兼顾学生的认知规律？基于数学公理化体系的形成过程设计数学学习过程是一种可行的方法：在探索与建构新知时，遵循学生认知规律，充分体现发现和提出问题、分析和解决问题的过程，让学生感受引进新知识的必要性、合理性，觉得整个过程是自然的；在回顾与反思所学时，在理解研究过程的基础上，建构知识之间的逻辑关系，形成符合逻辑要求的知识结构。
学科教育 | 统编语文教材“专题学习活动”板块的定位与使用洪安琪

学科教育 | 统编语文教材“专题学习活动”板块的定位与使用洪安琪

摘要：“专题学习活动"板块呈现出主题精简、导向明确、资源优化等特点。作为活动类内容，“专题学习活动”主要提供活动指引，学习内容潜藏在活动中。具体使用时，要发掘潜藏的学习内容，在活动中触发“学习”；鉴别资源的“用件”功能，有效利用各类资源；充分运用评价工具，实施有效的过程性评价。
学科教育 | 语文教学情境创设的必备意识

学科教育 | 语文教学情境创设的必备意识

摘要：语文教学情境创设需具备三种意识。“靶向意识”以达成学习目标为导向，从宏观素养到微观文本要求都精准定位，防止目标偏差。“生本意识”让学生始终在场，依其认知和“最近发展区"设计任务，赋予角色，避免抽象和烦琐，激发学生能动性与创造力。“逻辑意识"确保情境有合理的架构，背景真实合理，任务连贯一致，形成完整系统情境。三种意识相辅相成，为学生营造优质环境，提升素养，推动语文教学质量提升，助力学生从“学会”走向“会学”。
学科教育 | 整本书阅读教学实践探索

学科教育 | 整本书阅读教学实践探索

摘要：在整本书阅读的教学中，教师要找准突破口，找好切入点，明确阅读的目标，寻找方法步骤，让学生在阅读中丰富精神世界，让阅读成果真正转化为学生成长的养分。具体可以从三个方面出发：科学设定阅读目标，激发阅读兴趣；重点指导阅读方法，推动阅读进程；巧妙设计阅读活动，展现阅读成果。
学科教育 | 初中物理实验手册的内容比较及修订建议

学科教育 | 初中物理实验手册的内容比较及修订建议

摘要：对比分析现用五版初中物理实验手册，发现它们在“内容一课标”一致性、编排框架和栏目设置等方面因定位不同而存在较大差异。进一步提出三点修订建议：切实依据课标，提高规范性；丰富内容的选择和组织，增强发展性；配套实验资源包，强化实践性。
学科教育 | 高中英语阅读教学中的思辨能力培养

学科教育 | 高中英语阅读教学中的思辨能力培养

摘要：在教学目标中体现思辨的导向，是在高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的前提。同时，思辨能力的培养不是一蹴而就的，需要教师借助长时段的阅读活动，引领学生养成思辨的习惯。教师应该把思辨能力纳入评价体系，关注教学是否促进了思辨能力与语言能力的融合发展；还可以提供支架，引导学生反思如何优化自己的学习任务成果，促进学生思辨能力的提升。
学科教育 | 情境在地理教学中的应用

学科教育 | 情境在地理教学中的应用

摘要：情境的核心在于通过模拟或再现与教学内容紧密相关的实际场景，帮助学生将抽象的知识点转化为具体可感的经验。在地理教学中应用情境，可以情境活动牵引教学内容，用活动的明线对应教学内容的暗线；以情境问题驱动深度探究，引发学生产生认知冲突和困惑，在解决问题的过程中让活动由浅入深；以情境任务观照素养渗透，不仅要激发学生深入探索地理奥秘的热情，更要成为提升地理学科素养的核心策略。
备课贴士 | 意象、意境、情感：古诗词鉴赏的三个维度陶殷缘

备课贴士 | 意象、意境、情感：古诗词鉴赏的三个维度陶殷缘

摘要：古诗词鉴赏可围绕意象、意境、情感等维度展开。教师需要提供一些具体方法帮助学生从意象、意境到情感拾级而上，层层进阶：可以结合修饰语、联系前后文，透视意象的特点和变化；引导联想和想象，感受意境的情景和氛围；通过知人论世和群文比读，读懂诗人个性与经历背后的情感，寻觅个性化的情感差异。
备课贴士 | 一道高中数学教材习题的跨学科学习元素挖掘

备课贴士 | 一道高中数学教材习题的跨学科学习元素挖掘

摘要：在高中数学教学中组织跨学科学习，首先要用好教材，充分挖掘教材内容中蕴含的跨学科学习元素。对苏教版高中数学教材中一道关于天体运行数据拟合的习题，在从数学角度作出解答的基础上，进一步分析拟合函数中常数系数的单位和意义，挖掘出量纲分析方法、物理学规律等跨学科学习元素。
备课贴士 | 贴近学生的经验，凸显层次和多样

备课贴士 | 贴近学生的经验，凸显层次和多样

摘要：重构苏科版初中数学八年级下册《11.3用反比例函数解决问题》第一课时的两道教材例题，使其情境背景贴近学生的生活经验，其数量关系、设问方式和解题方法等凸显层次性和多样性。
课例剖析 | “扶”“放”结合，助力自主阅读

课例剖析 | “扶”“放”结合，助力自主阅读

摘要：《边城(节选)》是统编高中语文教材选择性必修中的一篇自读课文，适合放手让学生自主阅读，自主探究。但“放”不代表教师的完全“隐身”，教师要做好“扶”的支持，“扶”放”结合，方能真正助力学生自主阅读。具体来说，先用导学资料和“词云图”工具提供阅读支持，再放手让学生在合作交流中自主阅读与探究，并在过程中适时点拨和指导。
课例剖析 | 数形结合突破难点，重构模型深化认知

课例剖析 | 数形结合突破难点，重构模型深化认知

摘要：比热容在初中物理知识体系中是一个比较抽象、复杂的物理概念。鉴于比热容知识本身的难度和实验探究的难度，尝试采用“数形结合”的方法带领学生学习“比热容”，突破教学难点；建立起比热容概念后，并没有停留在巩固性训练上，而是继续对比热容概念进行提炼，以形成适用范围更广的新模型；进一步地，在新模型的应用中，发展学生的科学思维和物理观念。

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目录

本刊特稿 | 大单元教学究竟怎么理解

本刊特稿 | 大单元教学究竟怎么理解

热点透视 | “信息茧房”的生成机理与破壁方略

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热点透视 | 助教导学：用好教材的章首页

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热点透视 | 新时代学校德育的困境与路径

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专题研究 | 关切·共情·互生

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专题研究 | “归来"之中见“共生

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专题研究 | 神魔皆有人情，精魅亦通世故

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命题研究 | 初中数学试题命制的五个转向

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命题研究 | 一道初中数学“综合与实践”试题的命制研究

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命题研究 | 基于三位一体评价模式命制高中生物学试题

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学科教育 | 数学教学：追求知识结构与认知规律的有机统一

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学科教育 | 统编语文教材“专题学习活动”板块的定位与使用洪安琪

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学科教育 | 语文教学情境创设的必备意识

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学科教育 | 整本书阅读教学实践探索

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备课贴士 | 意象、意境、情感：古诗词鉴赏的三个维度陶殷缘

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备课贴士 | 一道高中数学教材习题的跨学科学习元素挖掘

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备课贴士 | 贴近学生的经验，凸显层次和多样

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课例剖析 | “扶”“放”结合，助力自主阅读

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