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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2025年07期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 文学评论与高考写作

热点透视 | 文学评论与高考写作

摘要：在统编高中语文教材中，“评论”尤其是“文学评论”占据举足轻重的地位，文学评论写作应是中学写作的基本样式。文学评论基于审美，审美涉及感性认识、情感体验，这是文学评论的重要特征；而感性与理性、审美与思辨的高度融合，正是文学评论的语言特点。高考写作与教材关于文学评论写作的设计遥相呼应，教学应当打开思路，建构体系，富有创意地夯实这类文体的日常训练。
热点透视 | 论述类文本写作教学要落实思维培养

热点透视 | 论述类文本写作教学要落实思维培养

摘要：论述类文本写作需要学生先从材料中准确提炼观点；之后，能够不偏离主旨，与材料保持高强度对话；最后，还要条理清晰、层次丰富地论证观点。这个过程主要检测学生的思维和表达。表达虽然是语言运用的艺术，但言语的底层还是思维。因此，论述类文本写作教学，要落实思维的培养：准确提炼观点，让观点与材料保持一致，需要理性思维加持；聚焦观点，与材料保持高强度对话，需要批判性思维助力；条理清晰、层次丰富地展开论证，需要逻辑性思维赋能。
热点透视 | 跨媒介阅读与交流”教学的内容选取与路径探析

热点透视 | 跨媒介阅读与交流”教学的内容选取与路径探析

摘要：信息时代的媒介生活对语文课程尤其是“跨媒介阅读与交流”学习任务群提出新要求，“跨媒介阅读与交流”教学的内容选取和路径探析需要被关注。内容选取上，要遵循媒介适配性和实践导向性原则，聚焦教材本位、生活经验和社会参与三个维度；路径探析上，要锚定争议性问题，利用多媒介探究，展开批判性分析，转化创新性表达，生成可持续传播的成果。
专题研究 | 从空间规训到精神救赎

专题研究 | 从空间规训到精神救赎

摘要：从物理空间、语言空间与身体空间的三重空间维度，解构孔乙己的“零余者"形象，揭示其在封建制度压迫下的精神困境与社会边缘化状态。循着“空间角色代入”“审美空间深入”的思路，探索鲁迅作品在当代语文教育中的生命启蒙意义与人文价值，为教学提供新的视角与方法，引导学生在文学中看见人性、理解社会、唤醒担当。
专题研究 | 苏教版高中化学教材社会性科学议题的分类及教学建议

专题研究 | 苏教版高中化学教材社会性科学议题的分类及教学建议

摘要：社会性科学议题以真实情境为纽带，将知识、技术与社会问题紧密相连，在强调学生掌握科学知识的同时，也关注着其政治、经济、伦理、道德等多个维价值取向。在对社会性科学议题进行分类的基础上，以2019年审定的苏教版高中化学教材必修分册为研究对象，系统剖析教材正文及各个板块（栏目）涉及的SSI元素。进而，提出教学建议：以教材素材为基础，拓展议题边界；凸显“绿色化学"理念，彰显学科育人价值。
专题研究 | 苏教版高中生物学教材《放眼社会》栏目分析与教学建议

专题研究 | 苏教版高中生物学教材《放眼社会》栏目分析与教学建议

摘要：以苏教版高中生物学教材为研究对象，对其中的《放眼社会》栏目进行内容分析，得出栏目现实关联性强、体现跨学科融合、案例丰富多样、紧跟时代发展等特点。在此基础上，提出本栏目的教学建议：注重信息提炼，培养生命观念；注重模型建构，发展科学思维；注重操作实践，强化科学探究；注重健康生活，提升社会责任。
专题研究 | 语文跨学科学习的主题统整

专题研究 | 语文跨学科学习的主题统整

摘要：语文跨学科主题学习立足于语文学科而又超越学科界限，以主题对关联要素进行跨界整合，使之融通并系统化为一个新的、具有复合价值的学习内容结构整体。可以基于九年一贯的学习目标与要求，对跨学科学习的主题进行一体化设计：纵向统整四个学段，形成核心素养螺旋进阶的层级；横向统整学段内部，实现跨学科学习主题的迁移运用。
专题研究 | 地理跨学科学习的载体选择取向

专题研究 | 地理跨学科学习的载体选择取向

摘要：实施跨学科学习，必须先找到一个载体。初中地理跨学科学习的载体，有明确的选择取向：能作为学科融通的知识“锚点”，能提供多维开放的学习场域，能生成丰富多样的学习资源，能助力深度沉浸的具身体验，
专题研究 | 音乐跨学科学习的误区及其规避

专题研究 | 音乐跨学科学习的误区及其规避

摘要：音乐跨学科学习，存在“错把‘拼盘'当跨学科"“跨出去收不回”“脱离学生的认知”和“师跨生不跨”的误区。可以从这样几方面着手进行规避：立足音乐学科的需求，以解决音乐学习中的问题为主要目的；凸显音乐学科的特征，做到用其他学科的知识与能力解决音乐学科的问题；基于学生的认知基础，充分考虑到学生已有的知识水平及生活经验；尊重学生的主体地位，吸引学生主动探究。
专题研究 | 嵌人微写作的整本书阅读

专题研究 | 嵌人微写作的整本书阅读

摘要：整本书阅读强调学生对作品的整体把握与深度解读。微写作是一种篇幅短小、主题集中、形式灵活的写作样式，将其嵌入整本书阅读中能够促进学生对作品的深刻认识，提高他们的阅读素养。整本书阅读分为略读、精读和研读三个阶段，教师可以结合学生的认知水平和兴趣需求，以微写作搭建认知框架、深化文本理解、提升思维品质。
专题研究 | 用评价指标指引整本书阅读

专题研究 | 用评价指标指引整本书阅读

摘要：学生在整本书阅读中出现的阅读兴趣不足、阅读层次较浅、阅读质量不高等问题，有一部分原因在于阅读评价机制的薄弱甚至缺失。整本书阅读质量的提升有赖于对学生阅读全程的监督与评价，教师可以在整本书阅读的导读阶段引入自主阅读评价指标，推进阶段引入交流质疑、分析研读评价指标，总结阶段引入个性表达评价指标，从而促进学生阅读质量的提升。
学科教育 | 让“任务”真正推动学习的发生

学科教育 | 让“任务”真正推动学习的发生

摘要：当教改进入深水区，不少教师仍然存在理论观点模糊交织、教学实践策略选择失衡等问题，从而出现课堂热热闹闹、学生的学习却浅尝辄止的现象。从一节以“梦笔生花，曲笔言志”为主题的群诗联读课出发，探讨让“任务”真正推动学习发生的路径：一是任务设计要有对象意识；二是任务推进要会纠偏转圜；三是任务评价要多样有效。
学科教育 | 高中数学“兴发”教学探微

学科教育 | 高中数学“兴发”教学探微

摘要：“兴发"理念蕴含中国古典教育智慧，强调人格教化和审美奠基，在“情一知"动态平衡中推动完整生命的发展，是“启发”理念的“再进一步”，能激活生命主体性、重构天人秩序、对抗教育异化。高中数学“兴发"教学通常可以分为三个环节：情境唤起情感，问题链驱动思考，实践性活动深化理解。
学科教育 | 智慧课堂”环境下的初中数学精准教学

学科教育 | 智慧课堂”环境下的初中数学精准教学

摘要：“智慧课堂"教学环境以网络平台为基础，整合手持硬件、应用软件等工具和大量的数字化资源，能在保持传统信息技术直观化功能的同时，便捷地设计和发布学习任务，高效地收集和分析学情信息(数据)，帮助教师更好地实施精准教学。在使用时，课前可以结合预习作业获取学情信息，确定教学的重难点；课中可以结合探究任务获取学情信息，帮助学生建构新知；课尾（课后)可以结合巩固练习(作业)获取学情信息，帮助学生提优补差。
学科教育 | 基于语篇分析的高中英语以读促写教学实践

学科教育 | 基于语篇分析的高中英语以读促写教学实践

摘要：基于语篇分析开展以读促写教学时，可以引入语篇主题，让学生带着为写作积累素材的意识进入阅读；分析语篇体裁，启发学生选择相应的内容和语言；分析语篇逻辑，提升学生写作的连贯性；挖掘语篇内涵，强化学生写作的目的意识和读者意识。
学科教育 | 英语阅读教学的“戏剧化”尝试

学科教育 | 英语阅读教学的“戏剧化”尝试

摘要：英语阅读教学的“戏剧化”，是指将戏剧元素或手段应用于教学活动。教学中，可以创设戏剧情境，引出文本主题；引入戏剧结构，梳理故事脉络；代入戏剧角色，实现深层理解；聚焦戏剧布景，理解文化內涵；依托戏剧展演，升华主题意义。
学科教育 | 构造法解题：从“技巧掌握”走向“思维进阶”

学科教育 | 构造法解题：从“技巧掌握”走向“思维进阶”

摘要：构造法作为一种创造性解题方法，不仅能帮助学生突破复杂问题的思维壁垒，还能在其运用过程中，潜移默化地培养学生的科学推理、模型建构、创新探究等核心素养。结合典型例题，阐述如何通过构造法，让学生在“巧构妙解”中深化对物理本质的理解：构造物理状态，从细节中提炼关键信息；构造物理模型，化抽象为具象；构造物理图线，直观表征物理量之间的关系；构造研究对象，突破思维定式。
学科教育 | 寻找“历史联系

学科教育 | 寻找“历史联系

摘要：初中历史教学中要引导学生了解并初步认识历史发展的古今联系、不同史事的因果联系、不同领域的横向联系和中国与世界的联系，增强学生对不同历史时期时代特征的认识，帮助学生准确理解并掌握历史发展的基本线索与规律，促进其形成正确的历史观和价值观。
备课贴士 | 笔误？情动！

备课贴士 | 笔误？情动！

摘要：王羲之《兰亭集序》中留存的七处涂改痕迹，既是其即兴创作的见证，更是解读作者情感流动与思想深化的线索。这些即兴涂改提升了文意的深度与情感的浓度，完美诠释“无意于佳乃佳”的艺术境界。在语文教学中，深入剖析这些墨迹与文本情感的互文关系具有重要的教学价值和美育意义，不仅可为理解文章深刻的文学意蕴与哲学思考提供独特视角，还能揭示其历久弥新的艺术魅力，有效引导学生理解文学创作的真实性与情感流动的复杂性，以及作者为实现“文从字顺”的反复推敲打开一扇窗户。
备课贴士 | 多重视角下的“正派”形象

备课贴士 | 多重视角下的“正派”形象

摘要：短篇小说《装在套子里的人》是统编高中语文必修下册的一篇自读课文，作家契诃夫在其中创造了三个自诩“正派"的典型人物，但是“正派”之间的话语和观点却是对立的。以多重视角解读“正派”形象，探究人物视角下的“正派”幻象、作家视角下的“正派”群体影射和读者视角下的真实“正派”要义，有助于更深入地理解文本。
课例剖析 | 以“案”释法，用“典"护权

课例剖析 | 以“案”释法，用“典"护权

摘要：《保护人身权》一课教学，设计的案例源自生活，将隐私权、名誉权及财产权等法律知识融入真实案例，直观呈现法律与生活的关联，做到以“案”释法；同时，引导学生整体认知《民法典》，不仅要了解其内容和条款，更重要的是学会如何运用它来维护自己的合法权益，做到用“典”护权。
课例剖析 | 解析中华民族共同体发展的历史逻辑

课例剖析 | 解析中华民族共同体发展的历史逻辑

摘要：统编初中历史七年级下册《隋唐时期的民族交往与交融》一课教学，需要引导学生在学习唐朝与各民族交往和交融的史实的过程中，解析中华民族共同体发展的历史逻辑，铸牢中华民族共同体意识。具体需要理解民族认同和文化认同的逻辑、民族政策演进的逻辑，以及历史进程的必然性与连续性逻辑。

教育研究与评论（中学教育教学）

目录

热点透视 | 文学评论与高考写作

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热点透视 | 论述类文本写作教学要落实思维培养

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热点透视 | 跨媒介阅读与交流”教学的内容选取与路径探析

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专题研究 | 从空间规训到精神救赎

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专题研究 | 苏教版高中化学教材社会性科学议题的分类及教学建议

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专题研究 | 苏教版高中生物学教材《放眼社会》栏目分析与教学建议

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专题研究 | 语文跨学科学习的主题统整

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专题研究 | 嵌人微写作的整本书阅读

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