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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2025年08期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 宏大主题作文指导要旨探微

热点透视 | 宏大主题作文指导要旨探微

摘要：2025年全国新高考语文I卷的作文题主题宏大、材料多元、信息量大。教师引导学生写好宏大主题作文，可以从审题、立意、选材三个方面进行指导：一是看见宏大中的细微，分析材料的内在逻辑；二是围绕同一主题，挖掘独特见解；三是在阅读中积累，在生活中体验。
热点透视 | 加强学科融合，注重迁移创新

热点透视 | 加强学科融合，注重迁移创新

摘要：从试题情境素材、考查内容、考查要求等维度对2025年11套高考化学试题进行评析，探讨各地区高考化学试题的共性，从发展学生化学学科核心素养的角度总结教学启示：应找准化学学科育人“着眼点”，推进以问题解决为导向的学科实践，关注指向思维发展的命题研究。
专题研究 | 色光的混合实验改进与创新

专题研究 | 色光的混合实验改进与创新

摘要：将镀膜玻璃搭建成“L"形、“T"形、“十"形模块，使用红、绿、蓝三只LED灯泡做色光的混合实验，可同时完成红蓝、红绿、蓝绿的混合。调整灯的位置还可直接观察到红、绿、蓝三原色光的直接混合，现象直观、操作方便；可多角度观察，方便小组合作学习交流。选用蓝牙智能LED灯泡作为光源，通过手机App改变灯泡的颜色，可呈现更多颜色的光的混合实验。
专题研究 | 聚焦“言之有情”的记叙文微写作教学探索

专题研究 | 聚焦“言之有情”的记叙文微写作教学探索

摘要：真情实感能直抵人心，是评价记叙文的核心标准之一。然而，初中生在记叙文的写作中普遍存在“无情硬抒"和“抒情生硬”的问题。运用微写作这一高度聚焦的训练形式，对破解学生记叙文抒情难题有显著效果。教师可以结合七年级下册第二单元的写作主题“学习抒情”，开展聚焦“言之有情”的记叙文微写作教学。具体可以从三个方面出发：一是聚焦场景回忆，再现动情之处；二是锚定物象载体，传递真情实感；三是叩问认知细节，展现情感层次。
专题研究 | 聚焦“言之有序”的说明文微写作教学探索

专题研究 | 聚焦“言之有序”的说明文微写作教学探索

摘要：说明顺序是说明文写作的核心要素。目前初中生在说明文写作中普遍存在说明顺序运用不当的问题。教师可以通过微写作教学，引导学生掌握各种说明顺序，真正解锁说明顺序的运用密码。具体来说，可以结合八年级上册第五单元的写作主题“学会抓住说明事物的特征”，开展聚焦“言之有序”的说明文微写作教学。具体可以从三个方面出发：一是任务精准分类，引导学生梳理说明顺序的类型；二是提取范文精华，引导学生建立说明顺序的规范；三是细化写作指导，引导学生灵活运用说明顺序。
专题研究 | 聚焦“言之有理”的议论文微写作教学探索

专题研究 | 聚焦“言之有理”的议论文微写作教学探索

摘要：在议论文写作教学中，教师往往重于论证方法的知识传授，而疏于对思维过程的细致拆解和专项训练。教师可以依托九年级上册第五单元的写作主题“论证要合理”，开展聚焦“言之有理”的议论文微写作教学，以“建立论据与论点的逻辑关联”这一微观能力点撬动“有理有据”的写作目标，帮助学生实现议论文写作中说理能力的突破。具体可以从三个方面出发：精准把脉问题，明确逻辑关联的重要性；细化范例解构，明确搭建逻辑桥梁之法；当堂运用方法，生成有理有据的论证段落。
学科教育 | 初中语文读写融合教学实践

学科教育 | 初中语文读写融合教学实践

摘要：在语文教学中，教师应充分利用教材文本的价值，在教学中打通读与写的壁障，实现读写融合。阅读，要为写作搭建支架，让学生用从范文中提炼出的“建材”搭建自己的写作框架；写作，要以阅读为基础，将阅读感受转化成有意识地、可操作的写作策略和技巧。
学科教育 | 跨学科试题的命制原则及测评维度

学科教育 | 跨学科试题的命制原则及测评维度

摘要：以一道“白晷”试题的优化为例，说明跨学科试题的命制要遵循以真实的情境为载体、强调学科素养的有机融合、聚焦复杂问题的解决能力、以明确的任务为驱动、注重适切性与公平性、提供必要且适量的信息等原则，测评要关注学科知识理解与应用的扎实性与准确性、跨学科整合的紧密性与适切性、问题解决过程的有效性、表达与交流的清晰性与规范性、反思与元认知能力等维度。
学科教育 | 高中数学教学中的“自组织"实践

学科教育 | 高中数学教学中的“自组织"实践

摘要：教学过程各要素的多向性协同作用具有明显的自组织特性。如果不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又彼此协调地自动形成有序结构，那么该系统为自组织系统。根据自组织系统的开放性、非线性、建构性特征，在高中数学教学中开展“自组织"实践，做到赋予自主权利、重视直觉思维、打破认知平衡。
学科教育 | 基于单元主题的英语拓展阅读教学探索

学科教育 | 基于单元主题的英语拓展阅读教学探索

摘要：基于单元主题的英语拓展阅读教学以主题为中心，以学生的认知能力为半径，以语篇特质为基础，引导学生通过多样化阅读，实现对主题意义的多维度认知。教学中，教师需紧扣单元主题，注重拓展阅读素材的适切性；聚焦单元主题，突出拓展阅读活动的梯度性；升华单元主题，彰显拓展阅读内容的育人性，从而促进学生真正内化主题意义，有效提升阅读素养。
学科教育 | 产出导向法指导下的初中英语写作教学实践

学科教育 | 产出导向法指导下的初中英语写作教学实践

摘要：产出导向法的教学理念包含学习中心说、学用一体说、文化交流说和关键能力说；教学假设包括输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学；教学流程由“驱动一促成一评价”构成动态循环链。产出导向法指导下的初中英语写作教学分三个环节，驱动环节呈现产出任务，激发产出欲望；促成环节提供输入性材料，实现学以致用；评价环节检验学习效果，进行纠正和补救。
学科教育 | 高中英语“低风险写作”教学探微

学科教育 | 高中英语“低风险写作”教学探微

摘要：“低风险写作”就是依托语言知识、阅读等教学或者真实生活，让写作即时、真实地发生。教师应在语言知识教学中，适时设计写作任务，引导学生在特定语境下运用新学的知识勇敢表达；在阅读教学中，基于语篇赏析设计写作任务，有效搭建阅读输入与写作输出的转化桥梁；鼓励学生沉浸于真实的生活有感而发，解决写作中“凭空臆造”和"过程缺失"的问题。
学科教育 | “大历史观”下的初中历史教学

学科教育 | “大历史观”下的初中历史教学

摘要：“大历史观”下的历史教学并非要完全改变现有教学，而是要在保持教材主题结构的基础上，进一步拓宽时空视野，强化知识间的关联与解释，使学生能够在理解单元史实的同时，看到历史的“前因”“后果”与“联系”，实现从“事件叙述”到“规律探究”的跃迁。教学中，可以构建连续的时间轴，将分散的史实置于统一的框架中；引导多元文化比较，发现历史发展的共通机制与差异成因；模拟历史情境，体验历史人物如何在特定条件下行动。
学科教育 | 让学生“像地理学家一样思考 ”

学科教育 | 让学生“像地理学家一样思考 ”

摘要：地理学家发现地理规律的过程、不畏艰难的精神、解决问题的思路等，都为地理教学提供了真实、生动、鲜活的实践案例。教师可以地理学家的探索过程为线索，引导学生跟随地理学家的脚步，“像地理学家一样思考”。教学《垂直地域分异规律》一课时，引导学生像地理学家一样观察，记录不同海拔高度植被特征的数据；像地理学家一样辨析，从多角度探究不同坡向的局地自然带；像地理学家一样研究，关联对比不同地区的自然带分布；像地理学家一样迁移，尝试分析我国局部的山地现象。
备课贴士 | 领略困厄人生的迴异“风景“

备课贴士 | 领略困厄人生的迴异“风景“

摘要：《醉翁亭记》与《湖心亭看雪》在统编初中语文教材中比肩而立。写作时，作者欧阳修与张岱均处于人生的困厄之境。两篇文章从不同的角度着手，讲述欧阳修和张岱同处于人生低谷时所抱持的不同态度，所造就的不同境遇：山水同，体悟异；境遇同，选择异；情怀同，情感异。因此，将两文进行对比阅读，学生能够更好地探究两篇文章的主旨和两位作者的写作意图；同时，也能够更好地理解和欣赏古代散文的魅力。
备课贴士 | 从英国视角管窥西方社会保障制度的变迁

备课贴士 | 从英国视角管窥西方社会保障制度的变迁

摘要：在西方各国中，英国的社会保障制度发展历程最具连续性与代表性，鉴于此，以英国为典型个案，旨在通过梳理其数百年来的制度演进，探寻西方社会保障体系的发展理路，从而为高中历史教学提供坚实的学理依据和丰富的资源支撑。可以发现：从慈善到法权：英国的措施为西方国家干预救济提供了范本；从济贫到福利，英国的方案为西方国家社会保障建设提供了参照；从保障到隐忧：英国的经验折射出西方社会保障制度的局限。
课例剖析 | 控制变量，逆向思考

课例剖析 | 控制变量，逆向思考

摘要：教学一道基于“翻折"的尺规作图题时，扩大试题背景，让学生通盘考虑所学的全等变换(平移、翻折、旋转)，分析线段和圆三种变换前后的特征，把握三种变换的区别与联系，特别是旋转超越平移与翻折的自由性以及 180^° 旋转等同平移与翻折的约束性；在此基础上，利用“控制变量”和“逆向思考”的思路，解决线段和圆三种变换作图的问题，体会三种变换之间关系的应用，特别是平移问题解决对翻折问题和 180^° 旋转问题解决的奠基和引路作用。
课例剖析 | 主线引领，任务驱动

课例剖析 | 主线引领，任务驱动

摘要：以“自制沐浴盐”为主线，通过探究沐浴盐的“爆炸”原理、测定沐浴盐中主要原料的含量、制作沐浴盐3个任务，以科学探究的方式，从定性、定量角度认识物质的组成、体现物质研究的一般思路，并建立测定混合物中某成分含量的方法，发展学生的变化观、转化观等化学观念。

教育研究与评论（中学教育教学）

目录

热点透视 | 宏大主题作文指导要旨探微

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热点透视 | 加强学科融合，注重迁移创新

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专题研究 | 色光的混合实验改进与创新

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专题研究 | 聚焦“言之有情”的记叙文微写作教学探索

专题研究 | 聚焦“言之有情”的记叙文微写作教学探索

专题研究 | 聚焦“言之有序”的说明文微写作教学探索

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专题研究 | 聚焦“言之有理”的议论文微写作教学探索

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学科教育 | 初中语文读写融合教学实践

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学科教育 | 跨学科试题的命制原则及测评维度

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学科教育 | “大历史观”下的初中历史教学

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学科教育 | 让学生“像地理学家一样思考 ”

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备课贴士 | 领略困厄人生的迴异“风景“

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备课贴士 | 从英国视角管窥西方社会保障制度的变迁

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课例剖析 | 控制变量，逆向思考

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课例剖析 | 主线引领，任务驱动

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