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中学生物学

中学生物学

2024年05期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | 指向思维能力提升的生物学概念教学实践

教学研究 | 指向思维能力提升的生物学概念教学实践

摘要：在生物学的概念教学中，不仅要确保学生能够通过实践和体验来深入理解概念的形成过程，更要将学生思维能力的培养置于核心地位，贯穿于概念学习的始终。本文通过合理安排教学流程，精心设计教学内容，在概念学习的各阶段，引导学生启动、激活、突破、深化并拓展思维。这样的教学方式不仅能提升教学效果，还能有效培养学生的科学思维能力，使其更好地理解和掌握生物学知识。关键词：概念教学；思维能力；内环境稳态文章
教学研究 | 基于探究实践的初中生物学主题式教学初探

教学研究 | 基于探究实践的初中生物学主题式教学初探

摘要：本文以“土壤里的小动物（蚯蚓）”一课为例，基于真实情境中对问题的解决，引出教学主题“蚯蚓堆肥箱”的设计，探讨基于探究实践的教学活动过程。在一境到底的主题式教学活动中，通过探究实践引导学生理解蚯蚓具有许多适应土壤生活的形态结构和生理特征并且与人类关系紧密，促使学生在构建次位概念的同时获得分析和解决问题的能力，通过蚯蚓堆肥箱将厨余垃圾变废为宝，培养社会责任。从而在探究实践过程中，涵育学生学科核心
教学研究 | 基于境脉学习的生物学微专题复习教学

教学研究 | 基于境脉学习的生物学微专题复习教学

摘要：本文以“基因表达的调控”微专题为例，选择高发病率、高死亡率的胃癌为情境，围绕胃癌的靶向治疗，设计连续、动态的境脉，引导学生在真实的问题解决过程中，形成对知识的整体认识，提升关键能力。以期提高生物学复习效率的同时，逐步落实生物学学科核心素养。关键词：境脉学习；生物学；基因表达的调控文章编号：1003-7586（2024）05-0009-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B
教学研究 | 基于科学史素材与核心素养深度融合的教学设计

教学研究 | 基于科学史素材与核心素养深度融合的教学设计

摘要：在“细胞膜结构”教学中，笔者将科学史与核心素养融合，通过教材的科学史素材，构建细胞膜流动镶嵌模型，让学生理解结构与功能的适应关系。借助演示、教具和科学探究，引导学生构建磷脂双分子层与蛋白质模型，直观展现细胞膜结构，发展科学思维和探究能力。同时，培养学生科学精神，敢于质疑和追求真理，为科学发展贡献力量。关键词：科学史；情境创设；模型构建；核心素养文章编号：1003-7586（2024）
教学研究 | 基于科学史和模型构建发展学生核心素养的教学设计与实践

教学研究 | 基于科学史和模型构建发展学生核心素养的教学设计与实践

摘要：本节课通过展示科学史资料和构建模型，引导学生探究DNA分子的半保留复制和半不连续复制两种复制方式，并阐述DNA分子复制过程。学生结合DNA复制过程总结复制所需的条件，从结构和功能观、稳态与平衡观分析DNA能精确复制的原因，讨论DNA复制的意义，在此过程中发展生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养。关键词：DNA复制；科学史资料；模型构建文章编号：1003-7586
教学研究 | 指向非形式推理的社会性科学议题教学实践

教学研究 | 指向非形式推理的社会性科学议题教学实践

摘要：在课堂中设置社会性科学议题（SSI）是提升高中生核心素养、促进非形式推理能力的有效途径。本文通过整合社会性科学议趣的特点和模式，构建了“感知议题－整合概念－厘清争议－科学评价”四个环节的教学模式，并以“人类基因编辑”这一社会热点问题为例开展教学，引导学生运用所学生物学知识进行推理、论证和科学决策，从而使其具备科学的思维方式和正确的价值观。关键词：社会性科学议题；非形式推理；人类基因编辑
教学研究 | 基于项目式学习的单元复习教学设计

教学研究 | 基于项目式学习的单元复习教学设计

摘要：本文以“人的食物来自于环境”为例运用项目式学习设计单元复习，借助“丽丽减肥引发的头晕”这一真实情境，将项目分解为发现病情、病因检测、药物治疗、日常调理四个关联性学习任务，使学生在环环相扣的学习任务中自主建构结构化的知识，调动学生的学习兴趣，达到了复习课的效果。关键词：项目式学习；单元复习；教学设计；学科教学文章编号：1003-7586（2024）05-0022-04 中图分类号：G6
教学研究 | 基于项目式学习的跨学科实践设计探索

教学研究 | 基于项目式学习的跨学科实践设计探索

摘要：本文围绕“电子烟对人体健康是否有害”这一驱动性问题，引导学生在完成“辨烟”“探烟”“禁烟”三个任务的过程中，综合运用生物学、物理、化学、数学、信息技术等多学科知识，解决真实情境下的实际问题，从而提高学生知识迁移和问题解决的能力，培养学生的高阶思维和核心素养。关键词：项目式学习；跨学科实践；电子烟；人体健康文章编号；1003-7586（2024）05-0025-04 中图分类号：G63
教学研究 | 基于真实情境培养学科核心素养的教学实践

教学研究 | 基于真实情境培养学科核心素养的教学实践

摘要：本文从真实情境入手，激发学生的真实情感和兴趣，以“情境－问题－活动－应用”为主线展开教学过程，帮助学生深入理解“细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程”，并能够运用生物学知识解决现实生活中的实际问题，实现真实情境与核心素养的有效融通。关键词：真实情境；生物学学科核心素养；细胞衰老；细胞凋亡文章编号：1003-7586（2024）05-0029-03 中图分类号：G633.91 文献标识码
教学研究 | 核心素养导向下的生物学教学设计

教学研究 | 核心素养导向下的生物学教学设计

摘要：本文展示了以“神奇的微生物”为主题的生物学教学设计，通过配对游戏、艺术欣赏、资料分析等多种活动，引导学生了解细菌的形态、结构和与人类的关系，培养生命观念、科学思维和探究能力。同时，跨学科实践活动增强了学生的辩证思维和应用能力，促进健康生活习惯和态度责任的形成。关键词：核心素养；教学设计；微生物文章编号：1003-7586（2024）05-0032-03 中图分类号：G633.91 文
教学研究 | 基于SOLO分类理论的问题式教学设计

教学研究 | 基于SOLO分类理论的问题式教学设计

摘要：基于SOLO分类理论的高中生物学问题式教学，体现了坚持以问题为导向的教学设计理念，在问题解决过程中不断培养学生的生物学学科核心素养。本文以“细胞的基本结构”为例，运用SOLO分类理论，立足课标、教材和学情，通过把控核心问题链、子问题链的梯度、难度，观察学生思维结构的变化和发展，打造“教学评”一体化高中生物学深度学习课堂。关键词：SOLO分类理论；细胞的基本结构；问题式；教学设计文章编
教学研究 | 基于俗语创设“—境到底”的教学设计

教学研究 | 基于俗语创设“—境到底”的教学设计

摘要：俗语是中华优秀传统文化的经典。本文在“人的个体发育”一节教学中，甄选俗语“女大十八变，越变越好看”创设“一境到底”情境，挖掘情境中蕴含的生物学问题，持续引发学生的探究和论证，在问题解决中提升学生的生物学学科核心素养。关键词：俗语；一境到底；核心素养；教学设计文章编号：1003-7586（2024）05-0039-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 1教材分析及设计思路
教学研究 | 真实情境推动下构建“生态系统的物质循环”模型的教学设计

教学研究 | 真实情境推动下构建“生态系统的物质循环”模型的教学设计

摘要：本文基于新疆绿色生态种养的真实情境，以“生态系统的物质循环”为例，设计了通过构建模型生成概念的教学，以“鸭稻共生”的真实情境提出问题，初构碳循环模型；以新疆北鲵种群数量变化的事实，深化碳循环概念模型；创设微塑料沿陆地食物链传递的情境，进一步优化模型。最终帮助学生构建“生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环”的概念。关键词：真实情境；物质循环；模型构建；生物富集文章编号：10
教学研究 | 大概念指导下的“生物育种”教学设计

教学研究 | 大概念指导下的“生物育种”教学设计

摘要：本文以培育不同性状的西瓜为主线，带领具有“育种专家”身份的学生走进育种现场，设计问题情境，引导学生开展探究式学习。教学流程分四个环节：温旧知、学新知、用新知、固新知。重在培养学生解决问题的能力。关键词：问题情境；探究学习；育种方案；实践应用文章编号：1003-7586（2024） 05-0045-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 大概念教学是当下为思维而教的时代选择
教学研究 | 例谈高中生物学复习课中“假说－演绎”法的建模与应用

教学研究 | 例谈高中生物学复习课中“假说－演绎”法的建模与应用

摘要：“假说演绎”法的应用是历年浙江高考的高频考点，科学思维是核心素养的考查要求。本文基于生物学情境设计教学内容，以“假说－演绎”法建模与应用为主线，引导学生在“提出问题－建立假设－演绎推理－实验验证－得出结论”的过程中，提高分析和解决问题的能力，发展生物学学科核心素养。关键词：“假说演绎”法；科学思维；高中生物学文章编号：1003-7586（2024）05-0048-04 中图分类号：G
科学探究与实验教学 | 信息技术与高中生物学实验教学的融合创新

科学探究与实验教学 | 信息技术与高中生物学实验教学的融合创新

摘要：本文以“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验为例，将多种现代信息化和数字化技术应用于实验过程，对实验进行创新性改进。结合3D打印技术自制实验教具“多功能光照培养箱”，利用手机APP“蓝牙调光器”精准调节光源，连接O2传感器实时检测O2产生速率，并通过分组实验、任务驱动、成果分享等活动展示实验流程，积极探索在信息技术背景下的高中生物实验教学的改进和优化模式，为高中生物学实验教学的改革和培养创
科学探究与实验教学 | 虚拟现实（VR）技术在高中生物学实验项目化学习中的应用

科学探究与实验教学 | 虚拟现实（VR）技术在高中生物学实验项目化学习中的应用

摘要：虚拟现实（VR）技术是一项全新的实用技术。在高中生物学实验项目化学习中，虚拟现实技术能解决知识过于抽象、难以理解的问题。本文从两者结合的可行性分析，以及相关教学资源的设计出发，以“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”为例，探索如何将虚拟现实技术应用在高中生物实验项目化学习中，以期为教育工作者提供新思路。关键词：虚拟现实技术；高中生物学；实验教学；项目化学习文章编号：1003-758
科学探究与实验教学 | 新课标视域下初中生物学创新实验的设计

科学探究与实验教学 | 新课标视域下初中生物学创新实验的设计

摘要：本文通过对教材中原本文字的描述部分进行实验设计和转化，以“绿色植物的生活需要无机盐”实验作为设计载体，选取黑藻作为实验材料，针对学生的探究过程设计学习任务单，并选取可测量的观察指标，判断不同无机盐对植物生长的影响，为学生深度理解大概念和思维发展提供帮助，培养学生科学探究能力，全面促进学生科学思维的发展。关键词：绿色植物；无机盐；创新实验；科学探究文章编号：1003-7586（2024
科学探究与实验教学 | 高中生物学自主学习资源的开发与建设

科学探究与实验教学 | 高中生物学自主学习资源的开发与建设

摘要：学生基于“免疫调节”知识，将自主学习资源与高中生物学教学深度融合，尝试开发与制作自主学习线上平台。本文以学生为主体，将自主学习资源设置为六大板块，通过合理安排和设计知识内客、动画素材、界面操作等，为学生提供自主学习平台，为教师提供课堂辅助资源。关键词：免疫系统知识；自主学习；线上资源开发与制作文章编号；1003-7586（2024）05-0061-04 中图分类号：G633.91 文
教学评价 | “为了理解而教”的高中生物学概念教学策略

教学评价 | “为了理解而教”的高中生物学概念教学策略

摘要：概念教学重视学生对生物学概念的深刻理解和意义构建。本文基于“为了理解而教”提出关于概念理解的四个特征，以“细胞膜的结构和功能”一节为例，阐释如何运用概念理解的教学策略，实现学生从事实记忆到概念理解再到应用迁移的转变。关键词：概念教学；概念理解；教学策略文章编号：1003-7586（2024）05-0065-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 生物学概念是对生命现象和生
教学评价 | 国内生物学逆向教学设计研究的可视化分析

教学评价 | 国内生物学逆向教学设计研究的可视化分析

摘要：本文以中国知网收录的78篇文献为例，采用CiteSpace软件对国内“生物学逆向教学设计”领域的发展进程和研究热点进行可视化分析，并以知识图谱的形式展示研究结果。结果表明，近年来该领域的发文量不断增长；研究热点聚焦生物学学科核心素养的培养、概念学习、单元教学、“教、学、评”一致性；研究前沿集中于单元教学、核心素养。关键词：生物学；逆向教学设计；CiteSpace 文章编号：1003-7
教学评价 | 社会责任在高考试题中的应用及启示

教学评价 | 社会责任在高考试题中的应用及启示

摘要：本文对2023年高考生物学试题进行分析，试题体现了弘扬传统文化、宣传我国科学研究成果、倡导环保理念、提倡健康生活方式等社会责任理念，旨在引导中学生物学教学培养学生的社会责任感。关键词：社会责任；高考试题；应用；启示文章编号：1003-7586（2024）05-0072-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，并作出理
课程与教材研究 | 中美高中主流生物学教材中科学家素材的比较分析

课程与教材研究 | 中美高中主流生物学教材中科学家素材的比较分析

摘要；本文从教材所选取科学家素材的数量、内涵、呈现位置、图片类型四个方面对人教版普通高中教科书《生物学》（2019年版）和美国高中主流理科教材《科学发现者——生物：生命的动力》进行统计分析，了解两国高中生物学教材中科学家素材的选择和使用情况，并为我国科学家素材的编制与教科书教育价值的挖掘提供参考。关键词：科学家素材；高中生物学教材；科学家形象；栏目呈现文章编号：1003-7586（2024
课程与教材研究 | 学历案－可视化专业学习方案

课程与教材研究 | 学历案－可视化专业学习方案

摘要：学历案是在班级教学情景下，基于学生立场，以学习目标为起点、以教学评价为终点，围绕学习主题设计的可视化专业学习方案。学历案设计内容包含“学习主题／课时”“学习目标”“评价任务”“学习过程”“检测与练习”和“学后反思”六个方面。本文以PCR技术的科学发展史为主线设计学历案，旨在培养学生的讨论探究和批判思考能力，从而实现学生综合能力的提升。关键词：学历案；学生立场；可视化学习方案文章编号：
课程与教材研究 | 聚焦大概念的初中生物学单元教学设计策略

课程与教材研究 | 聚焦大概念的初中生物学单元教学设计策略

摘要：聚焦大概念的单元教学是发展学生核心素养的重要方式，本文以“环境中生物的统一性”为例，从聚焦概念内涵，重建单元层次和单元内容框架；精研素养要求确立单元教学目标；根据核心任务精设活动实践；优选评价工具设计评价任务这四个方面浅谈聚焦大概念的初中生物单元教学设计策略。关键词：大概念；单元教学；设计策略文章编号；1003-7586（2024）05-0081-03 中图分类号：G633.91 文
课程与教材研究 | 核心素养培育下单元教学设计在生物学复习课中的应用

课程与教材研究 | 核心素养培育下单元教学设计在生物学复习课中的应用

摘要：本文以“生物的生殖和发育”复习课为例，以阳光玫瑰葡萄园的培育为主线创设情景，重新策划学习内客，确定单元教学目标。在单元教学过程及单元学习评价等方面改善初中生物学的单元教学设计，以促进学生深刻理解并掌握单元知识体系，发展生物学学科核心素养。关键词：单元教学设计；复习课；生物的生殖和发育；核心素养文章编号：1003-7586（2024）05-0084-04 中图分类号：G633.91 文
教学反思 | 情境加持之于学习任务群的价值追寻与路径探索

教学反思 | 情境加持之于学习任务群的价值追寻与路径探索

摘要：学习任务群是一种新的教学概念及形态，本质上也是一种学习方式，它要求在任务驱动下，以积极主动进行科学探究实践，构建学习生活。学习任务群的架构和商质量实施，离不开诸多要素，其中之一便是情境加持。本文以“免疫学的应用”一节为例，分析并探索，将情境融入学习任务的教学价值和实施路径，旨在有效提升学习任务群的教学效果，以期帮助学生形成正确价值观并发展核心素养。关键词：情境加持；学习任务群；价值追寻；
教学反思 | 基于态度责任的“鸟类的生殖与发育”教学探究

教学反思 | 基于态度责任的“鸟类的生殖与发育”教学探究

摘要：“态度责任”是生物学核心素养的重要内容。本文以“鸟类的生殖与发育”一课为例，从鸟类的筑巢、产卵、孵卵、育雏等生殖行为出发，对具体教学过程中如何落实态度责任这一核心素养进行教学设计，从分析社会热点、研究身边案例、解决实际问题等方面培养学生的态度责任，让学生成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词：态度责任；鸟类；生殖；发育文章编号：1003-7586（2024）05-0091-0
教学反思 | 从2024年九省联考贵州省生物学试题看跨学科融合

教学反思 | 从2024年九省联考贵州省生物学试题看跨学科融合

摘要：贵州省在2024年九省联考中的生物学科试卷设计紧扣实际生产与科技发展的脉络，不单涉及生物学领域内部的知识结构融合，更重视生物学与其他学科的交互作用，强调考查学生以多学科综合视角进行发现、分析及解决实际问题的能力。该试题指明了教学实践的方向，提醒教师在教学中应遵循跨学科的教育理念，设计情境化的教学活动和组织跨学科项目学习，以提高学生的综合能力和问题解决能力，为培养创新和实践型人才打下基础。

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