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中国学校体育

中国学校体育

2025年11期

体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小学体育教师提供学术交流园地，帮助其业务进修，推动学校体育工作的开展。

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卷首语 | 让学生在快乐中强健体魄

卷首语 | 让学生在快乐中强健体魄

在加快建设教育强国、体育强国和健康中国的进程中，国家层面对学校体育提出了更高要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”。从“每天锻炼一小时”“校内校外各一小时”到“活动时间不少于2小时”，数字背后的跃升，标志着学校体育正从教育边缘环节转变为国家基础工程。站在新的起点上，当代中国为什么要如此重视
消息报道 | 聚焦深化体育教育教学改革提升教师学科素养与育人能力

消息报道 | 聚焦深化体育教育教学改革提升教师学科素养与育人能力

中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2025）11-0006-01 为深入贯彻习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，落实《教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设的若干举措的通知》等有关部署，提升体育教师教育教学能力，促进体育教师专业发展，10月29日，教育部“国培计划（2025）”小学体育骨干教师培训班在北京教育学院顺利开班，党总支书记周志勇
消息报道 | 活力校园英伦行：中英体育教师探索青少年运动的“活力”密码

消息报道 | 活力校园英伦行：中英体育教师探索青少年运动的“活力”密码

中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2025）11-0007-01 2025年国庆期间，70余位中国的优秀体育教师、校长和教研员组成的“2025活力校园国际交流团”前往英国，带着中国体育教育的实践智慧与亟待解决的“真问题”，与英国同行们开展了一场深度互学互鉴。他们是2023年和2024年“活力校园创新优秀案例国际交流奖”的获奖者，在为期一周的行程中，他们深入伦敦、
教学研究 | 探寻未来方向深化体育与健康课程改革

教学研究 | 探寻未来方向深化体育与健康课程改革

摘要：为总结体育与健康课程改革经验，推进课堂教学深度发展，提升教师专业素养，促进学生核心素养形成，通过32节优质课例展示、专家点评、互动研讨，对全学段、多内容的体育课进行剖析与交流，重点传达可复制、可推广的成果，即：教学价值转向“课程育人”，以核心素养为导向，突出体育的综合性育人功能；教学内容强调“结构化”，构建“学、练、赛、评”一体化模式，提升运动认知的整体性;教学主体回归“学为中心”，激发学生内在学习动力，注重个体差异与自主探究；教学方式注重“情境驱动”，通过任务与问题促进知识与技能的深度建构；教学目标指向“学以致用”，落实“教会、勤练、常赛”，推动技能向实战能力转化。
教学研究 | 从“教为中心”到“学为中心”：体育课堂的实践转向与路径探索

教学研究 | 从“教为中心”到“学为中心”：体育课堂的实践转向与路径探索

摘要：基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》理念，探讨体育课堂从“以教为中心”向“以学为中心”的实践转向。通过分析2025年十城市基础教育体育与健康课程改革成果展示会课例，从教学目标、教学过程与教学评价三维度系统阐述实践路径。研究强调教学目标应聚焦学习实效，教学过程应促进学生主动探索，教学评价应关注学习收获与过程反馈。实践表明，该转向有助于激发学生学习主动性，提升体育核心素养，推动教学真正回归学生发展本身。
教学研究 | 以体育人促体育与健康课堂教学方式变革

教学研究 | 以体育人促体育与健康课堂教学方式变革

摘要：党的教育方针始终将“立德树人”作为根本任务，《关于深化新时代学校体育改革发展的意见》等文件进一步明确“体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程”，确立“以体育人”的政策定位。《义务教育体育与健康课程标准(2O22年版)》将“发展学生核心素养”作为核心目标，在体育课堂教学中落实立德树人根本任务，教师需转变教育教学观念，立足体育学科“基础性、健身性、实践性和综合性”等特点，通过课堂教学实践研究构建“目标—内容—方法—评价”四位一体的实施体系，以落实“教会、勤练、常赛”，将课程价值引领融入教学全过程，从而达到培养新时代需要的“德智体美劳全面发展”的复合型人才的目的。
教学研究 | 任务驱动游戏赋能构建“学、练、赛”一体化篮球课堂

教学研究 | 任务驱动游戏赋能构建“学、练、赛”一体化篮球课堂

摘要：针对小学篮球教学中学生练习兴趣不高、技术学习与实战应用脱节等问题，采用行动研究法，以水平二《小篮球——移动运球游戏》一课为实践案例，采用“任务驱动、游戏赋能”的“学、练、赛”一体化教学模式。通过“运球接力”“攻防挑战”“斗牛赛”等递进式游戏任务的课堂教学实践和反思发现：“学、练、赛”一体化教学能有效激发学生的学习兴趣与主动性，显著提升学生在移动中的控球能力、观察决策能力及团队协作意识；通过心率监测与多元评价，可以有效保证学生在合理运动负荷下核心素养的全面发展。同时，研究验证了以游戏与比赛为载体的任务驱动教学，是实现篮球技能教学与育人目标深度融合的有效路径。
教学研究 | 核心素养导向下以“桥”为情境的 ‘学、练、赛、评”一体化教学实践

教学研究 | 核心素养导向下以“桥”为情境的 ‘学、练、赛、评”一体化教学实践

摘要：研究以核心素养为导向，探索小学体操课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式。以四年级《仰卧推起成桥》一课为例，采用行动研究法，将教师用书中的活动转化为以“桥”为情境的递进式任务，通过角色轮换、小组合作与多元动态评价(积分、人工智能投屏)等方式实施教学。实践表明，该模式有效激发了零基础学生的主动探究与合作学习，学生通过任务驱动，在“做中学、试中悟”，不仅掌握了动作要领，更在身体控制、团队协作及问题解决能力上获得提升，实现了运动能力、健康行为与体育品德的协同发展，为核心素养在体育课堂中的落地提供了可操作的范例。
教学研究 | 羽毛球教学组合器材的设计与应用

教学研究 | 羽毛球教学组合器材的设计与应用

摘要：针对当前羽毛球校内大班教学因场地器材限制难以广泛开展的问题，研究通过设计与应用羽毛球教学组合器材，为体育课堂教学创新开展提供参考。经过课堂实践论证，研究认为：通过泡沫棒旋转球与夹球器、网前悬挂固定球、钓鱼竿高低点悬挂球等器材及其组合应用，可以有效攻克教学组织与学生技术掌握难题，破解体育课堂教学中常见的练习密度不足、技术衔接不畅、场地利用低效等问题；能够显著提升学生杀球精准度、上网衔接效果及鞭打击球效能，助力学生在动态练习中掌握技术要点，提升综合运动能力。
教学研究 | 核心素养导向下体育课堂“以评促教”的实践探索与反思

教学研究 | 核心素养导向下体育课堂“以评促教”的实践探索与反思

摘要：基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》，探讨核心素养导向下“以评促教”的实践路径与启示。研究通过对代表性课例的观摩与分析，发现体育课堂教学评价的功能已由更多关注终结性甄别转向贯穿教学始终的诊断与支持，并提炼了“目标前置—多元协同—证据驱动—单元闭环”的教学机制。研究认为，体育课堂教学评价需协同优化三大路径：一是设计端，坚持逆向设计，将素养目标转化为可测量、可诊断的表现性评价标准；二是实施端，嵌入形成性评价，实现证据驱动的动态生成；三是技术端，借助智慧体育实现数据精准诊断与教学分层调控。最终，评价在课堂中发挥了引导学习、诊断教学与促进改进的综合功能，为体育课堂质量的持续提升与核心素养的有效培养提供关键支撑。
教学研究 | 转变教学方式培育体育核心素养的五策略

教学研究 | 转变教学方式培育体育核心素养的五策略

摘要：为探究中小学体育教师转变教学方式的路径与方法，促进教师教学从知识与技能的传授到核心素养的培育，基于本次十城市基础教育体育与健康课程改革成果展示会相关案例并结合日常教育教学工作，通过案例分析等方法，梳理出体育教师转变教学方式培育体育核心素养的5个策略，即：明确并细化学习目标，让素养落实有的放矢；以能力定位设置问题链，完成“提问—体验—分享—总结”闭环；以学练情境游戏化、全员参与的竞赛及教学器材的创新激发学生学练兴趣，提升运动能力；教学评价应涵盖核心素养3个主要维度，注重学练问题，突出课程育人导向；关注课堂突发事件，紧抓育人时机，给学生以面对问题、分析问题和解决问题的真实场景。
教学研究 | 基于研究性学习的“跳绳小勇士的成长之旅”大单元教学设计

教学研究 | 基于研究性学习的“跳绳小勇士的成长之旅”大单元教学设计

摘要：为落实课程标准要求，推动核心素养落地，运用文献研究、实践研究等方法，依据课程标准、研究性学习理念，结合大单元教学框架，构建18课时“学—练—赛—评”一体化的水平一跳绳项目大单元教学设计，探索研究性学习理念与大单元教学在水平一教学中的融入路径。该教学设计在促进学生基础跳绳技能形成、节奏控制能力等方面成效显著；学生的身体感知能力、运动情绪表达及自主锻炼习惯逐步增强；规则意识、合作意识与责任感等体育品德在竞赛、互评等真实任务情境中稳步发展。
教学研究 | 教学改进视角下体育与健康课程中健康教育内容教学实践进路

教学研究 | 教学改进视角下体育与健康课程中健康教育内容教学实践进路

摘要：健康教育贯穿整个义务教育阶段，由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。如何高质量实施体育与健康课程的健康教育教学，真正发挥课程育人的价值，是当前一线体育教育教学工作者研究的主题。在教学改进视角下厘清义务教育阶段体育与健康课程中健康教育内容的价值取向，通过文献研究法、行动研究法、经验总结法等研究方法，探寻体育与健康课程中健康教育内容教学改进的实践进路，通过依标施教、设计结构化教学、践行“学、练、赛”一体化教学模式及创设真实的情境等进行教学改进，从而提升健康教育内容学习品质，为高质量实现课程育人的价值提供可参考的经验。
教学研究 | 基于iPRT模型的专项运动技能表现性评价区域探索

教学研究 | 基于iPRT模型的专项运动技能表现性评价区域探索

摘要：通过文献研究、行动研究等方法，基于iPRT理论模型，对学生运动能力表现性评价进行探究。从“素养目标指标化”“项目任务规范化”“评价量表分析化”“数字技术工具化”四个过程构成学生专项运动技能的“iPRT表现性评价模型”，从定性、定规，到定量、定型，全程实施评价，旨在通过区域实践，构建科学、系统的评价体系，全面提升学生的运动能力和综合素质。
教学实践 | 体育课堂融入红色文化助力课程思政建设

教学实践 | 体育课堂融入红色文化助力课程思政建设

摘要：课程思政是体育课程实践的根本要求之一。通过文献研究与行动研究相结合的方法，以具体的课堂教学为案例，以红色文化资源为切入点，探讨小学体育课程思政的实践路径。从价值定位、目标指向、个性化发展和协同合作四个角度出发，提出课堂教学实践中以载体思维、导向思维、角色思维、任务思维来实现体育课堂教学的课程思政实践。
教学实践 | 高中跆拳道教学的学科融合实践策略

教学实践 | 高中跆拳道教学的学科融合实践策略

摘要：在高中跆拳道教学实践中，为解决学生对跆拳道项目的起源认知模糊、核心腿法(横踢)掌握困难、品势学习兴趣衰减等问题，提出学科融合教学策略：依托历史学科知识厘清跆拳道起源的历史脉络;借助信息学科多媒体技术构建横踢腿法的可视化学习场景；融合音乐学科的律动性与舞蹈学科的创意性提升品势学习的趣味性。实践表明，该策略有效破解了教学难题，为高中体育与健康课程的跨学科教学提供了可借鉴的路径。
教师教研 | 送教上门送培到县：河南省体育名师送教工程的实施路径

教师教研 | 送教上门送培到县：河南省体育名师送教工程的实施路径

摘要：为纾解乡村中小学体育发展困境、提升体育课堂教学质量，研究以河南省教育厅主导、河南省基础教育课程与教学发展中心具体实施的“体育名师送教工程”为研究对象，采用实践行动研究法，遵循“贴近教师、贴近学生、贴近实际”原则，通过“送教上门、送培到县”的因地制宜实施路径开展研究。结果表明，该工程有效助力乡村体育教师专业成长，显著提升乡村中小学体育课堂教学实效，为破解乡村体育教育发展难题提供了可复制、可推广的实践范本。
教师教研 | 从政策文件和学科发展聚焦教学成果的实效

教师教研 | 从政策文件和学科发展聚焦教学成果的实效

摘要：研究采用文献资料、个案研究等方法就如何立足国家教育政策文件，把握体育教学未来发展趋势，选择适合的成果实践操作类型，凝练高水平体育教学成果展开论述。研究认为，可采用“强化政策文件引领，准确把握成果方向”“立足体育教学前沿，凝练成果创新内涵”“聚焦实践操作实效，彰显成果辐射价值”三个具体策略，确定教学成果的方向性、创新性和可辐射性，为广大同仁进行体育教学成果培育与申报提供参考。
教师教研 | 体育教学成果奖申报核心文本的撰写策略与实践指引

教师教研 | 体育教学成果奖申报核心文本的撰写策略与实践指引

摘要：研究以国家级与省级体育教学成果奖获奖案例为分析基础，聚焦成果名称、成果简介与成果报告三大关键部分，系统探讨体育教学成果奖申报的核心撰写策略与实践方法。研究认为，成果名称需遵循准确、简洁、创新、导向四原则；成果简介应围绕“开篇破题—精炼方案—数据说话—价值意义”构建逻辑递进；成果报告可从“问题提出、解决过程、核心内容、实际成效、推广应用”五部分构建完整体系，旨在为体育教学成果奖的申报提供参考与借鉴。
教师教研 | 聚焦教学改革探寻解决良策

教师教研 | 聚焦教学改革探寻解决良策

摘要：研究旨在总结近年来广东省基础教育学校体育改革发展的成就与经验，聚焦体育教学改革热点，探寻问题解决良策。通过对广东省第十四届中学生运动科学论文科报会583篇论文的评审分析，发现当前研究存在部分论文质量不高、未完全符合课程标准理念、研究方法不当等问题。研究指出，针对以上问题，需加强政策落实与行动研究，合理运用人工智能工具，以问题为导向提升研究质量，推动学校体育教育高质量发展。
教师教研 | 体育学科新教师岗前培训策略

教师教研 | 体育学科新教师岗前培训策略

摘要：研究以广东实验中学体育学科新教师培训实践为研究起点，运用文献资料法、逻辑分析法、归纳演绎法等研究分析广东实验中学体育学科新教师岗前培训方式与内容等。研究认为，广东实验中学在体育新教师培训中的策略包括注重教育教学实践、注重培训形式多元化、强化导师队伍建设、强化师德师风教育、建立持续的培训机制，该策略符合时代要求，具有一定借鉴价值。
训练竞赛 | 青少年英式橄榄球战术训练中协同与决策能力培养的优化路径

训练竞赛 | 青少年英式橄榄球战术训练中协同与决策能力培养的优化路径

摘要：通过文献研究与实证研究，以我国青少年英式橄榄球运动员为对象，结合个人与团队战术的应用场景剖析青少年英式橄榄球运动员战术训练中存在的现实问题，针对问题提出优化路径：一是多元化训练模式，以实践驱动式训练替代传统固定化战术训练；二是创设高度仿真的真实比赛场景，以小规模混战训练提升青少年的集体配合精度与临场应变能力；三是明确场上各位置任务，培养青少年逻辑决策能力以提升战术执行效能。研究意在培养青少年的英式橄榄球协同与决策能力，为我国青少年英式橄榄球战术训练体系的完善提供理论与实践指引。
体质与健康 | 体育运动促进青少年血管健康的实践方法

体质与健康 | 体育运动促进青少年血管健康的实践方法

摘要：为探究体育运动对青少年血管健康的促进作用及具体实施方法，以预防早期血管功能障碍，改善血液循环，降低心血管疾病风险。研究通过分析血管结构与功能的生理基础，结合青少年血管发育特点，揭示久坐不动的生活方式、肥胖和代谢异常等因素对血管健康的负面影响，倡导采用结合有氧运动、抗阻训练和柔韧性训练的综合干预策略，同时提出建立科学的评估体系、建立家校合作机制等实施路径与建议。研究认为，系统的运动干预能够有效提高血管弹性，促进微循环，调节血压和血脂水平；采用“体医融合”理念，能够为青少年构建血管健康奠定基础。
体质与健康 | 活力课间·健康成长：课间微运动用椅子“动”起来

体质与健康 | 活力课间·健康成长：课间微运动用椅子“动”起来

摘要：研究旨在探讨在校内有限空间条件下，利用日常教学环境资源开展课间体能活动的可行路径。以“课间微运动”为切入点，聚焦教室环境中椅子的使用，探索可在课堂间隙进行的简易运动形式，以改善学生久坐学习导致的身体疲劳与活动不足问题。研究采用文献分析与实践观察相结合的方法，依据安全、简易、趣味、可持续的原则，构建了椅子微运动的设计思路与实施框架，并在多所学校进行了教学实践应用。结果显示，椅子微运动在实际教学中具有较强的可操作性与推广价值，学生参与积极，课堂氛围得到改善，注意力与身体活跃度均有所提升，促进了课间活动创新，推动了学生体质健康与课堂活力的共同发展。
体质与健康 | 基于风险归因视角的学校休育运动伤害防范策略

体质与健康 | 基于风险归因视角的学校休育运动伤害防范策略

摘要：随着“双减”政策和学校体育改革的推进，学生体育活动频率提高，运动伤害风险显著上升。研究基于风险归因视角，分析学校体育伤害的宏观与微观风险点，并提出防范策略。研究认为，宏观风险主要源于人的因素、物的因素、社会因素和管理因素，体现为制度缺失、环境不安全与监管不足等；微观风险集中在教学组织不当、器材维护缺位及应急响应滞后等。提出完善制度、强化培训、优化环境与科学组织教学等措施，强调以系统化管理为核心，构建政府、学校、教师与家庭协同的安全治理机制，促进学校体育安全与可持续发展。
网研集锦 | “全人教育”理念下“学一练一赛一评”优化策略

网研集锦 | “全人教育”理念下“学一练一赛一评”优化策略

摘要：针对当前体育与健康课程教学实践中“学—练—赛—评”存在的目标指向模糊、一体化结构低效等问题，以“全人教育”理念为基础，采用文献资料、逻辑推理等方法，阐释“全人教育”理念下“学—练—赛—评”的核心内涵，提炼优化策略，即各环节融通、互补；全维评价赋能，实现“以评促全”；比重适配，动态调整；结构与课程内容适配。通过这些策略，可以提升体育与健康课程育人质量、落实“全人教育”理念。
网研集锦 | “全人教育”视域下小学足球“学、练、赛”一体化教学策略

网研集锦 | “全人教育”视域下小学足球“学、练、赛”一体化教学策略

摘要：基于“全人教育”理念，以水平二(四年级）《足球：多种形式的运控球与游戏》为例，聚焦小学足球“学、练、赛”一体化教学。以促学生全面发展为目标，通过文献研究、案例分析等方法，提出深化技能教学拓展维度，强化知识整合；优化练习设计实施分层，满足多元需求；创新竞赛形式激发热情，完善评价体系关注发展等策略。形成涵盖技能提升、素养培育等方面的全链条教学路径，解决现有教学问题，提升教学质量。
网研集锦 | “学、练、赛”一体化的逻辑与例析

网研集锦 | “学、练、赛”一体化的逻辑与例析

摘要：利用案例和逻辑分析法，对“学、练、赛”一体化的逻辑层次及实践方法进行梳理与分析。认为“学、练、赛”的逻辑架构为：“学”是明理的过程，是前提，是基础；“练”是发展的过程，是进化，是成熟；“赛”是变化应对的过程，是真实场景下的“表现”和“发挥”过程，是有目的的运用过程。“学”“练”“赛”是一个综合过程，只有将“学、练、赛”作为整体应用到教学中，才能帮助学生明白“学”的价值，实现“以体育人”。
网研集锦 | “全人教育”理念下“学、练、赛”一体化教学实践探索

网研集锦 | “全人教育”理念下“学、练、赛”一体化教学实践探索

摘要：通过文献研究、个案研究等，从“全人教育”视角探索“学、练、赛”一体化教学,认为其是有机融合、协调高效、系统连贯的整体，不仅能循序渐进地提升学生的运动能力，还能促进认知和情感的发展。研究认为，在体育课堂教学中，“学”时要立足学生、构建新知，使学生快速掌握动作技术的结构和功能；“练”时要在难度不断提升的情境中，逐步提升学生的运动技能；“赛”时要构建适合学生、攻防平衡的比赛，使学生全身心地投入比赛，在发展学生运动能力的同时，促使学生情感也得到升华。
网研集锦 | “全人教育”理念下“学、练、赛”一体化教学的实践与思考

网研集锦 | “全人教育”理念下“学、练、赛”一体化教学的实践与思考

摘要：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出“学、练、赛”一体化教学要求，这一要求与全人教育理念高度契合。从全体性、全程性、全维性阐释“学、练、赛”一体化教学的内涵，分析“学、练、赛”一体化教学实践中存在的教学设计浮于表面、教学结构失衡、教学流程固定等问题，并从目标定位、活动设计、流程优化、完善评价等方面，提出以落实“全人教育”为核心、促进学生身心全面发展的实践策略，推动以体育人目标的实现。
网研集锦 | “全人教育”视域下小学足球“学、练、赛”一体化教学设计与实施

网研集锦 | “全人教育”视域下小学足球“学、练、赛”一体化教学设计与实施

摘要：基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版)》“以学生发展为本”的理念与“全人教育”“培育完整的人”的价值追求，针对当前小学足球教学中存在的“被动学、同质练、功利赛”等突出问题，系统构建“问题驱动导学、分层机制促练、仪式化评价润赛”的“学、练、赛”一体化教学实施路径，实现从“重技能传授”向“重素养发展”的教学转型。
网研集锦 | “全人教育”视角下的“学、练、赛一体化教学优化策略

网研集锦 | “全人教育”视角下的“学、练、赛一体化教学优化策略

摘要：“全人教育”理念倡导以学生为中心，促进其认知、情感、技能与社交能力的协同发展。基于“全人教育”理念，通过文献研究、实践研究等方法，结合足球教学，分析“全人教育”与“学、练、赛”一体化的内在关联，剖析运控球教学中“学练脱节”“比赛形式化”等问题，提出突破“重技能、轻素养”局限的策略，构建“技术习得一技能巩固—能力应用”的闭环，既能帮助学生扎实掌握运控球核心技术，又能培育团队协作、规则意识等综合素养。
网研集锦 | 体育课堂教学中运动项目规则的讲解策略

网研集锦 | 体育课堂教学中运动项目规则的讲解策略

摘要：研究旨在探索体育课堂教学中运动项目规则的讲解策略。综合运用文献资料法与经验总结法，依托心理学相关理论，结合丰富实践案例，深入剖析运动项目规则讲解方法。研究发现，在学生接触、学练及运用项目技战术的不同时期，采取差异化规则讲解策略成效显著：认知阶段概括讲解，激发学生学练热情；联结阶段适时讲解，强化学生对运动项目的认知深度；自动化阶段深入讲解，助力学生灵活运用规则参与比赛。此方法体系可有效提升学生运动项目的学练成效与理解能力，推动其运动能力实现质的飞跃。
网研集锦 | 基于认知发展视角的体育规则阶梯式教学实践

网研集锦 | 基于认知发展视角的体育规则阶梯式教学实践

摘要：针对体育规则教学中普遍存在的“一刀切”灌输和“知行分离”问题，探索一条遵循学生认知规律、促进规则内化的实践路径。基于皮亚杰认知发展理论，构建并实践了一套阶梯式篮球规则教学体系。该体系以“游戏化体验一情境化辨析一实战化运用”为阶梯式任务核心，并辅以“观察一诊断一激励”的动态评价机制，在不同认知水平阶段的学生中推进。实践证明，该教学体系能有效将抽象规则转化为与学生认知水平相匹配的实践任务，显著提升了学生对规则的理解力、赛场行为的合规性及运用规则进行战术配合的初步能力，实现了“知”与“行”的有效缝合。
网研集锦 | 小学体育项目规则讲解的“认知一内化一应用”阶梯式教学策略

网研集锦 | 小学体育项目规则讲解的“认知一内化一应用”阶梯式教学策略

摘要：研究通过具体教学案例，实证分析了如何将“规则与裁判法”的教学由单纯的精炼化讲解、视觉化呈现等方法，再通过规则游戏体验、规则下竞赛等途径，逐步升华为学生能够理解、遵守并在实战情境中灵活运用的核心素养。教学实践证明：体育项目规则讲解的成功传授，关键是要将静态知识变为动态规则的运用，并内化为体育道德，外化为规范运动行为，最终服务于学生运动能力、健康行为和体育品德的全面发展。
网研集锦 | “望·闻·问·切”：体育项目规则讲解“四策略”

网研集锦 | “望·闻·问·切”：体育项目规则讲解“四策略”

摘要：研究旨在借鉴中医“望·闻·问·切”传统诊断方法，解决体育规则讲解枯燥乏味、理解效果不佳等问题，构建“以学生为中心、注重规则精准讲解”的创新教学方法。研究认为，“望形”，可观察学生情况，把握学生状态；“闻声”，可倾听学生反馈，了解学生困惑；“问思”，可引导学生思考，激发内在动力；“切入”,可进行实践指导，纠正偏差行为。实践表明，运用“望·闻·问·切”规则讲解法，把抽象的体育项目规则讲解转化为学生内在理解与自觉行动，提升规则讲解的效果，帮助学生实现对项目规则既“知其然”，又“知其所以然”，在实践中掌握规则、遵守规则、运用规则。
网研集锦 | 《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏自总第197期话题研讨综述：体育课堂教学中项目规则讲解实施策略

网研集锦 | 《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏自总第197期话题研讨综述：体育课堂教学中项目规则讲解实施策略

摘要：为破解体育课堂教学中，长期存在的“技能本位”导向，规则教学呈现碎片化，不利于学生对该项目的完整体验等难题。本次话题研讨通过案例分享、经验总结等方法明晰了规则的概念，根据项目特点，总结出安全与基础规则必须“先讲后教”，与核心技术绑定的规则适宜“边练边讲”，复杂的战术性与体验性规则建议“赛中讲”“赛后讲”；在课堂教学中，教师要合理选择教学方式，将规则讲解方式巧妙融合教学情境，实现寓教于乐的效果；要特别关注学生的个体差异，精准定位学情，对规则内容进行分段分层讲解，帮助学生真正“懂规则、守规则、用规则”，提升项目规则讲解实效。
一线话题 | 看得见的成长：一名体育教师的蜕变之旅

一线话题 | 看得见的成长：一名体育教师的蜕变之旅

摘要：研究通过笔者参加市级优质课评比的真实经历，深度剖析教师实现专业成长与技能跃升的蜕变过程。研究认为，机会留给有准备的人，笔者在不断的磨课攻坚中达成认知蜕变，逐渐构建了结构化设计与可视化反馈的实践成型，提升了自己的专业技能和业务水平，有效促进了课堂教学的有效性。揭示一线体育教师可通过比赛课这条“捷径”，有效把握机遇、刻苦磨砺、反思精进，最终达成专业能力的提升和发展。
一线话题 | 基于“学、练、赛”全场景的北京市中小学体育教学改革实践探索

一线话题 | 基于“学、练、赛”全场景的北京市中小学体育教学改革实践探索

摘要：2025年北京市教育委员会以《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》为纲领，启动北京市中小学“学、练、赛”一体化体育教学改革项目，通过“三精准”工程、“暑期云炼营”与“班超联赛”三大举措，构建了覆盖“学、练、赛”全场景的体育育人体系。研究系统梳理三项举措的实施背景、运行机制与实践成效，分析其在提升学生体质健康中的协同作用，为新时代中小学体育改革提供实践参考。

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