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小学科学

小学科学

2024年11期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 从科学观念的视角进行科学教育

专家视角 | 从科学观念的视角进行科学教育

“观念”一词由笛卡尔转变为认识论术语，经康德和黑格尔确定为——“观念在思维中是一种必然的事实”。观念形成是对经验事实的联合与整合的过程，观念反映客观事物，同时又反作用于客观事物。从哲学关于主观意识与客观世界的角度出发，知识是客观世界的代表，观念是主观意识的思维性综合，二者处于不断迭代之中。观念既来源于事实，具有客观性，是人对世界的理性认识，也是头脑中已形成的独特观点，具有主观性，是人对世界一系列系
教研指导 | 以不同评价机制持续激发学生求知欲

教研指导 | 以不同评价机制持续激发学生求知欲

〔摘要〕在教育改革不断深入的今天，小学科学教育越来越引起人们的普遍重视，成为学生科学素养发展的基本环节。新课标教材的普及与应用给科学课堂教学带来新的生机，但也给教学评价带来全新的挑战。以知识掌握为主线的传统评价方式已经很难适应当前促进学生全面发展、培养实践能力和创新精神等方面的需要。所以，应当以不同评价机制，持续激发学生求知欲，在对新课标教材使用情况进行调研的基础上，对科学课堂上教学评
教研指导 | 有效开发与利用课程资源

教研指导 | 有效开发与利用课程资源

〔摘要〕伴随着我国第八次基础教育课程改革，课程资源一词出现在人们视野。其开发与利用既是新课程改革的一个创新点，也是一突出亮点。合理地开发与利用课程资源，既能为学生学习方式的转变提供广阔空间，也能为科学教育教学的高质量发展提供重要保障。本文从多层面、多角度出发，积极探寻开发与利用小学科学课程资源的方法策略，为实现课程育人目标提供有效思路。〔关键词〕小学科学；课程资源；教学质量；开
名师课堂 | “声音”单元项目式学习的“三个进阶”

名师课堂 | “声音”单元项目式学习的“三个进阶”

〔摘要〕项目式学习是基于真实问题的探究性活动，本质是培养学生自主解决问题能力的过程，是不断提升学生学科能力的载体，有助于促进学生思维的发展，建构科学核心概念，助力学生学科核心素养的培养。本文以四年级上册“声音”单元的教学实践为例，从以下三个维度谈谈小学科学单元项目式学习的实践研究。认知进阶：建构从“教学”走向“学教”的项目式学习图谱；实践进阶：创生从“经历”走向“亲历”的项目式学习路径
教学有方 | “以学定教，学为中心”

教学有方 | “以学定教，学为中心”

〔摘要〕对小学生开展科学教育十分必要，教师在思考教学方案时应以学定教，将小学生的学习需求考虑在内，使课程节奏适应学生，根据学生学情确定教学起点、方法和策略，充分发挥教学艺术。以学生为主体，从小培养学生的学习内驱力，明确其主体地位，激发学生学习潜能。本文将围绕“以学定教，学为中心”在小学科学中的应用展开探究，以供交流。〔关键词〕小学科学；“以学定教，学为中心”；探究〔中图分类
教学有方 | 生命教育的“四性”

教学有方 | 生命教育的“四性”

〔摘要〕生命教育是小学科学教育中十分重要的板块。生命教育以让学生珍爱生命、保护自然为主要目标。若想高质量地完成教学，教师需充分探究教育中的“四性”。本文将以小学科学教学中生命教育“四性”探究为主题，以供交流。〔关键词〕小学科学；生命教育；“四性”；探究〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6
教学有方 | 让教师成为探究式教学的参与者

教学有方 | 让教师成为探究式教学的参与者

〔摘要〕在当今教育界，探究式教学已经崭露头角，成为引领学生走向科学思维的新兴教学理念。它以打破传统模式为基础，让教师成为探究式教学的参与者，与学生一同探索未知的世界。本文的目的是：根据科学课的特点、科学课程教学大纲和新课程标准以及学生的智力和学习水平，制定出一个参与层次表，以层次表来代表师生的参与度，供小学科学教师和学生参考，同时也希望引起科学教育工作者对这个问题的重视，开展更为广泛的
教学有方 | 构建项目式学习课堂

教学有方 | 构建项目式学习课堂

〔摘要〕本文探讨如何构建小学科学项目式学习课堂。首先，强调小学科学课堂项目式学习的重要性，其中包括有利于增强学生的合作意识以及凸显学生的主体地位。其次，提出一系列构建小学科学有效课堂的策略，包括明确项目计划、融入生活元素、加强科学探究、鼓励学生合作和强化项目反思。这些策略有助于提高学生的学习成级，培养他们的综合素养，为未来的成功奠定坚实的基础。本文强调了项目式学习方式在小学科学课堂上的
教学有方 | 创设任务情境注重教学留白改善评价体系

教学有方 | 创设任务情境注重教学留白改善评价体系

〔摘要〕项目式学习模式的创建，有助于多个目标的实现，从而增强小学生解决问题的能力，为他们科学素养的发展提供重要的支持。基于此，本文立足于项目式学习的实践路径，从三方面，即创设任务情境、注重教学留白与完善评价体系，进行了详细阐述，以期能给科学教师一些思考。〔关键词〕小学科学；项目式学习；任务情境；教学留白；评价体系〔中图分类号〕 G424 〔文
教学有方 | 生活化教学研析

教学有方 | 生活化教学研析

〔摘要〕小学科学强调从学生所熟悉的现实生活出发，带领学生通过动手、动脑的实践活动来获取科学知识。也就是说，科学知识需要学生在贴近生活的实践感知体验中形成，而非教师的机械讲授。由于科学的这一学科特点，生活化理念开始广泛应用于科学教学。本文从小学科学教学实际出发，分析了生活化教学存在的问题，并基于生活化教学原则提出促进生活化理念与小学科学教学有效融合的具体策略，以推动小学科学教学高质量发展
教学有方 | 无纸化评价的突破途径

教学有方 | 无纸化评价的突破途径

〔摘要〕科学核心素养的培养，既需要精心设计教学活动，以转变学习方式，提质增效，又需要精心设计评价活动，以评促教，深化教学改革。无纸化评价在实施过程中存在只重外在弱化结果的误区。因此需要着眼全局建构框架、做好研发完善资源、打通壁垒实现循环，让小学科学无纸化评价不再是热闹的游戏，而是优化解析的载体。〔关键词〕小学科学；无纸化评价；改革〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 在《身体的“联络员”》课堂实现概念模型的有效建构

教学有方 | 在《身体的“联络员”》课堂实现概念模型的有效建构

〔摘要〕模型建构作为《义务教育科学课程标准（2022年版）》中科学思维核心素养的重要组成部分，对学生的思维发展有着重要的作用和价值。本文基于《身体的“联络员”》一课的课堂实践，精心重构教学内容，通过“暴露原始模型、修正模型偏差、深化模型理解、巩固模型认知”的模型建构流程，帮助学生突破认知障碍，有效建构神经传递概念模型，发展学生的科学思维。〔关键词〕小学科学；科学思维；模型建构
教学有方 | 《神奇的小电机》教学中的项目式学习

教学有方 | 《神奇的小电机》教学中的项目式学习

〔摘要〕中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，为我国教育事业的发展指明了方向，确立了教育改革的顶层设计。该文件强调的八大基本理念，特别是“更加注重因材施教”与“更加注重知行合一”，为小学科学教学提供了新的教育理念与教学策略。在此背景下，项目式学习作为一种创新的教学模式，其科学性和先进性为实现个性化教育和理论与实践相结合的教育理念提供了可行途径。本文就项目式学习在小学科学教学
教学有方 | 借助信息技术优化作业设计

教学有方 | 借助信息技术优化作业设计

〔摘要〕在教育信息化背景下，借助信息技术开展小学教育教学工作，不仅能够丰富教学手段与方式，还能提升小学课程的教学效率。在“双减”背景下，借助信息技术优化设计小学数学作业，能使纸质的数学作业更加直观，还能将数学作业进行精简处理，进而实现小学数学作业的高效性，在减轻学生完成数学作业的压力的同时，推动学生数学能力的提升。基于此，本文分析了“双减”视域下基于信息技术的小学数学作业优化设计意义，
教学有方 | 在“制作用药宣传手册”项目式学习中为学生打造开放多元的探究环境

教学有方 | 在“制作用药宣传手册”项目式学习中为学生打造开放多元的探究环境

〔摘要〕在小学科学教学中采取项目式学习手段，能够有效激活学生好奇心，促使学生正确理解科学知识形成过程以及探究方法，提升教学整体效果，推进科学教育良性发展，实现对学生科学素养有效培养。基于此，本文阐述了小学科学项目式学习的运用策略，旨在为学生营造更加开放、多元的科学探究环境，为学生深度学习奠定良好的基础，实现科学教育目标。〔关键词〕小学科学；项目式学习；教学〔中图分类号〕
教学有方 | 《食物中的营养》课里的“寻根之旅”

教学有方 | 《食物中的营养》课里的“寻根之旅”

〔摘要〕科学课程的教学中，我们自身要做科学的领头雁，悟透学科本真。通过课堂，抽丝剥茧，层层递进，深入渗透科学精神与科学态度。人是庞大自然体系的一分子，科学是人的科学，所有的食物来自哪里，如何互联，去向何方，都指向一点：一切的科学都是有根的科学。〔关键词〕小学科学；寻根时机；寻根方式；寻根深度〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 在《观察一瓶水》教学中引入奖卡评价

教学有方 | 在《观察一瓶水》教学中引入奖卡评价

〔摘要〕为更好地对1～2年级学生的科学学习进行评价，笔者尝试在1～2年级科学课堂上引入科学评价奖卡，并对奖卡的维度设置、获奖规则制定、奖卡的进阶升级等方面进行探索。经过实践，发现在1～2年级科学表现性评价中引入科学评价奖卡具有良好的效果。〔关键词〕小学科学；奖卡；表现性评价〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章
教学有方 | 巧用身边材料开展家庭实验助力线上教学

教学有方 | 巧用身边材料开展家庭实验助力线上教学

〔摘要〕实验是自然教学中非常重要的一个环节，教师用身边的替代材料进行实验演示，引导学生积极开动脑筋，让学生通过模仿操作，用身边材料开展家庭小实验，有助于提高动手能力。同时教师的线上演示，能更好地激发学生的实验兴趣和提升其科学核心素养。〔关键词〕小学科学；家庭实验；线上演示〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编
教学有方 | 通过地震演示实验揭示地球内部结构

教学有方 | 通过地震演示实验揭示地球内部结构

〔摘要〕青岛五四版小学科学四年级下册《地球的内部有什么》和《地震》两课，揭示了地球的内部结构以及地震的简单原理，对于学生了解地球本身以及地质自然现象具有重要意义。教材中有关地球构造的实验只利用熟鸡蛋的蛋壳、蛋白、蛋黄部分起到演示实验的作用，在学习完上述课程后，可以利用已学地震知识对演示实验进行补充。本文旨在探讨运用学过的地震知识对已有的演示实验进行拓展和改进，以期实现对前置实验的迁移应
实验教学 | 重视在课堂做小实验

实验教学 | 重视在课堂做小实验

〔摘要〕一节科学课，如果没有小实验，学生会感觉缺少了点发现新大陆的意味，可是，如果每一节科学课都要做一个小实验的话，需要教师课前花费很大的精力去备课和备材料。虽然如此，作为科学教师，我却越来越乐意领学生做小实验，因为，小实验可以让学生眼前一亮，迸发出灵动的火花，让学生思维活跃，学习的兴趣高涨，让课堂顿时生成，让学习自然发生。小实验众多，但是每个小实验的点抓住了，就会起到以点带面的作用了
实验教学 | 在“素养本位”背景下组织实验教学

实验教学 | 在“素养本位”背景下组织实验教学

〔摘要〕先进的教学理念不但能决定教育事业前进的方向，更能决定一个学校能教育出具备何种素质的科学人才。随着新课程理念的实施，小学科学新课标以培养学生的科学素养作为重要任务，同时在小学生科学实验教学中贯彻新教学理念，有利于提升教学的有效性，促进学生科学素养的全面发展和提升。本文立足于课堂教学实践，通过对目前小学的科学实验课程概况进行剖析，探讨在新课程理念下的小学科学实验教学的对策。〔关
创新教育 | 贯彻STEM教育理念设计“制作‘潜水员’

创新教育 | 贯彻STEM教育理念设计“制作‘潜水员’

〔摘要〕随着科学技术不断进步，解决任意一个领域的问题都有可能涉及多个领域。国家的发展迫切需要全面发展的综合型人才，为此，教育部制定了2022年版《义务教育科学课程标准》，其修订原则坚持目标、问题及创新三个导向。STEM教育理念将科学、技术、工程和数学等学科知识进行有效融合，不仅能够提升学生综合运用所学知识的能力，而且还可以培养学生的动手能力、团队合作精神及创新精神。本文以“制作‘潜水员
创新教育 | STEM航空科学教育探思

创新教育 | STEM航空科学教育探思

〔摘要〕本研究旨在探讨小学科学课程中的STEM航空科学教育的重要性和有效性。通过对教学实践和学生学习成果的分析，我们强调STEM教育在培养学生科学技能、创造力和问题解决能力方面的关键作用。特别是，航空科学作为一个跨学科的主题，为学生提供了独特的机会，培养其科学思维和工程能力。我们提出一些教育策略和方法，以更好地将STEM航空科学教育整合到小学科学课程中，以加强学生对科学和技术的理解。
交流探讨 | 改进教学评估方法

交流探讨 | 改进教学评估方法

〔摘要〕对教学评估方法进行创新，能够准确了解教学中存在的问题，改进教学方向，这对数学教学具有重要的意义。然而，传统的教学评估方法存在多种局限性，如考试和测验的局限性、问卷调查的主观性和师生互动的难以客观评估等等。解决这些问题，应从技术工具的应用、学生自主评估的引入和教师同行评估三个方面入手。研究发现，通过以上方式可以对教学评估方法进行创新，充分发挥教学评估的作用，促进数学课堂的教学效率
交流探讨 | 促使教学回归生活

交流探讨 | 促使教学回归生活

〔摘要〕小学科学课程是带领学生进入科学世界的敲门砖，其教学质量会直接影响学生对科学的兴趣。现阶段的小学科学教学过分关注科学知识的传授，而忽视对学生科学兴趣的培养。因此，让教学回归生活，能够解决当前小学科学教学的问题。本文从生活化教学的应用现状入手，在剖析现存问题的前提下对其在小学科学课堂中的展开方式进行了探究。〔关键词〕小学科学；生活化教学；方法研究〔中图分类号〕 G42
交流探讨 | 自主探究合作学习

交流探讨 | 自主探究合作学习

〔摘要〕随着新课程标准的不断改革，在小学科学教学中，小组合作学习的地位也不断提高，并得到了越来越广泛的应用。通过开展小组学习，小学生在学习科学的过程中能够主动交流，同时营造一个舒适和谐的学习氛围。小学科学教育是基础，采用正确的教育方式极为重要。本文就小学生在科学学习时应用小组合作学习的方法以及现阶段的使用状况展开描述，简述了小组合作学习的好处，以及提高小学生对科学学习的兴趣和注意力的方
交流探讨 | 提升教师专业素养

交流探讨 | 提升教师专业素养

〔摘要〕小学科学的教学目标是提升学生的科学素养，培养学生的创新思维。然而部分学校小学科学的教学成效不理想，教学质量也不够理想。最关键的问题是，小学科学教师的专业素养不能满足教学的需求。本文分析了当前小学科学教师专业素养难以提升的主要原因，并结合教学实际，探索能够提升小学科学教师专业素养的途径。〔关键词〕小学科学；教师；专业素养〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 项目式学习使教学“活”起来

交流探讨 | 项目式学习使教学“活”起来

〔摘要〕项目式学习作为新课标背景下创新的教学方法，能够将教学内容以整体项目的形式交由学生负责，强调学生“自主学习，主动参与”，让学生自主探究信息科技学科知识。项目式学习为信息科技学科教育注入了新的活力，也为学生提供了更加生动的学习体验，有助于提升学生的信息科技学科核心素养。本文以小学信息科技学科教学为例，结合实际教学案例，对项目式学习的应用进行探索与实践。〔关键词〕信息科技；项
交流探讨 | 发掘乡土资源打破教学局限

交流探讨 | 发掘乡土资源打破教学局限

〔摘要〕农村地区的小学教学有着得天独厚的乡土教学资源，尤其是科学课程资源，更是琳琅满目、随地可取。农村小学教师在科学课程教学中，需对自身拥有的乡土资源充分利用。通过发掘乡土资源创新科学教学，可打破学校在地域、教学设备、教学资源等方面存在的局限性，在提升科学课程教育质量的同时，也能在鼓励学生亲自运用和感受乡土资源的过程中更好地培养科学意识、探究能力和爱生活、爱自然的良好品质。这样，立德树
交流探讨 | 营造生活化的教学环境

交流探讨 | 营造生活化的教学环境

〔摘要〕在新课改的大环境下，以前在教学中没有得到足够重视的科学课程，已经慢慢地进入了人们的视线，并成了一个在小学阶段受到广泛关注的教学科目。在学生的人生启蒙时期开展科学课程教学，可以教会学生正确认识人类社会和自然界的事物。在具体的科学教学中，教师应根据学生的年龄特点，从学生生活的角度，引导其探究与学习生活中的科学，提高学生对科学课程的浓厚兴趣，培养学生的综合创新能力。〔关键词〕
交流探讨 | “动手实践操作+” 指尖上的感悟

交流探讨 | “动手实践操作+” 指尖上的感悟

〔摘要〕在小学数学教学中，教师应结合教材知识的特点和学生的认知规律，适时、适处、适当、适用地对学生加强动手操作实践训练，使动手实践操作与现代的信息技术、探究的核心问题、知识的疑惑难处、学习的课堂内外等有机整合。让学生在实践中感知，在实践中解决问题，领悟数学的思想方法，体验成功的快乐。〔关键词〕数学教学；“动手实践操作+”；体验〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 增强学生说理能力

交流探讨 | 增强学生说理能力

〔摘要〕数学新课标明确要求数学教学要提升学生的综合素质和培养学生的数学思维能力，帮助学生培养数学思维，并通过数学教学培养提升学生的说理能力。因此教师在教学时，应运用现代信息技术，不但要传授数学知识，还要把得出数学知识结果的“理”讲析给学生。本文旨在让学生在数学深度学习中，针对数学问题进行分析时采取对应的解决策略，增强学生的说理能力。〔关键词〕深度学习；说理能力；策略〔中图分
交流探讨 | 强化学生创新意识

交流探讨 | 强化学生创新意识

〔摘要〕数学作为一门抽象的学科，对学生的思维能力要求较高。在小学数学教学中培养学生的创新意识，有助于学生理解教师所讲授的内容，巩固其数学基础。本文从对目前小学数学教学创新意识的理解着手，通过对小学数学教学现状的分析，探讨培养学生创新意识的有效教学方法。〔关键词〕小学数学；创新意识；强化〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
交流探讨 | 提高学生的创新素养

交流探讨 | 提高学生的创新素养

〔摘要〕小学生普遍具有好奇心强、想象力丰富、动手能力强等特征，因此小学阶段是培养学生创新素养的黄金阶段。这就需要小学科学教师结合学生的身心发展与思维发展特征，不断完善教学理念与教学模式，将教学目标放在培养和发展学生的创新素养上，以此为学生的终身发展打下坚实基础。〔关键词〕小学科学；创新素养；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
学生素质 | 养成习惯树立观念掌握方法完善评价

学生素质 | 养成习惯树立观念掌握方法完善评价

〔摘要〕先进的科学教学不仅关注知识的传授，更注重思维方式和技能的培养。探究式学习让学生从真实的问题出发，自主地寻找答案，体验科学研究的全过程。同时，科学思维的培养，作为新的教育趋势，能助力学生更好地理解和应用科学知识。因此，本研究旨在深入探讨如何帮助学生养成科学思维习惯、树立科学思维观念、掌握科学思维方法，同时完善科学思维评价，希望为教育工作者提供有价值的参考。〔关键词〕小学科
幼小衔接 | 培养幼儿质疑和科探能力

幼小衔接 | 培养幼儿质疑和科探能力

〔摘要〕幼儿园教育中，想要实现良好的幼小衔接，为幼儿的深度学习和全面发展打好基础，就需要有良好的质疑能力和科探能力作为支撑，尤其是升入小学后，知识难度明显提升，所以想要短时间内熟练掌握所学知识，需要学生做到主动质疑、主动探究。因此，为使幼儿在学前教育阶段便能形成质疑、科探能力，幼儿园需将幼小衔接作为一个主要工作目标。而科学领域教学本身就具有极强的探究特征，故而实践环节，教师可对科学活动
幼小衔接 | 方法论在科学教育活动中的应用

幼小衔接 | 方法论在科学教育活动中的应用

〔摘要〕幼儿园和小学教育互相衔接，幼儿园大班教育教学中高度重视该工作的开展，但是部分小学却忽略了幼小衔接教育工作，造成幼小衔接存在较多不足。其中科学教育是幼小衔接中十分重要的学科，能够有效培养幼儿科学探究兴趣和意识，增强幼儿的自信心，深入挖掘幼儿的科学潜能。因此，本文主要探讨方法论在幼小衔接科学教育中的具体应用，旨在提高幼小衔接科学教育质量和效率。〔关键词〕幼小衔接；方法论；科
幼小衔接 | 依靠现代科技创新幼小衔接

幼小衔接 | 依靠现代科技创新幼小衔接

〔摘要〕幼小衔接即从幼儿园过渡到小学的衔接阶段，也是幼儿园教师与幼儿家长必须充分关注和重视的一个时间节点。对于幼儿园的学习与生活而言，教师往往会为他们提供更加自由的活动空间，在开展各项教学游戏时也常常会倾向于尊重幼儿的主观意愿。而进入小学后，幼儿的学习受到了一定程度的约束，更加注重规则性和良好习惯的培养，属于两种不同的学习与生活方式。要确保幼儿可以顺利过渡到小学，尽快适应小学的学习和生
渗透融合 | 动画进入课堂开启教学新模式

渗透融合 | 动画进入课堂开启教学新模式

〔摘要〕在小学数学教学中，动画作为一种创新性的教学工具，展现了巨大的潜力。通过创设不同情境，如问题、操作、生活和竞争等，动画能够生动呈现抽象的数学概念，激发学生的兴趣，提高他们的学科参与度。新课标背景下，动画不仅有助于培养学生的创新能力和思维能力，也促进了教师信息化教学能力的提升。通过引入动画，不仅改变了传统教学的单一模式，还为教育注入了更多创意与活力。动画进入课堂，开启了教学新模式。
渗透融合 | 发挥电子档案的教学优势

渗透融合 | 发挥电子档案的教学优势

〔摘要〕随着科技的发展，信息技术在教育领域中的应用越发深入，“互联网+课堂”的教学模式能够改变以往机械化教学弊端，同时对提高教学成效和实现教学目标也有促进作用。鉴于此，为保证信息技术在数学教学中发挥优势，教师应更新教育理念、改进教学模式，利用电子档案对学生在学习过程中的表现进行记录和反馈评价，以更加有效促进信息化教学手段在数学课堂上的深入应用。本文主要立足信息化背景，对电子档案用于小学
渗透融合 | 微课在教学中的运用路径

渗透融合 | 微课在教学中的运用路径

〔摘要〕本文分析和探讨如何在小学信息科技教学过程中有效地运用微课进行教学和指导，并提出具体的教学措施，激发学生的兴趣，提高教学效果，克服教学困难，增强学生的自主学习能力。〔关键词〕微课；信息科技；教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 11 121-1
渗透融合 | 信息技术支持下的古诗文教学

渗透融合 | 信息技术支持下的古诗文教学

〔摘要〕在全球信息化时代背景下，教育领域正经历着前所未有的变革。信息技术的广泛应用正在重塑传统的教学模式，为教育提供了新的可能性。古诗文作为中华文化的精髓，对于小学生来说，不仅是语言学习的宝贵资源，学习古诗文更是传承文化、培养审美情趣的重要途径。所以信息技术与古诗文的结合符合时代发展趋势，能够有效提升语文教学效率，强化教学效果。本文分析了在信息技术支持下小学古诗文教学的意义，重点探讨其
渗透融合 | 智慧课堂教学的“四坚持”

渗透融合 | 智慧课堂教学的“四坚持”

〔摘要〕互联网飞速发展的大环境下，智慧课堂的出现给各个学科的教学现状提供了一个全新的教学思路。本文主要探讨了智慧课堂教学应当遵循的原则，论述了智慧课堂教学的作用，并探究了小学数学智慧课堂教学的策略：坚持发挥教学目标的导向作用，坚持以学生为教学主体，坚持运用智慧平台增加互动，坚持创新建立教学情境。〔关键词〕智慧课堂； “四坚持”；教学策略〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 依托多媒体促进学生自主学习

渗透融合 | 依托多媒体促进学生自主学习

〔摘要〕随着信息技术的广泛应用和普及，在小学语文阅读教学过程中也越来越关注多媒体技术的有效应用，特别是在多媒体即时网络搜寻技术方面加强应用，确保学生结合自身的阅读需求实现自主阅读，这样可以在更大程度上强化学生的自主学习能力，使其在强化主观能动性的基础上，更充分融入阅读教学，从而体现出更为显著的阅读教学效果。基于此，本文重点探究优化多媒体即时网络搜寻，实现小学语文阅读自主学习的实施策略等
渗透融合 | 将劳动教育融入科学教学

渗透融合 | 将劳动教育融入科学教学

〔摘要〕五育并举的教学理念中提到，学校在教学中要注重学生“德智体美劳”全面发展，其中劳就是劳动。在小学生的成长过程中，开展劳动教育对他们养成正确观念、提升综合素养有很大帮助。科学课程也是学生认知世界的基础，还能培养他们的科学素养。为此，本文将提出一些有效的劳动教育融入科学教学的方法，希望能够为小学科学教师提供借鉴。〔关键词〕小学科学；劳动教育；教学实践〔中图分类号〕 G4
渗透融合 | 凭借微视频增加教学趣味性

渗透融合 | 凭借微视频增加教学趣味性

〔摘要〕数学是小学阶段的一门重要学科，对学生思维发展、运算能力提升起着尤为重要的作用，是极具趣味性的课程。遗憾的是，当前诸多小学数学课堂并未将这些趣味性彰显出来，导致小学生数学学习兴趣迟迟得不到提升，甚至有些小学生因为数学知识具有一定难度，而对其产生恐惧、排斥心理，自然不容易形成主动、积极学习数学知识的良好局面。转变这一现状迫在眉睫。本文将提出利用微视频增加数学课堂趣味性的策略。〔
渗透融合 | “学案引领，微课支撑”教学模式初探

渗透融合 | “学案引领，微课支撑”教学模式初探

〔摘要〕对于小学生而言，小学信息科技课程，无论是概念理论讲解还是上机实践操作，都存在着一定的难度。为了降低教学难度，快速调动学生的积极性，就需要教师在导学案与微课的融合应用下，探索一种全新的教学模式，将学习目标、内容、任务等，以直观、生动的方式呈现，并且将上机操作的流程进行趣味呈现，加深学生理解，提高学生的学习能力。本文主要针对“学案引领，微课支撑”下的小学信息科技课堂教学模式展开研究
渗透融合 | “互联网+”背景下的信息化教学

渗透融合 | “互联网+”背景下的信息化教学

〔摘要〕在互联网迅速普及和发展的今天，智能化和信息化网络时代发展的步伐不断加快，“互联网+教育”模式已经成为现代教学发展的趋势。信息化教学为小学数学教学提供了大量资源，教学形式的不断创新为数学教学的开展注入了新鲜血液。教学管理如何有效地实施信息化管理成了当前社会所关注的焦点问题。本文对“互联网+”背景下小学数学信息化手段运用中存在的问题以及解决措施进行了全面阐述和分析，致力于为相关数学

小学科学

目录

专家视角 | 从科学观念的视角进行科学教育

专家视角 | 从科学观念的视角进行科学教育

教研指导 | 以不同评价机制持续激发学生求知欲

教研指导 | 以不同评价机制持续激发学生求知欲

教研指导 | 有效开发与利用课程资源

教研指导 | 有效开发与利用课程资源

名师课堂 | “声音”单元项目式学习的“三个进阶”

名师课堂 | “声音”单元项目式学习的“三个进阶”

教学有方 | “以学定教，学为中心”

教学有方 | “以学定教，学为中心”

教学有方 | 生命教育的“四性”

教学有方 | 生命教育的“四性”

教学有方 | 让教师成为探究式教学的参与者

教学有方 | 让教师成为探究式教学的参与者

教学有方 | 构建项目式学习课堂

教学有方 | 构建项目式学习课堂

教学有方 | 创设任务情境注重教学留白 改善评价体系

教学有方 | 创设任务情境注重教学留白 改善评价体系

教学有方 | 生活化教学研析

教学有方 | 生活化教学研析

教学有方 | 无纸化评价的突破途径

教学有方 | 无纸化评价的突破途径

教学有方 | 在《身体的“联络员”》课堂实现概念模型的有效建构

教学有方 | 在《身体的“联络员”》课堂实现概念模型的有效建构

教学有方 | 《神奇的小电机》教学中的项目式学习

教学有方 | 《神奇的小电机》教学中的项目式学习

教学有方 | 借助信息技术优化作业设计

教学有方 | 借助信息技术优化作业设计

教学有方 | 在“制作用药宣传手册”项目式学习中为学生打造开放多元的探究环境

教学有方 | 在“制作用药宣传手册”项目式学习中为学生打造开放多元的探究环境

教学有方 | 《食物中的营养》课里的“寻根之旅”

教学有方 | 《食物中的营养》课里的“寻根之旅”

教学有方 | 在《观察一瓶水》教学中引入奖卡评价

教学有方 | 在《观察一瓶水》教学中引入奖卡评价

教学有方 | 巧用身边材料开展家庭实验 助力线上教学

教学有方 | 巧用身边材料开展家庭实验 助力线上教学

教学有方 | 通过地震演示实验揭示地球内部结构

教学有方 | 通过地震演示实验揭示地球内部结构

实验教学 | 重视在课堂做小实验

实验教学 | 重视在课堂做小实验

实验教学 | 在“素养本位”背景下组织实验教学

实验教学 | 在“素养本位”背景下组织实验教学

创新教育 | 贯彻STEM教育理念设计“制作‘潜水员’

创新教育 | 贯彻STEM教育理念设计“制作‘潜水员’

创新教育 | STEM航空科学教育探思

创新教育 | STEM航空科学教育探思

交流探讨 | 改进教学评估方法

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交流探讨 | 促使教学回归生活

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交流探讨 | 自主探究 合作学习

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交流探讨 | 提升教师专业素养

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交流探讨 | 项目式学习使教学“活”起来

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交流探讨 | 发掘乡土资源 打破教学局限

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交流探讨 | 营造生活化的教学环境

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交流探讨 | “动手实践操作+” 指尖上的感悟

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交流探讨 | 增强学生说理能力

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交流探讨 | 强化学生创新意识

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交流探讨 | 提高学生的创新素养

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学生素质 | 养成习惯 树立观念 掌握方法 完善评价

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幼小衔接 | 培养幼儿质疑和科探能力

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幼小衔接 | 方法论在科学教育活动中的应用

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幼小衔接 | 依靠现代科技创新幼小衔接

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渗透融合 | 动画进入课堂 开启教学新模式

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教学有方 | 创设任务情境注重教学留白改善评价体系

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教学有方 | 巧用身边材料开展家庭实验助力线上教学

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交流探讨 | 自主探究合作学习

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交流探讨 | 发掘乡土资源打破教学局限

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学生素质 | 养成习惯树立观念掌握方法完善评价

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渗透融合 | 动画进入课堂开启教学新模式

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