全部分类/
小学教育/
小学科学

小学科学

2024年02期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

扫码免费借阅

专家视角 | 为学生主动有效学习设计教学

专家视角 | 为学生主动有效学习设计教学

学习的本质属性是自主性，只有学生积极、主动地参与学习过程，才能真正得到发展。有效学习必然是自主学习，有效教学也就是培养学生自主性的教学。布卢姆曾说：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。是的，教学设计与课堂教学是教学工作的两个最重要环节。鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。作为科学教师
教研指导 | 以项目式学习提升学生元认知水平和问题解决能力

教研指导 | 以项目式学习提升学生元认知水平和问题解决能力

〔摘要〕元认知，通常指个体所拥有的与自己的能力特点和认知过程有关的知识，对于提高学生问题解决的有效性、促进学生学业水平有促进作用。诸多研究表明，项目式学习（PBL）有助于提升学生科学探究能力、问题解决能力、元认知水平。本研究以小学STEM课程的项目式学习为例，对如何提升小学生元认知水平及其对问题解决能力的影响进行深入探究。〔关键词〕小学科学；项目式学习；元认知水平；问题解决能力
教研指导 | 在《发现变化中的新物质》课堂促进“长时探究”教学

教研指导 | 在《发现变化中的新物质》课堂促进“长时探究”教学

〔摘要〕 2022年版《义务教育科学课程标准》建议，“以学生为主体进行教学设计，以探究实践为主要方式开展教学活动”。本文以《发现变化中的新物质》一课为例，创境环节，让学生扮演糖画小师傅；熬糖环节，让学生担当探究小达人；研讨环节，让学生成为交流小主人。深入阐述让学生长时间收集证据、基于实证意识展开深入研讨、在质疑与辨析中促进学生深度思维的“长时探究”教学策略。〔关键词〕小学科学；生
名师课堂 | 以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

名师课堂 | 以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

〔摘要〕小学科学学习很多只停留在表面，为加强小学科学“沉浸式”学习，以“央管虚拟实验”作为载体，在虚拟世界中进行建模，依据“以虚辅实”的设计思路，建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整合为“沉浸式学习”创造条件，通过可设计可交互的实验场景为思维发展搭建支架，通过多变化智能化的拓展方法为学习评价提供依据，以此改变学生学习小学科学的学习方式，让学
教学有方 | 问题导学式教学有效性探思

教学有方 | 问题导学式教学有效性探思

〔摘要〕新课标背景下，小学信息科技课堂教学需进一步创新与完善，从而实现学生核心素养、自主学习、实践探究等综合素养与能力的培养。问题导学式教学在小学信息科技课堂上的应用，能够有效促进课堂自主模式的构建，助推新课程目标与任务的落实。基于此，本文围绕问题导学式教学在小学信息科技课堂上的有效性展开论述，以供分析与参考。〔关键词〕信息科技；问题导学式；有效性；应用〔中图分类号〕 G
教学有方 | 发挥共享课堂资源的教学作用

教学有方 | 发挥共享课堂资源的教学作用

〔摘要〕随着数字化、信息化技术在教育教学领域中应用的不断深化，共享课堂资源建设逐渐得到广泛关注，这使大量制作精良、设计巧妙、内容生动有趣的优质教学资源纷纷涌现。在小学阶段科学课程教学过程中，应用共享课程资源开展课堂教学活动，不仅能够激发学生的学习热情，强化学生的知识理解，而且还能够有效提升课堂教学的质量和效率。基于此，笔者针对小学科学课堂教学中应用共享课堂资源策略进行简要论述，以期为相
教学有方 | 探析思维进阶教学

教学有方 | 探析思维进阶教学

〔摘要〕在小学科学教学中应用学习进阶理念，需要教师整合基础知识，构建基本框架，在指导学生掌握科学概念的同时，培养学生的核心素养。对此，教师在应用学习进阶理念时，要重点培养学生的核心素养，即跨文化认知，让学生了解不同国家之间的科学思维。本文对小学科学思维进阶对跨文化认知的影响进行分析，探讨如何培养学生思维进阶。〔关键词〕小学科学；思维进阶；跨文化〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 师生互动有效性探讨

教学有方 | 师生互动有效性探讨

〔摘要〕师生互动是开展科学教学、提高学生科学素养的关键，是影响师生共同发展的重要环节。有效的师生互动对教师的发展、学生的成长和课堂的有效运作至关重要，更是形成良好师生关系的重中之重。〔关键词〕小学科学；师生互动；探讨〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02
教学有方 | 将生命教育融入课堂

教学有方 | 将生命教育融入课堂

〔摘要〕小学阶段是个体成长的重要时期。教师需要全面开展生命教育，对学生进行正确科学的引导。科学课具有较强的综合性，内容涉及地理、生物、化学、物理等知识，存在很多与生命相关的知识点。教师要合理融入生命教育，引导学生共同探索生命的真谛，对学生进行生命意识的有效培养，使学生对生命的可贵产生更为深刻的认知，在日常生活学习中尊重生命，实现学生科学素养的进一步提升。〔关键词〕小学科学；生命
教学有方 | 课程资源的开发与利用

教学有方 | 课程资源的开发与利用

〔摘要〕在新课程体系下，科学教学应该结合学生的生活实际，重视课程资源的开发与利用，促进学生全面发展。小学科学教学是一门综合性学科，涵盖了许多领域和学科，如生物、地理、化学等，在开展教学的过程中，需要充分利用与开发课程资源。同时，新课程改革也强调了科学教育的实践性特点。教师应该结合学生的实际生活情况和兴趣爱好，合理利用课外科学活动资源。本文以小学科学教学为例，探讨小学科学教学中课程资源的
案例设计 | 在《解决问题的策略（转化）》教学中构建学力课堂

案例设计 | 在《解决问题的策略（转化）》教学中构建学力课堂

〔摘要〕 “双减”是一场教育的重大转型，也是一次革命性的教育大变革。在“双减”背景下，只有教师提高课堂教学的效率，才能真正实现让学生减负。这就需要教师在课堂教学中凸显学生的主体地位，以学为中心，基于学生已有的知识和经验，激发学生数学思考的内驱力，让他们亲身经历数学知识的发生、发展过程，使他们在体验中有所感悟与思考，进而促使他们在思考、探究与合作交流中不断发现问题、分析问题和解决问题。要
案例设计 | 变抽象为具体变复杂为简单变肤浅为深刻变枯燥为有趣

案例设计 | 变抽象为具体变复杂为简单变肤浅为深刻变枯燥为有趣

〔摘要〕 “双减”政策实施后，1～2年级不再进行纸笔测试，在科学单元评价中往往采用无纸化评价，如游园猜谜、情境模拟、实践展示等，其中游戏化评价是较为常用的方式之一。游戏化评价如果设计不当就会出现形式与内容衔接不紧密、评价目标仅测试学生某一方面水平、不能针对核心素养展开测评、评价过于重视形式耗时费力等问题。基于真实情境的表现性评价，可以有效评价学生科学观念、探究实践能力、科学思维及问题解决
案例设计 | 通过《火山喷发的成因及作用》教学增强学生建模能力

案例设计 | 通过《火山喷发的成因及作用》教学增强学生建模能力

〔摘要〕如何积极有效地引导学生进行深度学习？我们要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术中的声音、图片、视频等功能，把抽象的科学知识具体化、复杂的实验过程明了化、短暂的实验现象深刻化，激发学生深度学习的积极性和主动性，提高学生科学素养。〔关键词〕小学科学；信息技术；探究；深度学习；科学素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
案例设计 | “教学评”一致性理念下的教学设计

案例设计 | “教学评”一致性理念下的教学设计

〔摘要〕在小学科学“地球与宇宙”领域中，建构模型是一种非常有效的学习方法。然而，部分模型材料存在着操作难、现象不明显、耗时长等问题，影响了学生的学习效果。本文以《火山喷发的成因及作用》一课为例，试图从剖析、改进、应用模型等几方面入手，阐述该模型的改进与应用过程。改进后，实验器材简单易得，效果更加明显，有利于提升学生对科学原理的理解和模型的构建能力，拓宽学生在建模过程中的思维深度。〔
案例设计 | 在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力

案例设计 | 在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力

〔摘要〕模型建构既是科学探究的方法，也是科学思维的重要组成部分。本文以“学习进阶”为理念，以科学核心概念建构为载体，尝试探索学生模型建构能力的发展与进阶路径。在小学科学教学中，基于科学现象，借助实物、文字、图像符号与数学等表征方式，建构模型用以表达平时难以观察和理解的对象或规律，从而实现对科学概念的深度理解以及使科学思维能力得以真实的发展。〔关键词〕小学科学；学习进阶；模型建构
案例设计 | 基于数字化平台开展“我是家庭营养师”线上线下项目式教学

案例设计 | 基于数字化平台开展“我是家庭营养师”线上线下项目式教学

〔摘要〕基于Class In数字化平台的应用，以线上线下混合模式实施“我是家庭营养师”学科项目式学习的教学实践，以学生为主体，提供教学支架、教学辅助，引导学生自主探究、小组合作学习，通过课前导学、课中探知、课后融会的学习过程，激发学生项目式学习的兴趣，发展学生自主学习和学以致用的实践能力，着力保障学生开展项目式学习的探索时间与空间。同时，借助数字化平台，积累多样化教与学的过程数据，为学
案例设计 | “探究—研讨”教学法设计思路

案例设计 | “探究—研讨”教学法设计思路

〔摘要〕本文旨在探讨小学科学教育中“探究-研讨”教学法的应用与影响。“探究-研讨”教学法结合了学生自主探究学习和教师引导的研讨讨论，以激发学生的学习兴趣，提高思考问题和解决问题的能力，从而增强他们的科学素养。该研究对“探究-研讨”教学法的理论基础、教学设计、实施策略以及教学效果进行深入探讨，以期为当前小学科学教育提供新的教学思路。〔关键词〕小学科学；“探究-研讨”教学法；教学设
案例设计 | 以“身边的材料”单元为载体实现深度学习

案例设计 | 以“身边的材料”单元为载体实现深度学习

〔摘要〕深度学习既是信息化时代所带来的新机遇，也是面向全体教育工作者的新挑战。项目式学习是实现深度学习的途径之一。笔者带领团队成员以苏教版科学三年级下册第四单元“身边的材料”为载体，推动学生实现深度学习：关注生活经验，真实任务驱动—梳理课标要求，确定核心概念—寻找学生起点，确立单元目标—项目实践推进，单元教学重构。〔关键词〕小学科学；深度学习；项目式学习；实施路径〔中图分类
案例设计 | 创新《影子的秘密》实验教具

案例设计 | 创新《影子的秘密》实验教具

〔摘要〕小学科学课程的宗旨关键是培养学生的科学素养，实验教学是培养学生科学核心素养不可或缺的环节。实验教学应立足素养，找准课程内容中的关键难点，结合学情创新实验教具，解决学生实验过程中遇到的困难，聚焦素养合理安排教学内容。实验教学还应该服务于学生，不增加学生的操作难度，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。〔关键词〕小学科学；核心素养；创新教具；实
案例设计 | 培育学生实验动手能力

案例设计 | 培育学生实验动手能力

〔摘要〕 2022年，《义务教育科学课程标准》对小学科学课程目标进行了调整，提出了以培养“科学课程核心素养”为内涵的课程目标。科学教学中培养学生的动手能力，不仅能丰富学生的科学知识，还能增强学生的科学核心素养。本文重点探讨在小学科学实验教学中培育学生的动手能力的主要策略，希望能给小学科学教师提供有价值的参考。〔关键词〕小学科学；实验教学；动手能力〔中图分类号〕 G424
案例设计 | 自制实验教具优化实验记录表

案例设计 | 自制实验教具优化实验记录表

〔摘要〕教科版科学教材六年级上册“研究杠杆的秘密”实验，教材实验装置在学生实际操作时存在实验次数多、多次尝试杠杆仍不平衡、学生对数据的处理能力较差等情况，导致教学时间紧张，教学效果不理想。为此，巧用实验室的零碎材料自制了研究杠杆的秘密的教具并对杠杆尺的记录表重新进行优化。自制的实验教具改用弹簧秤拉不仅操作简单、节省时间、更加贴近生活实际，而且学生更易理解；优化后的实验记录表更有助于学生
创新教育 | 乡土资源推动科学教育与STEM教育无缝对接

创新教育 | 乡土资源推动科学教育与STEM教育无缝对接

〔摘要〕乡土资源是一种非常重要的教育资源，可以补充和拓展科学教育，为科学教育赋能助力。科学教育与STEM教育都离不开乡土资源的支撑，乡土资源是连接科学教育与STEM教育的枢纽，可以推动科学教育与STEM教育有机融合、无缝对接。〔关键词〕小学科学；乡土资源；STEM教育；资源开发；课程设计〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
创新教育 | 践行STEM教育理念面临的挑战

创新教育 | 践行STEM教育理念面临的挑战

〔摘要〕 STEM教育是跨学科的整合，融科学、技术、工程、数学于一体。《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出：小学科学致力于培养学生的核心素养及科学探究能力。将STEM教育理念融入小学科学教学，有助于促进学生科学素养的全面发展。本文通过小学科学教育中STEM教育理念的实践研究，尝试分析小学科学教学应用STEM教育理念的现状、价值所在和未来挑战，并有针对性地提出了小学科学教学中STE
交流探讨 | 以学科融合为切入点创建品质课堂

交流探讨 | 以学科融合为切入点创建品质课堂

〔摘要〕根据国家新课标政策的最新要求，发展学生核心素养，落实立德树人的根本任务，其本质在于助力学生精准把握不同学科知识体系的同时，还要学会理解、掌握不同学科的价值体系含义，以促使学生有效提高自身学习能力。而在现代化教育发展的全新形势下，学科融合教育理念的出现，则是有效全面打造小学数学品质课堂的关键途径。本文以学科融合为切入点，简要分析并阐述小学3～6年级数学品质课堂创建的几点策略。
交流探讨 | 以任务型教育模式提高教学效率

交流探讨 | 以任务型教育模式提高教学效率

〔摘要〕合理运用任务型教育模式能够提升小学数学教学效率。学生的实践操作与主动参与是任务型教学模式的重点，通过实际任务的设置，将其学习动力与兴趣点燃。教师设计一系列与实际生活相关的数学问题，引导学生通过所学知识和技能处理实际问题，此外，此教学模式还能实现学生合作意识的提升，强化综合素养。因此，合理运用任务型模式能够有效提升小学数学教学效率。〔关键词〕任务型；教育模式；教学效率
交流探讨 | 将情境教学法渗入课堂

交流探讨 | 将情境教学法渗入课堂

〔摘要〕当今教育在不断地改革中加快转型步伐，促使教育有一个更好的提升。小学作为学校教育的初级阶段，在整个学校教育领域中占据着重要的位置。在减负增效的引领下，推动小学教育创新发展。为此，小学数学教学针对新时期的教学新形势做出了相应的探索，力图将情境教学法渗入小学数学课堂上，实现数学教学质量突飞猛进的提升。本文针对小学数学教学与情境教学法融合的意义和策略进行深入阐述，助力小学数学教学形成全
交流探讨 | 浅析课外实践活动

交流探讨 | 浅析课外实践活动

〔摘要〕在我国教育事业飞速发展的时代背景下，小学数学教育教学工作面临着新的发展机遇与挑战，新课程标准的颁布实施为数学教育教学改革提供了重要的推动力，积极开展课外实践活动的呼声越来越高。课外实践是小学数学教学中的一个重要环节，在新课改背景下，教师应当重视基于课外实践活动形式创新，在帮助学生深入理解数学知识的同时促进学生学习状态的及时调整，为小学生全面强化数学知识应用能力提供有力支持和保障
学生素质 | 借助课外活动培养学生科学素养

学生素质 | 借助课外活动培养学生科学素养

〔摘要〕小学科学在培养学生科学素质方面具有重要作用。为了让学生形成科学概念和思维，具备科学能力，教师不仅要关注课堂教学的优化，更要从科学学科与生活实践的联系出发，借助课外科技活动，让学生感受科学。本文以课外科技活动为例，探讨有针对性地设计科技活动的策略：先单项培养学生观察分析、动手操作、科学思维、传承创新的科学能力；再解决现实中的实际问题，培养学生应用各项基础知识的综合实践能力；最后在
学生素质 | 锻炼学生的建模能力

学生素质 | 锻炼学生的建模能力

〔摘要〕在小学阶段，要重视引导学生养成数学建模思维，形成良好的数学建模思想，以促进小学生数学核心能力的习得，同时有效促进学生在数学学习中的个性发展。本文以将建模思维引入小学数学的意义为切入点，结合教学实践，为促进学生养成良好的数学建模思维提出可行性建议，以实现引领小学生掌握数学建模思维，形成核心素养的目标。〔关键词〕核心素养；建模能力；培养策略〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 科学教学衔接的连贯性与过渡性研析

幼小衔接 | 科学教学衔接的连贯性与过渡性研析

〔摘要〕幼儿园与小学是两个紧密关联的教育阶段，认识其在育人定位、教学导向、课程特点等方面的显著差异，做好幼小衔接，对幼儿顺畅、自然完成认知迁移更具现实意义。而科学教学又是幼儿园教育的重要组成部分，其不仅是引领幼儿科学兴趣、意识、技能等发展的关键，更是确保孩子进入小学后进一步塑造科学素养的核心。因此，教师应从幼小衔接视角出发，开展对科学教学衔接策略、手段、途径的探索，以此来确保科学教学衔
幼小衔接 | 依托种养活动引导儿童进行科学探究

幼小衔接 | 依托种养活动引导儿童进行科学探究

〔摘要〕在幼小衔接的过程中，儿童科学探究能力的培养尤为关键。此研究旨在探讨如何在幼小衔接的视域下依托种养活动引导儿童进行科学探究。结果表明，通过设计合适的种养活动，可以激发儿童的好奇心、观察能力、思维能力和解决问题的能力，为其在小学阶段的科学教育打下坚实基础。〔关键词〕幼小衔接；科学探究能力；种养活动；好奇心；观察〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 寻找幼小科学教学的有效衔接点

幼小衔接 | 寻找幼小科学教学的有效衔接点

〔摘要〕幼儿科学领域教学活动是幼儿园教学的重要组成部分，是培养幼儿良好思维能力和动手能力的重要途径。有效的幼儿科学教学能够保证幼儿获得必要的知识，促进幼小衔接顺利实施。为此，教师应加强研究，采取有针对性的措施，落实好科学教学活动，以促进幼儿健康成长和教育质量的不断提高。基于此，本文分析在幼儿科学领域教学活动中实现幼小衔接的重要性，寻找幼小科学教学的有效衔接点，并且提出与之相应的有效措施
幼小衔接 | 科学活动区探究材料的投放

幼小衔接 | 科学活动区探究材料的投放

〔摘要〕科学区域活动是科学集体教学活动的一种延伸和补充，根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）精神，我们应该重视将幼小衔接的理念落实在此处。因此，为了更好地在科学区域活动中开展幼小衔接，我们要积极创设好科学活动区，帮助幼儿积累更多的科学知识和经验，提高其科学探究能力，而作为连接教师与幼儿重要纽带的活动材料，对科学活动效果的实现起着关键的作用。然而，在
渗透融合 | 虚拟现实技术走进课堂

渗透融合 | 虚拟现实技术走进课堂

〔摘要〕虚拟现实技术（简称 VR）是一种将计算机技术、传感器技术和其他相关技术融合的多媒体体验系统，具有交互性强、沉浸感强等特点。将虚拟现实技术引入小学科学课程教学中，能够营造出真实的科学情境，激发学生对科学学习的兴趣，促进学生科学素养的全面提升。本文主要阐述了虚拟现实技术的概念及特点，以及小学科学教学现状，进一步提出了相对应的教学策略，旨在为小学科学教学工作做出贡献。〔关键词〕
渗透融合 | 以信息技术助推游戏教学

渗透融合 | 以信息技术助推游戏教学

〔摘要〕数学是小学阶段一门重要的基础性学科，在推进数学课程改革持续深化的背景下，信息化教学的价值和作用正在不断凸显，利用信息技术开展小学数学游戏教学的呼声越来越高。游戏对小学生而言具有很强的趣味性和吸引力，在信息技术环境下，教师能够通过对游戏的有效组织和实施，帮助学生积极主动解决学习过程中遇到的问题。以信息技术为基础帮助学生提高解决问题的能力，学生才能够在数学游戏中产生深刻联想，在理解
渗透融合 | 让学生享受学习的乐趣

渗透融合 | 让学生享受学习的乐趣

〔摘要〕信息技术在当今社会中得到了广泛应用，对小学英语教学来说也不例外。信息技术的应用能够帮助教师创新课堂教学，提高教学效果，同时也能够激发学生的兴趣，培养学生的信息素养和创新思维能力。因此，在小学英语教学中，探究信息技术的应用是非常有必要的。本文将以小学英语课堂为例，探究信息技术在教学中的应用方法和实践经验。希望通过本文的阐述，能够为小学英语教师提供借鉴和参考，促进信息技术在英语教学
渗透融合 | 希沃白板在教学中的应用价值

渗透融合 | 希沃白板在教学中的应用价值

〔摘要〕随着现代化教学理念的全面普及，信息技术在实际教学过程中的利用率越来越高，也在教学中充分证实了其实践价值。教学方式的创新，是教学效率和教学质量提升的先决条件。希沃白板是当前比较流行的一种现代化教学手段，具有很高的应用价值，也受到了很多教师的一致好评。在小学数学教学中应用希沃白板，可以充分发挥其灵活多变的特点，对教学方法进行全方位创新，让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，能够全方位参
渗透融合 | 依靠多媒体教学强化学生学习体验

渗透融合 | 依靠多媒体教学强化学生学习体验

〔摘要〕多媒体技术可以为音乐教学提供丰富的学习资源，通过互联网和多媒体软件，教师可以获取到各种高质量的音乐素材，如音乐视频、曲谱、演奏示范等，为学生展示丰富多样的音乐形式和风格，丰富教学内容，强化学生学习体验。但从当前实践教学情况来看，存在一些问题影响着多媒体信息技术的能效发挥。基于此，本文分析了当前多媒体信息技术在小学音乐教学中存在的问题，并提出了多媒体教学在小学音乐课堂应用的有效对
渗透融合 | 凭借自媒体平台助力微课课前导学

渗透融合 | 凭借自媒体平台助力微课课前导学

〔摘要〕自媒体的发展，极大地改变了人们的生活、学习和工作方式。基于自媒体平台的小学信息科技微课课前导学，可以有效地改进信息科技传统的教学方式，转变学生的学习方式，发挥学生学习的主动性和能动性，激发其学习兴趣，同时可以实现信息科技教育资源的积累和共享。〔关键词〕信息科技；自媒体平台；微课；课前导学；3D One软件〔中图分类号〕 G424 〔文
渗透融合 | 引入信息科技组织概念学习

渗透融合 | 引入信息科技组织概念学习

〔摘要〕随着信息技术的进步和发展，小学数学教师组织数学教学工作，也需要积极研究更优质的教学方法，创新教学活动，营造新颖的课堂学习氛围，满足学生多样化的学习诉求。本文将结合笔者的教学经验，分析信息技术背景下，小学数学教师应如何优化课堂教学安排，推动数学教学优质发展，助力数学概念学习。〔关键词〕信息科技；概念学习；引入；助力〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 多媒体技术浸入教学思析

渗透融合 | 多媒体技术浸入教学思析

〔摘要〕本文以“双减”政策背景下小学数学教学活动与多媒体技术有效融合为研究对象，探讨了多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及应对策略。研究认为，多媒体技术可以提高小学数学教学的效率和质量，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和动力。建议学校应建立多媒体教学课件制作团队，加强教师培训，创新教学方法，充分利用多媒体技术改进教学工作。〔关键词〕 “双减”；小学数学；多媒体技术〔中图分类
渗透融合 | 在科普课文阅读教学中激发学生探究情趣

渗透融合 | 在科普课文阅读教学中激发学生探究情趣

〔摘要〕阅读教学作为小学语文课程中的重要组成部分，可以提升小学生的探究能力。小学语文教师理应为学生埋下科学探究的种子，从小培养他们的自主阅读习惯和乐趣，从合作学习、动手实践、创设情境、收集资料等方面，激发学生的科学探究情趣。本文立足于小学语文科普课文阅读教学的特征，探究激发小学生科学探究情趣的策略。〔关键词〕科普课文；阅读教学；科学探究情趣；教学策略〔中图分类号〕 G42
渗透融合 | 运用信息技术突破教学难点

渗透融合 | 运用信息技术突破教学难点

〔摘要〕随着社会的发展，教育领域越来越注重小学生的身体和心理健康，小学体育也因此受到了广泛关注。目前，信息技术作为课程教学的重要辅助手段，得到了大范围应用。在小学体育教学过程中合理运用信息技术，能够有效地提升课堂教学效率。本文对运用信息技术突破小学体育教学难点进行分析探究，提出运用信息技术优化小学体育教学的措施。〔关键词〕信息技术；教学难点；突破〔中图分类号〕 G4
渗透融合 | 善用现代科技引领学生自主学习

渗透融合 | 善用现代科技引领学生自主学习

〔摘要〕现代教育技术对小学语文教学产生了深远影响，利于实现小学语文教学的信息化和现代化，应用现代科技也成为教师们的共识。在小学语文教学中，教师应关注学生的自主学习与深度学习，且要提升学生的自主学习能力。在这一过程中，应注重现代科技的应用，即“善用现代科技引领学生自主学习”。小学语文教师在借助现代教育技术引领学生自主学习时，可以重点把握三大策略：一是注重新课导入环节，二是创设直观教学情境
渗透融合 | 资源融合学科融通

渗透融合 | 资源融合学科融通

〔摘要〕在“双减”背景下，小学数学与小学科学的融合是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，实现“减负增效”的目标，从而实现全面发展。基于此，本文将围绕“双减”背景下小学数学与科学的融合意义与原则，对融合教学策略进行研究，以期能够提升小学数学跨学科教学效率与质量。〔关键词〕 “双减”；小学数学；小学科学；融合教学〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 在纸的世界里探索科学的奥妙

渗透融合 | 在纸的世界里探索科学的奥妙

〔摘要〕 5～8岁的儿童表现出新奇、有趣的学情特点，正好与科幻画创作的科学性、创造性、艺术性相匹配衔接。立足幼小衔接，如何让学科融合更好地推动主题式创作，呈现具有科学性的纸艺作品？可以科幻画为载体，在“艺术与科学”的无定性语境中，找到可供教师借鉴的幼小衔接育人方向。从理性中感悟“科学的真”，从感性中领略艺术的美，从而引导儿童在纸的世界里探索科学的奥妙。〔关键词〕学科融合；科
渗透融合 | 凭靠现代技术加强综合实践活动效果

渗透融合 | 凭靠现代技术加强综合实践活动效果

〔摘要〕在现代科技发展中，现代技术在教育领域得到了广泛的应用，小学科学教师必须予以重视，将其合理融入综合实践活动，强化学生的学习体验，加强综合实践活动效果。〔关键词〕小学科学；现代技术；综合实践活动〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 142-14
渗透融合 | 更正

渗透融合 | 更正

本刊2023年第22期（总第337期）第109-111页，何淑芹发表的论文《增强“图形与几何”教学效果》。该作者单位是：山东平度市南京路小学。特此说明。 2024年1月25日

小学科学

目录

专家视角 | 为学生主动有效学习设计教学

专家视角 | 为学生主动有效学习设计教学

教研指导 | 以项目式学习提升学生元认知水平和问题解决能力

教研指导 | 以项目式学习提升学生元认知水平和问题解决能力

教研指导 | 在《发现变化中的新物质》课堂促进“长时探究”教学

教研指导 | 在《发现变化中的新物质》课堂促进“长时探究”教学

名师课堂 | 以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

名师课堂 | 以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

教学有方 | 问题导学式教学有效性探思

教学有方 | 问题导学式教学有效性探思

教学有方 | 发挥共享课堂资源的教学作用

教学有方 | 发挥共享课堂资源的教学作用

教学有方 | 探析思维进阶教学

教学有方 | 探析思维进阶教学

教学有方 | 师生互动有效性探讨

教学有方 | 师生互动有效性探讨

教学有方 | 将生命教育融入课堂

教学有方 | 将生命教育融入课堂

教学有方 | 课程资源的开发与利用

教学有方 | 课程资源的开发与利用

案例设计 | 在《解决问题的策略（转化）》教学中构建学力课堂

案例设计 | 在《解决问题的策略（转化）》教学中构建学力课堂

案例设计 | 变抽象为具体变复杂为简单变肤浅为深刻变枯燥为有趣

案例设计 | 变抽象为具体变复杂为简单变肤浅为深刻变枯燥为有趣

案例设计 | 通过《火山喷发的成因及作用》教学增强学生建模能力

案例设计 | 通过《火山喷发的成因及作用》教学增强学生建模能力

案例设计 | “教学评”一致性理念下的教学设计

案例设计 | “教学评”一致性理念下的教学设计

案例设计 | 在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力

案例设计 | 在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力

案例设计 | 基于数字化平台开展“我是家庭营养师”线上线下项目式教学

案例设计 | 基于数字化平台开展“我是家庭营养师”线上线下项目式教学

案例设计 | “探究—研讨”教学法设计思路

案例设计 | “探究—研讨”教学法设计思路

案例设计 | 以“身边的材料”单元为载体实现深度学习

案例设计 | 以“身边的材料”单元为载体实现深度学习

案例设计 | 创新《影子的秘密》实验教具

案例设计 | 创新《影子的秘密》实验教具

案例设计 | 培育学生实验动手能力

案例设计 | 培育学生实验动手能力

案例设计 | 自制实验教具 优化实验记录表

案例设计 | 自制实验教具 优化实验记录表

创新教育 | 乡土资源推动科学教育与STEM教育无缝对接

创新教育 | 乡土资源推动科学教育与STEM教育无缝对接

创新教育 | 践行STEM教育理念面临的挑战

创新教育 | 践行STEM教育理念面临的挑战

交流探讨 | 以学科融合为切入点创建品质课堂

交流探讨 | 以学科融合为切入点创建品质课堂

交流探讨 | 以任务型教育模式提高教学效率

交流探讨 | 以任务型教育模式提高教学效率

交流探讨 | 将情境教学法渗入课堂

交流探讨 | 将情境教学法渗入课堂

交流探讨 | 浅析课外实践活动

交流探讨 | 浅析课外实践活动

学生素质 | 借助课外活动培养学生科学素养

学生素质 | 借助课外活动培养学生科学素养

学生素质 | 锻炼学生的建模能力

学生素质 | 锻炼学生的建模能力

幼小衔接 | 科学教学衔接的连贯性与过渡性研析

幼小衔接 | 科学教学衔接的连贯性与过渡性研析

幼小衔接 | 依托种养活动引导儿童进行科学探究

幼小衔接 | 依托种养活动引导儿童进行科学探究

幼小衔接 | 寻找幼小科学教学的有效衔接点

幼小衔接 | 寻找幼小科学教学的有效衔接点

幼小衔接 | 科学活动区探究材料的投放

幼小衔接 | 科学活动区探究材料的投放

渗透融合 | 虚拟现实技术走进课堂

渗透融合 | 虚拟现实技术走进课堂

渗透融合 | 以信息技术助推游戏教学

渗透融合 | 以信息技术助推游戏教学

渗透融合 | 让学生享受学习的乐趣

渗透融合 | 让学生享受学习的乐趣

渗透融合 | 希沃白板在教学中的应用价值

渗透融合 | 希沃白板在教学中的应用价值

渗透融合 | 依靠多媒体教学强化学生学习体验

渗透融合 | 依靠多媒体教学强化学生学习体验

渗透融合 | 凭借自媒体平台助力微课课前导学

渗透融合 | 凭借自媒体平台助力微课课前导学

案例设计 | 自制实验教具优化实验记录表

案例设计 | 自制实验教具优化实验记录表

渗透融合 | 引入信息科技组织概念学习

渗透融合 | 引入信息科技组织概念学习

渗透融合 | 资源融合学科融通

渗透融合 | 资源融合学科融通