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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2025年02期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 深刻理解关系育人的教育意蕴

视点 | 深刻理解关系育人的教育意蕴

教育是一门关于人的学问，进而教育学也可以理解为“人学”。党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提供了中国方案，彰显了中华民族的育人智慧。在扎实推进这一任务的过程中，涌现多种形态的育人范式，如课程育人、文化育人、活动育人等。其中，关系育人以一种独特的视角，
专题 | 用好的关系成就好的教育

专题 | 用好的关系成就好的教育

·主持人语· 学校教育不仅在于信息的传递，促进学生习得知识、掌握技能，还应担负起让个体生命与群体命运向高品质发展的责任。好的关系能够成就好的教育，这已成为共识。良好的关系能够激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们获得积极的情感体验，并提升社会交往能力。情感的交流和理解是学校育人目标实现的重要前提，在关系育人视域下，学校要从学生与环境的关系、师生关系、生生关系、家校关系等多个维度，优化教育的方式方法，
专题 | 关系育人视域下儿童情感性成长共同体的理解与构建

专题 | 关系育人视域下儿童情感性成长共同体的理解与构建

【摘要】命运相连的背后是情感相连，构建关系育人视域下的儿童情感性成长共同体，促使学生个体高质量成长与群体更和谐发展，这既顺应了新时代教育改革的发展方向，也是积极落实立德树人根本任务的重要举措。儿童情感性成长共同体通过建立积极的情感关系、优化儿童组织结构、丰富共同体参与方式、提供有效的机制支持，引导儿童在多样的身份角色、交互的教育环境、共生的伙伴关系与广阔的成长空间中实现德智体美劳全面发展。【
专题 | 暖式校园环境：支持儿童情感互融共生的关系场域

专题 | 暖式校园环境：支持儿童情感互融共生的关系场域

【摘要】暖式校园环境关注儿童情感和心理需求，旨在营造支持儿童全面发展的成长环境。暖式校园环境要从物型环境、文化场域、交往空间三个方面进行构建，通过情感支持、文化认同和互动合作，促进儿童情感生成与个体成长的深度融合。【关键词】关系场域；暖式校园环境；儿童情感【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0011-03 【作者简介】孙晨晨，南
专题 | 立足伙伴关系，促进课程与活动深度融合

专题 | 立足伙伴关系，促进课程与活动深度融合

【摘要】在关系育人理念的指引下，南京市金陵汇文学校（小学部）突破传统课程界限，打通并融合国家课程与校本课程，精心开发一系列特色课程，并将课程内容巧妙融入各类活动，将活动元素引入课程体系，促使课堂教学与课外活动深度衔接。【关键词】伙伴关系；课程研发；活动设计【中图分类号】G622 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0014-03 【作者简介】袁亚青，南
专题 | 基于积极家校关系的协同共育实践

专题 | 基于积极家校关系的协同共育实践

【摘要】家校之间长期而稳定的共育关系，对学生情感培养和学习能力提升至关重要。班级家书、家长会和家长课堂三者相互配合，加强家校联系，赋能家校关系，为学生的成长营造一种充满爱与智慧的教育氛围，为构建儿童情感性成长共同体奠定坚实的基础。【关键词】家校关系；班级家书；家长会；家长课堂【中图分类号】G626 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0017-02 【
专题 | 关系之道：基于情感性成长共同体的育人新面向

专题 | 关系之道：基于情感性成长共同体的育人新面向

【摘要】教育场就是一个关系场，是由人创建的、由诸多社会关系编织而成的意义世界。将关系的效能发挥得好，便能起到导引、调节与优化教育质态的积极作用。南京市金陵汇文学校（小学部）以情感性成长共同体的构建与实践为路径，直面“关系之道”，创造性地打开了小学高质量育人的新境界。【关键词】关系育人；成长共同体；教育场【中图分类号】G456 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025
专稿 | 班主任情景模拟答辩：内容、要求与策略

专稿 | 班主任情景模拟答辩：内容、要求与策略

【摘要】情景模拟答辩是长三角地区中小学班主任基本功大赛的一个重要项目，对于提升班主任专业基本功起到了促进作用，表现出难度较大、具有挑战性和不确定性等特点。情景模拟答辩要求班主任在内涵上，把握其矛盾属性、实践属性、专业属性；在内容上，聚焦班集体建设、学生发展指导、家校沟通合作；在方法上，做到理论性与实践性相结合、价值性与知识性相结合、主导性与主体性相结合；在策略上，坚持理智取向、反思取向、生态取向
新时代“四有”好班主任 | 彼此点亮，一路精彩

新时代“四有”好班主任 | 彼此点亮，一路精彩

顾婵，南京市宁海中学教师，高级教师，南京市德育工作带头人，南京市学科教学带头人（高中地理），南京市教学名师；曾获得南京市五一创新能手、南京市技术能手、南京市教育先进个人等称号，获得江苏省地理优质课评选一等奖、第七届长三角地区中小学班主任基本功大赛高中组一等奖第一名；在核心期刊发表论文14篇，主持或参与省级课题2项、市级课题3项。【关键词】带班育人；师生关系；家校合作【中图分类号】G63
新时代“四有”好班主任 | 师恩伴我前行

新时代“四有”好班主任 | 师恩伴我前行

【关键词】师生关系；带班育人；润心【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0030-01 【作者简介】郑可心，河海大学（南京，210024）在读本科生，南京市宁海中学2024级毕业生。高二时，顾婵老师成为我们的班主任及地理老师。她恪守职责，教学经验丰富，对学生关怀备至。顾老师讲授的课程内容充实，她总是循序渐进地详细阐述每个知
新时代“四有”好班主任 | 做好学生成长的引路人

新时代“四有”好班主任 | 做好学生成长的引路人

【关键词】公平公正；意志品质；认知能力【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）08-0031-02 【作者简介】陈莉，南京市鼓楼区教师发展中心（南京，210013）德育研究室主任，高级教师。优秀的班主任不仅是有章有法的管理者，更是遵循教育科学的教育者。顾婵老师就是这样一名班主任，她用爱心与耐心浇灌学生心田，以智慧与策略营造公平公正、充
中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”文化润品格志业体悟育英才

中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”文化润品格志业体悟育英才

【摘要】江苏省口岸中学牢记为党育人、为国育才的初心使命，依托并挖掘学校及社区红色文化育人资源，深挖“清源”文化内核，在“清以正身、源以立学”的办学主张引领下，聚焦学生的品格涵养、志业体悟，引导学生自觉成长为“有品性高洁之清气、有书香浸润之雅气、有自我赋能之朝气、有自觉担当之志气”的新时代“四有气质”青年。【关键词】“清源”文化；品格涵养；志业体悟【中图分类号】G41 【文献标志码】B
中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”光影：镌刻靓丽青春底色

中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”光影：镌刻靓丽青春底色

【摘要】江苏省口岸中学在“清以正身、源以立学”的“清源”文化引领下，充分发挥中华优秀传统文化、革命文化的育人价值，通过打造德性场域、完善校本课程、开展实践活动、优化评价体系等路径，聚焦学生的志业体悟和品格提升，托举学生自觉成长为“四有气质”青年。【关键词】“清源自觉者”；志业体悟；品格提升【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0037
中小学生品格提升与心理健康教育 | 文化自觉与志业体悟中的品格实践

中小学生品格提升与心理健康教育 | 文化自觉与志业体悟中的品格实践

【关键词】文化自觉；志业体悟；思政育人【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）08-0040-03 【作者简介】赵华，江苏省教育科学研究院（南京，210013）数字教育研究所所长，正高级教师，江苏省特级教师。江苏省口岸中学（以下简称“口岸中学”）的“清源自觉者的志业体悟行动”是将革命文化和中华优秀传统文化融合的思政育人项目，是文化自觉和伟大
心海探航 | 小学生同伴关系优化策略

心海探航 | 小学生同伴关系优化策略

【摘要】同伴关系对小学生的身心健康及未来成长具有深远的影响。学校可通过系统的社交能力提升训练，创设充满正能量和积极互动的学校环境，精心设计和实施同伴关系校本课程，积极引导家长融入同伴关系教育，促进小学生社交技能的全面提升，有效化解社交冲突，为小学生的健康成长构建温馨、和谐、积极的“同伴圈”。【关键词】同伴关系；优化策略；社交技能【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1
心海探航 | 协同育人视角下家长增值评价的实践探索

心海探航 | 协同育人视角下家长增值评价的实践探索

【摘要】学校要充分发挥协同育人主导作用，加强家庭教育指导。将增值评价运用于家长成长课程，通过父母课堂、家长讲座、父母研习坊、线上讲座等形式，充分发挥评价的反馈、激励和改进功能，有助于提升家长成长课程的实效。【关键词】协同育人；家长增值评价；家长成长课程【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）08-0047-03 【作者简介】1.王叶叶，浙
德育课程设计 | 都市田园课程的育人价值与实践路径

德育课程设计 | 都市田园课程的育人价值与实践路径

【摘要】劳动教育是促进学生全面发展的重要内容，在小学阶段开展劳动教育是学校发展素质教育的内在要求。学校开展劳动教育不仅要增强学生的劳动意识，还要让学生在劳动实践中收获知识、形成品质。都市田园课程以项目式学习推进劳动教育实施，促进学生全面发展。【关键词】劳动教育；项目式学习；课程开发【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0050-
专栏 | 学校心理健康教育中的规范化评估

专栏 | 学校心理健康教育中的规范化评估

【摘要】学校心理健康教育中的规范化评估是一个系统性、科学性的过程，旨在全面了解学生的心理发展状况，为制定有效的教育方案和危机干预措施提供依据。同时，学校在开展心理评估时需要做到规范、有序。【关键词】学校心理评估；规范化评估；心理健康教育【中图分类号】G449 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0054-03 【作者简介】杨彦平，上海市教育科学研究院（
专栏 | 追求舒展的教育生活

专栏 | 追求舒展的教育生活

【编者按】中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要“加强义务教育班主任队伍建设”。班主任是教师队伍中比较特殊的群体，通常身兼多个身份和职责，既承担学科教学工作，又扮演着“班级管理员”“家校协作联系人”等角色，“事务性工作压力”“安全责任压力大”“班级管理任务重”等都是中小学班主任的压力来源。班主任不断缓解工作压力，是当前带班育人工作的一个重要话题，可以通过合理
专栏 | 做一个精神明亮的班主任

专栏 | 做一个精神明亮的班主任

【关键词】幸福教育；自我关怀；带班育人【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0060-03 【作者简介】葛金莲，南京江北新区浦口外国语学校高新分校（南京，210031）教师，高级教师，南京市五一创新能手，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。正如情景中所言，班主任需要处理各种教学、非教学任务，以及大量的班级事务：早上
专栏 | 直面压力，做自己的“小太阳”

专栏 | 直面压力，做自己的“小太阳”

【关键词】班主任压力管理；情绪调适；协作支持【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0063-03 【作者简介】印琼，江苏省丹阳市正则小学（江苏丹阳，212300）副校长，正高级教师，江苏省特级教师，丹阳市班主任工作室导师。 “校长，我真的不适合做班主任，您就选那些能胜任的老师吧，我没有这个能力，无法再坚持下去了……”小周老师向我哭诉
专栏 | 找回自己的小凡

专栏 | 找回自己的小凡

【关键词】OH卡；亲子关系；学生心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0066-02 【作者简介】郭梅兰，福建省泉州市马甲中学（福建泉州，363200）教师，一级教师。一、害怕上课的小凡小凡（化名），九年级女生，长相清秀，性格文静，从小成绩优异，兴趣广泛。她在八年级时转回原籍读书，一开始还能跟上学习，后来因密集的考试
专栏 | 难以表达哀伤的小亚

专栏 | 难以表达哀伤的小亚

【关键词】哀伤辅导；OH卡；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0068-02 【作者简介】姚项哲惠，上海市敬业中学（上海，200010）教师，高级教师。一、遭遇重大事件的小亚小亚（化名），高一男生，学习成绩中等，性格内向，在校无异常表现。近期，他遭遇了突如其来的重大人生事件——父亲因疾病离世。小亚看起来较为平
专栏 | 不再抗拒到校的女孩

专栏 | 不再抗拒到校的女孩

【关键词】OH卡；二孩家庭；高中生心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0070-02 【作者简介】段越，江苏省苏州工业园区星海实验高级中学（江苏苏州，215000）教师，一级教师。一、不愿到校的小颖小颖（化名），高三女生，有个妹妹，高一、高二时成绩优异，高三时经常因头痛、腹痛请假，不愿到校，去医院检查后无生理疾病，
专栏 | OH卡在学校心理辅导中的应用

专栏 | OH卡在学校心理辅导中的应用

【关键词】OH卡；学校心理辅导；自我觉察能力【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）08-0072-02 【作者简介】陈四光，扬州大学（江苏扬州，225002）教育科学学院副教授，中国心理学会注册督导师。德国心理学家莫里茨·艾格迈尔和墨西哥艺术家埃利·拉曼共同开发的OH卡是一种心理辅导辅助工具，由88张图像卡和88张文字卡组成，其本质上是
带班智慧 | “心情周记”：助力学生健康成长的有效途径

带班智慧 | “心情周记”：助力学生健康成长的有效途径

【摘要】班主任通过“心情周记”这一途径，能够有效洞察学生的心理状态，帮助其化解困扰。班主任在周记写作引导、提醒学生按时提交周记、查阅周记以及反馈沟通的过程中，应遵循隐私原则、真诚原则和引导原则，通过持续关注、家校合作、班级活动引导等保障“心情周记”活动的落实，促进学生心理健康与全面发展。【关键词】班主任；“心情周记”；心理健康【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】
带班智慧 | 基于人际关系三维理论的师生沟通策略

带班智慧 | 基于人际关系三维理论的师生沟通策略

【摘要】美国社会心理学家舒茨提出的人际关系三维理论为班主任的师生沟通工作提供了科学的理论参考。基于人际关系三维理论，班主任应全面尊重学生的人际交往需要，充分了解学生的人际关系取向，密切关注学生群体聚散动态，从而切实提高沟通效率，以达到更好的教育效果。【关键词】人际关系三维理论；班主任；师生沟通【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08
带班智慧 | 游戏化方式：优势视角下班级量化管理的新路径

带班智慧 | 游戏化方式：优势视角下班级量化管理的新路径

【摘要】基于优势视角进行班级量化管理，班主任要重视班级环境的影响，制定游戏化评价细则，让评价有“理”有“据”，激发学生潜能；优化游戏化管理过程，让评价有“声”有“色”，提升学生信心；搭建游戏化展示平台，让评价有“情”有“意”，促进自我认同。班主任要欣赏、关爱、信任学生，让每个学生获得全面而有个性的发展。【关键词】优势视角；量化管理；游戏化【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B
活动设计 | 怀揣责任，心系集体

活动设计 | 怀揣责任，心系集体

【关键词】责任担当；集体教育；主题班会【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0084-04 【作者简介】付姝，南京市五老村小学（南京，210003）教师，一级教师。一、教育背景中国人民在中国共产党的领导下时时刻刻以无私无畏的担当作为、干事创业的实际行动传承历史责任，实现民族期望。学校要培养新时代的追梦人，培养担当民族复兴大任的
活动设计 | 自己做巨人

活动设计 | 自己做巨人

【关键词】理想信念；科技自强；主题班会【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0088-03 【作者简介】冒晓燕，江苏省南通市如皋市安定小学（江苏南通，226500）教师，一级教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。一、教育背景习近平总书记在2023年全国两会期间参加江苏代表团审议时指出，加快实现高水平科技自立自强，是推动高
育人故事 | 班级公约从“N”到“1”的蜕变

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【关键词】班级管理；班级公约；学生行为【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0091-02 【作者简介】尹苏洋，江苏省南通市海门港新区实验小学（江苏南通，226100）教师，二级教师，南通市德育新秀。班级公约像一把无形的尺子，约束着学生的行为；又像是一个沉默的见证者，公平、公正地评判着学生的行为。如今看来，我们的班级公约算是深入人
育人故事 | 藏在画册里的秘密

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【关键词】同伴交往；家校沟通；教育合力【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0093-02 【作者简介】王惟一，江苏省常州市局前街小学（江苏常州，213003）教师，一级教师，常州市学科带头人，常州市德育先进工作者，常州市骨干班主任，曾获常州市班主任基本功比赛一等奖。三年级接班时，我遇到了小默。她比较内向，不愿意与同学交往。小默有
观点参考 | 系统化干预校园角落聚集现象

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【摘要】自发形成的角落聚集现象在一定程度上能反映学生青春期的各类行为，在潜移默化中产生推波助澜或放大德育负迁移与负强化的作用。班主任要走近角落里的学生个体，关注班级中的非正式群体，进而推进系统化行为干预，以解决角落聚集学生的行为问题。【关键词】班级建设；非正式群体；集体教育【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）08-0095-02 【作
聚焦 | 沐浴“清源”文化之光，培育新时代“四有气质”青年

聚焦 | 沐浴“清源”文化之光，培育新时代“四有气质”青年

江苏省口岸中学立足近百年办学历史，深度挖掘中华优秀传统文化与革命文化的育人价值，在“清以正身、源以立学”的“清源”校园文化引领下，从多个维度着力，全方位、多角度地探索学生品格建设和志业拓展的路径，培养学生“品性高洁之清气、书香浸润之雅气、自我赋能之朝气、自觉担当之志气”的优秀气质。学校精准锚定“德性场域深度打造、校本课程精心建设、体悟活动多元开展、评价体系持续优化”四大核心路径，聚合沉浸式生涯
聚焦 | 江苏省常州市东方小学

聚焦 | 江苏省常州市东方小学

谢佩君，江苏省常州市东方小学党支部副书记（兼任常州市钟楼区钟爱学校副校长），高级教师，常州市中小学教育名教师工作室领衔人，江苏省中小学生品格提升工程项目组核心成员，获常州市十佳班主任、常州市特级班主任、常州市师德标兵、常州市德育先进工作者等荣誉称号，所带班级获评江苏省优秀班集体。以爱育心，静待花开。 ——谢佩君她倡导以爱育心的育人理念，主张班主任应理解学生，倾听他们的声音，尊重他们的生

过往期刊

江苏教育·班主任
2025年03期
江苏教育·班主任
2025年02期
江苏教育·班主任
2025年01期

江苏教育·班主任

目录

视点 | 深刻理解关系育人的教育意蕴

视点 | 深刻理解关系育人的教育意蕴

专题 | 用好的关系成就好的教育

专题 | 用好的关系成就好的教育

专题 | 关系育人视域下儿童情感性成长共同体的理解与构建

专题 | 关系育人视域下儿童情感性成长共同体的理解与构建

专题 | 暖式校园环境：支持儿童情感互融共生的关系场域

专题 | 暖式校园环境：支持儿童情感互融共生的关系场域

专题 | 立足伙伴关系，促进课程与活动深度融合

专题 | 立足伙伴关系，促进课程与活动深度融合

专题 | 基于积极家校关系的协同共育实践

专题 | 基于积极家校关系的协同共育实践

专题 | 关系之道：基于情感性成长共同体的育人新面向

专题 | 关系之道：基于情感性成长共同体的育人新面向

专稿 | 班主任情景模拟答辩：内容、要求与策略

专稿 | 班主任情景模拟答辩：内容、要求与策略

新时代“四有”好班主任 | 彼此点亮，一路精彩

新时代“四有”好班主任 | 彼此点亮，一路精彩

新时代“四有”好班主任 | 师恩伴我前行

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新时代“四有”好班主任 | 做好学生成长的引路人

新时代“四有”好班主任 | 做好学生成长的引路人

中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”文化润品格志业体悟育英才

中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”文化润品格志业体悟育英才

中小学生品格提升与心理健康教育 | “清源”光影：镌刻靓丽青春底色

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 文化自觉与志业体悟中的品格实践

中小学生品格提升与心理健康教育 | 文化自觉与志业体悟中的品格实践

心海探航 | 小学生同伴关系优化策略

心海探航 | 小学生同伴关系优化策略

心海探航 | 协同育人视角下家长增值评价的实践探索

心海探航 | 协同育人视角下家长增值评价的实践探索

德育课程设计 | 都市田园课程的育人价值与实践路径

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专栏 | 学校心理健康教育中的规范化评估

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专栏 | 追求舒展的教育生活

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专栏 | 做一个精神明亮的班主任

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专栏 | 直面压力，做自己的“小太阳”

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专栏 | 找回自己的小凡

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专栏 | 难以表达哀伤的小亚

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专栏 | 不再抗拒到校的女孩

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专栏 | OH卡在学校心理辅导中的应用

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带班智慧 | “心情周记”：助力学生健康成长的有效途径

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带班智慧 | 基于人际关系三维理论的师生沟通策略

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带班智慧 | 游戏化方式：优势视角下班级量化管理的新路径

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活动设计 | 怀揣责任，心系集体

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活动设计 | 自己做巨人

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育人故事 | 班级公约从“N”到“1”的蜕变

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育人故事 | 藏在画册里的秘密

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观点参考 | 系统化干预校园角落聚集现象

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聚焦 | 沐浴“清源”文化之光，培育新时代“四有气质”青年

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聚焦 | 江苏省常州市东方小学

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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

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