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地理教育

地理教育

2025年03期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 基于规范激活理论的中学生接受“双碳”教育的影响因素研究

本期关注 | 基于规范激活理论的中学生接受“双碳”教育的影响因素研究

摘要：学生是接受“双碳”教育的主体，探究其主动学习“双碳”知识的影响因素具有重要意义。本文基于规范行动理论，对河南省4所高级中学367份学生问卷进行验证分析，研究发现：个人规范正向影响参与意愿且显著性最高；性别对高中生接受“双碳”教育的影响不显著；学生户籍与学习成绩对接受“双碳”教育的影响显著；责任归属对整个模型的中心度最高，强化学生的责任归属会对模型中的其他变量产生正向影响。其中，个人规范、户
专栏 | 基于五育融合的地理综合实践性作业设计初探

专栏 | 基于五育融合的地理综合实践性作业设计初探

摘要：五育融合促进学生全面发展是落实立德树人根本任务的重要方法，增加作业的探究性、实践性与综合性是新时代推进育人方式改革的必然要求。本文以“重庆轨道交通知多少”地理综合实践性作业设计为例，尝试从“目标—评价—内容”的设计思路构建高中地理综合实践性作业，凝练出五育融合点，基于学科大概念培养学生的学科核心素养，注重学生实践参与；在评价设计中以地理核心素养学业质量标准为依据，注重学生核心素养落地；在内
专栏 | 融合跨学科实践的初中生家庭作业设计

专栏 | 融合跨学科实践的初中生家庭作业设计

摘要：本文依据跨学科作业的设计框架和流程，设立“有爱无碍”跨学科主题家庭作业，通过绘制公园无障碍地图实践活动，实现五育融合培养学生的爱国情怀、社会责任感、地理实践力、健康生活、审美情趣、创新精神等素养。设计跨学科实践类家庭作业应做到：以五育融合为出发点；以内容与素养融合为切入点；以教学与现代信息技术融合为支撑点；以课程与综合实践融合为着力点；一体化培养全面发展的人。关键词：五育融合；跨学科；
专栏 | 指向核心素养的初中地理大单元作业设计

专栏 | 指向核心素养的初中地理大单元作业设计

摘要：本文以“探索八闽气候，守护绿色家园”为主题，采用明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式等方法，以人教版七年级上册第三章“天气与气候”为例进行大单元作业设计，遵循“由实践到理论再到实践”的思路展开。该设计涵盖5个课时的作业，包括天气与气候相关知识的理论与实践学习任务。学生在完成作业的过程中对知识的掌握和运用能力得到提升，核心素养有效增强。该大单元作业设计策略对初中地理核
课堂教学 | 乡土地理资源融入高中人文地理教学的应用探究

课堂教学 | 乡土地理资源融入高中人文地理教学的应用探究

摘要：乡土地理资源是开展人文地理教学的有效载体，在高中人文地理教学中融入乡土地理资源，不仅可丰富教学内容与形式，更有助于培养学生地理核心素养和家国情怀。本文聚焦高中人文地理教学与乡土地理资源的融合应用，分析了高中人文地理教学融合乡土地理资源的价值和意义，并以“工业区位因素及其变化”为例，运用“柳州工业博物馆”等乡土地理素材，设计了融合柳州工业乡土资源的教学设计，提出了在高中人文地理教学中融入乡土
课堂教学 | 大概念引领下地理学考复习单元教学设计与实施

课堂教学 | 大概念引领下地理学考复习单元教学设计与实施

摘要：大概念引领下的地理单元教学是基于地理大概念，对单元教学内容重新整合与优化的教学方式，在复习课教学中尤为适用。本文以“地球上的大气”单元内容为例，在提炼单元复习大概念、构筑单元教学框架的基础上，通过“从地理视角看暑假研学旅行”单元教学情境主线，形成以“从地理视角看暑假研学旅行攻略”与“从地理视角看暑假研学旅行日记”为主题的问题式教学，旨在帮助学生在问题解决的过程中提升核心素养，使其能够更加深
课堂教学 | 基于真实情境的高中地理深度学习策略

课堂教学 | 基于真实情境的高中地理深度学习策略

摘要：新课程重视指向核心素养的教学设计。本文基于真实情境，以“交通运输与区域发展”为例，分别呈现逆向教学设计及论证式教学设计两种策略。在对两种教学设计思维进行对比实践的过程中，让学生经历“真学习”，建立核心素养与课程教学的内在联系，并采取多元评价的方式，落实过程性评价与终结性评价，以期为地理教师选择教学策略提供参考。关键词：地理核心素养；逆向教学设计；论证式教学设计；真实情境中图分类号：
课堂教学 | 高考地理“4选2”型组合式选择题选项要素关系分析

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摘要：近年来，在高考地理的命题趋势中，组合式选择题受到越来越多的关注，研究组合式选择题涉及的地理要素之间的关系，对学生综合思维的培养具有重要价值。本文依据“可观察的学习成果结构”分类理论，结合地理要素的呈现形式，立足于各地高考地理试题的考查情况，以2018—2024年高考地理全国卷为典型案例进行考情分析，将“4选2”型组合式选择题分为要素独立式、双要素捆绑式和混合式三大类，同时提出三大备考建议：
课堂教学 | 2024年甘肃省高考地理非选择题评述与备考技巧

课堂教学 | 2024年甘肃省高考地理非选择题评述与备考技巧

摘要：甘肃省作为第四批新高考改革省份，2024年的高考地理试题较往年表现出明显不同。对非选择题的分析结果表明：2024年非选择题考查内容较全面，3道大题呈现“易—难—中”的难度分布，试题符合高考评价体系和“双减”政策的改革精神。本文针对非选择题的内容与特点，提出3项复习备考技巧，以期为地理高考复习备考提供合理的参考。关键词：高考试题评述；非选择题；备考技巧中图分类号：G633.55
课堂教学 | 基于尺度思想的高中地理解题思路构建与运用研究

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摘要：尺度思想作为培养地理核心素养的关键理念之一，是高考地理重点的考查内容。学生在解题时往往未能充分认识尺度思想的重要性，从而出现尺度匹配错误、忽略尺度效应和尺度关联等问题。本文构建了基于尺度思想的解题思路，通过典型例题分析，展示其在“自然环境的整体性与差异性”“产业区位”“全球气候变化”这3类试题中的应用，旨在培养学生观察、分析和解决地理问题的能力，提升学生的地理核心素养。关键词：尺度思想
教学研究 | AIGC赋能中学地理教研、教学、评价的探索与实践

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摘要：AIGC在全球范围内的应用日渐广泛，如何将其有效应用于中学地理教育已成为新的研究热点。本文通过AIGC技术在检索高质量素材、高效设计课堂细节、协助论文智读与润色、实现人机协同教学、充当全天候智能导师、赋能个性化评价和深化共性问题挖掘这7个具体应用场景的深入研究，探究如何利用先进的AIGC技术在中学地理的教研、教学与评价3个关键环节中发挥重要作用。本文旨在为AIGC在地理教育领域的应用以及教
教学研究 | ARGEO扩展实境应用系统在高中地理深度学习中的运用探索

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摘要：高中地理深度学习是学生在素养导向学习目标的指导下，聚焦引领性学习主题，开展以思维进阶为主的挑战性探究实践活动。深化信息技术应用，促进学生深度学习是新时代背景下基础教育课程改革方案的明确要求。本文介绍了ARGEO应用系统的资源类型、功能和优势，以一轮复习“河流三角洲堆积地貌演变条件”教学设计为例，按照“思维构建、思维梳理、思维深化、思维拓展、思维灵感、思维综合”的逻辑顺序展示了其在深度学习中
教学研究 | 问题式教学在地理知识结构化中的应用

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摘要：在当前问题式教学与地理知识构建的实践中，存在淡化构建地理知识体系、过度强调探究活动形式、忽略核心知识间的逻辑关系等问题。本文关注知识间的横向与纵向联系，以“流水侵蚀地貌”为例，探究在问题式教学中构建知识体系的实施路径，以地理核心素养引领教学设计，以思维导图建构地理核心知识，以逻辑思维贯穿教学探究活动，实现“一核四层四翼”的高考评价体系目标。关键词：问题式教学；知识结构化；流水侵蚀地貌
教学研究 | 习近平生态文明思想融入中学地理教材实施路径探讨

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摘要：习近平生态文明思想与地理学科有着紧密关联，在探索将习近平生态文明思想融入中学地理教材的过程中，本文依托“核心育人价值观念”作为二者的契合主线并建立契合体系，从教学内容系统、教学情境、课堂活动、融入评价4个角度对习近平生态文明思想融入中学地理教材的实施路径进行探讨，以期更好地完成地理教材培根铸魂的使命，为重大主题教育进地理课程教材提供思路，从而实现地理学科育人目标。关键词：习近平生态文明
高校教改 | 高校地理学专业能源地理课程建设实践研究

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摘要：能源与社会之间的众多因素共同塑造能源系统在地理格局中的演变，能源地理逐渐成为理解当代政治、经济、社会、文化变迁的重要领域，但目前国内高等地理教育体系尚未开设能源地理课程。本文在检索并分析英美院校能源地理课程教学内容与模式的基础上，提出了适合中国高校的能源地理课程内容和教学体系，探索建立能源地理课程实践方案，主要包括课程教学模块和课程教学模式实践探索两部分，旨在为高校能源地理课程建设提供设立

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专栏 | 融合跨学科实践的初中生家庭作业设计

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专栏 | 指向核心素养的初中地理大单元作业设计

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教学研究 | AIGC赋能中学地理教研、教学、评价的探索与实践

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