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江西教育C

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2025年01期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

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本期推荐 | “蝶”内外的世界

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摘要：空间是美学与哲学上一个非常重要的概念，在艺术史研究领域，“空间转向”更是成为研究的焦点。《庄子》作为一个文学文本，其中存在大量的符号，比如意象、寓言、神话等，在这些符号中，寓言无疑是其中一个非常重要的组成部分。对这样一种形象化的寓言符号，读者在阅读时会根据自己的感性经验对寓言中所叙述的场景产生联想，从而完成对自身存在的思考，形成对自身的感召。关键词：《庄子》寓言符号空间《
本刊策划 | 跨学科视域下的中小学教学研究

本刊策划 | 跨学科视域下的中小学教学研究

在新课程改革的背景下，跨学科教学由于具有先进性、独特性、兼容性，被广泛地应用于中小学课堂教学。在跨学科教学中，教师通过对多个学科的有机融合，能够让学生加深对具体知识点的理解，促使学生从多个学科的角度思考、分析、解决问题。本刊编辑部特别策划了跨学科视域下的中小学教学研究专题，旨在带给学生全新的学习体验，构建“大容量，高品质”的课堂。
本刊策划 | 跨学科学习视域下的初中历史教学探析

本刊策划 | 跨学科学习视域下的初中历史教学探析

摘要：培养学生的核心素养，发挥历史课程的育人价值，是历史学科教学的核心任务。历史跨学科主题学习，可以打破学科之间的界限，促进学科之间的融合，实现历史学习方式的转变，激发学生的学习潜能，拓展学生的学习时间与空间。在初中历史教学中，教师应创新运用跨学科主题学习，促使学生运用多学科知识解决实际问题，树立正确的历史观，提升核心素养。关键词：跨学科主题学习初中历史核心素养《义务教育历史课程
本刊策划 | 跨学科教学在小学语文课堂中的应用

本刊策划 | 跨学科教学在小学语文课堂中的应用

摘要：随着新课程改革的推进，越来越多的教师意识到语文学科的特点，并致力于打破语文教学的边界性、局限性。在此过程中，跨学科教学由于其具有先进性、独特性、兼容性的特点，被广泛地应用于课堂教学。跨学科教学通过多个学科的有机融合，让学生既能加深对具体知识点的理解，又能从多学科的角度思考、分析并解决问题。本文将从具体的教学案例出发，深入分析跨学科教学在小学语文课堂中的应用。关键词：跨学科教学小学
本刊策划 | 跨学科教学，构建数学课堂的“新样态”

本刊策划 | 跨学科教学，构建数学课堂的“新样态”

摘要：随着新课程改革的推进，跨学科教学走进了小学数学课堂，这标志着数学教学由单一的学科视角转向不同学科之间的整合，能更好地提升整体教学效率。在跨学科教学视角下，数学教师要更新教学理念，按照新课程标准的要求，创新设计教学内容、教学模式等，丰富教学素材，帮助学生构建良好的知识体系，更好地提升学生的数学能力和学习品质。本文对如何在小学数学课堂中应用跨学科教学进行了积极的探索，以带给学生全新的学习体
本刊策划 | 小学数学课堂跨学科教学的应用

本刊策划 | 小学数学课堂跨学科教学的应用

摘要：数学是小学阶段非常重要的学科，具有很强的综合性与实践性。因此，在教学中，教师应将小学数学教学与其他学科进行整合，开展跨学科教学，丰富教学内容，强化学生对所学知识的理解，引领学生从多学科的角度关联知识点，建构更加完善的知识体系，不断提升综合能力。关键词：跨学科教学小学数学高效课堂《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，对数学教学提出了更高的要求。因此，在教学中，教师应
教育纵横 | 论小学校园文化建设中的传统文化

教育纵横 | 论小学校园文化建设中的传统文化

摘要：校园文化在小学教育事业发展过程中发挥着十分重要的作用，逐渐得到学校的重视。因此，在小学校园文化建设过程中，教师融入更多的中华优秀传统文化，能够潜移默化地对学生产生积极影响，帮助学生树立正确的“三观”，同时促使学生有效继承和弘扬传统文化。基于此，本文主要对小学校园文化建设中传统文化的融合展开研究，旨在实现文化传承和发展的目标，推动小学教育工作的高效开展。关键词：小学校园文化建设传统
教育纵横 | 电视非遗故事的数字化叙事策略探析

教育纵横 | 电视非遗故事的数字化叙事策略探析

摘要：媒体融合时代，数字技术的加持创新了非遗故事的表达方式，数字化叙事则强化了非遗的传播效果——打造虚拟仿真场景、“复活”非遗故事、建构非遗生态、重组地方资源等。央视节目《非遗里的中国》通过视域缩小，建构非遗“记忆场”；通过内容复制，探索非遗“传承链”；通过受众主体，重视“互动仪式”的传播，起到了讲活、讲好和讲新非遗故事的作用。关键词：数字化叙事非遗故事困境与策略 2023年6月2
教海泛舟（中学教育） | 核心素养视域下的整本书阅读教学

教海泛舟（中学教育） | 核心素养视域下的整本书阅读教学

摘要：整本书阅读是普通高中课程的第一个学习任务群，该任务群旨在引导学生通过阅读整本书，开阔阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的读书习惯，促进学生对中华优秀传统文化的理解。本文结合教材中的阅读指导和新课程标准的要求，创新教学方法，指导学生深入阅读小说内容，提升阅读效率。关键词：高中语文整本书阅读《红楼梦》普通高中语文课本必修下册第七单
教海泛舟（中学教育） | 基于STEM教育理念的高中物理实验教学模式

教海泛舟（中学教育） | 基于STEM教育理念的高中物理实验教学模式

摘要：STEM教育理念是包含科技与数学工程的综合教育理念，具有跨学科、趣味性与情境体验性等特点，可以培养学生的科学技术与数学工程素养。物理是高中阶段的重要学科，中学物理学科以实验为主，然而在实际教学中，大多数教师以实验演示为主，学生缺乏完整的知识结构。近年来，STEM教育理念逐渐受到师生的关注。高中物理教师可以根据STEM教育理念，指导学生学习物理知识，了解技术设计与开发过程，结合情境提出问
教海泛舟（中学教育） | 核心素养视角下的高中化学教学策略

教海泛舟（中学教育） | 核心素养视角下的高中化学教学策略

摘要：随着教育理念的不断发展，学生核心素养的培养逐渐受到广泛关注。本文从核心素养的视角出发，探讨高中化学教学的策略。首先，笔者对核心素养进行概述，明确其在高中化学教学中的重要性；其次，对当前高中化学教学现状进行分析，指出存在的问题；最后，提出一系列以核心素养培养为方向的高中化学教学策略，旨在给化学教育工作者提供参考。关键词：核心素养高中化学教育授课思维实验教学评价反馈随着科技
教海泛舟（中学教育） | 主题式教学在高中历史课堂中的有效应用

教海泛舟（中学教育） | 主题式教学在高中历史课堂中的有效应用

摘要：随着素质教育的贯彻、落实，高中历史教学被赋予了新的内涵。在此过程中，如何培养学生的核心素养成为教师面临的主要问题。为了解决这个问题，主题式教学作为一种先进的教育模式被广泛地应用于高中历史课堂。在主题式教学中，学生不仅能借助某一具体的主题，知晓某一具体知识点“是什么”，还能从整体的角度探寻知识点之间的联系，形成科学的历史观。关键词：高中历史主题式教学应用策略从定义来看，主题式
教海泛舟（中学教育） | 批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用

教海泛舟（中学教育） | 批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用

摘要：批注式阅读是指学生在阅读文本的时候，能利用各种批注方法进行书写或标记，能利用比较精练的文字或符号表达自身的疑惑、思考及感受。这种阅读模式能让学生作为一个“发现者”走进文字、感悟知识，最终达成综合能力的全面提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生运用批注式阅读，将自己的感受与书中的内容结合在一起，这样学生的阅读就更有意义。关键词：初中语文批注式阅读阅读教学批注式阅读教
教海泛舟（中学教育） | “教学评一体化”在初中语文课堂中的应用

教海泛舟（中学教育） | “教学评一体化”在初中语文课堂中的应用

摘要：随着新课程改革的推进，初中语文课堂被赋予了新的内涵。在此过程中，如何提升学生的语文学科核心素养，让他们利用语文知识解决实际问题，成为教师面临的主要问题。为了解决上述问题，“教学评一体化”作为一种新颖的教学策略被广泛地应用到初中语文课堂中。凭借“教师教”“学生学”教学评价的结合，学生可以围绕教学目标，明确学习方向，提升学习效率，取得良好的学习效果。关键词：教学评一体化初中语文课堂
教海泛舟（中学教育） | 情境化教学，让初中物理课堂更有魅力

教海泛舟（中学教育） | 情境化教学，让初中物理课堂更有魅力

摘要：物理作为初中阶段新增设的一门课程，对于刚刚接触物理的初中生来说难度相对较大。教师可以根据教学需求，引入情境化教学，以情境为依托，优化知识呈现形式，带领学生在情境中学习物理知识，让初中物理课堂更有魅力。本文研究了情境化教学在初中物理课堂中的应用，旨在给相关教育工作者提供借鉴。关键词：情境化教学初中物理课堂教学情境化教学指的是在教学实践中，教师将教学内容置于一定的情境之中，深化
教海泛舟（中学教育） | 改进物理实验器材，构建高效物理课堂

教海泛舟（中学教育） | 改进物理实验器材，构建高效物理课堂

摘要：物理学是对人类生活和科技发展起到关键作用的基础科学。其中，物理实验是学生学习物理的关键环节，教师通过改进物理实验器材，可以提高学生的实践能力，激发学生的创新能力，提升学生的物理学科核心素养。关键词：“双减”政策物理实验器材改进学校教育的目标不仅是传授知识，还有培养全面发展的人才。在物理学科中，学生的综合能力主要体现在实践能力、创新能力和科学思维能力上。本文主要讨论如何通过
教海泛舟（小学教育） | 在小学道德与法治课堂中创设生活情境的策略

教海泛舟（小学教育） | 在小学道德与法治课堂中创设生活情境的策略

摘要：情境教学法是教师常用的一种方法，它不仅简单易操作，而且深受学生的喜爱。教师根据小学生的认知特点，在课堂教学中创设生活情境，具有一定的优势，可以降低教学难度，增加学生的课堂参与度，促使学生在轻松的氛围中学习。小学道德与法治教师应该坚持创新理念，合理融入生活情境，打开学生的心扉，让他们一边学习知识，一边增长生活经验，成就学生的精彩人生。关键词：道德与法治小学生活情境随着“新课改
教海泛舟（小学教育） | 聚焦“学习任务群”，构建教学“新样态”

教海泛舟（小学教育） | 聚焦“学习任务群”，构建教学“新样态”

摘要：在小学语文教学中，课程内容是以学习任务群的形式呈现的。因此，教师应根据教学目标和内容确立学习主题，围绕主题设计一系列与语文学习相关的实践活动，组建学习任务群，让学生在学习任务群的引领下进行项目化学习，积累语文知识，培养学习能力，发展综合素养，从而让语文教学呈现“新样态”。关键词：小学语文课堂教学学习任务群《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程内容主要是以学习
教海泛舟（小学教育） | 大单元视角下的小学语文课堂教学

教海泛舟（小学教育） | 大单元视角下的小学语文课堂教学

摘要：随着新课程改革的推进，大单元教学作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于小学语文课堂中。因此，在教学中，教师应以单元为载体，连接具体知识点，搭建完整的知识架构，渗透核心素养。相比于以往的教学模式，大单元教学不仅能让学生认识到自己的主体地位，还能让学生从整体的角度实现对知识点的理解、应用与迁移。本文从具体的教学案例出发，深入分析了大单元视角下的小学语文课堂教学策略。关键词：大单元视角小
教海泛舟（小学教育） | 小学语文大单元教学实践研究

教海泛舟（小学教育） | 小学语文大单元教学实践研究

摘要：大单元整合教学作为一种新颖的教学模式，被广泛地应用于小学语文课堂。区别于传统的教学模式，大单元教学不仅能积累学生的知识，还能在高效的师生、“生生”互动中提升学生的理解能力与表现能力，增加学生学习的深度。因此，在教学中，教师应更新教学理念，加强课时与课时、单元与单元之间的联系。关键词：大单元教学小学语文应用策略大单元教学是一种以人文主题为阶段课时探究线索的教学活动。它基于全新
教海泛舟（小学教育） | 小学语文课堂语言艺术研究

教海泛舟（小学教育） | 小学语文课堂语言艺术研究

摘要：语言是一门艺术，同时也是传递文化的工具。在小学语文教学中，教师的课堂语言不仅影响着最终的教学效果，还影响着学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应重视对课堂语言艺术的运用，关注语言的科学性与启迪性，提升语文教学质量。本文明确了小学语文课堂语言艺术存在的问题，并提出了相应的对策。关键词：小学语文课堂教学语言艺术语文是一门语言类课程，在教学过程中，语言作为重要的媒介，不仅承担
教海泛舟（小学教育） | 课堂提问在小学语文教学中的应用

教海泛舟（小学教育） | 课堂提问在小学语文教学中的应用

摘要：在小学语文教学中，课堂提问是一种常见且有效的教学方法。通过提问，教师可以引发学生的思考，调动学生的学习积极性，促进学生的交流。要使课堂提问发挥有效的作用，教师需要采取一些具体的策略。本文探讨了一些在小学语文教学中提高课堂提问有效性的策略。关键词：课堂提问小学语文教学有效性实施在小学语文教学中，提问起到了激发学生主动参与、促进学生思考和表达、了解学生学习情况和提高教学效率的重
教海泛舟（小学教育） | 如何在小学语文教学中渗透德育

教海泛舟（小学教育） | 如何在小学语文教学中渗透德育

摘要：作为拥有丰富文化内涵的中华民族，以德育人、以德树人一直是教育工作者的工作重点。在教育实践中，教师可以将德育渗透进教学的各个环节，落实立德树人的根本任务。本文探索了将德育渗透到小学语文教学中的具体做法，以实现语文教学质量和学生道德品质的双重提升。关键词：新课标小学语文德育渗透实践研究结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实际要求，德育是教学过程中的重要环节，而语文课
教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下的小学语文课外阅读优化策略

教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下的小学语文课外阅读优化策略

摘要：小学语文对于学生学习理论知识、掌握传统文化、提高综合素质，具有十分重要的意义。积极开展阅读教学，可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操。基于此，本文对“双减”政策下小学语文课外阅读的优化策略进行了研究。关键词：“双减”政策小学语文课外阅读优化策略学校积极落实“双减”政策，能够有效缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。开展课外阅读，有助于学生巩固语文知识，深化学生的情感体验，
教海泛舟（小学教育） | 刍议小学语文教学创新的“为”与“不为”

教海泛舟（小学教育） | 刍议小学语文教学创新的“为”与“不为”

摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学创新已成为教育发展的重要趋势。作为义务教育阶段的基础学科，在小学语文教学中，教师对学生创新意识和能力的培育至关重要。要进行课堂教学创新，促使学生更好地形成基本的语文素养，教师就要弄清楚在课堂教学创新中的“为”与“不为”。关键词：语文教学创新教学策略小学语文教学创新的目的是使学生更好地形成基本的语文素养。要进行课堂教学创新，教师首先要厘清两
教海泛舟（小学教育） | 小学数学“深度教学”策略研究

教海泛舟（小学教育） | 小学数学“深度教学”策略研究

摘要：“深度教学”以学生为主体，重在学生的学习体验，通过优化教学设计，引导学生全身心参与整个学习过程。因此，在教学过程中，教师要精心进行教学设计，深度理解新课程标准，通过推进“做数学”，引导学生在已有的认知基础上实现新的知识构建，从而实现学生的全面发展。关键词：深度教学 “做数学” 教学路径在教学中，教师要想实现“深度教学”，就要优化教学设计。研究表明，学生在“做数学”的过程中，会更
教海泛舟（小学教育） | “做思共生”理念下儿童“画数学”教学实践

教海泛舟（小学教育） | “做思共生”理念下儿童“画数学”教学实践

摘要：“做思共生”既是学生数学学习的一种样态，也是学生数学学习的一种思想。在“做思共生”理念下，引导学生进行“画数学”的活动实践，教师要“以思导画”“以画促思”，让学生亦“画”亦“思”，进而抵达“画思共生”的学习境界。“画”是手段与策略，“思”是目的。“画数学”的活动过程就是学生“动手—动脑—动心”的具身认知过程，就是学生“身体—心理—灵魂”共同参与的学习过程。教师通过引导学生“画数学”，能
教海泛舟（小学教育） | 应用数学实验，优化学生的数学学习

教海泛舟（小学教育） | 应用数学实验，优化学生的数学学习

摘要：数学实验的本质是“做中学”，可以使学生的数学学习变被动为主动，从而实现高效学习。在小学数学教学中，为了充分发挥数学实验的优势，教师要注重培养学生参与数学实验的兴趣，促使学生明确数学实验的路径与方向，发展学生的数学实验思维，让数学实验成为辅助学生学习的一种方式，进而提升学生的数学学科核心素养。关键词：小学数学课堂教学数学实验数学实验是指为了获得某个数学概念、探索某个数学规律或
教海泛舟（小学教育） | 小学数学阅读教学引导策略

教海泛舟（小学教育） | 小学数学阅读教学引导策略

摘要：数学阅读能帮助学生激发数学学习兴趣，丰富数学知识，发展数学思维，提高表达能力，丰盈精神世界。在数学阅读教学中，教师应当唤醒学生的阅读热情，给予学生丰富的材料支撑，传授给学生高效的阅读方法，让学生喜欢数学阅读，善于数学阅读。关键词：数学素养数学阅读引导策略读书是人们获取知识和认识世界的重要途径。作为人类灵魂工程师的教师不仅自己要读书，还要培养学生良好的阅读习惯，教给学生科学的
教海泛舟（小学教育） | “融德于教”，让数学课堂更有魅力

教海泛舟（小学教育） | “融德于教”，让数学课堂更有魅力

摘要：随着新课程改革的推进，教师不仅要传授学生学科专业知识，还要充分发挥各学科优势，有效开展德育。小学数学课本中有大量的德育元素，教师如何加强德育，帮助学生树立正确的价值观尤为重要。对此，教师可以“融德于教”，充分发挥数学学科的育人价值，实现立德树人的根本任务。关键词：德育小学数学课堂教学在教学过程中进行德育渗透已经成为广大教师的共识。数学是小学阶段的一门核心课程，但大多数数学教
教海泛舟（小学教育） | 小学数学“综合与实践”教学研究

教海泛舟（小学教育） | 小学数学“综合与实践”教学研究

摘要：“综合与实践”活动是具有综合性、实践性的活动。学生的“综合与实践”学习始于问题、成于探究、达于素养。“问题”是开展“综合与实践”活动的载体，“探究”是学生参与“综合与实践”活动的主要方式，培养学生的核心素养是组织“综合与实践”活动的根本指向。在“综合与实践”教学中，教师要始终关注学生的学习兴趣，让学生的主体意识获得发展，提升学生的综合实践能力。关键词：小学数学综合与实践教学逻辑
教海泛舟（小学教育） | 依托绘本阅读，让小学英语课堂更精彩

教海泛舟（小学教育） | 依托绘本阅读，让小学英语课堂更精彩

摘要：随着“新课改”的推进，小学英语教学在不断优化。在教学中，如何调动学生的学习积极性，提升他们的语言表达能力、英语思维能力、跨文化交流意识等，成为教师面临的主要问题。为了达成这一教学目标，绘本阅读作为一种有效的教学资源，被广泛地应用于小学英语课堂。本文将从具体的教学案例出发，深入分析绘本阅读，为小学英语课堂赋能。关键词：绘本阅读小学英语课堂教学高效课堂随着“新课改”的深入推进
教海泛舟（小学教育） | 指向核心素养的“英语+”跨学科主题课程

教海泛舟（小学教育） | 指向核心素养的“英语+”跨学科主题课程

摘要：随着“新课改”的推进，教师已经意识到学科核心素养的重要性，并致力于优化教学策略，摸索出新的教学模式。在此过程中，“英语+”跨学科主题课程作为一种新颖的教学策略，被广泛地应用于课堂教学。通过英语与其他学科的有机融合，学生既能掌握知识，又能提升综合素养。本文从具体的案例出发，深入分析新时期“英语+”跨学科主题课程的生成方式及注意事项。关键词：核心素养 “英语+”跨学科主题课程课堂教
教海泛舟（小学教育） | 指向学科核心素养的小学英语板块统整教学

教海泛舟（小学教育） | 指向学科核心素养的小学英语板块统整教学

摘要：在以核心素养为导向的小学英语板块统整教学中，教师可以采用“构建统一情境”“挖掘文本信息”“贯穿运用思维导图”“提炼升华主旨”来发挥英语学科的育人价值，帮助学生实现提升语言能力、培育文化意识、提升思维品质及提高学习能力的目标。关键词：核心素养小学英语板块统整教学在译林版小学英语教材中，每个单元都由若干板块构成，每个板块的教学功能不同，有的侧重对话内容，有的侧重词汇、句型，还有
教海泛舟（小学教育） | 审美视域下的小学美术图像识读教学研究

教海泛舟（小学教育） | 审美视域下的小学美术图像识读教学研究

摘要：美术学科因其学科特性，对于学生审美能力的提升具有重要作用。图像识读作为当今社会人们学习、生活和工作的基本技能之一，已然成为图像传播变革的迫切需求。在小学美术教学中，教师要明晰审美视域下图像识读教学的价值和意义，并能够从生成图像语言、发展图像思维及凸显图像表达等方面来培养学生的图像识读能力，提升学生的美术学科核心素养。关键词：审美视域小学美术图像识读图像识读是对美术作品、数字
教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿户外游戏发展评价体系的建构与实施

教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿户外游戏发展评价体系的建构与实施

摘要：当前，在幼儿园坚持“以游戏为基本活动”的大背景下，户外游戏活动进入一个全面发展的新时期。在户外游戏中，教师虽然能够观察并指导幼儿游戏，解读幼儿行为背后的原因，但这种解读和评价只是教师的主观判断，而对如何从客观上对幼儿进行科学准确的评价，却没有一套切实可行的评价工具。本文总结了一套幼儿户外游戏发展评价体系，并以此为依据，探寻发展评价的实施路径，从而支持幼儿在游戏中的深度学习，促进幼儿全面

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目录

本期推荐 | “蝶”内外的世界

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本刊策划 | 跨学科视域下的中小学教学研究

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本刊策划 | 跨学科学习视域下的初中历史教学探析

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本刊策划 | 跨学科教学在小学语文课堂中的应用

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本刊策划 | 跨学科教学，构建数学课堂的“新样态”

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本刊策划 | 小学数学课堂跨学科教学的应用

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教育纵横 | 论小学校园文化建设中的传统文化

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教育纵横 | 电视非遗故事的数字化叙事策略探析

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教海泛舟（中学教育） | 核心素养视域下的整本书阅读教学

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教海泛舟（中学教育） | 基于STEM教育理念的高中物理实验教学模式

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教海泛舟（中学教育） | 核心素养视角下的高中化学教学策略

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教海泛舟（中学教育） | 主题式教学在高中历史课堂中的有效应用

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教海泛舟（中学教育） | 批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用

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教海泛舟（中学教育） | “教学评一体化”在初中语文课堂中的应用

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教海泛舟（中学教育） | 情境化教学，让初中物理课堂更有魅力

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教海泛舟（中学教育） | 改进物理实验器材，构建高效物理课堂

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教海泛舟（小学教育） | 在小学道德与法治课堂中创设生活情境的策略

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教海泛舟（小学教育） | 聚焦“学习任务群”，构建教学“新样态”

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教海泛舟（小学教育） | 大单元视角下的小学语文课堂教学

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教海泛舟（小学教育） | 小学语文大单元教学实践研究

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教海泛舟（小学教育） | 小学语文课堂语言艺术研究

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教海泛舟（小学教育） | 课堂提问在小学语文教学中的应用

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教海泛舟（小学教育） | 如何在小学语文教学中渗透德育

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教海泛舟（小学教育） | “双减”政策下的小学语文课外阅读优化策略

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教海泛舟（小学教育） | 刍议小学语文教学创新的“为”与“不为”

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教海泛舟（小学教育） | 小学数学“深度教学”策略研究

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教海泛舟（小学教育） | “做思共生”理念下儿童“画数学”教学实践

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教海泛舟（小学教育） | 应用数学实验，优化学生的数学学习

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教海泛舟（小学教育） | 小学数学阅读教学引导策略

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教海泛舟（小学教育） | “融德于教”，让数学课堂更有魅力

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教海泛舟（小学教育） | 小学数学“综合与实践”教学研究

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教海泛舟（小学教育） | 依托绘本阅读，让小学英语课堂更精彩

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教海泛舟（小学教育） | 指向核心素养的“英语+”跨学科主题课程

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教海泛舟（小学教育） | 指向学科核心素养的小学英语板块统整教学

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教海泛舟（小学教育） | 审美视域下的小学美术图像识读教学研究

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教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿户外游戏发展评价体系的建构与实施

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