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江苏教育

江苏教育

2025年01期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 心底，让我们给AI时代学生画像

视点 | 心底，让我们给AI时代学生画像

每个时代都有每个时代的教育流行语，常挂在人们嘴边，表达着对教育价值的广泛共识；又发自人们心底，体现着对育人目标的深度认同，对人才规格的推断想象。 “耕读传家”是农耕时代的教育流行语。人们认定耕作技能与读书本领是未来家族成员能绵延赓续、使香火不断的关键品质，并据此刻画他们或下田为农夫，或入仕做官宦的未来形象。如果两边都不成，教育只好塑造出一些让人寒心的孔乙己。后来有了“学好数理化，走遍天下都不怕”
专题 | 区域实践视角下的语文跨学科学习：融媒时代的创新与挑战

专题 | 区域实践视角下的语文跨学科学习：融媒时代的创新与挑战

·主持人语· 我们身处于一个融媒体时代，即时性、多元性、互动性、富有创造性的新媒体、自媒体全方位地改变着我们的生活方式与学习方式，尤其是大数据、生物计算、神经技术等新一代高科技的迅猛发展，为教育变革带来了前所未有的机遇与挑战。教育应时而动迎接挑战，《义务教育课程方案（2022年版）》指出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。跨学科学习呼应时代的需要，倡导为生活而学、为未来
专题 | 融媒时代语文跨学科学习的区域性课程图谱

专题 | 融媒时代语文跨学科学习的区域性课程图谱

【摘要】融媒时代背景下的语文教学须与时俱进，融入跨学科元素，以整体育人目标为指引，构建语文跨学科学习理论图谱，阐述融媒时代语文跨学科学习的嬗变、核心要素与层级化评价体系；以解决真实生活问题为导向，创建实践图谱，具体表现为学习空间场景化、活动具身性、支持多样化；发挥“共建共享”效能，绘制区域推进实践图谱，通过创新管理模式、开发共进模式、优化评价体系来推进语文跨学科学习区域建设，以培养适应时代发展的
专题 | 语文跨学科学习的三种走向

专题 | 语文跨学科学习的三种走向

【摘要】语文跨学科学习因其综合性、开放性、学科性、实践性等基本特征，更加强调学习空间从单一走向复合，学习共同体从固定走向流动，学习过程从线性走向非线性。南京市建邺区语文跨学科学习的相关实践探索，呈现出学习空间的不同形态及其特征、学习共同体的流动样态以及非线性学习过程的组织关键，促进语文跨学科学习的有效落地，同时满足学习者跨学科实践与体验的多种可能。【关键词】语文跨学科学习；学习空间；学习共同
专题 | 语文跨学科学习内容重组创新策略例谈*

专题 | 语文跨学科学习内容重组创新策略例谈*

【摘要】在融媒时代，指向核心素养发展的语文跨学科学习，可围绕一个有意义的主题，以语文学科为主，整合和重组不同学科的知识、观念与方法：基于意义化主题，精准遴选学习内容；基于结构化内容，多样联结学习内容；基于实践化学习，动态调整学习内容。如此，可助力学生更好地适应融媒时代的需求与挑战。【关键词】语文教学；跨学科主题学习；学习内容重组【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号
专题 | 指向关键能力生长的语文跨学科学习实践探索*

专题 | 指向关键能力生长的语文跨学科学习实践探索*

【摘要】关键能力的培养是教育教学的重要目标，也是落实立德树人根本任务的必然要求。聚焦小学语文跨学科学习，关键能力主要体现在学生在实践过程中自主观察、提出问题、资料获取、规划活动、成果展示与交流等几个方面。教师可以通过问题驱动、资源整合、成果激励等方式引导学生发展并提升关键能力。【关键词】语文跨学科学习；关键能力；实践探索【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】100
专题 | 区域有方略学校有特色

专题 | 区域有方略学校有特色

【摘要】南京市建邺区整体推进小学语文跨学科学习，在区域和学校特有的文化场域中积极探索，重建学校课程，努力转变学生的语文学习方式，形成了区域有方略、学校有特色的推进经验，营造了良好的语文学习生态。【关键词】小学语文；跨学科学习；区域教学；南京市建邺区【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-0024-02 【作者简介】陆志平，江苏省
弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 教育家精神引领教师发展自觉的创新实践

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 教育家精神引领教师发展自觉的创新实践

【摘要】教育家精神在新时代教师队伍建设中占据核心地位，不仅是教师成长的精神灯塔，更是行为准则与核心标准。太仓市实验小学积极践行实践教育家精神，通过一系列举措促进教师专业成长，致力于培养出新时代背景下的“大先生”，从而为实现教育强国目标贡献力量。【关键词】教育家精神；教师发展；精神灯塔；行为准则；核心标准【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025
课程与教学 | 稳中求进：统编小学语文教材修订情况例析

课程与教学 | 稳中求进：统编小学语文教材修订情况例析

【摘要】坚持“稳中求进，守正创新”是此次统编小学语文教材修订的基本原则。“稳”体现于教材修订保留了原教材的编写思路、重要理念；“进”则体现于教材修订顺应了时代发展的要求，解决了教学实际中遇到的问题，落实了新课标的基本理念。【关键词】小学语文；教材修订；原教材；时代发展；教学实际；课标理念【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-00
课程与教学 | 整体视角：用好新教材的必由路径

课程与教学 | 整体视角：用好新教材的必由路径

【摘要】用好新教材的关键在于必须具备整体视角，一是要整体把握教学内容，理解数学知识的内在联系；二是要整体确定教学目标，推动素养培育的落实落细；三是要整体设计教学活动，实现数学学科的育人价值；四是要整体架构教学评价，掌握学生发展的真实状况。【关键词】小学数学；整体视角；新教材；核心素养【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-0033
课程与教学 | 聚焦核心素养彰显育人价值

课程与教学 | 聚焦核心素养彰显育人价值

【摘要】小学《道德与法治》统编教材根据新时代党和国家加强思政课建设的相关要求，遵循小学生身心发展规律，在内容选择和呈现方式上都进行了一定的修订、调整。新教材强化思政育人功能、体现学段螺旋进阶特点、注重学生在场体验、聚焦核心素养培育，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定了坚实的基础。教师在使用新教材时要以核心素养为导向制订教学目标，以学习主题为统领开展单元整体教学，以增值评价为支点促进“教—
课程与教学 | 有助于核心素养提升的语文教学设计

课程与教学 | 有助于核心素养提升的语文教学设计

【摘要】为改善课堂教学中刻板、机械地让学生多读、多背、多记的现象，教师可依托脑科学研究成果，借助教学设计改良课堂教学，进行提升学习效果的新思考。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中对“语文学科核心素养”的总目标指引，教师基于循证理念设计经典的五步循环教学法，可让学生在课堂学习中反复琢磨、多方求证、上下关联，推动学习向深度迈进，并让学生的核心素养在课堂学习中得到提升
课程与教学 | 数学“三会”育人课堂可以这样构建*

课程与教学 | 数学“三会”育人课堂可以这样构建*

【摘要】构建既富含科学性又具有操作性的数学“三会”育人课堂，是一项极富挑战性的工作。“国数课”或许就是数学“三会”育人课堂可能的模样：以家国情怀为魂，激活主体生命成长的全部能量；以填涂底色为线，编织一张逻辑清晰的育人图谱；以化错养正为旨，促进“三会”核心素养发展的目标落地。【关键词】数学育人课堂；“三会”核心素养；“国数课” 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1
课程与教学 | 基于SOLO分类理论的小学生推理意识评价框架设计与实施案例*

课程与教学 | 基于SOLO分类理论的小学生推理意识评价框架设计与实施案例*

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学生推理意识的培养提出了具体要求。教师基于SOLO分类理论对小学生推理意识的表现水平进行评价设计和实施，能较为精准地评价小学生推理意识的发展情况，从而能更好地促进小学生推理意识的培养。【关键词】小学数学；SOLO分类理论；推理意识；评价设计【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-
课程与教学 | 小学数学混合式教学的内涵意蕴及实施策略例谈

课程与教学 | 小学数学混合式教学的内涵意蕴及实施策略例谈

【摘要】混合式教学即利用技术支持平台，实现线上学习和线下教学的融合。开展混合式教学需要进行学情分析和学习规划，将不同层次认知目标对应的知识配置到不同的教学形式中，从而发挥线上学习和线下教学的最大效能。混合式教学的实施要做到“三重”，即重深度应用、重前后衔接、重对比循证。【关键词】小学数学；混合式教学；规划学程；自主学习；延展学习【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号
课程与教学 | 在科学探究实践中发展学生的提问能力*

课程与教学 | 在科学探究实践中发展学生的提问能力*

【摘要】提问能力的发展对学生认知能力、元认知能力以及创新意识培养有促进作用。学生提问能力在小学中高年段发展较快，科学教师可以引导学生在探究实践中养成敢问、爱问的态度，学会自主提问的技能。【关键词】小学科学；提问能力；探究实践【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-0059-03 【作者简介】1.姚伟峰，江苏省苏州工业园区新城花园
课程与教学 | 在英语课堂中开展协同教学的实践探索*

课程与教学 | 在英语课堂中开展协同教学的实践探索*

【摘要】在英语课堂中开展协同教学有利于整合优化教学资源，有利于增进教师团队合作，有利于形成开放共享的教学文化。在组织形式上，协同教学有走班式、混融式、嘉宾式、对接式这几种样态；在操作流程上，要注意科学设计、合理分工、及时反馈；在实践中，要注意协作团队建设、协同主体和时空的多样性以及加强教研助力。【关键词】小学英语；阅读教学；协同教学【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文
课程与教学 | 课程育人视角下信息科技教学目标设计的策略研究

课程与教学 | 课程育人视角下信息科技教学目标设计的策略研究

【摘要】课程育人是新课标明确提出并强调的重要任务。信息科技课程承载着培养适应数字时代要求和具备适应未来社会能力的少年儿童的重任。系统思考课程的育人价值，制订切实可行且有效的教学目标，是实现信息科技课程有效性的关键保障。从教学目标设计的基本要求出发，信息科技课程教学目标的设计需要从“真切、实切、适切”三个方面思考，并形成有效的教学目标设计策略。【关键词】课程育人；信息科技；教学目标设计；策略研
“教海探航”优秀征文选登 | “画数学”：小学生结构化思维培养的有效路径

“教海探航”优秀征文选登 | “画数学”：小学生结构化思维培养的有效路径

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教师要“通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯”。数学结构化思维是一种以结构化方式思考数学问题的能力。教师在教学中以“画数学”为抓手，使抽象的数学概念形象化、数量关系可视化、复杂问题明晰化，有助于学生结构化思维的发展。【关键词】小学数学；画数学；结构化思维【中图分类号】G623.
“教海探航”优秀征文选登 | 支架式作业群：学生核心素养发展的有力抓手

“教海探航”优秀征文选登 | 支架式作业群：学生核心素养发展的有力抓手

【摘要】支架式作业群是基于支架式教学理念而设计、实施的作业，其是学生核心素养发展的有力抓手。支架式作业群的设计遵循从确定作业目标到布局作业支架到设计作业评价的流程。在实施中，支架式作业群以学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展为旨归。【关键词】小学英语；支架式作业群；核心素养【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-00
“教海探航”优秀征文选登 | 长周期作业：基于项目化学习的探索*

“教海探航”优秀征文选登 | 长周期作业：基于项目化学习的探索*

【摘要】作为耗时长、容量大的作业，长周期作业适合采用项目化学习的方式推进。长周期作业的设计应基于学生本位，依据课标要求；在实施时，应以项目驱动，注重增值评价。为保障长周期作业的顺利实施，还应给足学生指导，注重家校合作。【关键词】长周期作业；项目化学习；“豆趣” 【中图分类号】G623.9 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-0080-04 【作者简介】1
名师工作坊 | 课堂教学的涌现性与实践追求*

名师工作坊 | 课堂教学的涌现性与实践追求*

【编者按】强国必先强教，强教必先强师。2024年8月，中共中央、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，为新时代教师队伍建设明确了方向，强调强化教育家精神，提高教书育人能力。江苏基础教育领域长期致力于教育创新与改革，积累了众多宝贵经验与创新做法。为深化贯彻文件精神，呈现实践成果，凝练推广名师工作室的先进理念与典型做法，《江苏教育》编辑部自2025年起特设《名师工
名师工作坊 | 涌现之智：探索儿童创造精神的AI实践

名师工作坊 | 涌现之智：探索儿童创造精神的AI实践

【摘要】针对当前语文教学中创造力培养不足的现状，文章运用涌现理论，以统编教材五下“中国的世界文化遗产”的教学实践为例，聚焦于激发儿童创造精神，阐述了涌现之智的实践路径。通过联结想象、资料转化等多样化的教学手段，同时融合AI对话等现代技术，探索了在语文教学中有效促进儿童创造精神生成的教学实践。这一探索的根本目的在于强化语文教学的启智增慧功能，从而全面助力学生的综合发展。【关键词】儿童创造精神；
教学设计 | 立足儿童视角，巧用课堂举例

教学设计 | 立足儿童视角，巧用课堂举例

【关键词】美术教学；儿童视角；《干干家务活》；课堂举例【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）01-0091-03 【作者简介】葛宇宸，南京市游府西街小学（南京，210002）教师，二级教师。英国艺术教育家赫伯特·里德在《通过艺术的教育》一书中说：“艺术教育引导我们的儿童，在潜移默化之中和理性的美有了交感与和谐，而深烙在他们的心中。”
聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

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特等奖（40篇） “跨出”语文学科 “跨回”素养融合曹庆奎邳州市赵墩中学 “活教研”赋能：“三大神器”助推“活教师”专业成长常玲淮安市淮阴实验小学幼儿园减法：美学视域下小学数学教学偏见及其消减陈彩萍南京市将军山小学多维融合：小学非纸笔测评的“历时化”新样态——以小学语文非纸笔测评为例陈李娟南通市通州

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视点 | 心底，让我们给AI时代学生画像

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专题 | 区域实践视角下的语文跨学科学习：融媒时代的创新与挑战

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专题 | 语文跨学科学习的三种走向

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专题 | 语文跨学科学习内容重组创新策略例谈*

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专题 | 指向关键能力生长的语文跨学科学习 实践探索*

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专题 | 区域有方略 学校有特色

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弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 教育家精神引领教师发展自觉的创新实践

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