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中小学教学研究

中小学教学研究

2024年03期

本刊全国公开发行，其读者是全国广大中小学校教师、省市区教研员及其他教育工作者。本刊宗旨：贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴近学校、贴近教师、贴近学生。

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专题研究 | 任务群视域下的语文项目化学习：特征、价值与实施路径

专题研究 | 任务群视域下的语文项目化学习：特征、价值与实施路径

摘要项目化学习作为课程设计的一种学习方式和综合化的教学实践形态，与语文学习任务群教学有共同的目标指向，教师应准确把握语文项目化学习内涵特征，明晰语文项目化学习的价值，以项目学习为载体，围绕语文学科进行实践探究。通过提炼核心概念、确定教学目标、明确评价任务、实施探究活动等路径，开展有意义的语文深度学习，助力学生语文核心素养发展，实现学科育人教育目标。关键词项目化学习语文任务群实施路径
专题研究 | 基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计原则与路径

专题研究 | 基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计原则与路径

摘要综合实践活动是学习方式的变革与进阶，是建构学生与社会关联的必修课程，但在具体实施过程中存在学科知识与实践活动脱节的问题，导致学生缺乏体验感、获得感与内驱力。遵循以驱动性问题为导向、以问题解决为目的、以学生为主体、以评价为推手的设计原则，在教材研读与目标设定的基础上，从入项、准备、实施以及评价与反思四个环节展开基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计与实施，能够让学生在语言运用与建构、思维训
教学研究 | “境中学”：提升学生思维品质的单元整体教学策略探究

教学研究 | “境中学”：提升学生思维品质的单元整体教学策略探究

摘要 “境中学”是指让学生在教师创设的真实典型的优化情境中学习，关注学生情感体验，注重培养学生思维品质。当下的语文课堂，存在学习情境创设形式化、表层化、过度化，培养学生思维能力不足，培养思维品质方法缺乏等问题。以统编小学语文五年级下册第七单元整体教学为例，从“创设日常生活之境，以单元任务激发思维生成”“营造文学体验之境，以多重体验培养思维品质”“构建跨学科学习之境，以丰富言语展现思维成果”三个方
教学研究 | 基于学习任务群的单元整体教学设计与单篇实践思考

教学研究 | 基于学习任务群的单元整体教学设计与单篇实践思考

摘要单篇教学与任务群之间存在互相建构的关系，对单篇教学价值的解读要兼顾单篇本身以及单篇与单篇、单篇与任务群的关系，进行必要的提取与统整。笔者结合教学实践，从单元分析寻找关联、任务设计立足统整、单篇教学凸显价值三个方面进行梳理，呈现了单元整体教学的设计过程与任务群视域下单篇教学的思考。关键词学习任务群单元整体学习单篇教学创造性复述《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称
教学研究 | 启智增慧：任务驱动生成性古诗文教学设计

教学研究 | 启智增慧：任务驱动生成性古诗文教学设计

摘要启智增慧既是教材最显著的价值诉求，也是用文本内容涵养思想的固本之措。任务驱动促进教学设计范式的转变，确立为学而教的目标导向，设计“基础、发展、拓展”三大任务生成教学，开启深度学习，实现思维发展。据此重构《观沧海》，领略文化典范，体察课程育人，坚定文化自信。关键词学习任务阅读教学观沧海诗词文化是中华文化的瑰宝之一，集文学性、思想性、艺术性于一身，它具有的独特文化属性要求对其本身
教学研究 | 基于“教—学—评”一致性的教学案例设计

教学研究 | 基于“教—学—评”一致性的教学案例设计

摘要 “教—学—评”一致性是我国新一轮基础教育课程改革提出的新理念。“教—学—评”一致性模型认为“教”“学”“评”三项活动的目标是一致的，即教学目标。以“生态系统的能量流动”为例，在课标分析、教材分析、学情分析基础上，确立了促进生物学核心素养发展的教学目标和评价目标；在教学流程设计中，通过创设真实情境、提出引领性问题启发学生思考，通过评价任务设计诊断学生的真实发展水平和学习效果来促进教学目标的达
教学研究 | 跨学科主题学习设计的主题提炼与实施要义

教学研究 | 跨学科主题学习设计的主题提炼与实施要义

摘要小学道德与法治课程中，“人与自然”关系承载着培养学生“热爱自然，践行绿色生活方式”责任意识的任务。鉴于“人与自然”关系的实践性、公共性和融通性，文章在提炼跨学科学习主题“绿色与环保”的基础上，探索跨学科主题学习设计的实施要义主要包括三个方面：基于跨学科主题，确定单元目标；找准学科整合点，梳理内容脉络；设计综合性活动，组织进阶实践，以期拓展学生对“人与自然”关系的认知广度与认知深度，进而树立
教学研究 | 格式塔理论在高中语文大单元教学中的应用

教学研究 | 格式塔理论在高中语文大单元教学中的应用

摘要新课改的背景下，从单篇教学到大单元教学的转变蕴含着语文教学价值取向的更新。在现阶段的高中语文教学中，大单元教学已经成为一种重要的教学模式。格式塔理论是指导大单元教学设计的基础理论之一，本文从格式塔理论的整体性原理与认知学习理论两方面出发，以统编版高中语文教材必修上册第三单元的课文为例，聚焦大单元的主题、情境、任务等内容，探讨格式塔理论指导下高中语文大单元教学的价值与策略。关键词格式塔
教学研究 | 基于群文阅读的高中古诗词教学路径探究

教学研究 | 基于群文阅读的高中古诗词教学路径探究

摘要古诗词是中华传统文化的精髓，其教学价值不容忽视。以典范单篇为主的传统古诗词教学，难以适应当下新高考和传承中华优秀传统文化的现实要求。因而，教师厘清古诗词群文阅读的外在必要性与内在契合性，通过把握特征，巧设议题；根据议题指向，选择组文；集体构建项目化学习方案，寻求共识，探究古诗词群文阅读的教学路径，以推动古诗词阅读教学的发展与变革。关键词古诗词群文阅读教学路径群文阅读作为阅读教
教学研究 | “教—学—评”一体化视域下的初中英语阅读教学探究

教学研究 | “教—学—评”一体化视域下的初中英语阅读教学探究

摘要 “教—学—评”一体化的教学理念有效整合了教师教学、学生学习和课堂评价。基于“教—学—评”一体化的内涵、语篇内容的主题意义和学生的基本学情，“教—学—评”一体化下的初中英语阅读教学需要聚焦学生素养，制定多维化“目标链”；联系生活实际，创设真实化“情境链”；切合目标体系，规划梯度化“活动链”；注重综合发展，开展多元化“评价链”。关键词教—学—评初中英语阅读教学《义务教育英语课程标
教学研究 | 促进化学学科核心素养发展的深度学习实践

教学研究 | 促进化学学科核心素养发展的深度学习实践

摘要化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现。在课堂教学中落实核心素养培育是对一线教师提出的新挑战，而深度学习是促进化学学科核心素养发展的有效学习方式。以“实验室中CO2的资源化利用”为例进行高二年级复习课实践研究，涵盖了物质性质及转化、化学反应方向、电解原理及其装置图设计等内容。通过真实情境激发思考、驱动问题引领思维过程来促进化学观念、证据推理、社会责任、科学决策等化学学科核心素养发展。
教学研究 | 基于范希尔理论培育几何思维的教学实践研究

教学研究 | 基于范希尔理论培育几何思维的教学实践研究

摘要几何思维培育对几何教学具有重要意义。范希尔理论是以学生思维发展为基础，并结合几何教学实践提出的实践教学理论。以“垂直于弦的直径”为例，经历观察、实践、猜想、证明、应用等数学活动，培养学生的几何推理能力，促进学生几何思维的养成。关键词范希尔理论几何教学思维水平垂径定理教学实践一、范希尔理论概述（一）范希尔理论的内涵范希尔理论是20世纪50年代，由荷兰人范希尔夫妇提出
教学研究 | 基于认知结构迁移理论的初中数学教学实践

教学研究 | 基于认知结构迁移理论的初中数学教学实践

摘要以心理学相关理论为基础进行新知识学习和构建是课堂教学的重要形式。以“平面直角坐标系”为例，探讨了基于认知结构迁移理论，培养学生从新旧知识构成要素出发，通过引发认知冲突，在新旧知识间建立关联，并建构新认知结构。关键词初中数学认知结构迁移数轴平面直角坐标系一、认知结构迁移理论概述奥苏贝尔强调，把心理学原理运用于课堂教学实践，认知结构迁移理论对概念学习和概念同化具有重要意义。
教学研究 | “小数”概念建构的两个视角：“1”和“单位”

教学研究 | “小数”概念建构的两个视角：“1”和“单位”

摘要概念建构是数学知识学习的重要组成部分。数学概念的抽象特征和小学生的具象认知特点是影响数学概念建构的重要因素。“小数”概念的抽象性决定了其概念建构是小学数学的教学难点。“小数”概念建构应该以十进制作为认识“小数”的基础，基于“1”和“单位”两个视角进行建构。关键词小学数学小数十进制建构视角 “数与代数”是义务教育阶段学生数学学习的四个重要领域之一[1]16-17。基于不同的应用
教学研究 | 初中物理实验改进与创新助力学生逆商提升的实践研究

教学研究 | 初中物理实验改进与创新助力学生逆商提升的实践研究

摘要初中物理实验应基于学生的学习起点与教材的实际进行改进与创新。一个“改”字，彰显“打破”与“超越”；一个“新”字，彰显不满于“吃老本”。围绕递进式实验、对比性实验及互动式实验进行改进与创新，助力学生逆商水平提升，进而影响学生物理学习效果及学科核心素养培养。关键词物理实验改进与创新逆商 “逆商”，指人们面对艰难险阻，勇于、善于摆脱困境和超越困难的能力，具体到学习中就是指学生勇于面对
教学研究 | 促进生物学核心素养发展的实践作业案例开发

教学研究 | 促进生物学核心素养发展的实践作业案例开发

摘要发展生物学核心素养是新课程的基本理念，作业是课堂教学的延续，作业与课堂教学应该是一脉相承的。作业开发的实践路径包括作业设计的基本原则、作业目标、作业题目、作业评价、作业设计反思等。以“肾功能诊治”为例研究促进生物学核心素养发展的实践作业开发。关键词初中生物生物学核心素养作业案例开发实践路径作业是课堂教学的延续。从教的视角分析，作业具有诊断、反馈、调控等功能；从学的视角分析，
学生培养 | 指向思维培养发展模型认知

学生培养 | 指向思维培养发展模型认知

摘要在高三专题复习中，存在知识点浅层回顾、过度依赖教辅、机械刷题等问题，针对这些问题提出了设计任务驱动、指向思维培养、发展模型认知的高三专题复习模式。以高三“电化学专题”第一轮复习为例，分析了“电化学”促进学生思维发展的功能价值，阐述了电化学教学的重点和难点，指出了学生主要的思维障碍点，提出了促进学生电化学思维模型建构的策略。关键词思维培养模型认知电化学专题教学设计一、问题的提

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专题研究 | 任务群视域下的语文项目化学习：特征、价值与实施路径

专题研究 | 任务群视域下的语文项目化学习：特征、价值与实施路径

专题研究 | 基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计原则与路径

专题研究 | 基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计原则与路径

教学研究 | “境中学”：提升学生思维品质的单元整体教学策略探究

教学研究 | “境中学”：提升学生思维品质的单元整体教学策略探究

教学研究 | 基于学习任务群的单元整体教学设计与单篇实践思考

教学研究 | 基于学习任务群的单元整体教学设计与单篇实践思考

教学研究 | 启智增慧：任务驱动生成性古诗文教学设计

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教学研究 | 基于“教—学—评”一致性的教学案例设计

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教学研究 | 跨学科主题学习设计的主题提炼与实施要义

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教学研究 | 格式塔理论在高中语文大单元教学中的应用

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教学研究 | 基于群文阅读的高中古诗词教学路径探究

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教学研究 | “教—学—评”一体化视域下的初中英语阅读教学探究

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教学研究 | 促进化学学科核心素养发展的深度学习实践

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教学研究 | 基于范希尔理论培育几何思维的教学实践研究

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教学研究 | 基于认知结构迁移理论的初中数学教学实践

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教学研究 | “小数”概念建构的两个视角：“1”和“单位”

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