数字化转型为《水遇冷以后》教学注入强大动力-小学科学2024年23期

数字化转型为《水遇冷以后》教学注入强大动力

作者：罗秋霞刘晓敏字体：小中大

打印

〔摘要〕本研究通过对小学科学《水遇冷以后》课程的教学实践，探索并验证了数字化传感器对优化高质量课堂的效果。研究表明，数字化传感器可以丰富教学内容，创新教学方法，改进教学评价，提高学（试读）...

小学科学

2024年第23期

期刊目录

科学教育面临的挑战以及发展趋势
以微课为抓手尝试五个“引入”
《叶子里的“加工场”》智慧课堂里的“3+1”个性化学习模式
指向科学素养的实验教学途径
从认知特征出发激发和保护学生学习兴趣
构建思维型课堂引导学生“解暗箱”
教学方法的选用策略
发挥数字化教具的作用
实现学习任务群与大单元教学的融合
创设良好学习情境加强科学精神教育
巧借多元素材打造“五育”课堂
运用六种情境进行教学
在核心概念引领下开发和利用家庭资源
项目式学习研析
思维型教学模式研究
在《空气是什么样的》课堂培养学生理性思考兴趣
项目式学习视野下的跨学科作业设计
“垃圾可压缩式智能垃圾桶”活动中的项目式学习
三次教学《杆秤的学问》的思考
将生命教育理念融入“呼吸与运动”
《斜坡的启示》支架式教学设计中的三个环节
数字化转型为《水遇冷以后》教学注入强大动力
把系统与模型跨学科概念渗入教学
《植物的叶》教学中的学科整合
以《制作阳光运动计步器》课编程教学锻炼儿童计算思维能力
让“思维发展”贯穿《神奇的纸》教学始终
组织“浮力与密度”活动体验学习乐趣
依托实验教学养成学生论证素养
为实验教学引入思维可视化技术
提高学生实验操作能力
借助实验教学发展学生创新思维
实验教学中的教师指导至关重要
STEM教育理念在教学设计中的应用
弘扬科学家精神的路径
在信息技术2.0背景下建构智慧课堂
推进团队合作的有效方法
通过进阶项目建立校园“生态系统”
创建问题情境鼓励学生自主学习
“创新·启发·探索”校园科学馆的独特作用
移动App助力学生自主探索
增强学生创新能力
自备实验材料提升学生探究能力
从“好玩”到“爱玩”“会玩”
促进衔接与沟通改进科学教育方法
依靠生活化教育强化幼儿科学意识
在信息化环境下建设高效课堂
将微课浸入教学
推动科学渗透背景下音乐课的教学和评价

龙源数字教育阅览室

数字化转型为《水遇冷以后》教学注入强大动力

小学科学

2024年第23期

期刊目录

龙源数字教育阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件