“具身认知”视角下阅读教学路径-小学科学2026年07期

“具身认知”视角下阅读教学路径

作者：陈丹骅字体：小中大

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〔摘要〕科学阅读是提高学生科学素养的有效路径。具身认知理论强调认知是身体、环境和认知相互作用的结果。基于具身认知理论的核心观点，结合小学科学学科特征以及科学阅读教学的特点，本文提出（试读）...

小学科学

2026年第07期

期刊目录

“双轮驱动”的科学教育实践
在教学关键环节中有效应用AI技术
“教—学—评”一体化背景下实施《撬重物的窍门》课堂评价“五化”
“我是小小气象员”主题项目式教学活动探索
学生批判性思维的培养策略
生活化教育研析
建立项目式学习评价体系
在信息科技环境下对学生展开智能化评价
从五个维度摸索数字化技术在教学中的运用
思维可视化探讨
教学渗透“家国情怀”思考
将国防教育融入科学教学
以 HPS教学法促进学生理解科学本质
构建项目式学习评价体系
“具身认知”视角下阅读教学路径
“简易投石机”项目引入设计思维
麦收主题课程设计与实践
“校园雨水收集系统”综合实践课程设计
“数形结合”教具设计
“消化与呼吸”单元主题教学
“运动与摩擦力”教学跨学科主题学习设计
《导体与绝缘体》大概念教学逆向设计
技术与工程背景下“自制感应报警防火衣”跨学科学习案例
“食物在身体里的旅行”单元项目式学习
“人工智能耀未来”单元教学设计
“动物的一生”单元教学“四悟”
“小小工程师”单元教学中的“智慧阅读五环节”
慈善教育视域下服务性劳动设计
核心素养目标导向下《怎样使下沉的物体浮上来》项目式学习设计
《鞋底花纹的启示》实验方法与建模技巧
《水沸腾》课实验四个“聚焦”
进阶式实验教学探思
“小小工程师”单元实验的“数字+”项目式学习
借助数字化技术形成5S实验模式
数据可视化实验教学模式思索
以《这就是大气压力》实验增强学生创造意识
低成本实验教学改进
利用数字化资源开展STEAM教育
贯彻STEAM教育理念设计数学主题活动
馆校合作科技活动跨学科设计
概率教学中的科学探究法
从科学教学角度分析学生社会情感能力导向的综合实践课
聚焦PBL设计科学健康教育幼小衔接课程
引导幼儿自主探究
在“了不起的发现”活动中培育幼儿科学素养
打破学科壁垒整合科学《能量》与数学《节约用水》教学
多媒体资源支持下数学与科学融合教学
科学教学渗入劳动教育

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