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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2024年10期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 城乡融合推进县域义务教育质量提升

卷首 | 城乡融合推进县域义务教育质量提升

日前，教育部在江苏南京召开了2024年教育督导重点工作部署会暨义务教育优质均衡发展督导评估工作推进会。会议指出，要引导各地将义务教育发展的重点转移到内涵发展和质量提升上来。长期以来，乡村教育是教育发展的短板。为补齐乡村教育短板，党和国家积极推进义务教育发展，从义务教育全面普及到城乡教育基本均衡，义务教育发展不断取得世人瞩目的成就。当前和未来一段时间，需要在以县城为重要载体的县域城乡教育融合发展
各地要闻 | 各地要闻

各地要闻 | 各地要闻

北京：校服“以旧换新”“以小换大” 循环使用厉行节约施剑松撰文，一个孩子从小学到中学毕业往往需要购买多套校服，能否将学生不合身的校服循环利用减少资源浪费？日前，北京市教委发布《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》，提出北京中小学生校服坚持学生自愿购买原则，学校可探索学生校服循环使用，实行校服以旧换新、以小换大等回收利用机制，以减少资源浪费。北京市教委长期坚持全市中小学不得以任何方式
热点微评 | 热点微评

热点微评 | 热点微评

校外托管别“脱管” 媒体评论员朱昌俊撰文，校外托管机构一直是双职工家庭解决孩子放学后家长下班前“管理真空期”的重要途径。然而，近期有媒体在多地采访发现，当前一些地方的校外托管机构存在消防、健康等安全隐患。相对于学校提供的课后延时服务，这些校外托管机构的服务内容更加多样、时间上也更灵活。它们满足了家长对于孩子课后托管服务的多元化需求。但是，校外托管毕竟事关孩子的安全，不能任由校外托管机构脱
教育视点 | 中小学教师“县管校聘”制度优化路径研究

教育视点 | 中小学教师“县管校聘”制度优化路径研究

[摘要]中小学教师实施“县管校聘”改革，目地在于加强县域内义务教育阶段教师的管理和统筹，促进义务教育均衡发展。“县管校聘”政策实施中存在一些现实困境，教师交流轮岗在于壁垒障碍。中小学教师“县管校聘”改革要形成科学合理的教师资源配置体系和机制，需要从改革教师管理制度，创新教师流动方式、构建多元协同机制，优化资源配置、出台教师激励制度，吸引优秀教师回流、建设财政统筹机制，缩小县域学校差距等方面进
教育视点 | 巴西义务教育贫困补助政策及其对我国的启示

教育视点 | 巴西义务教育贫困补助政策及其对我国的启示

[摘要]我国义务教育贫困补助政策是教育精准扶贫的主要政策之一，但在实施过程中仍然存在资金分配平均主义、财政投入渠道单一以及跟踪管理不力等问题。巴西以“助学补助金计划”和“家庭补助金计划”为依托的有条件现金转移支付政策，在精准识别受助对象、差异化设计理念和严密的监督预警以及退出机制方面形成了卓有成效的经验。我国可在坚持政府宏观调控、创新行为条件约束、建立动态评估等方面汲取借鉴巴西经验，完善义务
校长圆桌 | 青少年法治教育与校园霸凌防治：法律知识的普及与法治精神的培育

校长圆桌 | 青少年法治教育与校园霸凌防治：法律知识的普及与法治精神的培育

本期话题：关于校园霸凌现象因素、危害与防治的讨论策划/朱福昌近年来，校园霸凌事件频发，每次都会引发学生、老师、家长等不同社会群体的强烈反响，应及时预防和应对校园欺凌，保障未成年学生的合法权益。本期精选以下文章讨论校园霸凌现象因素、危害与防治。 [摘要]近年来，未成年人违法犯罪成为社会关注度很高的话题。今年4月，最高检党组书记、检察长应勇在江苏调研时强调：“要全面正确理解
校长圆桌 | 校园霸凌：青少年心理健康的隐形杀手

校长圆桌 | 校园霸凌：青少年心理健康的隐形杀手

[摘要]校园霸凌是一个严重的社会问题，对青少年的心理健康产生深远的负面影响。根据我国青少年心理健康与校园霸凌的现状分析，如情感问题、创伤后应激障碍、社交障碍、学习困难等问题都会对青少年心理健康产生影响。我们应从家庭层面、学校层面和社会层面来预防和祛除校园霸凌对青少年心理健康产生的影响，提升学生健康发展的心理素质。 [关键词]青少年；心理健康；校园霸凌青少年时期是人生中的一个充满挑战
校长圆桌 | 校园霸凌的社会因素分析与防治策略

校长圆桌 | 校园霸凌的社会因素分析与防治策略

[摘要]校园霸凌是个别校园内偶发的挑战性问题，尽管其发生频率有限，但其对学生的身心健康和学校环境的负面影响不容忽视。要从法制教育和社会因素的角度分析校园霸凌问题，探讨如何通过法律、家庭、学校等多维度的防治来有效应对这一挑战。在法制教育中加强法律意识的培养，家庭与学校也应在一些问题上采取积极的干预措施。通过以完善的法律制度展开综合治理以期能够更好地预防和应对校园霸凌事件，进而来维护校园安全与社
校长圆桌 | 寄宿制学校校园欺凌的预防与治理

校长圆桌 | 寄宿制学校校园欺凌的预防与治理

[摘要]校园欺凌关乎学生的生命安全与身心健康，学校需要主动承担起主体责任，并采取有效的预防和治理措施。结合寄宿制学校特点和学校管理探索，提出通过“构建党建引领机制，全员参与合力护航”“树立家校共育理念，建立协同育人机制”“开展主题教育，共建和谐文明校园”“加强学生公寓管理，防止公寓欺凌事件”四个角度提出有效预防校园欺凌策略，以期对中小学校园欺凌防治工作提供参考。 [关键词]寄宿制学校；
治校方略 | 数字教材在数字校园建设中的地位与作用

治校方略 | 数字教材在数字校园建设中的地位与作用

[摘要]紧密结合教育强国建设和教育数字化转型的时代迫切要求，对“数字教材在数字校园建设中的地位与作用”开展系统全面深刻整合融合性研究，不仅科学辩证分析“数字教材的定义、作用、发展趋势”“数字教材与数字校园建设的关系”“数字教材建设是教育转型发展的必选项和大势所趋”，而且对“数字校园的内涵、结构、主要系统、特点、原则与功能”和“数字教材对数字校园建设的重大贡献与促进”等开展科学系统深入全面分
治校方略 | 人工智能在小学教育教学管理中的助力点及运用

治校方略 | 人工智能在小学教育教学管理中的助力点及运用

[摘要]随着人工智能技术快速发展，越来越多地运用到小学教育教学管理当中，给教育带来革命性变革。人工智能利用智能技术来分析学生的学习特性，并为他们量身打造学习计划，从而达到个性化学习的目的；协助教师准备好课，丰富教学资源、提高教学效率；并且能够对学习过程动态评价，有针对性地反馈信息，达到精准评价。实施策略主要有引进合适教育软件并构建智能化教学管理系统、强化教师技术应用能力并改变教学观念、建立家
治校方略 | 新时代中学校长办学治校应具备的六种能力

治校方略 | 新时代中学校长办学治校应具备的六种能力

[摘要]国家印发关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见，要求以教育家精神铸魂强师。新时代，校长要善于强化精神的引导力；拥有推进发展的思考力；善于培育制度的重构力；善于提升教学的执行力；增强管理的持续改进力；增强自己的学习写作力。因此，只有不断提升自身能力水平，校长才能更好地引领学校发展，培养出更多优秀人才。 [关键词]新时代校长；能力品质；教书育人在新时代背景下
实案例谈 | 以全域研学实践打造特色教育品牌

实案例谈 | 以全域研学实践打造特色教育品牌

[摘要]研学旅行是落实立德树人根本任务的重要途径。针对研学旅行中课程缺失、匮乏，推进机制乏力，评价不完善、不具体等问题，沂南县采取了学校主导、政府参与、市场运作的研学模式来解决，取得较好效果。目前，沂南研学旅行经历萌芽、成长、发展三个阶段探索，确立了“红绿古泉”四大主题，通过采取四项措施，已形成协同推进的全域研学旅行教育框架，为沂南教育特色品牌建设开辟了新路。 [关键词]全域；研学教育;沂南
实案例谈 | 校本化融合课程体系的建构与全方位育人的实现

实案例谈 | 校本化融合课程体系的建构与全方位育人的实现

[摘要]立德树人是教育的根本任务。江苏省南京市第一中学思益学校以根本任务为导向，以价值为引领，坚定育人目标，通过有效挖掘“文化资源”，有效整合“科教资源”，有效联合“家社资源”，将原本“单一”“割裂”的学科课程进行科学的融合，构建适切可行的“融合1+3+1”课程体系，在教育过程中进行纵向的小初高贯通培养，横向的多学科融合培养，并不断完善优化校本化实践，在实践反思中不断总结经验，落实立德树人根
学生管理 | 管育并重模式在高中班级管理中的应用

学生管理 | 管育并重模式在高中班级管理中的应用

[摘要]管育并重模式是高中班主任班级管理的重要模式之一。其中，管理是教育的首要前提，教育是管理的有效延伸。高中班主任应深入分析班级管理中运用管育并重模式面临的困境，在准确把握管育并重模式丰富内涵的同时落实好管育并重模式，发挥学生主体作用，以促进管育平衡，完善评价体系以推动学生的全面发展和健康成长。 [关键词]管育并重模式；高中班主任；班级管理；应用高中班主任在日常班级管理的过程中，
学生管理 | 高中学生管理中组织班级实践活动的内容与方式

学生管理 | 高中学生管理中组织班级实践活动的内容与方式

[摘要]在高中班主任工作中，班主任要基于立德树人视域开展班级实践活动，带领学生参与班级自主管理实践、人际交往实践、社会生活实践等方面的活动。在自主管理实践中，要引导学生置换角色、深度沟通、建设班级精神文化，进而激发他们的责任心。在人际交往实践活动中，要引导学生完成团队项目，商讨可行性方案，解决具体问题，培养他们的合作精神。在组织社会实践活动时，要引导学生参与志愿者服务、科普宣传等活动，进而帮
学生管理 | 心理健康教育在中学班级管理中的应用

学生管理 | 心理健康教育在中学班级管理中的应用

[摘要]中学阶段是学生身心发展的关键时期，这个阶段的学生已经进入青春期，并且面临较大的升学压力，因此，容易出现各种心理健康问题。中学班主任要认识到心理健康教育在班级管理中有着重要的作用，能提升学生的自我认知能力，培养积极向上的心态，营造良好的班级氛围。教师要将关爱融入班级管理，用榜样改良班级氛围，进而拓展教育路径。教师还要设计丰富多彩的活动，渗透心理健康教育。通过角色扮演能让学生学会人际交往
学生管理 | 小学班主任班级管理有效策略探究

学生管理 | 小学班主任班级管理有效策略探究

[摘要]小学班主任是以小学生为主体的班级管理的重要人物。小学班主任可以将以“五育”活动作为班级管理抓手，以“三全育人”夯实班级管理根基，以自主管理作为班级建设之钥。小学班主任应深入分析班级管理工作面临的一系列困难，从上述角度采取一系列措施，通过更新班级管理理念打造和谐班级，改进评价方式促进学生全面发展，以严管厚爱提升学生身心健康水平，有效提升班级管理的水平，以促进学生的全面发展和身心健康。
教研管理 | 人工智能背景下小学教学评价路径探析

教研管理 | 人工智能背景下小学教学评价路径探析

[摘要]人工智能迅速融入教育领域能够改革传统评价体系，促进评价主体、内容、方法等的创新，实现全过程纵向评价和全要素横向评价。文章探讨了人工智能在教学评价中的应用现状，分析了小学课堂教学评价需向注重“提升素养”的评价理念、多元化的评价主体和方法、全面的评价内容、智能化的评价工具转变。最后提出具体实施路径：树立科学的评价理念，利用智能化评价平台推动过程化评价，构建学生数字画像实施个性化教学评价，
教研管理 | 幼儿园项目化戏剧班本课程的实践研究

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[摘要]随着幼儿教育改革的不断深入，项目化戏剧教育逐渐成为培养幼儿自我认知、社会适应能力及创造性思维的重要途径。为设计适宜的项目化戏剧课程内容，依托“三阶路径”（开始、探究、结束）和“五大模块”（发现、体验、创作、表达、复盘），细化小、中、大班的戏剧课程内容，建构系统化的教学与组织策略，并构建科学的课程评价体系，为幼儿园戏剧教育的实践应用提供理论支持与实践依据。 [关键词]幼儿园；项目
教师管理 | 高中治理现代化视角下教师专业发展研究

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[摘要]高中治理现代化，应对教师以自身的专业发展适应学校新高考管理的需要，以优质师资打造高品质示范高中，以深厚的专业素养倒逼高中治理现代化。应深入分析高中推进治理现代化过程中遇到的主要问题，信息化水平不高制约了教师的专业发展，统一化管理约束了教师追求专业自主发展的权利，顶层设计不完善掣肘了教师的全面发展。据此，高中应建设教研活动信息采集平台，开发教师专业发展小程序，强化教学信息化视导力度；充
教师管理 | 教师学习共同体：以合作学习加速教师专业发展

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[摘要]教师专业发展是提升教育质量的核心所在，而教师学习共同体作为一种新型的教师专业发展模式，强调合作学习与集体成长。文章探讨了合作学习在教师专业发展中的具体应用策略，提出通过资源共享、反思实践、跨学科协作和信息化平台等多种方式，构建有效的教师学习共同体，促进教师的持续专业提升。 [关键词] 教师学习共同体；合作学习；教师专业发展；应用策略一、合作学习在教师专业发展中的作用合作
教师管理 | 小学教师队伍建设的路径选择与模式创新

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[摘要]教师作为教育事业的基石，其素质直接影响到教育的质量与国家的未来发展。因此，加强教师队伍建设，培养高素质的专业化教师，对于实现教育现代化至关重要。中共中央和国务院发布了《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，提出了多项举措以推动教师队伍建设。这些举措涵盖了“教师队伍的思想政治建设、师德师风的涵养、教师专业素养的提升、教师权益的保障以及社会对教师的尊重”[1]等方
课堂聚焦 | 小学语文课堂中学生表达与交流能力的提升

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[摘要]表达与交流能力，不仅是学生对信息的接收、处理、表达和交流的综合能力，而且是学生的思维品质、审美情趣和文化意识等方面的综合体现。教师在教学过程中应注重培养学生在表达与交流过程中所使用的语言，让学生学会使用准确、恰当、优美的语言进行有效表达。基于此，在核心素养视域下，从小学语文教学中表达与交流能力提升的必要性入手，分析了当前小学语文教学中学生表达与交流能力的现状，提出了小学语文教学中学生
课堂聚焦 | 立足“结构化”视域优化数学“单元整体”教学

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[摘要]“结构化”视域下的数学“单元整体”教学，致力于提升学生的数学学力、发展学生的数学核心素养。“大概念”是“结构化”视域下“单元整体”教学锚点，“大课型”是“结构化”视域下“单元整体”教学的有效实践，“大进阶”是“结构化”视域下“单元整体”教学意义。“单元整体”教学是一种教学思想而不是固化、僵化的教学模式。“单元整体”教学追求的是学生数学理解的层次化、结构化、系统化。实施“单元整体”教学

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卷首 | 城乡融合推进县域义务教育质量提升

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