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中学教学参考·文综版

中学教学参考·文综版

2024年10期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 初中学语文“教-学-评”一致性的实践路径探究

学科荟萃 | 初中学语文“教-学-评”一致性的实践路径探究

栏目：语文宁波大学（331211）孙元旦 18352971864 4200.0元 2024-04-30 16：39：55 联系地址：浙江省宁波市江北区风华路918号宁波大学甬江公寓电子邮箱：1487635507@qq.com 摘要：随着核心素养的提出，课程与教学改革紧跟其后，其中课堂评价的变革关乎教师对学生整体、学生对自身的准确认知，也关乎着课堂教学是否有效、高质、利生。
学科荟萃 | 基于深度学习的初中英语语篇教学探究

学科荟萃 | 基于深度学习的初中英语语篇教学探究

［摘要］基于深度学习的初中英语语篇教学探究表明，深度学习对深化学生的文本理解、文化感知具有显著作用。在深度学习模式下，学生能够更加深入地剖析文本结构、揣摩作者意图，并在实际交流中展现出更强的语言表达能力和文化素养。深度学习有效促进了学生英语学科核心素养的形成，为初中英语教学提供了新的方向和思路。［关键词］深度学习；初中英语；语篇教学［中图分类号］ G633.41
学科荟萃 | 参与活动培能力延伸课堂促发展

学科荟萃 | 参与活动培能力延伸课堂促发展

［摘要］活动型思想政治课是提高学生综合素质和思想政治教育效果的重要途径。实施活动型思想政治课需要教师深入研读和践行《课标》，恰当开展教学活动，有效落实评价与反馈，从而促进学生思想政治学科核心素养提升。［关键词］活动型思想政治课；课程目标；教学活动；评价反馈［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］
学科荟萃 | 基于人才培养目标的中英历史课程标准比较研究

学科荟萃 | 基于人才培养目标的中英历史课程标准比较研究

［摘要］文章以全球化背景下中英两国的历史课程标准为研究对象，力图探究义务教育历史课程标准中课程目标和课程内容与英国同学段的差异。通过比较分析发现，在课程目标上，两国都重视培养学生的历史思维能力，中国更侧重贡献社会和服务社会，而英国更侧重个人发展和个人幸福；在课程内容上，两国都注重本国历史知识的学习，中国更关注知识的连贯性与整体性，而英国更强调学生身心发展的顺序性与阶段性。英国历史课程标准存在众多
学科荟萃 | BOPPPS模型在初中男子排球训练中的应用

学科荟萃 | BOPPPS模型在初中男子排球训练中的应用

［摘要］文章针对初中男子排球训练中存在的运动员训练积极性不高、教练员训练方式单一、训练成果不突出等问题，提出将BOPPPS模型运用到初中男子排球训练中，通过导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结这几个环节，改变训练方式，重新调整训练内容、计划等，让运动员能更加积极主动地投入训练，从而提升训练效果。［关键词］BOPPPS模型；初中男子；排球［中图分类号］ G633.96
学科荟萃 | 核心素养导向下篮球教学对高中生身心健康的影响研究

学科荟萃 | 核心素养导向下篮球教学对高中生身心健康的影响研究

［摘要］文章从高中篮球教学的实际出发，针对核心素养导向下篮球教学存在的问题，提出有针对性的策略：践行立德树人根本任务，促进学生身心健康与全面发展；满足学生的学习需求，激发学生对篮球运动的兴趣；积极优化篮球教学内容和教学方式，全面提升学生核心素养；以核心素养为导向构建多元互促的篮球教学评价体系，促进学生身心健康发展。［关键词］核心素养；篮球教学；高中生；身心健康［中图分类号］ G63
专题论析 | 深化基础引导教考衔接聚焦素养关注探究能力

专题论析 | 深化基础引导教考衔接聚焦素养关注探究能力

［摘要］2024年高考数学新课标Ⅰ卷持续深化高考改革内容，进一步加强对核心概念、重要原理、基本方法的深入考查，增加新颖性探究问题，聚焦考生数学学科核心素养，关注其思维能力与创新能力，发挥引导中学教师教学方向和服务拔尖创新人才选拔的功能。文章主要对2024年高考数学新课标Ⅰ卷的试题进行评析，并做出相应的教学建议。［关键词］高考数学；教考衔接；试题评析；探究能力［中图分类号］ G633
专题论析 | 基于学情的高中英语学困生阅读理解能力提升策略

专题论析 | 基于学情的高中英语学困生阅读理解能力提升策略

［摘要］为了提升高中英语学困生的阅读理解能力，文章以2024年高考英语全国新课标Ⅱ卷阅读理解题为例，从学生面临的生词困扰、语法知识掌握不牢、缺乏良好的阅读习惯等问题出发，提出四个解决策略，旨在通过多角度、系统性的教学方法，帮助英语学困生克服阅读障碍，提高阅读理解能力，以应对新高考挑战并为未来的英语学习奠定扎实的基础。［关键词］高中英语学困生；学情分析；阅读理解能力；提升策略［中图分类号］
专题论析 | 指向高阶思维强化五育融合促进学科育人

专题论析 | 指向高阶思维强化五育融合促进学科育人

［摘要］2024年高考英语全国新课标Ⅱ卷具有“围绕主题意义，聚焦高阶思维，发展核心素养，强化五育融合”的特点，有助于拔尖创新人才的选拔，也对中学英语教学起到了正向的引导作用。这要求教师在日常教学中加强教考衔接，注重语篇阅读中思维品质的培养，利用大数据构建学生的科学评价体系。［关键词］高阶思维；试卷分析；教学建议［中图分类号］ G633.41 ［文献标识
教法综述 | 在高中英语词汇教学中培养学生核心素养的策略

教法综述 | 在高中英语词汇教学中培养学生核心素养的策略

［摘要］在新时代教育模式的要求下，学生的英语学科核心素养已经成为衡量英语教学有效性的一个重要指标。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高中英语教学的开展，必须立足于学生英语学科核心素养的发展。因此，高中英语教师必须以主题为引领、以语篇为依托、以学习活动为形式，全方位高效地开展有助于学生英语学科核心素养发
教法综述 | 跨学科融合教学中的初中英语课程设计与实施

教法综述 | 跨学科融合教学中的初中英语课程设计与实施

［摘要］多学科知识的融合已成为一种不可忽视的趋势。这种趋势不仅在学术研究领域表现得十分明显，而且在教育教学中也得到了广泛认可。在初中英语课程中，跨学科融合教学不仅可以提升学生的综合素养，而且可以激发他们对英语学科的浓厚兴趣和持久动力。文章分析了初中英语跨学科融合教学的背景和意义、理论基础，为了激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的综合能力，拓展他们的思维能力并培养他们的文化素养，文章提出了跨学科融
教法综述 | 基于设计思维的初中信息科技课程教学研究

教法综述 | 基于设计思维的初中信息科技课程教学研究

［摘要］文章重点论述基于设计思维的初中信息科技课程教学模式，并以AR课程教学为例阐述这一模式的具体实践策略，以期帮助教师更好地提升学生创造性解决问题的能力，同时为初中信息科技课程教学实践提供参考。［关键词］设计思维；AR课程教学；初中信息科技［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 16
教法综述 | 家校共育视域下初中生物教学策略分析

教法综述 | 家校共育视域下初中生物教学策略分析

［摘要］初中学生正处于身心变化较大的阶段，他们在学习和生活中遇到的问题也变得日益复杂，且容易受外界多种因素的影响而偏离正确的成长道路。因此，教师与家长应针对初中生的这一特点，发挥自身的正面暗示和科学引导作用，将他们引向正确的成长道路。目前，许多初中学校已将家校共育理念融入学科教学中，注重让家长与教师一起充当组织者和引导者的角色，帮助学生有效掌握学科知识，提升综合素养。文章以初中生物教学为例，探讨
教学时空 | 核心素养背景下的语文大单元教学例谈

教学时空 | 核心素养背景下的语文大单元教学例谈

［摘要］自《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布之后，与“大单元教学”有关的议论持续不断。对此，有人双手赞成，有人袖手旁观，有人质疑不止。为什么要开展大单元教学？大单元教学的理论依据是什么？怎样开展大单元教学？文章结合教学实例，具体论述大单元教学的现实意义、学理依据、课堂教学结构，以帮助广大语文教师更好地组织与开展大单元教学。［关键词］大单元教学;现实意义;学理依据;课堂教学结构［
教学时空 | 在积极的语文实践活动中培养学生的语文核心素养

教学时空 | 在积极的语文实践活动中培养学生的语文核心素养

［摘要］为更好地培养学生的语文核心素养，教师可组织学生开展主题演讲：先整合教材中有关演讲的资源等，引导学生自主探究与实践，以熟悉演讲词的特点，掌握撰写演讲稿的方法，学会演讲的技巧，再鼓励学生进行打动人心的演讲。［关键词］语文核心素养；主题演讲；策略［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］
教学时空 | 新课标下的初中英语写作课“教—学—评”一致性探究

教学时空 | 新课标下的初中英语写作课“教—学—评”一致性探究

［摘要］基于新课标的初中英语写作课要求教师准确把握教、学、评在写作教学育人过程中的不同功能，树立整体育人观念。写作课中的“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的写作教学目标和写作话题，“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言灵活运用活动，“评”主要发挥监控教与学过程和实际效果的作用。教师在写作课教学过程中要注重三者相互影响、相互依存、相互促进，发挥协同育人作用。因此，
教学时空 | 新课改背景下高中思想政治课增值评价实践初探

教学时空 | 新课改背景下高中思想政治课增值评价实践初探

［摘要］增值评价有助于调动学生学习的积极性和主动性，推动高中思想政治课改革创新，促进教师评价和学校评价合理化。将增值评价运用于高中思想政治课应从评价体系建设的角度入手，首先要更新评价观念，其次要改变评价现状，最后要突破改革困境。［关键词］增值评价；高中思想政治课；新课改；教学评价改革［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A
教学时空 | “爱在家人间”体验式教学设计与反思

教学时空 | “爱在家人间”体验式教学设计与反思

［摘要］体验式教学立足学生的主体地位，让学生在亲历体验中收获知识、提升能力、发展素养。文章以统编道德与法治教材七年级上册中“爱在家人间”一课为例，探讨体验式教学在初中道德与法治课堂中的实施，促使学生在体验中产生持续而稳定的学习动力，主动建构知识，把“爱”的种子深深地埋在心里。［关键词］初中道德与法治；体验式教学；设计；反思［中图分类号］ G633.2
教学时空 | 基于柳州乡土资源的高中历史教学思考与实践

教学时空 | 基于柳州乡土资源的高中历史教学思考与实践

［摘要］“三新”改革背景下，高中历史教育作为基础教育的一部分，承载着国家意志，肩负着立德树人根本任务。在新形势下，运用乡土资源有利于实现高中历史教学的目标。文章以柳州乡土资源为例，论述将乡土资源运用于高中历史教学的思考与实践。［关键词］乡土资源；高中历史教学；家国情怀；核心素养［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A
新论视窗 | 指向写作素养的单元整体教学形成性评价路径

新论视窗 | 指向写作素养的单元整体教学形成性评价路径

［摘要］新高考写作命题明确考查考生解决生活中真实问题的英语学科核心素养的必备能力和关键能力，体现了贯彻课标理念、落实学科核心素养、教考衔接、学科融合、以文育人和情境化考查的教学评价改革宗旨，作为终结性评价手段，对高中单元整体教学过程的形成性评价反拨影响较大。文章探讨了形成性评价有效路径在单元整体教学中促进学生写作素养提升的依据，提出了对有效路径的思考并分享了实操案例。［关键词］写作素养；单元
新论视窗 | 地区本土非遗进校园的实践探索

新论视窗 | 地区本土非遗进校园的实践探索

［摘要］文章借助校本课程建设，以钦州市第二中学钦州本土非遗校本课程的开发与应用为研究对象，选取具有钦州地方本土代表性的坭兴陶、八扣拳、海歌、花扇舞等四个类型的非遗项目为研究实例，探索近年来学校将非遗纳入初中美术、音乐、体育等课程的途径：创设非遗双师课堂，建立非遗教学体系，编写非遗校本教材，开展非遗主题活动。［关键词］非遗；进校园；坭兴陶；八扣拳；海歌；花扇舞［中图分类号］ G122
新论视窗 | 生成式人工智能在综合实践活动课程体系构建中的应用研究

新论视窗 | 生成式人工智能在综合实践活动课程体系构建中的应用研究

［摘要］文章以普通高中学校开展的综合实践活动课程为研究对象，通过文献综述和实证研究相结合的方法，对生成式人工智能在综合实践活动课程体系构建中的应用进行探讨。生成式人工智能的应用能够帮助组织者更好地构建课程体系，组织实施综合实践活动课程，跟进过程管理，开展多样化的结果评价，同时提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生创新能力和实践能力的发展。［关键词］人工智能；综合实践活动课程；课程体系构建；应用
新论视窗 | 以法促德：《爱国主义教育法》融入初中道德与法治课的实践路径

新论视窗 | 以法促德：《爱国主义教育法》融入初中道德与法治课的实践路径

［摘要］《爱国主义教育法》的出台，为依法开展爱国主义教育提供了行动指南。初中道德与法治课作为爱国主义教育主阵地，应积极引入《爱国主义教育法》，以法促德，落实立德树人根本任务。初中道德与法治课可通过选取典型法治案例、创设真实法治情境和开展丰富法治活动三个实践路径，拓展学生爱国认知、激发学生爱国情感以及强化学生爱国行为。［关键词］《爱国主义教育法》；初中道德与法治课；法治教育；实践路径［中图
新论视窗 | 统编高中历史教材“学习聚焦”栏目的教学运用研究

新论视窗 | 统编高中历史教材“学习聚焦”栏目的教学运用研究

［摘要］新的教材观认为，教材的价值在于促进学生的学习和发展，教师在教授教材的过程中应以学生为主体。“学习聚焦”作为统编高中历史教材辅助栏目之一，是一种重要的教学资源。文章通过研究“学习聚焦”栏目在课堂实践中的运用，希望能够丰富课堂教学资源，为教学工作者提供更多的课堂教学方法参考。［关键词］学习聚焦；辅助栏目；统编高中历史教材［中图分类号］ G633.51
新论视窗 | 初中道德与法治学科主题实践作业的设计与实施

新论视窗 | 初中道德与法治学科主题实践作业的设计与实施

［摘要］主题实践作业是一种非常有效的作业形式。教师在设计主题实践作业时，应当把握本质与核心、立足学情与素养、吃透内容与目标、聚焦主题与实践、转变观念与心态；在实施主题实践作业设计时，应当采取合理分组与合作学习策略、进行线上指导与线下实践融合、促进课堂展示与课外优化联动、注重家校沟通与合作机制的构建。［关键词］初中道德与法治；主题实践作业；社会责任［中图分类号］ G633.2
教书育人 | 运用“玉式”思政课堂教学策略解决区域德育质量问题的实践与思考

教书育人 | 运用“玉式”思政课堂教学策略解决区域德育质量问题的实践与思考

［摘要］文章结合广西玉林市玉州区2020年国家义务教育德育质量监测结果反馈及初中思政学科教学存在的德育问题，提出运用“玉式”思政课堂教学策略解决区域德育质量存在的问题：时事品读导入，加强时政教育；强调自主学习，重视学法指导；强化互助探究，彰显核心素养；注重思维拓展，培养学科关键能力；师生小结升华，课堂余音绕梁。［关键词］“玉式”思政；德育质量；区域性问题；评价与监测［中图分类号］
教书育人 | 中华优秀传统文化在课外拓展活动中的融入策略

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［摘要］依托中华优秀传统文化开展教学，在课外拓展活动中融入文化知识，有利于中学生对中华优秀传统文化的认可，能培养学生的民族认同感与文化自信。文章以主题班会、手抄报大比拼活动和开展专题竞赛三种策略，将中华优秀传统文化有效融入课外拓展活动，达到化学知识传授、中华优秀传统文化传承及思政育人的目的。［关键词］传统文化；课外拓展；策略；实践［中图分类号］ G637
教书育人 | 基于家校合作视角的初中生自主管理能力提高策略

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［摘要］随着教育的不断改革与发展，家庭教育的内容、模式也得到了延伸与发展。自主管理能力作为一个人成长发展的必备品质与重要素养，其培养对于学生塑造健全人格具有至关重要的作用。然而，在当前学业压力较大的环境下，学生的自主管理能力培养容易被忽视，这直接影响了学生综合素养与学习能力的提升。文章基于家校合作视角，探讨如何提高初中生的自主管理能力，首先分析初中生自主管理能力培养存在的问题，其次阐述提高初中生
教书育人 | 真实学习情境中促进学生个性化成长的实践研究

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［摘要］在核心素养背景下，通过真实的学习情境营造具有特色的班级氛围，促进学生个性化成长的观念正逐步形成。文章阐述真实学习情境创设的重要意义，剖析当前真实学习情境创设所面临的困境，并从运动对学生智力、体力和个性化综合素质提升的作用、榜样对学生个性化人格形成的导向作用、阅读对学生气质塑造的浸润作用等三个方面探讨真实学习情境中促进学生个性化成长的实践策略。［关键词］真实学习情境；个性化成长；班风
教书育人 | 城市初中随迁子女课堂学习行为管理策略分析

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［摘要］进城务工人员为城市的快速发展作出了突出贡献，但其子女的义务教育问题却开始凸显。各地政府采取各种措施有效保障随迁子女接受义务教育的权利，但以随迁子女为主要生源的学校仍然面临巨大的教育教学管理压力。文章理论结合实际，重点阐述如何有效利用“五位一体”闭环管理策略优化城市初中随迁子女的课堂学习行为管理，以期为其他以随迁子女为主要生源的学校进行教育教学管理提供重要借鉴。［关键词］“五位一体”闭

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学科荟萃 | 初中学语文“教-学-评”一致性的实践路径探究

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学科荟萃 | 基于深度学习的初中英语语篇教学探究

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学科荟萃 | 参与活动培能力 延伸课堂促发展

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学科荟萃 | 基于人才培养目标的中英历史课程标准比较研究

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学科荟萃 | BOPPPS模型在初中男子排球训练中的应用

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学科荟萃 | 核心素养导向下篮球教学对高中生身心健康的影响研究

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专题论析 | 深化基础引导教考衔接 聚焦素养关注探究能力

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专题论析 | 基于学情的高中英语学困生阅读理解能力提升策略

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专题论析 | 指向高阶思维 强化五育融合 促进学科育人

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教法综述 | 在高中英语词汇教学中培养学生核心素养的策略

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教法综述 | 跨学科融合教学中的初中英语课程设计与实施

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教法综述 | 基于设计思维的初中信息科技课程教学研究

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教法综述 | 家校共育视域下初中生物教学策略分析

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