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中学教学参考（综合版）

中学教学参考（综合版）

2025年06期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 把古诗词当文言文教

学科荟萃 | 把古诗词当文言文教

[摘要]当前高中语文古诗词教学多侧重意境感悟与情感体认，常忽视其作为文言表达的特质以及其语言建构价值。文章基于“语言建构与运用”学科核心素养要求和当下教学实际，从问题背景、教学意义和教学实施等方面论述“把古诗词当文言文教”的教学新路径,以期破解学生“读不懂诗意”的困境，使学生实现语言积累、思维发展与审美鉴赏的协同并进。
学科荟萃 | 核心素养视域下初中化学实验创新策略研究

学科荟萃 | 核心素养视域下初中化学实验创新策略研究

[摘要]文章针对当前初中化学实验教学中存在的部分教师实验意识淡薄、缺乏创新思维，重视实验结论、忽视探究过程，为创新而创新、缺乏实用性等问题，基于化学核心素养的培养目标,提出初中化学实验创新的教学策略：创新实验情境、创新实验装置和创新实验方式，以提高初中化学实验教学效率。
学科荟萃 | 大中小学思政课一体化建设的学理思考及实践理路

学科荟萃 | 大中小学思政课一体化建设的学理思考及实践理路

[摘要]大中小学思政课一体化建设对完善思政工作、落实立德树人根本任务具有重要意义。文章针对当前大中小学思政课一体化建设实践中存在的思政课程衔接不畅、教学方法缺乏创新、教师队伍协同不足等问题,以厦门双十中学为例，提出大中小学思政课一体化建设的实施策略：坚持大中小学思政课一体化建设理念，优化思政研究机制;丰富大中小学思政课一体化教学资源,优化思政教学方式;加强大中小学思政课一体化教师队伍建设，凸显教师价值引领。
学科荟萃 | 中等教育阶段英语教学融合课程思政研究态势分析

学科荟萃 | 中等教育阶段英语教学融合课程思政研究态势分析

[摘要]英语是我国中等教育阶段的关键课程。在英语教学中融合课程思政不仅有利于培养学生的核心素养，而且对社会发展与进步有重要意义。文章基于中国知网数据库中中等教育阶段英语教学融合课程思政的研究文献，利用CiteSpace软件梳理和分析相关研究的现状、结构特征及发展趋势。在政策导向性的作用下，中等教育阶段英语教学融合课程思政的研究取得了初步成效。从发展趋势来看，研究主题逐步多元化，研究视角逐步具体化，但发文质量有待进一步提升，未来应进一步拓展应用，提升方法论意识。最后，结合研究结论，从强化资源整合、创新教学方式、开展思政培训、加强家校社联动四个方面提出建议，以促进课程思政育人价值最大化。
学科荟萃 | 高中思想政治大单元教学的课时教学设计

学科荟萃 | 高中思想政治大单元教学的课时教学设计

[摘要]高中思想政治大单元教学需要以课时为单位完成教学任务。课时教学设计需要全面落实大单元教学目标,以培育学生学科核心素养为旨归,在教材内容分析、学情分析的基础上确定具体的课时教学目标和重难点，创新教学设计思路，应用成熟的教学模式，整体推进教学过程，实施科学的教学评价和进行深刻的教学反思，最终实现高中思想政治教学质量的提高。
教法综述 | 基于语文学科核心素养的文本情感理解教学探究

教法综述 | 基于语文学科核心素养的文本情感理解教学探究

[摘要]阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,而文本情感理解则是阅读教学中的关键环节。教师应重视文本情感理解教学，让学生在理解文本字面意义的基础上，深入探究文本的情感色彩，从而促进学生语文学科核心素养的发展。文章先阐述基于语文学科核心素养的文本情感理解教学的重要性，接着分析目前文本情感理解教学存在的问题,最后论析基于语文学科核心素养的文本情感理解教学策略，以期更好地提高学生的阅读能力和文本情感理解能力。
教法综述 | 跨学科学习在初中文言文教学中的实践探索

教法综述 | 跨学科学习在初中文言文教学中的实践探索

[摘要]文章基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》中有关“跨学科学习"学习任务群的指导建议，以语文与美术、历史等的融合为例，从“学习主题引领：创设跨学科学习情境”“课堂教学实践：落实跨学科学习任务”“多元主体协同：参与跨学科学习评价”三个方面入手，阐述跨学科学习在初中文言文教学中的实践探索，以期推动教与学方式的变革。
教法综述 | 初中语文“备教学评”一致性教学模式的实践优化路径探讨

教法综述 | 初中语文“备教学评”一致性教学模式的实践优化路径探讨

[摘要]"备教学评”一致性教学模式旨在将教学准备、教学实施、学习过程和教学评价四个环节有机结合,提升教学效果。文章首先分析了“备教学评”一致性教学模式实施中的主要困境，包括评价标准欠缺、评价方法单一、学生个体差异突出及教师工作压力加大等问题,然后阐述了相应的解决策略：一是健全评价体系，确保科学性;二是丰富评价方法，展现多元性;三是关注学生个体差异，实施差异化教学;四是提升教师专业性，促进其成长。
教法综述 | 主题意义下以读促写的中考书面表达复习课探究

教法综述 | 主题意义下以读促写的中考书面表达复习课探究

[摘要]文章阐述基于主题意义的读写结合教学内涵及意义，针对中考书面表达复习课存在的问题,以一节中考书面表达复习课为例,探讨如何实施“以读促写”的中考书面表达复习课教学模式，以提高学生的英语学科核心素养，达成育人目标。
教学时空 | 课本剧展演显魅力，初中语文课堂添活力

教学时空 | 课本剧展演显魅力，初中语文课堂添活力

[摘要]文章旨在探讨如何恰当地应用课本剧展演为初中语文课堂注入活力。通过细致剖析课本剧展演在初中语文教学中的具体应用与实施案例，分析其对激发学生语文学习热情、深化文本理解及提升语文综合素养的正面效应，以期推动初中语文课堂教学的持续优化和发展。
教学时空 | 深耕深研教材资源，深化深度教学新范式

教学时空 | 深耕深研教材资源，深化深度教学新范式

[摘要]教材是教学的重要资源。面对历史教材新旧更迭的新形势、新需求，历史教师应当以《课标》为依据，挖掘教材知识潜藏的价值，并对教材内容进行适度的增减、调整或加工,进而开展深度教学,有效落实对学生核心素养的培育。文章以“三大改造”一课为例,通过模拟人生的方式，让学生代入角色，沉浸于“三大改造”的学习过程,从而逐步实现教学目标，培养学生的核心素养。
教学时空 | 例谈初中英语记叙文阅读教学中的思维品质培养

教学时空 | 例谈初中英语记叙文阅读教学中的思维品质培养

[摘要]在初中英语阅读教学中,记叙文阅读是重要的组成部分。记叙文阅读教学不仅能够帮助学生提高语言能力,还能够培养学生的思维品质。思维品质包括逻辑性思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力、分析能力等，这些思维能力对学生的学习和未来发展至关重要。文章以教学外研社版英语教材七年级下册Module9“Life his-tory"Unit 2“He decided to bean actor.”为例,分析如何在初中英语记叙文阅读教学中培养学生的思维品质。
教学时空 | “教一学一评”一体化视域下的初中英语阅读教学实践探究

教学时空 | “教一学一评”一体化视域下的初中英语阅读教学实践探究

[摘要]在初中英语阅读教学中,教师应积极遵循“教—学—评”一体化的教育理念，突破传统课堂教与学的壁垒,从语言学习者的角度设计教学内容，在教学中处理好“教”“学”“评”之间的关系，帮助学生在真实鲜活的整体语言情境中提升关键能力、发展核心素养。
教学时空 | “四度六步”教学法在农村初中英语课堂中的应用

教学时空 | “四度六步”教学法在农村初中英语课堂中的应用

[摘要］文章以教学外研社版英语教材九年级上册Module 2“We have celebrated the festival since the first pio-neers arrived in America."为例,论述“四度六步"教学法在农村初中英语课堂中的应用策略,包括温故、引新,让课堂逐渐升温；探究、变式，让课堂层层递进；尝试、提升,让课堂呈现精彩；为实现全面培养农村初中学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力提供了有效途径。
新论视窗 | 作业设计的“四由”策略

新论视窗 | 作业设计的“四由”策略

[摘要]SOLO分类理论是一种学生学业评价方式。文章针对目前作业设计中存在的目标应试化、内容单程化、形式单一化、评价定论化等问题,基于SOLO分类理论提出了作业设计的“四由”策略：由近及远的作业目标设计、由内而外的作业内容设计、由低到高的作业形式设计、由表及里的作业评价设计,以厘清作业设计的基本思路和程序，提升作业设计的质量，助力学生全面发展。
新论视窗 | 初中学校开展国防教育研学拓展活动课程的策略

新论视窗 | 初中学校开展国防教育研学拓展活动课程的策略

[摘要]文章以新时代下加强初中生国防教育素养的现实意义为依据，针对新时代国防教育研学拓展活动课程存在的问题,提出国防教育研学拓展活动课程的策略：提高研学拓展活动课程地位，优化研学拓展活动课程内容，创新研学拓展活动课程形式，规范研学拓展活动课程，完善研学拓展活动课程评价体系。
新论视窗 | 课堂教学起承转合探析

新论视窗 | 课堂教学起承转合探析

[摘要]课堂教学环节中包含起承转合。教师如果能够抓住教学各环节特点精心设计,让课堂教学环节顺应起承转合，使自己的课堂教学更加完整、高效。
新论视窗 | “教会、勤练、常赛”视域下中学体育教学质量提升实践探究

新论视窗 | “教会、勤练、常赛”视域下中学体育教学质量提升实践探究

[摘要]文章围绕提高体育教学质量及落实“教会、勤练、常赛"要求，探讨体育教师在教学中如何实现这一目标。文章从教学理念更新、教学内容优化以及教学效果呈现等方面展开阐述，旨在为体育教学实践提供有学术价值的参考，促进学生提升运动技能、提升身体素质以及培养运动习惯。
专题论析 | 数字化赋能下高中语文项目式学习促进语文学习力发展的实践研究

专题论析 | 数字化赋能下高中语文项目式学习促进语文学习力发展的实践研究

[摘要]数字化赋能的高中语文项目式学习对促进学生语文学习力发展有着重要的意义。数字化赋能的高中语文项目式学习，为新型读写循环和思维提升提供条件,培养学生在探究和解决语文问题、呈现与评估语文学习成果过程中的良好习惯，并辅助学生自主进行语文学习管理,从而实现语文学习力的发展。基于此，文章根据数字化赋能的高中语文项目式学习实践，总结不同数字技术在高中语文项目式学习中的应用策略，即以信息收集与整理类数字技术工具实现"跨时空、长效性、条理性"的项目式学习信息管理,通过交互式人工智能工具践行以学生为主体的项目任务设计，利用交互工具构建即时性强、参与度高、可存储、可修正的评价交流平台。
专题论析 | 信息技术赋能乡镇初中语文跨学科学习的探索实践

专题论析 | 信息技术赋能乡镇初中语文跨学科学习的探索实践

[摘要]在本区域乡镇初中现有的多媒体教学环境中，信息技术的应用能拓展跨学科学习的空间、提升跨学科学习的质量。文章以统编初中语文教材八年级上册综合性学习“身边的文化遗产”为例，先论述信息技术赋能乡镇初中语文跨学科学习的策略,即创设情境,激发兴趣,明确任务;搭建支架,分解任务,明晰方向;活用资源,助力跨学科探索；借助平台,实现师生多向交流；展示交流，多元评价学习过程。再从“尽量最大限度地发挥信息技术对跨学科学习的支持作用”“需促进深度学习的发生”两个方面进行反思。
专题论析 | AI技术赋能教学接力“孵”出精品课

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[摘要]文章以数学教学实践为例，根据希沃课堂智能反馈系统在课堂教学数据分析、教学模式优化和教师互评等方面发挥的重要作用，提出数据驱动的课堂精准优化、智能辅助的教学接力衔接、智能化的课程录制与传播三大AI技术支持教学接力的实施路径，并从构建数据驱动的教研新范式、深化AI技术的教学应用、完善教研合作机制、健全技术保障体系四个方面提出AI技术赋能教学接力的实践策略，为基础教育课程改革和教学质量提升提供实践参考。
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[摘要]文章根据高中化学智慧课堂的特点和优势，探讨在人工智能背景下高中化学智慧课堂的建设思路，并结合教学实践案例，阐述如何利用人工智能技术优化教学过程、提升教学效果，旨在为高中化学教学改革提供有益参考，培养学生的化学核心素养和创新能力。
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[摘要]为落实南宁市教育局文件精神及推动学校深化教育教学创新改革，加强高品质学校建设，南宁市第三中学数学学科教研组以“学科学术研究、拔尖团队建设、早期遴选培养、课程体系构建”为重要抓手,通过建设一体化贯通培养的大学先修课程和大中衔接的项目式培养科学课程，构建数学学科独具特色的课程体系，积极探索构建数学拔尖创新人才早期培养体系。
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[摘要]文章根据高中生开展财经素养培养的重要性,探索财经素养教育“家、校、社"联动模式：以学校为主导，在校内建立财经素养教育实施的三大体系;以家庭为助力，在家校合力中引入财经素养培养的真实情境；向社会拓展实践活动，在实践基地中收获真实体验“家、校、社"三者形成的“反馈—指导"“参与—支持”“适应—应用”互动模式，可以为学生搭建具有立体交互性的财经素养培养路径。
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[摘要]文章从初中语文课后服务的重要性出发，将兴趣激发的课程开发、能力提升的专项训练、素质培育的综合活动作为初中语文课后服务内容，并结合具体案例提出初中语文课后服务的实施策略：整合资源，构建多元化服务体系；需求调研，实施差异化服务；聚焦经典，提升阅读写作能力;强化实践，拓宽学习生活渠道；家校合作，形成教育合力；评价反馈，持续优化服务。
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[摘要]文章针对城市走读学校课后服务存在的问题，立足课后服务的教学目标提出助力课后服务质量的实践策略：主动构建课后服务教师体系，提高课后服务时间的灵活性，拓展课后服务形式，通过多种形式寻求提升课后服务质量的优化路径，推动课后服务的提质升级。

过往期刊

中学教学参考（综合版）
2025年08期
中学教学参考（综合版）
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中学教学参考（综合版）
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中学教学参考（综合版）
2025年02期
中学教学参考·文综版
2025年01期

中学教学参考（综合版）

目录

学科荟萃 | 把古诗词当文言文教

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学科荟萃 | 核心素养视域下初中化学实验创新策略研究

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学科荟萃 | 大中小学思政课一体化建设的学理思考及实践理路

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学科荟萃 | 中等教育阶段英语教学融合课程思政研究态势分析

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学科荟萃 | 高中思想政治大单元教学的课时教学设计

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教法综述 | 基于语文学科核心素养的文本情感理解教学探究

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教法综述 | 跨学科学习在初中文言文教学中的实践探索

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