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中华活页文选·教师版

中华活页文选·教师版

2025年01期

是一本为广大中学语文教师服务的刊物，将搭建起专家和教师之间的桥梁，及时、准确地为广大语文教师提供各类教学信息，并为广大教师提供交流与合作的互动平台。

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语文教学 | 传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略探究

语文教学 | 传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略探究

摘要：本文通过分析传统文化对提升小学生语文素养、增强文化认同感的作用，以及当前小学语文阅读教学存在的问题，提出了结合高年级具体案例的传统文化渗透策略。这些策略旨在通过丰富的传统文化内容，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和跨文化交流能力，进而促进小学语文阅读教学质量的全面提升。关键词：传统文化小学语文阅读教学渗透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.202
语文教学 | 对小学阅读教学“四重”策略的运用探究

语文教学 | 对小学阅读教学“四重”策略的运用探究

摘要：在教育改革不断深化的今天，小学阅读教学正逐步从单一的篇章教学模式转向重视学生核心素养的培养。这一转变强调了阅读教学的启发性、灵活性和可靠性，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和理解能力。新《课标》的实施进一步强化了学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学理念，并将提升学生的阅读素养作为核心目标。在这样的背景下，本文旨在探究小学阅读教学中对“四重”策略的运用，即重视阅读兴趣的培养、重视
语文教学 | 大单元背景下小学语文单元阅读教学策略探究

语文教学 | 大单元背景下小学语文单元阅读教学策略探究

摘要：随着新课改的持续推行，大单元教学理念随即提出，成为一种突破性的教学实践模式，为教师提供新的教学理念和教学方式，促进教师专业素养的综合发展。小学语文教师基于大单元背景实施单元阅读教学，将让分散的文本更加富有结构化色彩，能大力提升学生的综合能力。因此，小学语文教师应基于统整视角，提炼单元阅读主题，引领学生展开综合性阅读实践，通过对单元文本的阅读，获得更加系统的知识结构，提高学科核心素养。文章基
语文教学 | 基于整本书阅读的小学语文课外阅读教学策略探究

语文教学 | 基于整本书阅读的小学语文课外阅读教学策略探究

摘要：阅读是培养学生语言能力的重要途径，也是学生语文学习的必备技能。在当前小学语文教学的过程中，教师不再将阅读教学的重心聚焦在教材内容，而是融入课外阅读，让学生通过阅读优秀的课外读物，感受语言文字的独特魅力，培养良好的阅读习惯，为自身语文学习能力的综合发展奠定坚实基础。因此，在小学语文课外阅读教学中，教师采用整本书阅读的形式，优化课外阅读教学流程，引导学生从整体角度探究阅读文本，促进学生深入剖析
语文教学 | 引入整本书阅读，让小学语文课堂更精彩

语文教学 | 引入整本书阅读，让小学语文课堂更精彩

摘要：本文探讨了小学语文教学中引入整本书阅读的意义和实施策略。整本书阅读能够有效提升学生的语文素养，促进学生语言能力、思维能力、审美能力的全面发展。教师要采取以课文为基础，促进整本书阅读；开展线上阅读，拓展阅读内容；营造阅读环境，创设阅读氛围等具体策略。研究发现，引入整本书阅读能够让小学语文课堂更加生动有趣，提升学生的整本书阅读参与感，从而为学生的全面发展提供有力支持。关键词：整本书阅读小
语文教学 | 新《课标》背景下多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用探讨

语文教学 | 新《课标》背景下多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用探讨

摘要：将多媒体技术应用于小学语文阅读教学中是新《课标》背景下语文教学改革的重点内容，也是推动语文阅读教学信息化、数字化发展的重要举措。它的有效应用不仅有利于丰富教学内容，拓展教学途径，提升课堂质量，也有利于学生学习习惯和方式的改变，提升其学习积极性、主动性和自主性，从而实现语文核心素养的培养及语言综合应用能力的提升。但在具体实践中依然存在意识薄弱、利用不当等问题。对此，文章展开了详细论述，提出了
语文教学 | 初中语文整本书阅读评价实践与探索

语文教学 | 初中语文整本书阅读评价实践与探索

摘要：整本书阅读评价对促进学生阅读质量的提升有着十分重要的意义。当前初中语文整本书评价仍然存在评价目的不明确、评价方式单一等问题。教师要坚持以2022年版新《课标》“教学评一体化”理念为指导，构建整本书阅读教学操作范式，设置整本书阅读评价量表，丰富整本书阅读评价方式，实现以评促读。关键词：整本书阅读评价教学评一体化以评促读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.20
语文教学 | 情境任务视阈下初中名著导读教学研究

语文教学 | 情境任务视阈下初中名著导读教学研究

名著是人类文化的瑰宝，通常具有优美的语言和精湛的写作技巧，蕴含深刻的思想和独特的审美价值，有着丰富的情感教育和道德观念价值，对于提升学生的文化素养、语言表达能力、思维能力、审美鉴赏力以及激发学习兴趣和动力等方面都具有重要的作用。初中统编教材按“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系编排，“名著导读”作为课外阅读的重要组成部分，与教学读、自读共同构成了完整的阅读体系。因此，在这样的阅读为主的教
语文教学 | 从“走近”到“走进”：基于项目学习的整本书阅读活动策略探究

语文教学 | 从“走近”到“走进”：基于项目学习的整本书阅读活动策略探究

摘要：本文聚焦于新《课标》背景下项目学习在整本书阅读活动中的应用，以《西游记》整本书阅读教学实践为具体案例展开探究。首先阐述了项目化学习与整本书阅读结合的重要意义，即能有效提升学生阅读兴趣、培养综合素养、成就终身学习。接着详细介绍了以《西游记》为例开展的教学实践活动，包括设计多样化项目任务，如试做小教师，带着目标阅读；制作阅读单，强化梯度阅读；组织小组合作完成项目，促进学生协作交流。通过教学实践
语文教学 | 高中生语文阅读素养提升策略研究

语文教学 | 高中生语文阅读素养提升策略研究

摘要：本文聚焦高中生语文阅读教学，以整本书批注阅读为切入点，探究其对提升学生阅读素养的有效性。笔者采用实践探索与案例分析的方法，论证了整本书批注阅读有助于学生深化文本理解，培养学生独立思辨与审美鉴赏的能力，提升学生的阅读素养。同时，本文以《乡土中国》与《红楼梦》的整本书批注阅读为例，指导学生运用不同的批注技巧，深挖文本内涵，提升阅读素养，并进一步总结出教师在指导学生进行整本书批注阅读时应遵循的原
语文教学 | 浅谈语文阅读教学的生活化路径

语文教学 | 浅谈语文阅读教学的生活化路径

摘要：纵观陶行知的教育理论，“生活教育”具有不可撼动的地位和价值，是其教育思想的核心所在。从其诞生至今，“生活教育”以其蓬勃的生命力影响着一代又一代师生。阅读是我们认知和感悟世界和生活的不可缺少的途径，它应该贯穿于生命始终，浸润于生活之中。语文阅读教学如果能够伴随着“生活教育”的理念去进行，也就是语文阅读生活化，则有助于中学生提高语文核心素养，使其热爱阅读，热爱生活。关键词：陶行知生活教育
语文教学 | 小学语文教学中提升学生写作能力的策略研究

语文教学 | 小学语文教学中提升学生写作能力的策略研究

摘要：随着新课改的不断深化，小学阶段的语文写作教学越来越受到重视。写作能力是体现学生语文水平的重要标志，对于语文教学来说，写作也是教学中的一个难点。但是在目前的小学语文写作教学中，还是存在各种因素影响着写作教学的质量，使其无法发挥真正的价值。基于此，本文详细阐述了提升小学语文写作教学有效性的策略，以供参考。关键词：小学语文写作能力提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009
语文教学 | 谈以核心素养为导向构建初中语文写作教学评价体系的策略

语文教学 | 谈以核心素养为导向构建初中语文写作教学评价体系的策略

摘要：在当前教育体制下，初中阶段的语文教学注重学生写作技能的提升。本文以提升学生基本素质为出发点，深入分析中学语文写作教学评估机制的构建，旨在为教师提供有利的评价参考。通过分析当前初中语文写作教学的现状与问题，文章提出了以“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维度为核心的评价框架。同时，结合实例设计了相应的评价指标和方法，包括自评、互评和教师评价等多元化评价方式。研究表明，构建基于核
语文教学 | 研学拓宽眼界，文化铸魂作文

语文教学 | 研学拓宽眼界，文化铸魂作文

摘要：作文教学历来是语文教学的重中之重，又是难中之难，结合近几年出现的各地各校研学旅行实践活动，本文旨在探究利用研学旅行来提升学生作文文化内涵的教学方法。文章从人文精神、山川名胜、民俗文化、现代科技四个维度，佐以研学实践活动、学生习作案例，具体分析如何指导学生把研学旅行时的所见所闻、所思所想写入作文中，增强作文的文化底蕴。希望此文能抛砖引玉，与同仁共同探究更好的作文教学方法，让学生写出更多的佳作
语文教学 | 从体验到表达

语文教学 | 从体验到表达

摘要：随着教育改革的深入，高中语文写作教学面临着技巧传授与学生主体性培养之间的矛盾。本文通过对生成性模仿和体验式学习理论的深入分析，结合教学实践案例，探讨在语文写作教学中如何有效培养学生的主体性，包括构建阅读与写作共享空间、设计体验式写作活动、多样化写作任务与评价方式以及个性化写作指导等教学策略，旨在提升学生的写作兴趣、技巧和创造力，为高中写作教学提供新的思路和实践依据。关键词：高中语文写
语文教学 | 谈高中语文写作教学中对互联网素材的整合与运用

语文教学 | 谈高中语文写作教学中对互联网素材的整合与运用

摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网已成为高中语文写作教学的重要资源。本文结合近五年高考作文内容，分析了命题方向对互联网素材开发的启示，探讨了互联网素材在高中语文写作教学中的整合与运用策略，包括精选时事热点、挖掘经典资源、利用多媒体素材、建立个人素材库以及强化实践应用等。通过这些策略，旨在培养学生的核心素养、提升写作能力，以期为高中语文教师提供参考。关键词：互联网素材整合与运用写作能力
语文教学 | 核心素养导向下小学语文教学中小组合作学习的应用策略研究

语文教学 | 核心素养导向下小学语文教学中小组合作学习的应用策略研究

摘要：语文新《课标》立足素养指向，注重学生自主、合作、探究等能力的培养，因此小组合作学习在教学中显得更重要。但是，长期以来，小组合作学习在教学过程中存在定位不清、组织不科学、评价不完善、学生积极性不高等问题。为此，笔者从内容设计、组织建设、形式打造和评价策略等方面入手，探寻提高小组合作学习有效性的实施策略，促进学生综合素养的提升，以提高教学效果。关键词：核心素养小学语文小组合作学习
语文教学 | 谈小学语文教学中汉字结构认知的策略与实践

语文教学 | 谈小学语文教学中汉字结构认知的策略与实践

摘要：在小学阶段，通过语文课程理解与掌握汉字的结构，对于提高学生的言语表达能力至关重要。本文深入讨论了汉字构造的基础理念及其在小学语文教育中的关键地位，在此基础上，分析了当前教育实践中对汉字构造理解存在的缺陷。进而提出了针对这些问题的具体教学方法与实际操作建议。文章指出，通过借助对形声字和会意字的分类讲授、将汉字结构分析融入游戏化方式、结合学生生活实际的互动练习，能够显著增强学生对汉字学习的热情
语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文智慧课堂教学策略研究

语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文智慧课堂教学策略研究

摘要：在信息时代，各学科的课堂教学方式都在努力与现代化的教育需求相适应，与此同时，教师也在积极地指导学生把他们所学到的东西变成他们的思想，这既是新课改对学生提出的要求，也是时代的需要。小学语文课程是以培养人的核心素养为中心，智慧课堂是以情感启迪心智、启迪情感、启发学生的智慧，在愉悦的氛围中营造人文与科学相融的氛围。它不仅能提高教师的教学素质，确保教学的有效性，而且能给我们今天的小学语文教学提供一
语文教学 | 世界遗产文化在语文学科中美育浸润路径及评价

语文教学 | 世界遗产文化在语文学科中美育浸润路径及评价

摘要：中国大运河文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，通济渠泗县段是隋唐大运河通济渠流经安徽省的唯一活态遗址。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中指出：“坚定文化自信，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节。”笔者以“泗县大运河文化”为例，阐述世界遗产文化在语文学科中的融入路径及评价。关键词：中国大运河文化美育语文 DOI：10.12241/j.issn.
语文教学 | 写好汉字，树立文化自信

语文教学 | 写好汉字，树立文化自信

摘要：文章论述了低年段写字教学的重要性，同时分析了低年段写字存在的典型问题，提出了构建“教—学—评”互动一体的学习生态的具体措施，及认真落实低年段写字教学要求的做法。关键词：低年段写字教学问题对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.021 学书法、写好字，提升学生对传统文化的认识，继承弘扬中华优秀传统文化，从而产生文化自信。写字是语文的根，是
语文教学 | 小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略探究

语文教学 | 小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略探究

摘要：在“双减”政策背景下，小学语文教学的改革面临着新的挑战和机遇。新《课标》也强调，语文教学要全面提高学生的语文素养，倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂。这一要求促使语文教师在教学中引导学生大胆质疑、积极思考，培养学生的自主学习能力。本文分析了当前小学语文教学中存在的一些问题，并探讨了如何通过激发学习兴趣、培养良好学习习惯、优化学习方法、创造支持自主学习的环境、促进合作学习
语文教学 | 新《课标》引领下低年级语文个性化教学策略探究

语文教学 | 新《课标》引领下低年级语文个性化教学策略探究

摘要：个性化教学设计是尊重学生的个体差异并凸显学科教学特色的教学设计。在当前新《课标》的引领之下，教师要充分解读新《课标》的理念要求，使之与小学低年级阶段语文的教学内容实现有效融合，探索更具个性化的语文学科教学活动。本文基于新《课标》理念，首先对新《课标》引领之下的低年级语文个性化教学的积极意义进行简要分析，然后从依托信息技术手段，开展趣味课堂导入；组织课堂游戏互动，激发学生学习兴趣；设置分层教
语文教学 | 以问导思、以问带学

语文教学 | 以问导思、以问带学

摘要：问题驱动式教学是一种以启发和引导为核心的教学思路，也是一种在各个学科、各个学段的教学过程中被广泛应用的教学模式。在当前的小学语文教学过程中，教师要善于在各个教学环节中渗透问题导向，启发学生参与到课堂的思考和讨论中，并在问题的引导之下展开深度学习。本文基于新《课标》视角，首先从小学语文问题驱动式教学的积极意义和困境进行简要分析，然后从设置探究主题活动，进行趣味问题引入；突出课堂师生互动，搭建
语文教学 | 群文阅读视域下小学语文古诗词教学策略研究

语文教学 | 群文阅读视域下小学语文古诗词教学策略研究

摘要：随着新课改政策的深度推进，小学语文教师应当将教学重点放在培养学生核心素养层面上。群文阅读作为一种兼具实践性与创造性的阅读教学形式，除了能够解决当前小学古诗词单篇阅读模式存在的教学局限性问题，更可以提高学生的综合素养。本文首先阐述了群文阅读的基本概念及优势，其次以部编版小学语文教材为例，详细阐述了如何基于群文阅读理念开展小学语文古诗词教学活动，为语文教师提供相关参考。关键词：小学语文群
语文教学 | 谈读写一体化教学在小学语文课堂中的应用

语文教学 | 谈读写一体化教学在小学语文课堂中的应用

摘要：阅读教学与写作教学是小学语文课程最为重要的组成部分。读写一体化教学可以基于两者之间的内在关联，使之融为一体，进而提升课堂教学效果，并促进学生学习能力及学科素养的发展。本文分析了当前小学语文阅读和写作教学中存在的问题，探讨了读写一体化教学在小学语文课堂中的应用价值，结合教学实践，从整合阅读写作、充分利用课文、发挥引导作用以及引入现代技术等四个层面，论述了读写一体化教学在小学语文课堂中的应用策
语文教学 | 甘南地区小学阶段教研引领实践探索

语文教学 | 甘南地区小学阶段教研引领实践探索

摘要：甘南地区作为一个多民族聚居的地区，其教育发展面临着独特的挑战与机遇。语文教学在小学阶段不仅要传递语言知识，在学生思维能力的养成上也扮演着至关重要的角色。本文致力于探讨甘南地区的教研引领实践，重点评估这些策略在语文教学中的应用效果及其对学生全面素质提升的作用。在对甘南地区小学语文教学的现状进行调研与案例分析的基础上，构建了一种以教研引领为核心的教学创新模式，该模式涵盖了教师专业发展、课程内容
语文教学 | 读写结合，点亮未来

语文教学 | 读写结合，点亮未来

摘要：在2022年版《义务教育语文课程标准》的要求下，读写结合教学是落实语文学科核心素养的关键路径。本文深入分析了小学语文读写结合教学的必要性，提出了整体性、实践性、发展性三大实施原则，并从仿写续写、先说后写、把握时机、积累素材、改写练习、实践教学等六个方面探讨了具体的教学策略。研究表明，科学的读写结合教学能有效促进学生语言运用能力的发展，提升思维品质，培养审美创造力，对培养学生的语文素养具有重
语文教学 | 主题情境作业在小学语文教学中的应用策略分析

语文教学 | 主题情境作业在小学语文教学中的应用策略分析

摘要：主题情境作业是在小学语文教学中通过设计贴近生活的学习情境，帮助学生在真实情境中体验和理解课文内容，激发其学习兴趣，提升学生的语言表达能力和综合素质。本文基于2022版《义务教育语文课程标准》要求，围绕主题情境作业在小学语文教学中的必要性、应用挑战与策略展开分析，提出主题情境作业能够有效增强学生的参与感和表达能力，培养学生自主学习与团队合作的意识。但其应用过程中仍面临课堂管理、教师素养等方面
语文教学 | 浅谈小学语文识字教学的方法

语文教学 | 浅谈小学语文识字教学的方法

摘要：本文探讨了小学语文识字教学的关键问题，以期为提高学生的识字能力提供有效的教学方法和策略。通过对相关研究文献的综述和分析，发现传统的语文识字教学存在教学内容单一、教学方法呆板等问题，导致学生学习积极性不高，识字效果不佳。因此，本文旨在探索一种更具活力和针对性的语文识字教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高识字效果。本文采用了实证研究方法，结合问卷调查、教学实践观察和课堂教学评价等手段进行数据收
语文教学 | 新《课标》背景下小学语文情境教学策略探究

语文教学 | 新《课标》背景下小学语文情境教学策略探究

摘要：在新《课标》背景下，小学语文情境教学作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的实践能力和创新精神。本文从创设真实情境、利用多媒体资源、设计问题情境、开展合作学习以及结合生活实际等五个方面，结合部编版小学语文教材内容，探讨小学语文教师如何高水平地应用情境教学策略，以提升教学效果。关键词：新《课标》小学语文情境教学部编版教材 DOI：10.1224
语文教学 | “双减”背景下小学语文家庭作业的分层设计探究

语文教学 | “双减”背景下小学语文家庭作业的分层设计探究

摘要：语文作为贯穿学生学习生涯的基础科目，其重要性不言而喻，因此，教师应顺应时代发展，积极贯彻落实“双减”政策，降低学生学习负担。为此，教师应科学合理地对学生的学习能力与作业难度进行分层，保证每名学生都能在力所能及的范围内得到最大的收获。因此，教师可根据学生作业完成的效果与学生学习能力，动态调整作业分层，保证学生在学习能力提升的基础上，仍有对应难度的分层作业。关键词：“双减”背景小学语文
语文教学 | 初中语文课堂互动教学对学生核心素养发展的影响分析

语文教学 | 初中语文课堂互动教学对学生核心素养发展的影响分析

摘要：初中语文课堂的互动教学作为一种现代教学方法，具有激发学生兴趣、提升课堂参与度的重要作用。核心素养的培养在当今教育改革中尤为关键，包括语言表达能力、思维能力等方面。本文通过对互动教学在初中语文课堂中的具体应用进行研究，探讨其对学生核心素养发展的影响。研究发现，互动教学能够显著提升学生的语言表达能力、培养批判性和创造性思维、增强合作能力以及促进自主学习习惯的养成。关键词：初中语文互动教学
语文教学 | 基于“教学评一体化”的初中语文教学思考

语文教学 | 基于“教学评一体化”的初中语文教学思考

摘要：教学评一体化是一种新型教育理念，旨在有机结合评价与教学，促进学生全面发展。初中语文是一门综合性学科，语文课堂教学需要满足学生学习需求和社会发展需求，培养学生正确的价值理念。在教学评一体化视域下，初中语文教师要优化教学设计，分析正确的教学评价方法，在发挥学生学习潜能的基础上实施针对性的教学指导，以促进学生更好的学习。关键词：教学评一体化初中语文教学策略教学意义 DOI：10.122
语文教学 | 举一纲而万目张，辨一词则思路开

语文教学 | 举一纲而万目张，辨一词则思路开

摘要：新《课标》强调高考议论文需展现思想深度与严密的逻辑，要求考生厘定核心概念。核心概念是文章的逻辑起点，界定清晰与否直接影响写作质量。为帮助同学在考场上更快打开思路，本文探讨了厘定概念的两类方法：情境设置法与概念比较法，并将其细分为引入相反概念、引入相近概念、字形拆解法、词语拆解法等。这些方法能够有效帮助同学准确厘定概念，体现同学个性思考，进而提升文章深度与逻辑性。关键词：厘定概念思维深
语文教学 | 情境教学法在初中语文教学中的应用研究

语文教学 | 情境教学法在初中语文教学中的应用研究

摘要：随着教育理念的不断革新，情境教学法作为一种以学生为中心、注重实践体验的教学模式，在初中语文教学中展现出其独特的优势。本文通过文献综述、案例分析等方法，系统阐述了情境教学法在初中语文教学中的应用意义，并提出了具体的应用路径，包括利用多媒体资源、角色扮演、问题引导探究、结合生活实例以及整合跨学科知识等策略。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的语文应用能力和综合素养。研究结果显示，情境教学
语文教学 | 互联网+背景下初中语文示范性微课校本资源库建设的实践研究

语文教学 | 互联网+背景下初中语文示范性微课校本资源库建设的实践研究

摘要：随着数字化时代的到来，语文学习的网络资源逐渐增多，但缺乏准确性、系统性、针对性。我校组织全组对初中语文学习的资源进行积累、归纳、梳理，形成较为系统化的微课校本资源库。资源库为学生提供了丰富多样的导读、自学、优作等微课资源，支持其自主学习和个性化学习需求，为教师提供优秀的授课、活动、作业等案例，支持教师高效备课。为确保资源库的时效性和先进性，我校建立资源库的动态更新机制，收集示范性教学微课及
语文教学 | 大单元教学模式下初中语文分层作业设计探讨

语文教学 | 大单元教学模式下初中语文分层作业设计探讨

摘要：伴随“双减”政策的实施与深入推进，初中语文作业减负增质成为语文教学的热点话题。加之新课改提倡大单元教学，要求初中语文应落实结构化的教学，由此，为了更好地帮助学生加深对知识的理解与应用，教师也逐渐从大单元教学视角出发，根据教学过程中的重难点，针对性设计作业内容。基于此，本文在“双减”政策的基础上，分析了大单元教学模式下初中语文作业设计的基本要求，并就设计分层作业提出了几点策略。关键词：初
语文教学 | 也谈另类“新质生产力”

语文教学 | 也谈另类“新质生产力”

摘要：合作作业突破了传统，是在与他人交流合作中完成学习任务，既能够促进学生自身成长，也可以提高学生的小组合作能力。小组合作作业的实施、推进，也必然会给原有作业形式带来改变，会给学业质量评价注入新的活力，从而进一步提升学生的学业水平和核心素养。关键词：小组合作作业作业特点作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.039 在大多数教师和学生的认
语文教学 | 新《课标》要求下高中语文大单元教学创新策略研究

语文教学 | 新《课标》要求下高中语文大单元教学创新策略研究

摘要：在新《课标》背景下，大单元教学作为一种教学策略，被视为提升教学质量、推动教学创新的重要手段。它强调整合学科内容，打破传统的小单元授课模式，将多个学习主题或模块组合成一个长期的教学周期。在教学过程中采用大单元教学模式，不仅有助于学生构建系统化的知识框架，而且能有效提升他们的学科核心素养。通过细致的前期目标设定和创设丰富的学习情境，比如分解单元主题、设计探究活动等，可以探讨一种具体的高中语文教
语文教学 | 多模态视角下高中语文古诗词比较阅读教学的优化策略研究

语文教学 | 多模态视角下高中语文古诗词比较阅读教学的优化策略研究

摘要：在新课改持续推进背景下，高中语文教学更加注重学生思维能力的培养，其中，阅读教学作为语文教学的主要部分，教师需应用针对性的阅读教学方法，落实新课改教学要求，激发学生阅读兴趣，高质量实现教学目标。对此，本文针对多模态视角下高中语文古诗词比较阅读教学的优化策略展开分析，结合高中语文古诗词教学内容，采用比较阅读的教学方式，引导学生深入阅读、鉴赏古诗词，在提高阅读质量的同时，提升学生语文学科的核心素
语文教学 | 单元整体教学在高中语文学科的应用策略

语文教学 | 单元整体教学在高中语文学科的应用策略

摘要：随着高中语文新《课标》的实施，核心素养培养已逐渐成为语文教育改革的方向。在知识社会与信息时代背景下，核心素养的重构课程与教学体系不仅反映了人才培养的当下需求，同时也是对过去偏重于知识本位的教育模式的有力修正。其中，“大单元教学”的提出及其对学生的主题化、项目式学习的引导，旨在培养学生的知识综合与应用能力，强化知识的内在联系，使知识更加系统化。尤其是在高中语文学科中，单元整体教学策略的实施与
语文教学 | 高中语文大单元教学模式下学科能力目标研制路径研究

语文教学 | 高中语文大单元教学模式下学科能力目标研制路径研究

摘要：在语文新课改中，综合性成为被关注的焦点，包括课程目标、学科素养、课程资源等多方面内容。基于综合性学习的要求，大单元整体教学成为重要的教学模式。本文聚焦高中语文学科核心能力，围绕高中语文教学，采取多种方式，提高学生的语文创新能力，旨在培养学生的语文核心素养。关键词：高中语文大单元教学学科能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.043 语
历史教学 | 浅谈初中历史教学如何培养学生的历史人文素养

历史教学 | 浅谈初中历史教学如何培养学生的历史人文素养

摘要：随着全球化进程的加速和信息时代的到来，历史文化的传承与发展面临着前所未有的挑战与机遇。初中生正处于认知形成的关键时期，加强历史文化教育，不仅能够帮助学生了解过去、认识现在、展望未来，还能培养其批判性思维、跨文化交流能力和社会责任感。历史文化素养是国民教育的重要组成部分，对于塑造学生的世界观、人生观、价值观具有深远影响。初中历史教学作为培养学生历史文化素养的基础阶段，承担着传承文化、启迪智慧
历史教学 | “大概念”视域下高中历史单元教学方式分析

历史教学 | “大概念”视域下高中历史单元教学方式分析

摘要：“大概念”是凸显学生主观能动性和学科本质的教学理念，倡导学生在概念引领下，进行整体、综合的学习活动，与新《课标》教育改革要求不谋而合。以“大概念”为导向开展高中历史单元教学，可以为课堂提供理论基础，进一步提升课堂的结构性、整体性，学生学习历史知识提供整体导向，进一步提升学生学习效果。基于此，本文在“大概念”视域下整体分析高中历史单元教学，提出中心概念切入、单元目标设计、问题链条设计、单元学
思政教学 | 儒家思想在小学思政教育中德育培养的应用研究

思政教学 | 儒家思想在小学思政教育中德育培养的应用研究

摘要：在小学阶段的思政教育中，德育的培养对传承中国传统文化至关重要，儒家思想为此提供了指导。本文深入阐述了儒家思想的核心理念，并讨论了其在小学阶段德育教学中的应用，目的是指导学生建立正确的价值观、人生观以及世界观。在小学阶段的思想政治教育中融入儒家理念，能显著提升学生的道德理解、感情感知和行动能力，进而推动其全面成长。经过对具体实例的深入探讨与实际数据的精准分析，本文提出了一系列教育策略，目的是
思政教学 | 谈跨学科教学在小学道德与法治课堂中的应用

思政教学 | 谈跨学科教学在小学道德与法治课堂中的应用

摘要：跨学科教学在道德与法治课堂中具有积极意义，它不仅能够打破传统学科界限，将道德与法治知识及其他学科知识相结合，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度；还可以通过多元化教学方法，如案例分析、角色扮演等，帮助学生理解和掌握道德与法治的重点知识，从而为强化他们的综合素养和跨学科思维能力创设条件。因此，文章论述了跨学科教学在小学道德与法治课堂中的应用价值，并提出了相应策略，以期为道德与法治教学提供
思政教学 | 体验式教学法在小学道德与法治教学中的运用探析

思政教学 | 体验式教学法在小学道德与法治教学中的运用探析

摘要：小学道德与法治课程是小学课程体系的重要组成部分，对于培养小学生的道德素养和法治思维具有重要的促进作用。体验式教学法在小学道德与法治教学中具有显著的优势，能够通过增强学生的参与感、培养批判性思维、促进情感认同等，有效提升学生对道德与法律知识的理解和应用能力。同时，情境创设、案例分析、实践活动及反思讨论等策略，进一步丰富了教学形式，激发了学生的学习积极性，培养了其社会责任感和道德判断能力。本文
思政教学 | 新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的策略探讨

思政教学 | 新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的策略探讨

摘要：新《课标》为小学教育赋予了新的使命与责任。小学道德与法治课程作为培养学生良好品德、树立正确价值观的重要阵地，意义重大。德育作为教育的灵魂，贯穿于学生成长的各个阶段。新《课标》要求下，小学道德与法治教学中渗透德育，不仅是顺应教育发展趋势的必然选择，更是为小学生的未来发展奠定坚实基础的关键举措。本文深入探讨新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的策略，为小学教育工作者提供有益的参考和借鉴
思政教学 | 新《课标》要求下初中道德与法治大单元教学策略探析

思政教学 | 新《课标》要求下初中道德与法治大单元教学策略探析

摘要：大单元教学聚焦学科核心素养，以整合课程资源的方式，通过整体化、系统化的视角来组织教学内容。和传统教学模式相比，它更注重从整体视野对教材知识进行梳理，通过创新教学活动，完善学生的学习过程。在实际教学过程中，大单元教学模式要求教师以单元主题为核心，围绕单元主题，对章节知识点进行深入剖析和阐述，以此为学生构建完整的知识网络，同时提高学生的学习效率，最终达到提升学生核心素养的效果。关键词：新《
思政教学 | 基于教学评一体化的初中道德与法治教学探究

思政教学 | 基于教学评一体化的初中道德与法治教学探究

摘要：素质教育背景下，学科教学主要以培养学生的核心素养和综合能力为主要目标。以学生思想建设和道德规范为主要内容的道德与法治教学，在素质教育中具有重要作用。教学评一体化下的初中道德与法治教学，以学生为主体，通过对课程内容和教学评价的优化，培养学生的学科核心素养，引导学生树立正确的价值观念，提高学生的品德修养，促进学生的全面发展，对学生的教育工作具有重要意义。本文对此进行探究，以期实现学科育人目标。
德育与管理 | 数字赋能背景下小学家校共育的新方法新策略

德育与管理 | 数字赋能背景下小学家校共育的新方法新策略

摘要：随着数字化技术的快速发展，教育领域正经历深刻变革，家校共育作为基础教育的重要组成部分，迎来了全新的发展契机。近年来，不少学校开始广泛应用智能技术，搭建在线平台，为家庭与学校协同教育筑起一座“连心桥”。在此背景下，探索数字赋能下的家校共育新方法、新策略，已经成为教师与家长共同关注的重要问题。基于此，本文深入探讨了数字赋能背景下小学家校共育的创新方法，以期为小学家校共育工作提供有益参考。关
德育与管理 | 小学班主任在班级管理中开展心理健康教育的策略探究

德育与管理 | 小学班主任在班级管理中开展心理健康教育的策略探究

摘要：在日常管理中，心理健康理念的融入能够让班主任帮助学生形成积极的情绪，并提升其自我调节能力。对于成长过程中出现的心理问题，科学的教育策略能够引导学生形成健康的心理素质，并增强抗压能力。在管理过程中，合理的心理干预手段能够促进班级的和谐发展，推动班主任更好地应对日常管理中的复杂局面。为此，本文以小学心理健康教育的开展目标为基础，探讨小学班主任在班级管理中开展心理健康教育的策略。以期为维护学生的
德育与管理 | 基于德育的小学班主任班级管理策略探究

德育与管理 | 基于德育的小学班主任班级管理策略探究

摘要：德育是义务教育的重点内容，也是班级管理中不可忽视的因素。以往班级管理中的班主任工作往往忽略了德育内容，管理方式也比较简单，学生的参与度相对较低，班级管理并未达到预期水平。基于德育的小学班主任班级管理要立足当前问题，拓展班级管理思路、丰富班级管理内容、拓宽班级管理活动路径，将德育与小学班主任班级管理工作充分融合起来，从而达到提高班主任工作效果、促进班级管理质量提升的目标。关键词：德育小
德育与管理 | 小学德育与心理健康教育融合的策略分析

德育与管理 | 小学德育与心理健康教育融合的策略分析

摘要：随着社会发展和技术进步，德育课程在学生发展阶段的重要性日益凸显。新课程改革作为教育改革的重要方向，对优化初中阶段的道德与法治，以及心理健康教育具有深远影响。基于此，本文分析了小学德育与心理健康教育融合的重要意义及其存在的问题，并深入探究了小学德育与心理健康教育的融合策略，具体涉及以解决问题为目标，实现融合教育；以专业课程为基础，实现融合教育；以实践活动为载体，实现融合教育等内容，希望能够助
德育与管理 | 小学语文班主任在教学中渗透德育的路径探究

德育与管理 | 小学语文班主任在教学中渗透德育的路径探究

摘要：随着时代的发展变化，如何落实立德树人根本任务，开展素质教育成为当前广大教育工作者重点探究的课题之一。德育是素质教育的重要组成部分，关系着人才素质的高低。将德育渗透到小学语文教学中，不但能够引领学生修身立德，还可以促进语文学科育人价值的发挥，为学生德智体美劳全面发展助力。作为班主任，应当与时俱进，肩负自身的职责，积极探寻语文教学与德育的契合点，并采取有效策略促进二者的融合，力求构建高品质课堂
德育与管理 | 小学班级管理工作中德育渗透的策略及路径探析

德育与管理 | 小学班级管理工作中德育渗透的策略及路径探析

摘要：在当今教育改革的背景下，立德树人愈发受到重视。小学班主任作为德育的执行者，应结合班级管理开展德育活动，规范学生的道德行为，提升学生的道德品质。本文从班级管理的视角出发，深入探讨了素质教育与德育有效融合的创新路径，旨在增强学生的责任感，促进学生的成长，并提升德育的有效性。关键词：小学班级管理工作德育融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.05
德育与管理 | 立德树人视域下小学班主任德育策略探究

德育与管理 | 立德树人视域下小学班主任德育策略探究

摘要：立德树人视域下，德育的重要性不容忽视。为了提高学校整体素质水平，需要把德育融入教学工作的每个阶段。而教师尤其是班主任，因为负责实际的教育工作，故尤为关键。本文探讨了小学班主任在德育中的作用，并强调了一些需要注意的事项，以期能给小学班主任工作带来启示，共同推动学校德育的发展。关键词：立德树人小学班主任德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.0
德育与管理 | 谈小学德育中的“榜样力量”

德育与管理 | 谈小学德育中的“榜样力量”

摘要：英国教育家洛克曾说：“没有什么事情能像榜样这样温和地、深刻地打在人们的心里。”这充分说明榜样在塑造学生价值观、思想道德素质方面的作用。基于此，在实行德育的过程中，教师需要发挥榜样的力量，尤其是运用榜样的说服力、直观性、现实性的优势，让学生以榜样的先进思想、模范行动为感召，不断约束自己的言行，提升思想境界，真正让榜样为德育赋能！关键词：小学德育榜样力量教学路径 DOI：10.1224
德育与管理 | 初中班级管理与德育融合的策略探析

德育与管理 | 初中班级管理与德育融合的策略探析

摘要：新课改的不断深化推进，使初中班级管理融入德育的教学模式得到创新，有助于提升教育的效率与质量，解决班级管理中出现的问题，引导学生树立正确的价值观和人生观。教师要推进初中班级管理的工作进程，就要从环境和模式等方面渗透德育，强化德育理念。实践证明，通过转变教育模式、创新德育管理、拓展实践活动、建立评价机制和实施家校合作，能够构建融入德育的班级管理体系，进而提升学生的道德素养和综合素养。关键词
德育与管理 | 立德树人背景下学生人文关怀与学校德育工作融合的策略研究

德育与管理 | 立德树人背景下学生人文关怀与学校德育工作融合的策略研究

摘要：立德树人教育理念下，学校德育工作与学生人文关照相融合的重要性逐渐突出。本文深入解析了在教育实践中融入人文关照理念的重要性，探讨了学校德育如何助力学生全面成长，并提出了切实可行的融合方法。笔者借助文献与实证，认识到打造和谐校园、举办多元化的德育项目以及增强师生互动与理解，对提高学生的道德品质和人文素质、促进其健康成长至关重要。研究显示，将人文关怀渗透到德育实践中，是达成立德树人根本目标、为学
德育与管理 | 以生为本，做好高中班主任的班级管理工作

德育与管理 | 以生为本，做好高中班主任的班级管理工作

摘要：随着教育改革的深入发展，以生为本的教育理念日益受到重视。尤其是在高中班级管理中，班主任作为班级的管理者，应深入贯彻以生为本的理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，这样才能真正为学生提供优质的教育。以生为本的管理理念强调尊重和激发学生的内在潜能，然而，现实中的班级管理仍存在诸多问题，如过度强调成绩、忽视学生个性等。本文探讨如何在高中班级管理中实践以生为本的理念，以期为班主任提供可行的
德育与管理 | 教育管理中学生德育的实施策略探究

德育与管理 | 教育管理中学生德育的实施策略探究

摘要：本文深入探讨教育管理中的学生德育策略。分析了学生德育的重要性，阐述了其在培养学生健全人格、促进全面发展和增强社会凝聚力方面的关键作用，详细介绍了学生德育的多种方法与途径，包括课堂教学、校园文化建设和社会实践等，强调了通过这些策略培养学生良好品德和价值观的重要意义。关键词：教育管理学生德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.063 教育是国家

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