全部分类/
教育教学/
中小学教学研究

中小学教学研究

2025年01期

本刊全国公开发行，其读者是全国广大中小学校教师、省市区教研员及其他教育工作者。本刊宗旨：贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴近学校、贴近教师、贴近学生。

扫码免费借阅

教学策略 | 教学支架在小学数学教学中的应用策略

教学策略 | 教学支架在小学数学教学中的应用策略

摘要在新课程改革背景下，教师如何应对新版本教材的变化是对教师提出的新课题、新挑战。以苏教版“分与合”内容变化为例，探讨了教学支架的两面性，并提出教学支架的应用策略，主要包括：何时需要教学支架、如何搭建教学支架、如何拆除教学支架。关键词小学数学教学支架应用策略 “分与合”内容一、新旧版本教材中“分与合”内容的变化 2024秋季，义务教育开始使用新版教材。与旧版教材相比较，在新苏教
教学策略 | “学为中心”理念下学习任务设计与实施策略探析

教学策略 | “学为中心”理念下学习任务设计与实施策略探析

摘要学习任务有助于实现学生主体地位，增强学习主动性。在小学数学教学中，学习任务是连接核心素养与具体知识点的桥梁，通过设计与教学目标相一致的任务目标、构思结合真实情境的任务内容以及开发合理的评分规则来设计和实施学习任务，通过任务“导”学、学生“主”学和评价“促”学来发挥学习任务的作用，提高学生学习效果。关键词小学数学学为中心学习任务设计与实施策略《义务教育数学课程标准（2022年
教学策略 | 传统文化视角下的小学语文古诗教学策略探析

教学策略 | 传统文化视角下的小学语文古诗教学策略探析

摘要古诗是统编小学语文教科书的重要内容，蕴含了丰富的中华优秀传统文化，是提升学生文化自信的有效载体。因此，在古诗教学中，教师要立足中华文化，充分挖掘古诗的文化价值，从关注诗眼，把握主题思想；分析意象，理解古诗意境；再现场景，升华情感体验入手，让学生在真实的语文学习活动中，实现审美能力的提升和文学素养的发展，进一步继承和弘扬中华优秀传统文化。关键词小学语文古诗教学中华优秀传统文化《
教学策略 | 素养立意下的初中英语单元整体作业设计SMART策略

教学策略 | 素养立意下的初中英语单元整体作业设计SMART策略

摘要作业是课程的一部分，也是当下亟待冲破的育人关键环节。以素养为立意，探究初中英语单元整体作业设计SMART策略，即Specific（作业目标是明确的，实现素养导向），Measurable（作业评价是可检测的，实现素养发展），Achievable（作业差异性是可达成的，实现素养提升），Reasonable（作业结构是合理的，实现素养培育），Theme-based（作业内容是基于主题的，实现素养
教学策略 | 借助情境任务提升整本书阅读教学的有效性探析

教学策略 | 借助情境任务提升整本书阅读教学的有效性探析

摘要创设情境任务，组织学生在丰富有效的语文活动中提高语文素养，是重要且有效的学习路径。尤其针对“整本书阅读”这一任务群，引导学生在特定的情境中主动探索、积极思考十分必要。本文以部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》的“整本书阅读”为例，通过创设情境任务——为贾宝玉书写判词，而后细化语文学习活动，通过“世上有多少个宝玉”明确书中宝玉的不同称呼，通过“我为宝玉拟书单”明确宝玉性格中“坚”的特质，
教学策略 | 基于大概念的高中生物单元教学研究

教学策略 | 基于大概念的高中生物单元教学研究

摘要单元教学是促进深度学习和素养发展的重要途径。以“细胞的基本结构”为例，提出凝练学科大概念、设计单元学习目标、设置驱动问题、分解学习任务、开展过程评价等策略实施单元教学。关键词高中生物大概念单元教学研究细胞的基本结构学科大概念具有统摄功能，建构由学科大概念统领的课程内容框架，既有助于学生对知识的理解和迁移，也有助于发展学生的生命观念。[1]单元学习是进行深度学习的有效途径。[
教学设计 | 劳动跨学科主题学习的逻辑与教学设计

教学设计 | 劳动跨学科主题学习的逻辑与教学设计

摘要劳动跨学科主题学习旨在引导学生从劳动的角度提出主题，运用劳动和其他学科知识技能解决问题，在跨界学习中实现知识技能的深度理解与迁移运用，提升劳动素养。在厘清劳动跨学科主题学习价值逻辑、学科逻辑的基础上，从围绕学习主题，提出问题；制定评价量规，使目标可视；学科跨界实践，进行知识整合；提供资源支持，推进学习；多元学习评价，赋能发展等方面进行设计，更好发挥劳动育人功能。关键词劳动跨学科主题
教学设计 | “思辨性阅读与表达”学习任务的设计与实施

教学设计 | “思辨性阅读与表达”学习任务的设计与实施

摘要思辨性是“思辨性阅读与表达”学习任务群的核心价值。在“思辨性阅读与表达”学习任务群的实际教学中，要紧扣“思辨性”，提炼思辨性问题，设计指向思辨的学习任务，开展思辨性学习活动，落实阅读评价，以有效促进学生思辨能力的发展，培养理性思维和理性精神。关键词思辨性思辨性阅读与表达学习任务设计 “思辨性阅读与表达”学习任务群第一次整体而又集中地出现在新课标中，体现了语文课程对思维能力发展的
教学设计 | 大主题视域下的“实用性阅读与交流”任务群设计与实施

教学设计 | 大主题视域下的“实用性阅读与交流”任务群设计与实施

摘要在大主题视域下，开展单元整体教学，是促进学生学习从碎片化走向结构化，培养语言运用能力的有效途径，能帮助“实用性阅读与交流”学习任务群真正落地。以统编教材五上第五单元为例，从“大主题”为锚点，从“凝练大主题，构建单元核心目标”“具象大主题，创设实用性情境任务”“完善大主题，开发表现性评价量规”三个方面，进行“实用性阅读与交流”学习任务群的设计与实施。关键词大主题 “实用性阅读与交流”
教学设计 | 初中物理项目式跨学科主题学习设计

教学设计 | 初中物理项目式跨学科主题学习设计

摘要提出跨学科实践是2022年版义务教育物理课程标准的显著特色。基于课程标准要求、项目式学习以及跨学科研究的相关进展，构建基于项目式学习的物理跨学科主题学习模式。以“浮力秤的制作与应用”为主题呈现具体案例设计，展现该教学模式在初中物理跨学科主题教学中的应用。关键词跨学科主题学习项目式学习初中物理浮力秤 2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“方案”）及各学
教学设计 | 展示、揭秘、再现化学“魔术”促进科学思维发展

教学设计 | 展示、揭秘、再现化学“魔术”促进科学思维发展

摘要结合初三学生学习特点和化学实验的特征，创设化学“魔术”情境，激发学生学习的兴趣，并通过展示魔术、揭秘魔术、再现魔术设计教学过程，不仅完成酸和碱的化学性质的复习任务，还从宏微结合角度认识化学反应本质，促进学生科学思维能力的培养和进阶。关键词初中化学常见酸和碱的化学性质化学“魔术” 科学思维《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）在“教学建议”部分指出，真实、
教学设计 | 建构核心概念　解决真实问题

教学设计 | 建构核心概念　解决真实问题

摘要素养导向的高中生物课堂教学是以建构核心概念和解决真实问题为目标。通过采取情境引发、问题引领、任务驱动、课堂评价相结合的教学策略，促进核心素养发展。以“细胞的分化”教学设计为例，教学环节设计包括：创设真实情境，激发学生兴趣和思考；描述客观事实，初步形成结构与功能观；比较思维溯源，建构细胞的分化概念；应用迁移所学，建构细胞的全能性概念；布置课外任务，增强社会责任意识。关键词高中生物建构
学科教学 | 立足语文核心素养　赋能散文审美教学

学科教学 | 立足语文核心素养　赋能散文审美教学

摘要审美创造素养是义务教育语文课程培养的核心素养之一。丰富的审美经验是实现审美创造的基础，教师要善于引导学生积累丰富的审美经验，提升审美能力和培养审美观念。统编版语文教材《雨的四季》一课，是散文审美教学的较好文本，以《雨的四季》审美教学为例，品题目，感知散文的匠心美；析结构，观赏散文的建筑美；诵语言，欣赏散文的音乐美；观细节，品味散文的雕琢美；想意境，领略散文的绘画美；研手法，感悟散文的技巧美
学科教学 | 微项目化学习在小学英语跨学科主题教学中的应用实践

学科教学 | 微项目化学习在小学英语跨学科主题教学中的应用实践

摘要微项目化学习能为学生创造真实而有意义的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在体验式、探究式的实践性活动中掌握知识和技能，培养学生的探究精神和创新能力，提高综合素养。结合具体教学案例，阐释了微项目化学习在小学英语跨学科主题教学中的内涵和意义、设计路径，凝练了教学实践策略，从而优化学生学习路径，促进其个性化学习和积极思维；引领学生学习方式变革，培养其创新精神以及适应未来社会的关键能力和可持续发展能
学科教学 | 开展项目学习　发展核心素养

学科教学 | 开展项目学习　发展核心素养

摘要项目学习方式是发展核心素养的重要途径。以“揭秘暖贴的工作原理”为例，进行课前、课上项目规划，通过解决真实问题，经历实验探究过程，发展学生模型认知、科学探究、社会责任等化学学科核心素养。关键词高中化学项目学习核心素养原电池项目式学习是基于建构主义理论的学习方式，让学生面对现实世界中的现实问题，运用学科思维方式分析问题、解决问题，建构学科知识，最终形成结构化的认知图示。项目式学
学科教学 | AI赋能作文评改：内涵、实践与反思

学科教学 | AI赋能作文评改：内涵、实践与反思

摘要人工智能（AI）技术为语文作文评改提供了契机。AI赋能作文评改是在标准和智能技术的双重加持下，改进作文评改促进师生共同成长的教学实践。全面阐释AI赋能作文评改的内涵与特征，结合具体案例，展示AI赋能作文评改的流程，全链条展示技术支持下作文评改在实践中的具体实施与取得的成效；基于实践，对AI赋能作文评改的意义进行总结及反思。关键词 AI赋能作文评改实践 “教育数字化是开辟教育发展新
学科教学 | 历史跨学科主题学习：内涵阐释、实践策略与反思

学科教学 | 历史跨学科主题学习：内涵阐释、实践策略与反思

摘要历史跨学科主题学习根植于历史学科，围绕主题整合运用多学科的知识体系、研究方法、实践场域，针对现实复杂问题开展全面而深入的探索，践行跨学科综合育人的任务。在深入解读历史跨学科主题学习的概念的基础上，并以“中国大运河（苏州段）”为例，对历史跨学科主题学习教学在高中历史课堂教学实践中的运用，展开了分析和反思。关键词历史跨学科主题学习内涵阐释教学实践 “中国大运河（苏州段）” 《义务教
学科教学 | 串联·贯穿·驱动：高中思政课大单元教学实践探究

学科教学 | 串联·贯穿·驱动：高中思政课大单元教学实践探究

摘要在高中思政课教学中，通过提炼教学主线，串联教学内容；精选教学案例，贯穿全部议题；优化教学任务，驱动素养涵育三种策略实施大单元教学，将零碎的单元知识整体化，将抽象的思政知识形象化，将枯燥的学习过程趣味化，让学生的政治学科核心素养在精彩、有趣、高效的大单元教学中得到全面发展。以主线串联、以案例贯穿、以任务驱动的大单元教学，提升高中思政课的教学效益，涵育学生的政治学科核心素养。关键词高中思
作业设计 | “双减”背景下小学数学作业的优化研究

作业设计 | “双减”背景下小学数学作业的优化研究

摘要在“双减”背景下，作业布置是促进学生发展、提升课堂教学质量的重要手段。根据小学数学作业布置和实施过程中存在的问题，采取有针对性的策略进行作业优化，发挥作业功能。作业优化策略包括：依据课程标准，把握作业难度；控制作业数量，划分作业梯度；精选情境素材，提升作业温度；布置实践作业，提升目标高度；科学开展评价，发挥作业功能。关键词小学数学 “双减”背景作业优化 2021年，中共中央办公厅

过往期刊

中小学教学研究
2025年01期

中小学教学研究

目录

教学策略 | 教学支架在小学数学教学中的应用策略

教学策略 | 教学支架在小学数学教学中的应用策略

教学策略 | “学为中心”理念下学习任务设计与实施策略探析

教学策略 | “学为中心”理念下学习任务设计与实施策略探析

教学策略 | 传统文化视角下的小学语文古诗教学策略探析

教学策略 | 传统文化视角下的小学语文古诗教学策略探析

教学策略 | 素养立意下的初中英语单元整体作业设计SMART策略

教学策略 | 素养立意下的初中英语单元整体作业设计SMART策略

教学策略 | 借助情境任务提升整本书阅读教学的有效性探析

教学策略 | 借助情境任务提升整本书阅读教学的有效性探析

教学策略 | 基于大概念的高中生物单元教学研究

教学策略 | 基于大概念的高中生物单元教学研究

教学设计 | 劳动跨学科主题学习的逻辑与教学设计

教学设计 | 劳动跨学科主题学习的逻辑与教学设计

教学设计 | “思辨性阅读与表达”学习任务的设计与实施

教学设计 | “思辨性阅读与表达”学习任务的设计与实施

教学设计 | 大主题视域下的“实用性阅读与交流”任务群设计与实施

教学设计 | 大主题视域下的“实用性阅读与交流”任务群设计与实施

教学设计 | 初中物理项目式跨学科主题学习设计

教学设计 | 初中物理项目式跨学科主题学习设计

教学设计 | 展示、揭秘、再现化学“魔术”促进科学思维发展

教学设计 | 展示、揭秘、再现化学“魔术”促进科学思维发展

教学设计 | 建构核心概念 解决真实问题

教学设计 | 建构核心概念 解决真实问题

学科教学 | 立足语文核心素养 赋能散文审美教学

学科教学 | 立足语文核心素养 赋能散文审美教学

学科教学 | 微项目化学习在小学英语跨学科主题教学中的应用实践

学科教学 | 微项目化学习在小学英语跨学科主题教学中的应用实践

学科教学 | 开展项目学习 发展核心素养

学科教学 | 开展项目学习 发展核心素养

学科教学 | AI赋能作文评改：内涵、实践与反思

学科教学 | AI赋能作文评改：内涵、实践与反思

学科教学 | 历史跨学科主题学习：内涵阐释、实践策略与反思

学科教学 | 历史跨学科主题学习：内涵阐释、实践策略与反思

学科教学 | 串联·贯穿·驱动：高中思政课大单元教学实践探究

学科教学 | 串联·贯穿·驱动：高中思政课大单元教学实践探究

作业设计 | “双减”背景下小学数学作业的优化研究

作业设计 | “双减”背景下小学数学作业的优化研究

过往期刊

中小学教学研究

猜你喜欢

中小学信息技术教育

山西教育·管理

中小学心理健康教育

中国信息技术教育

教学与管理(中学版)

地理教育

陕西教育·教学

数学学习与研究

龙源数字教育阅览室

龙源数字教育阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件

教学设计 | 建构核心概念　解决真实问题

教学设计 | 建构核心概念　解决真实问题

学科教学 | 立足语文核心素养　赋能散文审美教学

学科教学 | 立足语文核心素养　赋能散文审美教学

学科教学 | 开展项目学习　发展核心素养

学科教学 | 开展项目学习　发展核心素养