基于“工具与技术”单元概念理解的深度学习途径-小学科学2024年05期

基于“工具与技术”单元概念理解的深度学习途径

作者：杨君朱依晴字体：小中大

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〔摘要〕科学课程的本质是一种“现象教学”，所以新课程要求实验活动的设计、课堂组织的安排，都侧重于学生的学习参与度，以概念理解为根本来推动学生学习方式与思维逻辑的转变，继而打造“看得（试读）...

小学科学

2024年第05期

期刊目录

在科学教育中培养学生的创新能力
尝试对实践活动进行评价
基于“工具与技术”单元概念理解的深度学习途径
基于单元整合的项目式学习设计与实施
将学生核心素养培育融入教学全过程
数字化教学探索
强化生活化教学意识
创建任务情境增强教学趣味性
有效情境的创设
落实立德树人理念
凭借故事情境引入法构建学生大概念认知能力
人工智能视域下的课程设计
教学设计的规范化和学科化
作业分层设计的实践与思考
结合“小小工程师”单元教学探讨项目式无纸化评价
以《认识气温计》为载体从“走教材”变为“改教材”
改进实验教学的“七要”
让学生在操作过程中掌握实验技能
在实验课堂指导学生进行探究实践
树立STEAM教育理念优化教学
在信息科技课堂引入人工智能教育
发挥信息技术在教学中的优势
建构人工智能学习的新式教学体系
推进数学与科学的“三个融合”
善用现代教育技术组织阅读教学
聚焦几何直观将微课运用于图形教学
推动科学与数学的学科融合
为家校协作搭建共育“桥梁”
发掘古诗文中的科学元素
整组教学模式创新路径
基于学生计算思维拓展的数字化教学
陶行知“生活教育”理论的实践研析
教学中的“比较”策略
铺筑高效提质增效之路
以图助思探寻解决问题的突破口
将数学文化渗入教学
几何画板在教学中的应用
提高学生的创新能力
有效激发学生的自主探究意识
深度学习视野下促进学生思维生成
重视锻炼学生的阅读能力
依托微课优化学生的学习能力
发展学生创造性思维
借助科普课文教学养育学生科学素养
开展多样化的科学教育活动
本土资源在科探活动中的有效利用
幼小衔接视角下的科学教育
依靠种植角加强幼儿科学探究能力
树立STEAM教育理念优化教学
在信息科技课堂引入人工智能教育
发挥信息技术在教学中的优势
建构人工智能学习的新式教学体系
推进数学与科学的“三个融合”
善用现代教育技术组织阅读教学
聚焦几何直观将微课运用于图形教学
推动科学与数学的学科融合
为家校协作搭建共育“桥梁”
发掘古诗文中的科学元素

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