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小学科学

小学科学

2025年16期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 科学阅读的教育价值

专家视角 | 科学阅读的教育价值

在当今教育改革的浪潮中，科学教育的重要性日益凸显。科学不仅是一门知识体系，更是一种思维方式和探索精神的培养途径。然而，传统的科学教学往往局限于课本知识的传授，忽视了科学与文学、文化之间的交融。近年来，我在科学教学实践中尝试引入科学阅读，尤其是以《狼图腾》为例，探索如何通过阅读提升学生的科学素养和综合能力。这一改革不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣和阅读热情，取得了显著的成效。科学阅读的
教研指导 | 思维进阶视角下小学科学实验与初中物理教学的衔接

教研指导 | 思维进阶视角下小学科学实验与初中物理教学的衔接

〔摘要〕小学科学与初中物理在知识体系、实验探究、科学思维等方面有密切的联系。小学科学是培养科学基础素养的启蒙课程，着重培养学生学习科学知识的兴趣和爱好，为初中阶段的学习储备一定的知识、技能和方法。初中物理教学在小学已具备的科学素养上，进一步提升学生对科学认知的深度和广度。对此，本文主要对思维进阶视角下小学科学实验与初中物理教学的衔接策略进行了探讨，以期实现小学科学到初中物理学习的平稳过渡
教研指导 | 地域文化资源的综合实践活动课程转化路径

教研指导 | 地域文化资源的综合实践活动课程转化路径

〔摘要〕将地域文化资源整合进综合实践活动课程，有助于丰富教学内容，提升学生的文化认同感和科学的辩证思维。大连文化资源丰富，在综合实践课程中具有重要的教育价值。本文基于文化资源，提出三个层级的课程开发模式，包括基础层的文化认知类活动、拓展层的主题探究项目和创新层的文化创生实践，以实现地域文化的有效转化。本文还探讨了以“大连老街文化探秘”为主题的综合实践课程实施路径，并提出了师资培训、家校协
名师课堂 | “二十四节气”探究活动的设计理念与策略

名师课堂 | “二十四节气”探究活动的设计理念与策略

〔摘要〕二十四节气作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的天文、气象、物候等科学知识，是小学科学教学中无法绕开的内容。本文聚焦小学科学探究活动，以苏教版科学教材中二十四节气的相关内容为具体切入点，将传统文化二十四节气与现代科学教育有机融合，深入探讨小学科学探究活动的设计理念与设计策略，旨在激发学生的科学学习兴趣，提升学生的科学素养，实现传统文化与科学探究的融合发展。〔关键词〕小学
教学有方 | AI赋能的思维型课堂

教学有方 | AI赋能的思维型课堂

〔摘要〕在人工智能技术快速发展的背景下，科学教育正经历着从知识传授向思维培养的模式转型，本文分析了科学思维型课堂的核心特征，包括思维动能激发机制、思维技能培养路径以及高阶思维发展模型，并详细阐述了AI技术如何精准识别思维阻滞点、动态规划学习路径、模拟高危实验以及实现思维过程可视化等赋能点。本文以教育科学出版社2017年版科学教材为例，探索AI赋能科学思维型课堂的设计路径。本研究结合理论分
教学有方 | 小组合作学习在教学中的应用

教学有方 | 小组合作学习在教学中的应用

〔摘要〕小学科学是一门具有探究性和实践性的学科，学生通过学习科学课程，能拓宽知识视野，了解更多新奇事物，逐步提升动手操作能力。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出在科学教学中，要以探究为核心。小组合作学习是一种科学的教学方法，提倡学生合作交流、自主探究，因此，小学科学课堂教学中应用小组合作学习方式，符合课程标准的要求，有利于激发学生知识探究热情。本文详述小组合作学习在小学科学
教学有方 | 重视学生编程思维的培养

教学有方 | 重视学生编程思维的培养

〔摘要〕随着教育领域改革的深入推进，信息科技课程的重要性日益凸显，编程也成为21世纪人才必备的基本技能之一。在小学阶段，重视学生编程思维的培养，能够为他们的未来学习发展打下坚实的基础，还能够激发他们的创新思维，增强解决问题的能力。基于此，本文从编程思维培养的视角出发，围绕小学信息科技课程的创新策略展开具体分析，以期为小学信息科技教师提供必要的参考。〔关键词〕信息科技；编程思维；课
教学有方 | 问题链设计探讨

教学有方 | 问题链设计探讨

〔摘要〕科学思维是科学核心素养的主要组成部分，对于学生的科学学习以及高阶思维能力形成有着重要的影响。小学生正处于科学思维培养的启蒙阶段，需要教师在科学课程教学中运用有效的方式，激发学生的科学思维，让学生在问题的探索中获得科学思维能力的锻炼，提高学生对知识的认知能力和水平。问题链的设计与运用，对发展学生的科学思维有着重要的作用。基于此，本文分析了问题链设计的基本原则，并以小学科学教学为例，
教学有方 | 落实“教—学—评”一体化的“三个有效”

教学有方 | 落实“教—学—评”一体化的“三个有效”

〔摘要〕信息科技是小学阶段学生所要学习的重要学科，其对学生的信息科技观念建立与信息素养的发展有着重要意义，也是学生获得计算机操作技能的主阵地。当前，信息化时代已然来临，各行各业都离不开信息科技手段的帮助。在这一背景下，学生的信息科技学习重要性越发凸显。“教—学—评”一体化是现阶段学科教学优化的重要路径，其对学生的发展有着重要的意义。本文就落实信息科技“教—学—评”一体化的“三个有效”策略
案例设计 | 通过“黄金比之美”教学探索微项目式学习

案例设计 | 通过“黄金比之美”教学探索微项目式学习

〔摘要〕随着人工智能与数字化工具的广泛应用，数学教育领域迎来了数学模式革新的重要机遇。本研究通过创设真实情境，提炼数学问题，设计微任务链，借助信息技术工具（平板电脑）、信息技术软件（如豆包、DeepSeek、希沃白板、AI Class平台等），引导学生从生活现象中抽象数学模型，深化对黄金比的理解与应用。实践表明，该模式能够有效提升学生的数学核心素养、审美能力及信息技术应用能力，为小学数学
案例设计 | 基于思维型教学理论设计《撬重物的学问》

案例设计 | 基于思维型教学理论设计《撬重物的学问》

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，科学思维作为科学核心素养的关键，是一种基于科学视角认知客观事物本质属性、内在规律及其相互关系的思维方式。这些要素不仅构成了学生思维形成关键能力，同时具有跨学科迁移应用的作用。基于此，思维型科学课堂以思维型探究教学为核心理念，强调在真实情境中培养学生的科学思维能力。具体而言，该教学模式引导学生主动发现现实情境中的问题，并围绕问题提出
案例设计 | 将思政元素融入《给植物画张“像”》教学过程

案例设计 | 将思政元素融入《给植物画张“像”》教学过程

〔摘要〕基于课程思政视角，探讨1～2年级科学教育中的教学设计。随着教育部推进大中小学思想政治教育一体化建设，课程思政在义务教育阶段的重要性日益凸显。1～2年级是学生思想道德形成的关键期，科学课程作为综合性学科，是融入思政教育的重要载体。本研究通过分析1～2年级科学教材，挖掘思政元素切入点，如弘扬科学家精神、培养保护自然和珍惜生命的意识、树立正确价值观等。本文以教科版科学一年级上册《给植物
案例设计 | 在《影长的变化》课堂训练学生创新思维

案例设计 | 在《影长的变化》课堂训练学生创新思维

〔摘要〕本研究聚焦小学科学教学中对学生创新思维的培养，以教科版科学六年级上册《影长的变化》为例展开探索。在创新驱动的时代背景下，小学科学教育培养创新思维意义重大。通过创设问题情境，激发学生思考；鼓励自主探究与合作学习，提升实践能力；引导思维拓展与联想，构建知识网络；利用多样化教学资源，拓宽学习视野。本文对训练学生创新思维进行研究，促使学生在知识掌握、思维活跃度和实践能力上均取得成效。
案例设计 | 在“绿植种植实践活动”中渗透科学元素

案例设计 | 在“绿植种植实践活动”中渗透科学元素

〔摘要〕劳动教育是培养学生劳动素养、促进其全面发展的重要手段。目前，一些小学的劳动教育仍局限于单一的劳动课程，缺乏与其他学科的融合教育，进而降低了学校劳动教育的质量，且不利于学生劳动素养的培养。跨学科视域下小学劳动教育的开展，既可以丰富学校劳动教育路径、实现劳动教育“知行合一”，在促使学生形成正确劳动意识、劳动观念的同时，有利于学生劳动素养的发展。基于此，本文以“绿植种植实践活动”为例，
实验教学 | “微课”在实验预习中的运用

实验教学 | “微课”在实验预习中的运用

〔摘要〕 “微课”作为一种新型的教学方式，广泛应用于小学科学实验的预习环节，可以帮助学生更好地了解实验流程、操作要点，提高实验预习的效率和实验课上的参与度。本文从“微课”在科学实验预习中的作用入手，深入分析了“微课”应用的具体效果，并提出了“微课”在科学实验预习中的运用建议，旨在为小学科学教学提供有益借鉴。〔关键词〕小学科学；“微课”；实验教学；预习环节〔中图分类号〕 G42
实验教学 | 使用微视频完成高效实验教学

实验教学 | 使用微视频完成高效实验教学

〔摘要〕在小学科学实验教学中，使用时间短、内容针对性强、资源容量小的微视频教学资料，能改变传统的实验教学方案，提高学生参与实验学习的积极性，从而快速实现核心素养发展目标。本文结合教学实际，讨论如何使用微视频完成高效实验教学，旨在进一步提高科学实验教学效率，促进学生科学素养发展。〔关键词〕小学科学；微视频；实验教学〔中图分类号〕 G424 〔文献
实验教学 | 实验教学中的项目式学习

实验教学 | 实验教学中的项目式学习

〔摘要〕在教育教学改革全面推进的背景下，教师需从多方面对学生进行培训和引领。科学课本身就是对学生进行逻辑思维能力和科学素养培育的重要载体，而在小学科学教学中，教师除了要为学生进行基础理论知识的教学和讲解外，还需让学生在实践学习中获得实践能力、认知能力的全面优化和提高。为此，教师需高度关注实验教学的有效性，并采用多种策略和方法实现小学科学实验教学效率和质量的提升。本文对实验教学中实施项目式
实验教学 | 问题导学指向理性精神的实验教学

实验教学 | 问题导学指向理性精神的实验教学

〔摘要〕随着教育改革的深入，培养学生理性精神已成为小学科学教育的重要目标之一。本文旨在探讨小学科学实验课教学中以理性精神为培养目标、以问题导学式为教学策略的应用与实践。本研究首先明确了培养学生理性精神在小学科学实验教学中的重要性，问题导学式教学策略对于培养学生理性思维、科学探究能力和问题解决能力的积极作用；然后结合小学科学实验教学情况，设计了问题导学式教学策略小学科学实验课中应包括创设问
实验教学 | 实施实验教学多元评价

实验教学 | 实施实验教学多元评价

〔摘要〕科学核心素养涵盖科学探究、科学思维、科学态度与责任、科学知识四大维度。小学3～4年级学生正处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其动手能力和理解能力具有直观性、具象性特征。传统实验教学评价存在重结果轻过程、评价主体单一等问题，难以全面反映学生的素养发展水平。本文基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，提出动态记录、情境任务、成果积累、兴趣驱动、专属设计、及时反
实验教学 | 以《摆的快慢》实验教学促进学生思维发展

实验教学 | 以《摆的快慢》实验教学促进学生思维发展

〔摘要〕小学科学课程作为体现科学本质的综合性基础课程，其核心目标之一是培养学生的科学思维。然而在实际教学中，学生学习兴趣欠激发、实验探究欠深入、科学思维欠发展等问题仍然存在，影响了科学素养的提升。本文以教科版科学五年级上册《摆的快慢》实验教学为例，从创设探究情境、优化实验设计、引导多角度思考三个方面展开研究，探索促进学生科学思维发展的有效策略。通过优化教学过程，使学生在实验操作的基础上深
实验教学 | 以“五新”改进《它们去哪里了》实验教学

实验教学 | 以“五新”改进《它们去哪里了》实验教学

〔摘要〕 “五新”是指教育理念革新、教学视野求新、技术手段鼎新、实验材料更新和实验装置创新，这五种主张是优化小学科学实验的重要原则与方法。本文以《它们去哪里了》一课的教学为例，在“五新”主张指导下对1～2年级科学实验教学进行改进，引导1～2年级学生围绕“为观点找证据”展开思考，并鼓励他们发现和提出问题，使其深度参与课堂学习，有效培养学生的创新能力和核心素养。〔关键词〕小学科学；“五
实验教学 | 数字化实验研析

实验教学 | 数字化实验研析

〔摘要〕在当今这个科技飞速发展的时代，教育也在不断寻求创新与变革。本研究聚焦数字化实验促进学生科学思维发展的教学实践，阐述了数字化实验的定义与重要性，介绍了朗威数字化实验设备等工具与资源在科学教学中的应用，分析其优势与挑战。深入探讨了科学思维的构成要素以及数字化实验促进科学思维发展的策略，明确了教师在其中的角色与指导方法。通过教学实践，验证了数字化实验对学生科学思维发展的积极作用，为提升
创新教育 | 基于STEAM教育理念的昌邑市特色植物调查报告

创新教育 | 基于STEAM教育理念的昌邑市特色植物调查报告

〔摘要〕以STEAM教育理念为指导，依托昌邑市本土植物资源，开发以植物拓印为核心的小学科学课程。跨学科整合科学、技术、工程、艺术、数学，渗透历史、经济、农业，并融合昌邑的生态文化、草编技艺、中医中药、丝绸产业、特色农业、牧渔耕海等。培养学生科学探究精神和艺术审美能力，提升综合素养。为开发基于植物拓印的小学科学STEAM课程提供素材和依据，为将乡土资源融入STEAM教育提供可复制的案例参考
创新教育 | 融合STEM教育理念的课程设计

创新教育 | 融合STEM教育理念的课程设计

〔摘要〕随着科学技术的迅速发展，STEM教育理念在小学科学教育中的应用日益受到重视。小学是培养学生科学素养的关键阶段，融合STEM教育理念的科学课程设计能够促进学生创新思维与实践能力的发展。采用问题驱动、实验探究及现象分析等方法教学，能够让学生建立完善的知识体系，形成科学探究习惯。此类课程设计注重学科间的有机融合，能使学生在解决实际问题的过程中自然地整合多学科知识，从而培养其科学思维与创
交流探讨 | 语文科普课跨学科教学探析

交流探讨 | 语文科普课跨学科教学探析

〔摘要〕《义务教育语文课程标准》指出，教师在教学中要以文本内容为出发点，设计跨学科学习任务，驱动学生应用多学科知识解决问题，以实现跨学科学习的目的。为满足新课标要求，小学语文教师要树立正确的跨学科教学理念，创新跨学科教学策略，引导学生挖掘语文与其他学科间的联系，有效培养学生综合学习能力。以下将详细阐述小学语文与科学课程跨学科教学策略等内容，旨在为教育工作者提供有益参考。〔关键词〕
交流探讨 | 微项目式学习的设计和组织

交流探讨 | 微项目式学习的设计和组织

〔摘要〕项目式学习是建构主义理念下以学生为中心的一种学习方式。小学科学的微项目式学习属于项目式学习范畴，其设计与实践是以小学科学教材为基本蓝本，兼具项目式学习和科学学习。本文探讨微项目式学习的设计和组织，旨在引发学生深度思考，促进学生深度发展。〔关键词〕小学科学；微项目式学习；深度发展〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
交流探讨 | 游戏化教学效果初探

交流探讨 | 游戏化教学效果初探

〔摘要〕随着信息科技及其与其他各领域融合的迅猛发展，信息科技在加速社会智能化进程的同时，也促进人类的日常生活在不同程度上进入智能化时代。信息科技在小学教育中的地位也因此而日渐凸显。游戏教学法是采用游戏的途径来展开课程内容的教学，可在一定程度上弥补小学信息科技课存在的“枯燥乏味”等不足。本研究结合自身教学实践，对游戏化教学在小学信息科技课堂上的应用与效果进行了初步探讨。〔关键词〕信
交流探讨 | 浅议跨学科主题活动

交流探讨 | 浅议跨学科主题活动

〔摘要〕在新课标理念的影响下，跨学科主题活动在教育教学中的重要性不断提升。基于此，小学科学教师应不断更新和发展自身教育理念，了解跨学科主题活动的内涵与特点，分析跨学科主题活动与小学科学教学的关系，以及将其渗透到小学科学教学中的必要性，进而分析适合学生自主学习的渗透策略，以求在学生习得科学知识与技能、获得科学核心素养的同时，获得更加全面的进步与成长，充分推动小学科学教学改革。本文将对跨学科
交流探讨 | 充分发掘数字教育资源

交流探讨 | 充分发掘数字教育资源

〔摘要〕在教育“双减”政策实施的背景下，学生校内学习时间的延长使现有教育资源面临供需矛盾，难以充分满足学生个性化、多样化的学习需求。与此同时，教师因缺乏智能化教学工具支持，在作业设计与高效课堂构建方面面临挑战。本研究通过系统整合互联网数字教育资源，从课程内容重构、教学模式创新、作业优化设计、课后服务升级四个维度进行实践探索，构建了“技术赋能—资源整合—精准施策”的实施框架，为落实教育减负
交流探讨 | 卓越课堂与翻转课堂的互补联动

交流探讨 | 卓越课堂与翻转课堂的互补联动

〔摘要〕在数字技术深度重构社会运行规则的今天，小学生的信息素养质量直接关乎未来社会的创新活力与伦理秩序。当前基础教育领域普遍存在技术工具使用与思维方法培养割裂、技能训练与社会责任教育脱节等现实困境。因此本文探讨卓越课堂与翻转课堂的互补联动路径，提出基于教研引领的精准教学、基于学情分析的分层翻转、基于项目驱动的综合评价、基于课外延伸的持续发展四个策略，旨在贯通课堂内外、协同发展能力与素养的
交流探讨 | 着眼信息社会责任目标养成学生网络文明素养

交流探讨 | 着眼信息社会责任目标养成学生网络文明素养

〔摘要〕随着网络信息技术的不断发展，小学生的网络文明素养成为社会关注的焦点。本文依据《中小学德育工作指南》《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》及《义务教育信息科技教学指南》，探讨了基于信息社会责任目标的小学生网络文明素养养成问题。首先，分析网络文明素养与信息社会责任目标的关联；提出当前小学生网络文明素养存在的问题；给出提升小学生网络文明素养的具体路径；最后，总结研究成果，期望为培
交流探讨 | 人工智能辅助信息科技教学面临的问题以及对策

交流探讨 | 人工智能辅助信息科技教学面临的问题以及对策

〔摘要〕随着科技的飞速发展，人工智能逐渐渗透到教育领域，在小学信息科技教学中的应用也备受关注。人工智能具有独特的优势，如个性化学习支持、智能辅导等。在小学信息科技教学中，它可以为教学内容提供更多样化的呈现形式，如通过智能动画展示复杂的编程概念。同时，能精准分析学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。合理应用人工智能有助于提高小学信息科技教学的质量与效率，培养适应时代发展的创新型人才。
交流探讨 | 深度挖掘乡土教学资源

交流探讨 | 深度挖掘乡土教学资源

〔摘要〕当前，农村小学科学教学普遍存在资源匮乏、学科衔接不畅、教学过程脱离学生生活实际等问题，制约了农村学生的科学素养培养。本文从深度挖掘乡土教学资源出发，分析了其中存在的问题及其原因，并提出优化策略：一是充分挖掘乡土资源，丰富教学情境；二是整合乡土知识，拓展学科融合；三是创新教学方法，提升实践性；四是培养教师专业素养，增强教学实效。〔关键词〕小学科学；乡土资源；教学；创新实践
交流探讨 | 依靠游戏化教育平台提高学生数学运算能力

交流探讨 | 依靠游戏化教育平台提高学生数学运算能力

〔摘要〕数学作为基础教育的关键部分，对学生运算能力的培养关乎其日后学业发展。但在当下，我国义务教育数学教育面临学生运算能力欠佳、学习兴趣缺乏等难题。鉴于此，本文深入探究游戏化教育平台在提升学生数学运算能力方面的成效。研究采用实验对照法，在两所学校开展了为期三个月的教育实践。结果表明，相较于传统教学，游戏化教育平台在提升学生运算速度与正确率、增强数学运算能力上成效显著，同时极大地激发了学生
交流探讨 | 提升学生自主探究能力

交流探讨 | 提升学生自主探究能力

〔摘要〕在素质教育的背景下，教育教学的重要目标之一，是对学生自主探究能力的培养。而作为一门综合性学科，小学科学为学生提供了丰富的实践机会，能将学生探索欲望和好奇心有效激发出来。而目前小学科学教学中还存在很多的问题，给提升学生探究能力带来了阻碍。基于此，本文结合教学实践，提出了几点培养学生自主探究能力的策略。〔关键词〕小学科学；自主探究能力；问题；策略〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 增强基于探究的学生数学问题解决能力

交流探讨 | 增强基于探究的学生数学问题解决能力

〔摘要〕基于科学探究的小学数学问题解决能力培养是一种强调学生主动参与和逻辑推理的教育方式。本研究以小学数学教学为背景，分析科学探究对学生数学思维发展的独特作用，并从问题链设计、探究情境构建、跨学科整合、动态评价机制、多样化任务设计等方面提出具体的运用策略。本研究旨在通过科学探究提升学生的数学问题解决能力，为小学数学教学实践提供理论支持和应用参考，推动学生全面发展。〔关键词〕探究；
幼小衔接 | 将STEM教育理念引入幼小衔接

幼小衔接 | 将STEM教育理念引入幼小衔接

〔摘要〕 STEM教育作为整合科学与技术以及工程与数学的教育模式，正逐渐影响着各个教育阶段的改革。幼小衔接阶段是幼儿教育与小学教育的重要过渡期，在此期间引入STEM教育理念，对培养幼儿科学素养具有重要意义。分析了当前幼小衔接科学教育中存在的理念滞后与内容割裂以及方法单一与评价不完善等问题，并提出构建跨学科内容体系与创设探究性学习环境以及采用项目式学习策略与建立发展性评价体系等创新实践策略。
幼小衔接 | 发展幼儿科学思维途径

幼小衔接 | 发展幼儿科学思维途径

〔摘要〕在教育生态系统持续革新的当下，幼小衔接作为幼儿教育进程中极为关键的过渡阶段，其重要性越发显著。科学思维，作为幼儿认知体系的核心要素，不仅是其探索未知领域的有力武器，更是在未来学术与生活中实现深度学习和创新发展的基石。本研究立足跨学科理论视角，深入剖析幼小衔接阶段幼儿科学思维培育的复杂机制，精准洞察现有实践面临的挑战，创新性地构建多维度、协同化的培育路径体系，为推动早期教育的高质量
幼小衔接 | 幼儿园科学教学的优化措施

幼小衔接 | 幼儿园科学教学的优化措施

〔摘要〕幼小衔接中，科学教学是重要内容，也是幼儿学习科学知识的重要路径。新时期，幼儿园优化科学教学措施，有利于激发幼儿科学探究热情，培养幼儿良好的科学素养，从整体上提升科学教学水平，使幼儿顺利过渡到小学。本文将详细阐述新时期幼儿园科学教学优化措施等内容，旨在为教育工作者提供有益参考。〔关键词〕幼小衔接；幼儿园；科学教学；优化措施〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 借助科学活动培育幼儿学习品质

幼小衔接 | 借助科学活动培育幼儿学习品质

〔摘要〕幼小衔接的关键阶段，培养幼儿良好的学习品质对其顺利过渡至小学并适应小学学习生活至关重要。本研究聚焦于幼小衔接视角，深入探讨借助科学活动培养幼儿学习品质的策略。通过分析科学活动培育幼儿学习品质的优势，提出趣味导入、创设情境、小组合作及多元评价的策略，旨在为幼儿园和教师提供可操作性的指导，促进幼儿在科学活动中获得全面发展，为小学学习奠定坚实基础。〔关键词〕幼小衔接；科学活动；
幼小衔接 | 科学实验活动在幼小衔接中的适应性设计

幼小衔接 | 科学实验活动在幼小衔接中的适应性设计

〔摘要〕科学实验活动为幼儿园和小学的衔接教学提供了一个有效的平台。合理的实验活动设计不仅有助于培养幼儿的科学素养，还能帮助他们更好地适应小学的学习环境。本文从必要性、设计原则和实施策略三个方面系统地探讨了科学实验活动在幼小衔接中的适应性设计。首先阐述了科学实验活动在幼小衔接中的重要性，其次，提出了科学实验活动的适应性设计原则，最后，从课程设置、教学模式和教师专业发展等方面提出了科学实验
幼小衔接 | “我的影子朋友”科学实验活动设计

幼小衔接 | “我的影子朋友”科学实验活动设计

〔摘要〕在幼儿园大班的科学教学中，应注重加强实验设计与动手实践环节，以培养幼儿的科学实践能力。教师可精心设计一系列富有趣味性的实验和观察活动，让幼儿亲身参与其中，通过亲手操作和实践体验，深刻理解科学知识的实际应用价值。同时，应鼓励他们将学到的科学知识灵活运用到解决实际问题中，从而提高动手能力和科学素养。本文以“我的影子朋友”科学实验活动为例，具体论述幼小衔接的科学实验活动教学设计。〔
幼小衔接 | 将STEAM理念引入“空气的秘密”活动

幼小衔接 | 将STEAM理念引入“空气的秘密”活动

〔摘要〕《幼儿园教育指导纲要》指出：教师需要关注儿童发展的连续性，为幼儿进入小学做好基本素质准备，为幼儿终身发展奠定良好基础。然而，由于应试教育理念根深蒂固且幼儿升学压力不断加大，衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题在幼小衔接工作中屡见不鲜，帮助幼儿完成从幼儿园到小学的平稳过渡，推动幼儿身心和谐健康发展的教育目标迟迟无法落地生根。与传统的孤立化教育理念不同，STEAM理念
渗透融合 | 利用科学知识进行数学教学

渗透融合 | 利用科学知识进行数学教学

〔摘要〕充分发挥学科间的综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，是促进学生德智体美劳全面发展、实现综合素质水平提升的有效尝试。数学与科学均是人类认识和改造世界的有力工具，二者在本质上紧密联系。因此，在小学数学教学实践中可合理且巧妙地融入科学知识，引领学生开展跨学科主题学习，进一步强化数学学科的育人价值，更好地培养和发展学生的综合思维与综合能力。本文着眼于跨学科主题学习，就利用科学知识进
渗透融合 | 信息科技为数学运算教学开拓新思路

渗透融合 | 信息科技为数学运算教学开拓新思路

〔摘要〕在信息科技迅猛发展的当下，小学数学运算教学迎来新契机。在深入研究当前信息科技在数学教学中应用情况的基础上，本文创新性地提出了一系列教学策略。借助直观化演示、互动式练习以及个性化反馈等方式，不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能显著提升教学效果。信息科技为数学运算教学开拓了全新的思路。〔关键词〕信息科技；数学运算；教学策略〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 凭借多媒体技术推进互动教学

渗透融合 | 凭借多媒体技术推进互动教学

〔摘要〕多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的应用，已成为当前教育改革的重要方向。本文首先分析了多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的应用现状。具体从多媒体技术普及应用、多媒体技术运用水平、多媒体技术对小学生的影响几个方面展开分析；接着深入探讨了多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的作用与价值；随后，提出了多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的具体应用策略；最后，本文对研究内容进行了总结，并对未
渗透融合 | 数学与科学跨学科整合的教学

渗透融合 | 数学与科学跨学科整合的教学

〔摘要〕随着教育改革的深入，跨学科整合在小学教育中的应用越来越受到重视。数学和科学作为基础学科，其内容既有独立性，又存在许多交叉点。尤其是在小学阶段，将数学与科学学科进行跨学科整合，不仅可以增强学生对知识的理解，还能提高其综合运用能力。本文主要探讨数学与科学跨学科整合的教学模式，分析如何通过融合数学和科学知识，帮助学生更好地理解和应用所学内容。在实际教学中，借助结合数学中的基础知识，如《
渗透融合 | 依托人工智能技术加强教学效果

渗透融合 | 依托人工智能技术加强教学效果

〔摘要〕人工智能技术在各个领域的应用越来越普遍，其在教育领域的应用推动了教学技术的变革。在小学数学教学中融入人工智能技术，不仅能够全面优化课堂教学效率，而且可以为教师提供更多创新性的教学思路。本文主要探讨依托人工智能技术加强教学效果，从资源整合、设计个性化学习路径、虚拟助教等几个方面进行具体分析，并总结几个人工智能技术应用过程中需要注意的问题，旨在为提升小学数学教学质量提供参考。〔关

小学科学

目录

专家视角 | 科学阅读的教育价值

专家视角 | 科学阅读的教育价值

教研指导 | 思维进阶视角下小学科学实验与初中物理教学的衔接

教研指导 | 思维进阶视角下小学科学实验与初中物理教学的衔接

教研指导 | 地域文化资源的综合实践活动课程转化路径

教研指导 | 地域文化资源的综合实践活动课程转化路径

名师课堂 | “二十四节气”探究活动的设计理念与策略

名师课堂 | “二十四节气”探究活动的设计理念与策略

教学有方 | AI赋能的思维型课堂

教学有方 | AI赋能的思维型课堂

教学有方 | 小组合作学习在教学中的应用

教学有方 | 小组合作学习在教学中的应用

教学有方 | 重视学生编程思维的培养

教学有方 | 重视学生编程思维的培养

教学有方 | 问题链设计探讨

教学有方 | 问题链设计探讨

教学有方 | 落实“教—学—评”一体化的“三个有效”

教学有方 | 落实“教—学—评”一体化的“三个有效”

案例设计 | 通过“黄金比之美”教学探索微项目式学习

案例设计 | 通过“黄金比之美”教学探索微项目式学习

案例设计 | 基于思维型教学理论设计《撬重物的学问》

案例设计 | 基于思维型教学理论设计《撬重物的学问》

案例设计 | 将思政元素融入《给植物画张“像”》教学过程

案例设计 | 将思政元素融入《给植物画张“像”》教学过程

案例设计 | 在《影长的变化》课堂训练学生创新思维

案例设计 | 在《影长的变化》课堂训练学生创新思维

案例设计 | 在“绿植种植实践活动”中渗透科学元素

案例设计 | 在“绿植种植实践活动”中渗透科学元素

实验教学 | “微课”在实验预习中的运用

实验教学 | “微课”在实验预习中的运用

实验教学 | 使用微视频完成高效实验教学

实验教学 | 使用微视频完成高效实验教学

实验教学 | 实验教学中的项目式学习

实验教学 | 实验教学中的项目式学习

实验教学 | 问题导学 指向理性精神的实验教学

实验教学 | 问题导学 指向理性精神的实验教学

实验教学 | 实施实验教学多元评价

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实验教学 | 以《摆的快慢》实验教学促进学生思维发展

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