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小学科学

小学科学

2024年03期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 树立“大科学教育”理念

专家视角 | 树立“大科学教育”理念

我们提出“大科学教育”理念，首先基于“大科学”观，而大科学观是大科学时代的支柱性观念。大科学观把现代科学技术视为一个整体，当代科学在高度分化的同时又表现出高度综合的趋势，并展示出当代科学技术的巨大社会功能。 “大科学教育”的第一层含义，是指要培养具有“大科学”素养的人才，即包括“数学素养”“技术与工程素养”在内的广义的科学素养，因此，也可以说它融入了当前国际科学教育界流行的STEM教育的所有要素
教研指导 | 鼓励学生积极介入探究性学习

教研指导 | 鼓励学生积极介入探究性学习

〔摘要〕探究性学习是现代教育中形成的学习方式，教师可以利用问题和场景引导学生进行自主探究，使学生在实践活动中获取相关知识技能。小学科学教师需要对其进行合理应用，引导学生自主探究，使学生充分了解相关知识内容，实现探究能力的有效增强，提升创造力。本文综合探究小学教学如何鼓励学生积极参与探究性学习，希望科学教师可以引导学生进行更为有效的探究性学习，以有效解决学生在学习中出现的问题，使其实践探
教研指导 | 从新视角重组教学内容梳理科普绘本教学脉络

教研指导 | 从新视角重组教学内容梳理科普绘本教学脉络

〔摘要〕科普绘本将科学与语言、艺术等融为一体，可以有效进行科普教育。针对目前家长不擅长鉴别、教师不善于推荐、学生不得当阅读等诸多问题，本文以教科版小学五年级上册“健康生活”单元《心脏与血液》一课为例，结合绘本《扑通扑通的心脏》，提出活用科普绘本，落实科普教育：基于教材恰当选绘本，基于题材适切定目标，基于学情进阶理脉络，基于活动严谨辩思维；基于科普指导拓宽视野。在此基础上，有效指导学生运
教研指导 | 探究性实验让学生的思维深度参与

教研指导 | 探究性实验让学生的思维深度参与

〔摘要〕思维的深度参与是课堂参与的最高境界。科学是一门以实验为基础的学科，为了努力达到这种教学境界，作为小学科学教师，应该围绕教学核心，确定课堂的生长点，创设探究性实验教学情境，引发学生深度思考，从而提升学生的参与度和思维品质。本文试从多一点开放、多一点比较、多一点拓展、多一点合作这四个方面，举例说明如何利用探究性实验激发学生思维的深度参与真正发生。〔关键词〕小学科学；探究性实
名师课堂 | 寻找契合点创建“科学+劳动”新课程

名师课堂 | 寻找契合点创建“科学+劳动”新课程

〔摘要〕在国家大力提倡中小学实施劳动教育的背景下，为了让劳动课程能够顺利推进，将小学科学与劳动教育相融合，形成“科学+劳动”的融合课程，在小学科学课程中渗透劳动教育，实现跨学科融合，不仅能够使学校顺利开展劳动教育，同时也能丰富小学科学课程的内容，提高学生学习科学的兴趣和劳动素养，培养具有劳动精神的新时代接班人。〔关键词〕小学科学；劳动教育；融合〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 项目式教学让课堂展现精彩

教学有方 | 项目式教学让课堂展现精彩

〔摘要〕随着新课改的推进，小学科学教学被赋予了新的内涵。在日常的教学活动中，教师致力于让学生感受科学的本质，让他们崇尚科学，拥有探索求真的意识和社会责任感、使命感。为了完成上述目标，项目式教学作为一种新的教学模式被广泛地应用于课堂教学。区别于以往的教学模式，项目式教学不再拘泥于具体知识点。〔关键词〕小学科学；项目式教学；策略〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 探思启发式教学

教学有方 | 探思启发式教学

〔摘要〕启发式教学是一种注重激发学生思维和创造力的教学方法，强调学生的发现性学习。在小学科学教育中，启发式教学有着广泛的应用前景，可以帮助学生更好地理解科学知识，培养科学思维，提高问题解决能力。本文将探讨小学科学教学中启发式教学的应用策略，包括如何设计启发性问题、如何引导学生思考和如何提供实践机会等，以期为教师提供有益的参考。〔关键词〕小学科学；启发式教学；教学策略〔中图分
教学有方 | 教学设计的规范化和学科化

教学有方 | 教学设计的规范化和学科化

〔摘要〕近年来我国已实施多轮教育改革，对小学科学教学提出了更高要求。增强教学设计规范化、学科化，既是教师的共同追求，也是提高科学教学质量的根本需要。在全新教育环境下，越来越多的教师意识到教学设计的重要性。怎样才能确保教学设计规范化与学科化，是当前小学科学教学的研究热点。本文以此为核心展开研究，探讨当前教学设计中规范化与学科化缺失的主要表现，提出有效的教学设计策略，以期为教学实践提供参考
教学有方 | 指向深度学习的教学路径

教学有方 | 指向深度学习的教学路径

〔摘要〕深度学习理念要求学生能对所学知识展开深度探究，在原有学习基础上，对更深层次知识进行挖掘，从而获取更加丰富、立体的知识技能，使学生综合素养得到提升。在传统小学信息科技教学中，教师过于重视理论知识的传授，学生自主探索空间较少，并未实现深度学习目标。本文对指向深度学习的小学信息科技教学路径展开研究探讨，简述深度学习理念在小学信息科技教学中的优势，结合闽教版教材，从“学习兴趣、课程特点
教学有方 | 用ChatGPT助推教学智慧化

教学有方 | 用ChatGPT助推教学智慧化

〔摘要〕本文以小学科学课堂为背景，探讨了ChatGPT在小学科学教学中的应用，并从教学目标、教学内容、教学方法等方面，进行详细阐述和分析。本文探讨了ChatGPT在小学科学教学中使用的注意事项和未来发展方向，旨在为小学科学教师提供有益的参考和帮助。〔关键词〕小学科学；ChatGPT；课堂教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 图示模型表达帮助学生建构核心概念

教学有方 | 图示模型表达帮助学生建构核心概念

〔摘要〕图示模型是用绘图的形式再现原形物体的本质属性，比如它的功能、结构、关系、变化过程等。《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，教师应立足学生核心素养的发展，聚焦核心概念，以了解四大科学领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念。笔者发现在日常教学中尝试运用图示模型，可以帮助教师找准学生前概念，纠正错误的概念，辨析模糊的概念，从而建构科学的核心概念。〔关键词〕小
案例设计 | “问题串”设计探讨

案例设计 | “问题串”设计探讨

〔摘要〕问题在科学学习中扮演着重要的角色。科学教学中，教师通过对课程标准、教材以及学情等因素深入研究，设计一系列“问题串”，在解决这些“问题串”的过程中，使学生的核心素养得以提升。本文从“问题串”的概念出发，基于不同的教学案例，描述了四种不同类型“问题串”的设计过程，以期借助“问题串”，使科学课的学习与学生核心素养的提升在科学教学中得以“统一”。〔关键词〕小学科学；“问题串”；
案例设计 | 综合实践活动“我与手机的故事”设计思考

案例设计 | 综合实践活动“我与手机的故事”设计思考

〔摘要〕核心素养背景下，学科融合成为必然。通过数学综合实践活动与信息技术融合，将信息技术知识渗透进数学教学，解决数学教学实际问题，发展学生数学素养的同时，形成信息意识，有助于学生全面发展。〔关键词〕信息技术；综合实践活动；学科融合〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （202
案例设计 | 丰富形式设计个性化作业

案例设计 | 丰富形式设计个性化作业

〔摘要〕作业是学生自主学习与检测学习效果的重要载体，对学生的学科核心素养和全面发展起着举足轻重的作用，而各类作业资源的出现极大地减轻了教师的工作负担。“双减”背景下，教师要充分理解“双减”的含义，并根据数学特征和教学实践，加强作业的有效设计，使作业发挥最大的作用，真正地减轻学生的学习负担。本文对小学数学作业设计原则进行充分分析，结合作业现存问题提出丰富作业形式、设计个性化作业策略，以减
案例设计 | 大单元教学设计探究

案例设计 | 大单元教学设计探究

〔摘要〕 “核心素养”作为科学课程的基本理念之一，对学生未来的学习和生活有着重要影响。大单元教学是以单元为单位，组织教学内容、实施教学活动、评价教学效果的一种新的教学模式，对于促进学生核心素养发展具有重要意义。本文基于核心素养理念，分析了大单元教学的内涵与意义，并结合实际案例分析了大单元教学在小学科学课程中的应用。〔关键词〕小学科学；大单元教学；核心素养〔中图分类号〕 G4
实验教学 | 数字化技术使实验教学更加有趣有效

实验教学 | 数字化技术使实验教学更加有趣有效

〔摘要〕小学科学是小学阶段的一门基础学科，主要研究自然界物质的结构、性质、变化规律，是一门以实验为基础的自然科学。但是，传统教学中实验教学的方式比较单一，学生在动手做实验时往往容易产生困惑，甚至有的学生不理解实验现象产生的原因，不能真正掌握实验原理。基于此，结合教科版教材内容，本文对小学科学实验教学中数字化技术应用的影响、优势以及方法进行分析探讨。〔关键词〕小学科学；数字化技术
实验教学 | 部分农村小学实验教学存在问题的思索

实验教学 | 部分农村小学实验教学存在问题的思索

〔摘要〕农村小学开展科学实验教学对于农村地区学生的全面发展是十分有益的。因为在农村地区学生接触科学知识的机会较少，因此开展科学实验教学能够为学生了解科学知识提供机会。本文以部分农村小学的科学实验教学作为研究对象，分析小学科学实验教学中存在的问题以及原因，并积极探索解决办法，以促进科学实验教学水平得到提升。〔关键词〕小学科学；实验教学；问题；思索〔中图分类号〕 G424
实验教学 | 实验数据的获取和分析

实验教学 | 实验数据的获取和分析

〔摘要〕实证是科学的本质之一。科学学习一般要求学生遵从事实，在寻求证据中探求结果，因此，培养学生实证意识具有极其重要的教育意义。教学中，要以学生为本、以生活为本、以发展为本，立足本真的科学课堂，从实验数据的获取、实验数据的分析以及实验数据的反思三个方面，培养学生的实证意识，培育科学精神。〔关键词〕小学科学；实验数据；实证意识〔中图分类号〕 G424
实验教学 | 加强实验教学中自制教具和学具的管理

实验教学 | 加强实验教学中自制教具和学具的管理

〔摘要〕小学科学实验教学中，只配发了教师演示实验工具箱，并没有配发分组实验器材，这就造成了科学分组实验教学器材不足的问题。在大力加强小学科学教育，特别实验教学的新形势下，加强小学科学实验教学中自制教具学具的管理，是课程改革的需要，是小学科学实验教学的需要，是培养学生核心素养的需要。通过多种形式，加强自制教具学具分类分层管理的方法，可以缓解实验室实验器材不足的问题，推动科学课程对学生核心
实验教学 | 在实验中观察在观察中想象在想象中创新

实验教学 | 在实验中观察在观察中想象在想象中创新

〔摘要〕随着科学技术的飞速发展，科学课程教学要引领学生在掌握基本的科学知识、思维方法、科学方法的基础上建构学生正确的价值观和社会责任感。本文从明确目标，在实验中观察；激活思维，在观察中想象；自主探究，在想象中创新；整合资源，在创新中实践几个方面探究小学科学教学与信息技术的有效整合，旨在培养学生的核心素养。〔关键词〕小学科学；信息技术；整合策略〔中图分类号〕 G424
创新教育 | 教学融入STEM教育理念探析

创新教育 | 教学融入STEM教育理念探析

〔摘要〕随着科学技术的快速发展，STEM（科学、技术、工程、数学）教育理念逐渐受到人们的关注。本文旨在探讨如何将STEM教育理念融入小学科学课的教学。通过文献综述和实证研究方法，笔者发现STEM教育理念可以有效激发小学生的科学学习兴趣和提高创新性思维能力。同时，本文还提出了相关的教学策略，例如探究式学习、项目式学习和跨学科整合等，以帮助教师有效地实施STEM教育，让小学生切实提升自身的
创新教育 | 以STEAM教育理念为指导设计“校园预防地震”教学活动

创新教育 | 以STEAM教育理念为指导设计“校园预防地震”教学活动

〔摘要〕地震对人类生命财产安全造成了极大的威胁，防灾素养的培养因此成为社会关注的焦点。STEAM教育通过实践性的教学活动设计，激发学生的创新性思维和灾难应对能力；跨学科的教学方式提高学生的综合素养和协作能力；以学生为主体的学习方式培养学生的自主学习能力和创造能力。教学活动以“校园预防地震”为例，结合STEAM教育理念和Unreal Engine 4软件的应用，设计了一个虚拟场景，帮助学
交流探讨 | 游戏化教学模式让学生在学习中获得丰富体验

交流探讨 | 游戏化教学模式让学生在学习中获得丰富体验

〔摘要〕游戏化教学模式在当前我国小学课堂教学中有广泛应用，其与小学生学习习惯及接受特征较为符合，尤其在当前信息技术快速发展的时代背景下，教学模式创新已经进入了一个新的阶段，传统的教学方法很难满足新课程改革的要求。游戏化教学模式，综合了传统教学方式与游戏化教学模式的优势，在小学数学教学中运用游戏化教学模式可以有效激发学生学习热情，让他们在学习数学课程的过程中获得更为丰富的体验，进而保证课
交流探讨 | 创设情境激发学生学习兴趣

交流探讨 | 创设情境激发学生学习兴趣

〔摘要〕教学是师生双方进行的具有挑战性的“再创造”，是师生之间、学生之间交往交流、共同发展的一个进程，学生在自己原有的认识和体验的基础上，进行了积极的构建。因此，在教学中就必须有一个情境，该情境以学生的认知、经历为基础，在教学中起到了桥梁的作用。这就需要创设问题情境，以此将有关的数学知识以一种非常直接的方式呈现给学生，让他们更好地记住这门课的内容，把它们运用到解决实际问题中去。要对学生
交流探讨 | “情思-体悟-慧用”教学模式研析

交流探讨 | “情思-体悟-慧用”教学模式研析

〔摘要〕在小学信息科技课堂教学中想要调动学生的兴趣，就很有必要引入“情思—体悟—慧用”这一教学模式，吸引学生主动探索新知识，建立以学生为主体的课堂教学模式。课前预习阶段通过微课和调查问卷做好充分的教学准备，然后在上课时融合多种创新的多媒体技术手段进行教学，可利用希沃白板的动画演示和课堂游戏练习功能提高课堂教学的趣味性，并利用粤教翔云数字教材的媒体素材多样性提高课堂教学的直观性，由此激活
交流探讨 | 学困生转化途径

交流探讨 | 学困生转化途径

〔摘要〕本文针对小学数学学困生的特点及成因，提出了转化路径。包括因材施教、实施分层教学，改进数学课堂教学方式、激发学困生学习兴趣，制定合理目标、循序渐进地引导学困生，以及家校合作共同帮助学困生。〔关键词〕学困生；转化；途径〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024）
交流探讨 | 项目式学习思与行

交流探讨 | 项目式学习思与行

〔摘要〕项目式学习在小学信息科技教学中的应用有助于促进学生创新意识、实践能力、计算思维等素养的形成，契合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的要求。因此从项目式学习的内涵和价值出发，分析上述课程标准下小学信息科技项目式学习模式的实施策略以及注意事项，能助力核心素养目标在小学信息科技教学中的落地，提升信息科技教学的效果。〔关键词〕信息科技；项目式学习；思与行〔中图
交流探讨 | 着眼高阶思维教育优化教学

交流探讨 | 着眼高阶思维教育优化教学

〔摘要〕信息技术的飞速发展，极大地提升了人们的生活、工作、学习效率。立足于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的要求，需要让学生及早接触和学习信息技术，关注信息科技课程中对学生技能的培养。笔者结合自身的教学经验，基于高阶思维教育，分析和探究了小学信息科技学科教学的有效策略，以期为相关教育人员提供有益的参考。〔关键词〕信息科技；高阶思维；教学策略〔中图分类号〕
交流探讨 | 教学中运用的科技方法探究

交流探讨 | 教学中运用的科技方法探究

〔摘要〕科技的飞速发展深刻地影响着人们的生活方式和思维方式，教育领域也不例外，科技已经成为教学过程中不可或缺的方法手段。教研语文是一项需要耐心和创新的工作，需要教师不断探索新的教学方法和技巧，以满足学生的学习需求。而科技方法的应用，无疑为教研语文带来了新的可能。运用科技手段教师可以更加直观地展示语文知识、更加灵活地设计教学活动，并为学生提供个性化的学习资源。此外，充分利用科技手段，可以
交流探讨 | 大概念引领推进单元主题教学

交流探讨 | 大概念引领推进单元主题教学

〔摘要〕如何在小学数学教育教学中落实核心素养的目标，成为当前小学数学教学的热点话题和核心主题。本文从当下教学实践出发，分析落实这一目标的困难，探讨解决的策略，探寻大概念与学科核心素养之间的关系，审视大概念引领下小学数学单元教学中落实学科素养的框架，旨在运用大概念引领，推进单元主题教学，扫清教学实践中落实小学数学学科核心素养的障碍，找到落实学科核心素养的最佳路径。〔关键词〕核心素
交流探讨 | 创客教育任重道远

交流探讨 | 创客教育任重道远

〔摘要〕信息技术的飞速发展，让我们步入了一个全新的时代，各行各业都随着互联网时代的到来而发生着改变，教育行业也面临着巨大的挑战。随着教育理念的不断更新，创客教育这个词迅速地进入人们的视野，创客教育也逐渐融入了农村小学。在创客教育中引导学生点燃创新火花，激活合作精神，提升计算思维能力，有助于学生核心素养的形成。〔关键词〕小学科学；创客教育；策略〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 单元整体教学研讨

交流探讨 | 单元整体教学研讨

〔摘要〕在新一轮教学改革背景下，单元整体教学逐渐受到众多教师的关注和认可。在小学数学教学中，落实单元整体教学，对提升数学教学质量、提高学生数学学习效率有积极作用。鉴于此，本文就当前小学数学单元整体教学中存在的问题进行分析，并结合教学经验，对单元整体教学的实施策略进行研讨。〔关键词〕小学数学；单元整体教学；研讨〔中图分类号〕 G424 〔文献标
交流探讨 | 将教学与学生生活相结合

交流探讨 | 将教学与学生生活相结合

〔摘要〕本文旨在探讨小学科学教育的生活化策略，以促进学生对科学知识的理解和应用能力的培养。通过分析科学教育的重要性、生活化策略的概念和实施方法，提出了几种生活化策略，如问题驱动学习、实践活动、项目式学习等。这些策略将科学知识与学生的日常生活相结合，增强学生的学习兴趣和参与度。本文还讨论了生活化策略的实施挑战和对教师的要求，并提出了一些解决方案。最后，通过对生活化教学的初步实践，可以得出
学生素质 | 培养学生创造性思维

学生素质 | 培养学生创造性思维

〔摘要〕在科学课中包含着大量的自然科学知识，如数学、物理、化学等，能够带领学生用科学的眼光看待身边的事物，形成科学思维。创造性思维作为科学核心素养的重要组成部分，需要小学科学教师予以重视，能够让学生在了解科学知识，掌握科学技能的同时，敢于创造科学，带领学生参与有意义的思维活动，进而获得创新、创造能力的发展。基于此，本文首先分析了创造性思维的特征，又重点阐述了小学科学教学中的创造性思维培
学生素质 | 提高学生思维能力

学生素质 | 提高学生思维能力

〔摘要〕在小学教育中，小学科学是小学课程教育的重要组成部分。随着科学新课程标准的实施，提高学生科学思维能力成了教师、家长、学校及社会关注的焦点。本文通过对小学科学课堂教学中的学生科学思维能力培养现状与培养方向进行了分析，并结合实例提出了更加科学、合理的教学方法和建议，为小学科学教育提供了参考，以更好地促进学生科学思维能力培养，从而有效提高小学科学课堂教学的质量和水平。〔关键词〕
学生素质 | 培育学生核心素养的多元策略

学生素质 | 培育学生核心素养的多元策略

〔摘要〕随着课程改革的深入实施，教学进入了新的发展阶段，发展学生的核心素养成为教学的主要目标，推动教学观念和方法的变革是当前教学改革的重点。而小学科学作为基础教育阶段的一门重要课程，培养学生良好的科学核心素养对学生今后的发展至关重要。那么，作为一名优秀的小学科学教师，如何基于当前教学改革的有利背景，进一步优化课堂教学效果，促进学生的全面发展，已然成为当前教学中必须积极思考并勇于实践的重
学生素质 | 通过科普课文教学提升学生科学素养

学生素质 | 通过科普课文教学提升学生科学素养

〔摘要〕在当今科技高速发展的时代，科学素养的重要性不可忽视。科学素养不仅是掌握科学知识和方法，更是培养学生综合素养、创新能力和科学伦理意识的关键。小学语文课堂通过科普课文教学提升学生科学素养具有重要意义。本文旨在探讨科学素养在小学语文课堂的培养，提出相应的策略和方法。〔关键词〕科学素养；科普课文；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
学生素质 | 强化学生量感

学生素质 | 强化学生量感

〔摘要〕在基础教育不断深化和新课程改革的广泛推进下，越来越多的小学数学教师开始重视在教学过程中融入量感教育，因此，许多教学改善措施和策略如同雨后春笋般应运而生，并取得了明显的成果。基于此，本文将结合作者的个人经验以及相关研究成果，通过文献研究与案例分析等方法，从强化学生量感的角度进行阐述，并探讨若干具有针对性的策略，希望为读者在教学工作中的优化改进提供一定的参考与启发。〔关键词〕
学生素质 | 借助信息技术增强学生美术技能

学生素质 | 借助信息技术增强学生美术技能

〔摘要〕随着信息时代的快速发展以及信息技术与小学教育的快速融合，越来越多的美术教师开始重视信息技术与美术课堂教学的结合，与此相关的美术教学方法和教学技术也应运而生。基于此，我将结合自己的教学经验，在研究各种文献资料并借助相应的研究方法的基础上，探讨该如何借助信息技术增强学生美术技能。〔关键词〕信息技术；美术技能；增强〔中图分类号〕 G424
学生素质 | 以区域科学活动推动衔接

学生素质 | 以区域科学活动推动衔接

〔摘要〕幼儿教育和小学教育在教育体系中各具特色，两者的衔接关系对于幼儿向小学的顺利过渡和全面发展至关重要。有效的幼小衔接有助于幼儿的健康成长。区域科学活动作为跨阶段教育的桥梁，为幼儿和小学生提供了共同学习的机会，有助于实现教育的衔接和协同。本文旨在探讨如何通过区域科学活动实现幼儿教育与小学教育之间的协同与科学衔接，提出了在区域科学活动中实现幼小协同与科学衔接的策略及其实施建议。〔关
学生素质 | 利用四个导入改进教学

学生素质 | 利用四个导入改进教学

〔摘要〕基于新课改背景开展小学语文教学，教师需注重教学观念的转变，尊重学生的主体性，通过信息技术的合理运用，显著提高学生的学习效率，推动学生全面发展。信息技术作为一种先进的教育手段，能够有效助力语文教学质量的提高，也可以满足学生的需求，推动课堂教学活动顺利开展。本文主要探究新课改下小学语文与信息技术融合的意义、存在的问题以及具体策略，为相关人员提供有效参考。〔关键词〕信息技术；
学生素质 | 实现深度学习课堂的信息化教学

学生素质 | 实现深度学习课堂的信息化教学

〔摘要〕随着人工智能时代的到来，社会对学校教育内容的期望不再仅仅是人类认识经验的传递，更重要的是向学生传授这些经验发现和发展过程中的思维方式、探究方法、精神力量和价值观念。而深度学习教育理念的提出及信息技术的发展，为教师在课堂上将人类认识过程转化为学生能够进行思维操作的教学材料提供了可能性。本研究对当前小学科学课堂的现状及困境进行分析，针对信息技术的特点与可利用环节，从学情分析、延伸课
学生素质 | 现代教育技术支持下的朗读教学

学生素质 | 现代教育技术支持下的朗读教学

〔摘要〕本文讨论了在现代教育技术支持下的小学语文朗读教学中的四个策略。利用多媒体资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；录制和回放朗读音频能够帮助学生自我评估和改进；在线朗读平台提供了交互和合作的机会；个别指导和反馈能满足学生个性化需求，促进他们的学习进步。通过这些策略的实施，教师能够更好地引导学生，培养他们的语文朗读技能，并提高其自信心和自主学习能力。〔关键词〕现代教育技术
学生素质 | 依托信息技术开展识字教学

学生素质 | 依托信息技术开展识字教学

〔摘要〕小学1～2年级学生语文学习的重点内容就是识字，正确识别汉字是学习语文的基础，也是展开正常交流的基础。在信息化时代，教师可以借助信息技术辅助识字教学。1～2年级小学生自控意识弱，同时对于枯燥刻板的东西比较排斥。因此，教师可以借助信息技术丰富教学内容，以有利于更好地提升1～2年级小学生的识字兴趣。〔关键词〕信息技术；识字教学；策略〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 人工智能走进课堂

渗透融合 | 人工智能走进课堂

〔摘要〕科学技术不断发展并被广泛应用于各个领域，其在教育教学工作中也得到了有效应用，并从多个层面促进了小学数学教学的创新优化。其中，人工智能扮演着十分重要的角色，将其应用于小学数学教学中，体现了科学技术与教育事业的互相融合。基于此，本文分析并提出将人工智能与小学数学教学相融合的具体方法。〔关键词〕人工智能；小学数学；深度融合〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 现代信息技术为体育教学拓展空间

渗透融合 | 现代信息技术为体育教学拓展空间

〔摘要〕网络技术在当今社会的各个方面都得到了广泛的应用。如何科学、合理地运用现代信息技术，推动现代信息技术与小学体育相结合，使其在体育教学中得到更好的应用，是教师和家长共同关注的问题。小学体育教师要注重运用现代教育手段，提高教学效果。要在教学观念上进行创新，寻找行之有效的方法，将传统与现代教育技术相结合，寻找出一种行之有效的体育教学方式，从而使小学生的体育综合素质得到全面提升。小
渗透融合 | 依靠智慧校园系统搭建教学平台

渗透融合 | 依靠智慧校园系统搭建教学平台

〔摘要〕随着科学技术的发展，各类现代技术被引入教学的各个环节中，给学科教学带来了机遇和挑战。小学科学教师应当认识到信息交互教学路径的优势，借助学校的智慧系统，建立起生生、师生和教师之间的线上交流平台，强化学生在这一教学环境中的主体地位。这样能够强化学生的学习体验，让学生在信息化环境中增进对科学知识的理解和掌握。本文就丰富小学科学学习体验的路径展开探究。〔关键词〕小学科学；智慧校
渗透融合 | 信息技术与数学教学的融合探讨

渗透融合 | 信息技术与数学教学的融合探讨

〔摘要〕在全面推动素质教育的背景下，现代信息技术已经被广泛应用于小学数学教学中。利用信息技术教学手段，可以有效地调动学生的学习兴趣，开发他们的智力，使课堂结构更加合理，从而提高教学效果。科学地利用多媒体进行教学，能够取得良好的效果。在新课程标准的指导下，本文提出了将信息技术与小学数学教学相结合的策略，具体内容包括：利用信息技术使学习更活跃，利用信息技术简化难点，利用信息技术带领学生亲身

小学科学

目录

专家视角 | 树立“大科学教育”理念

专家视角 | 树立“大科学教育”理念

教研指导 | 鼓励学生积极介入探究性学习

教研指导 | 鼓励学生积极介入探究性学习

教研指导 | 从新视角重组教学内容梳理科普绘本教学脉络

教研指导 | 从新视角重组教学内容梳理科普绘本教学脉络

教研指导 | 探究性实验让学生的思维深度参与

教研指导 | 探究性实验让学生的思维深度参与

名师课堂 | 寻找契合点创建“科学+劳动”新课程

名师课堂 | 寻找契合点创建“科学+劳动”新课程

教学有方 | 项目式教学让课堂展现精彩

教学有方 | 项目式教学让课堂展现精彩

教学有方 | 探思启发式教学

教学有方 | 探思启发式教学

教学有方 | 教学设计的规范化和学科化

教学有方 | 教学设计的规范化和学科化

教学有方 | 指向深度学习的教学路径

教学有方 | 指向深度学习的教学路径

教学有方 | 用ChatGPT助推教学智慧化

教学有方 | 用ChatGPT助推教学智慧化

教学有方 | 图示模型表达帮助学生建构核心概念

教学有方 | 图示模型表达帮助学生建构核心概念

案例设计 | “问题串”设计探讨

案例设计 | “问题串”设计探讨

案例设计 | 综合实践活动“我与手机的故事”设计思考

案例设计 | 综合实践活动“我与手机的故事”设计思考

案例设计 | 丰富形式 设计个性化作业

案例设计 | 丰富形式 设计个性化作业

案例设计 | 大单元教学设计探究

案例设计 | 大单元教学设计探究

实验教学 | 数字化技术使实验教学更加有趣有效

实验教学 | 数字化技术使实验教学更加有趣有效

实验教学 | 部分农村小学实验教学存在问题的思索

实验教学 | 部分农村小学实验教学存在问题的思索

实验教学 | 实验数据的获取和分析

实验教学 | 实验数据的获取和分析

实验教学 | 加强实验教学中自制教具和学具的管理

实验教学 | 加强实验教学中自制教具和学具的管理

实验教学 | 在实验中观察在观察中想象 在想象中创新

实验教学 | 在实验中观察在观察中想象 在想象中创新

创新教育 | 教学融入STEM教育理念探析

创新教育 | 教学融入STEM教育理念探析

创新教育 | 以STEAM教育理念为指导设计“校园预防地震”教学活动

创新教育 | 以STEAM教育理念为指导设计“校园预防地震”教学活动

交流探讨 | 游戏化教学模式让学生在学习中获得丰富体验

交流探讨 | 游戏化教学模式让学生在学习中获得丰富体验

交流探讨 | 创设情境 激发学生学习兴趣

交流探讨 | 创设情境 激发学生学习兴趣

交流探讨 | “情思-体悟-慧用”教学模式研析

交流探讨 | “情思-体悟-慧用”教学模式研析

交流探讨 | 学困生转化途径

交流探讨 | 学困生转化途径

交流探讨 | 项目式学习思与行

交流探讨 | 项目式学习思与行

交流探讨 | 着眼高阶思维教育优化教学

交流探讨 | 着眼高阶思维教育优化教学

交流探讨 | 教学中运用的科技方法探究

交流探讨 | 教学中运用的科技方法探究

交流探讨 | 大概念引领 推进单元主题教学

交流探讨 | 大概念引领 推进单元主题教学

交流探讨 | 创客教育任重道远

交流探讨 | 创客教育任重道远

交流探讨 | 单元整体教学研讨

交流探讨 | 单元整体教学研讨

交流探讨 | 将教学与学生生活相结合

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交流探讨 | 大概念引领推进单元主题教学

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