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教学月刊中学版·政治教学

教学月刊中学版·政治教学

2020年09期

本刊为中等学校政治课教学、教学改革及教师队伍建设服务。

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课改前沿 | “后疫情时代”普通高中思想政治课如何实现深度学习*

课改前沿 | “后疫情时代”普通高中思想政治课如何实现深度学习*

编者按：当前，防疫抗疫是思想政治课教学最为常见的内容。如何在思想政治课教学中让学生正确、科学地学好这些内容，是很多教师关心的热点问题。北京师范大学李晓东老师结合深度学习研究，对“后疫情时代”思想政治课教学的深度学习所面临的挑战进行了深入分析，并从学习观的角度提出了深度学习的实现策略。希望本文能给老师们提供思路与参考，促进教学效率的提升。摘要：准确理解“后疫情时代”对于改进普通高中思想政
课改前沿 | 问题情境下的探究型思政课堂构建

课改前沿 | 问题情境下的探究型思政课堂构建

摘要：用情境彰显与涵育学科素养，是塑造思政课堂新样态的应有之义。唯有建构有问题的情境、开展有价值的互动，方能引导学生在有探究的课堂中凸显主体性与主动性，增强研究力与创造力。教师应在“新课导入、新课讲授、作业布置”三环节中贯穿问题情境，打造具有连贯性的一体化探究型课堂，以问题情境激活思维、建构知识、强化素养。关键词：问题情境;探究型课堂;思想政治 2019年6月，中共中央、国务院颁布的
课改前沿 | 社会责任：思想政治课议题式教学的价值担当*

课改前沿 | 社会责任：思想政治课议题式教学的价值担当*

摘要：高中生社会责任培育是思想政治课议题式教学当仁不让的价值担当。在议题式教学实施中，思想政治课教师可通过精心创设议题、精巧营造情境、精致设置活动、精准优化评价等路径，引导学生增强责任意识、激发责任情感、提升责任能力、落实责任行为，培养有理想、有本领、有担当的时代青年。关键词：思想政治课;议题式教学;社会责任;价值担当议题式教学是落实立德树人根本任务、培育思想政治学科核心素养的重要
课改前沿 | 道德与法治教师应具备的课程创生能力*

课改前沿 | 道德与法治教师应具备的课程创生能力*

摘要：课程创生能力，是道德与法治教师专业素养中创新素养的核心组成部分。就道德与法治这门课程的目标意图、呈现方式和实现途径来说，道德与法治教师所应具备的课程创生能力主要包括：提炼升华，深度解读和超越教材的能力;关注社会，将鲜活生活引入课堂的能力;熟悉法律，促成法律教学渐近专业化的能力;变“静”为“动”，实施教学手段多样化的能力;等等。关键词：道德与法治教师;道德与法治课程;课程创生能力
热点透视 | 感知新变化领会新要求争取新作为*

热点透视 | 感知新变化领会新要求争取新作为*

摘要：2020年6月，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》发布。新修订课标，突出了思想性，立意更鲜明;彰显了时代性，修订更及时;提高了科学性，内容更准确;增强了指导性，覆盖更全面。思政课教师科学地研读课程标准，有利于促进思政课发挥立德树人的关键性作用。关键词：高中思想政治课程;2020修订课程标准;主要特点 2020年6月，《普通高中思想政治课程标准（2017年
文本解读 | 培养学生自主阅读高中思想政治教材能力初探

文本解读 | 培养学生自主阅读高中思想政治教材能力初探

摘要：阅读教材是中学生获取知识的基本途径，利用教材培养学生自主阅读能力是思想政治学科教学的基本要求。从“阅读有法、阅读有思、阅读有悟”三方面入手，引导学生努力达成“知其要、明其理、通其意”三大目标，进而促进并形成“以课本为载体、以课堂为阵地、以自主阅读为抓手”的思想政治教学范式。关键词：思想政治教材;自主阅读;教学范式教材是学生学科学习的主要课程资源，因而阅读教材是学生获取学科知识
课例探析 | “文化发展的基本路径”议题式教学实录及点评*

课例探析 | “文化发展的基本路径”议题式教学实录及点评*

一、教学实录（一）教学内容分析本课教学内容是统编思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第二框“文化发展的基本路径”。本框在上一框题“发展中国特色社会主义文化的历史必然性”的基础上，探讨 “如何推动社会主义文化发展”的命题，共三目。第一目主要探讨文化发展要以人民为中心的原因和要求，第二目主要探讨文化作品要立足时代之基的原因和要求，第三目主要探讨文化综合创新的方法。（二）学情分析从
课例探析 | 历史与社会拓展性课程学习资源的开发与实践

课例探析 | 历史与社会拓展性课程学习资源的开发与实践

摘要：初中历史与社会拓展性课程资源的开发可从历史到现实、从乡土到家国、从认同到传承、从学习到实践等维度进行，从而满足学生的个性化学习需求，提高学生对历史与社会学科的兴趣，实现学生的可持续发展，切实提高历史与社会课堂教学的趣味性和实效性。关键词：历史与社会;拓展性课程;学习资源开发《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出：“要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机
课例探析 | 历史与社会“主题串联式”拓展课程的探索

课例探析 | 历史与社会“主题串联式”拓展课程的探索

摘要：以历史与社会学科“红色之旅主题串联式”拓展课程开展为例，从明确课程方向性、提高课程有效性、提高课程操作性，实现“立足教材—拓展活动—内化行动”主题串联式拓展课程的“落地”;从聚焦主题、探究主题、思辨主题，实现主题串联式拓展课程“生根”;与校内文化、学生活动、日常行为相结合，使主题串联式拓展课程在学生的道德、情感和行动上“开花”。关键词：主题串联式;拓展课程;历史与社会 “主题串
教学行思 | 以教学语言诠释教材语言的实践与思考

教学行思 | 以教学语言诠释教材语言的实践与思考

摘要：“理直气壮上好思政课”是新时代赋予思政教师的使命。在教学中，教师讲好有形故事、设计深度问题、搭建行动体验平台等，以教学语言合理诠释教材语言，使课堂具有生命的活力、思维的含量、行动的力量，有利于学生了解知识、认识社会、思考生活，进而促进思政课堂的有效性建设。关键词：教学语言;教材语言;思政课教材语言，是教材上呈现的文字，涉及教学内容，包括基本观点、原理、问题等，反映学科基本知识
教学行思 | 思政课教学中的学生认知偏差及其预防

教学行思 | 思政课教学中的学生认知偏差及其预防

摘要：学生自身、教师、课程和社会环境等诸多因素的影响，会导致学生在思想政治课的学习中出现认知偏差，影响学生学科核心素养发展和健康成长。新课标倡导的活动型学科课程，提出了崭新的课程理念，提供了创新的课程实施方式。优化活动型学科课程的实施，可以通过正面引导的议题、案例情境的功能优化、辨析式学习路径的选择、实践参与中的真实感悟等路径，有效化解和预防学生在思政课学习中的认知偏差。关键词：思政课
教学行思 | 初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的策略

教学行思 | 初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的策略

摘要：家国情怀植根于优秀传统文化，是落实立德树人根本任务的重要落脚点。道德与法治教师可以充分开发教材资源，立足课堂教学，讲好中国故事，超脱应试窠臼，改良和创新学业评价形式，设计、开发拓展课程，在实践中厚植家国情怀教育。关键词：道德与法治;家国情怀;教学策略家是最小国，国是千万家。《大学》有言：“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身。”[1]《孟
教育随笔 | 警惕道德与法治课堂教学中的几种“假学”现象*

教育随笔 | 警惕道德与法治课堂教学中的几种“假学”现象*

南通市教育科学研究院副院长冯卫东先生在他的著作《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》中对“真学”进行了诠释。什么是“真学”，“真学”就是“让学习真正的发生”。与此相对应，若课堂教学中，学生的学习没有真正的发生，这便是一种“假学”。认真研读冯卫东先生的这部著作，深入理解其精神，感悟其思想，再观照自己和他人的课堂，我发现在道德与法治课堂教学中也存在着几种“假学”现象，值得大家警惕。 “假学”现象
考试研究 | 政治试题复杂情境的内在架构与教学启示

考试研究 | 政治试题复杂情境的内在架构与教学启示

摘要：试题情境是考试评价的基本平台。随着评价改革的不断推进，创设复杂程度不同的典型情境，突出学科核心素养的考查，已经成为高考命题的方向和趋势。以真题为例，从情境熟知度、知识覆盖面、任务多元化和决策综合性等方面厘清复杂情境的内在架构，有利于针对性地改进现实教学行为，实现新课程下的政治课堂教学转型。关键词：高考真题;复杂情境;内在架构;教学启示《普通高中思想政治课程标准（2017年版2
考试研究 | 小中见大立意深远

考试研究 | 小中见大立意深远

摘要：2020年高考文综全国Ⅰ卷政治第39题是一道典型的好题，很好地将情境材料、学科任务、学科内容结合了起来，试题素材很常见，只是选取了一个“村”的工作机制，但是小中见大，立意深远。该题创设情境有高度、学科任务有梯度、考查内容有深度。仔细分析这道题，对于日常教学和高三复习备考具有重要意义。关键词：高考政治;情境高度;任务梯度;内容深度根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》
考试研究 | 2020年7月浙江思政选考卷命制特点及启示

考试研究 | 2020年7月浙江思政选考卷命制特点及启示

摘要：选考（高考）命题直接关乎育人方式的改革。2020年7月浙江思想政治选考试卷，以高考评价体系为指南，凸显立德树人的时代要求，重视德智体美劳全面发展，聚焦学科关键能力考查，充分体现选考命题的特点与变化，对于推动当前课堂教学转型具有重要作用。关键词：思政选考命题;立德树人;教学改革近年来浙江思想政治选考试卷的命制，一直坚持了守正创新、稳中求进的总体思路。2020年7月的选考卷积极落
考试研究 | 异曲同工各臻其妙*

考试研究 | 异曲同工各臻其妙*

摘要：2020年浙江省各地中考道德与法治疫情题材试题，不仅回溯与聚焦了全民抗疫这一重大社会热点，也是疫情背景下无声的德育载体。综观各地试卷，抗疫题材试题题量丰富，考查立意能力与素养并重，选材视角共性与个性统一，情境形式严谨与活泼共生，知识落点聚焦与发散融合，组题线索明线与暗线交织，展现了异曲同工之妙。关键词：道德与法治;浙江中考试题;抗疫题材 2020年，一场全民抗击新冠肺炎疫情的中
考试研究 | 一道中考题引发的思考

考试研究 | 一道中考题引发的思考

摘要：2020年河南省中考道德与法治试题第12题，立足课标要求，体现国际PISA测试理念，培育核心素养。这道试题给学科教师的启示是，在教育教学中要切实更新教学理念，贯彻课程标准要求，转变教学方式，回归学科育人本位，踏实上好每堂课，扎扎实实立德树人。关键词：2020年河南中考;道德与法治第12题;试题特点;教学启示 2020年河南中考道德与法治试题第12题（以下简称“第12题”）体现国
读书时间 | 《创造性思维》

读书时间 | 《创造性思维》

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“推动思想政治理论课改革创新”的要求，为思想政治课的改革发展指明了方向。创造性思维对于实现思想政治课的改革创新无疑具有非常重要的地位。《创造性思维——人工智能之父马文·明斯基论教育》就是一本帮助思想政治课教师理解创造性思维和教育本质的好书。《创造性思维——人工智能之父马文·明斯基论教育》是马文·明斯基关于教育的文章结集，该书英文版于2018年出

教学月刊中学版·政治教学

目录

课改前沿 | “后疫情时代”普通高中思想政治课如何实现深度学习*

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课改前沿 | 问题情境下的探究型思政课堂构建

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课改前沿 | 社会责任：思想政治课议题式教学的价值担当*

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课改前沿 | 道德与法治教师应具备的课程创生能力*

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文本解读 | 培养学生自主阅读高中思想政治教材能力初探

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