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语文教学之友

语文教学之友

2024年01期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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观察思考 | 让思维教学真正落地

观察思考 | 让思维教学真正落地

摘要：学习与思维密不可分，了解不同思维模式，并依据思维特点落实思维教学，有利于学生的长远发展。思维教学与高中语文教学关系紧密。基于思维教学理念审视《再别康桥》一文，引导学生关注诗歌意象表现出的中西文化特征，体会诗歌中西文化元素交融的意境，深入理解诗歌有助于学生提升思维能力，提高思维品质。关键词：思维教学；《再别康桥》；中西文化视角培养学生的思维能力，对高中语文学科来说尤为重要。高中语文知识
观察思考 | 现代诗歌研究课程与廊坊市初语教学衔接研究

观察思考 | 现代诗歌研究课程与廊坊市初语教学衔接研究

摘要：通过对廊坊市初中语文新诗教学情况进行调研，发现当下廊坊市初中语文新诗教学与高校教学存脱节现象。究其原因，大致可归为应试教育体制、教师思想观念、大众文化影响等方面。为了改变这种局面，实现廊坊师范学院“现代诗歌研究”课程与廊坊市初中语文教学的有效衔接，廊坊师范学院与廊坊市初中要进行密切合作使廊坊市的初中语文新诗教育真正成为一种审美教育。关键词：《现代诗歌研究》；廊坊市；初中语文；新诗教学
教学视点 | 深度学习视域下初中语文单元整体教学设计探究

教学视点 | 深度学习视域下初中语文单元整体教学设计探究

摘要：大单元教学模式具备综合性、整体性、串联性的特点，能够有效帮助学生实现对所学知识的全面整合，进而建立完整的知识框架，获得读写素养的双向提升。在新课标指导下，教师要更新教学活动的形式，设置多元化的驱动任务，引导学生进行分门别类的归纳，从客观知识与逻辑整合的视域实现对语言的分析与品鉴，帮助学生掌握方法与技巧，拓展学生的布局能力和统筹规划水平，获得读写素养的双向提升。关键词：深度学习；“大单元”
教学视点 | 高中语文任务设计实践策略例谈

教学视点 | 高中语文任务设计实践策略例谈

摘要：核心素养目标下的高中语文课堂应该是以学生任务活动为主线的课堂。教师设计语文学习任务应遵循“抓住兴趣，瞄准素养”“扣住言语，激发思维”“贴近课内，引发课外”“聚焦微点，比较整合”等策略，强化真实情境，突出任务整合，着眼学生语文素养的真正提升。关键词：高中语文；任务设计；实践策略当前高中语文课程改革正在不断深化，“学习任务群”作为一个新的教学理念，正在宏大层面和整体层面上指导语文新课程的
教研之页 | 高中语文读写深度融合教学策略研究

教研之页 | 高中语文读写深度融合教学策略研究

摘要：统编版高中语文教材强调读写融合，充分体现了语文学习的“实践性”“综合性”。但是，在实际高中语文教学中，课堂往往呈现出读写“分而治之”的局面，致使深度学习空心化。基于此，教师应依据新高考目标导向，从“以读引写”“以写促读”“读写共生”三个角度，全面建构读写图式，促进深度学习的发生。关键词：新高考；高中语文；读写教学《普通高中语文课程标准（2020年修订）》提出了18个学习任务群，旨在情
教研之页 | 基于畅言智慧课堂的混合式教学模式初探

教研之页 | 基于畅言智慧课堂的混合式教学模式初探

摘要：混合式教学要求学生在课余时间自主学习线上资源并完成学习任务。在课上通过合作探究等互动形式完成练习和提升，有效地拓展学习深度。课后完成线上作业，促进个性发展，全面提升学生的学习能力。关键词：混合式教学；智慧课堂；精准教学混合式教学是一种“线上+线下”的教学模式，是让学生通过自主学习线上资源或微课视频等学习材料达成初级认知目标，在课堂参与合作探究等多样化教学互动，实现对知识的吸收与运用，
教材研讨 | 透过《乡土中国》再读《窦娥冤》

教材研讨 | 透过《乡土中国》再读《窦娥冤》

摘要：《乡土中国》以中国的基层社会——农村为研究对象，从乡土社会的本色着手，深入观察分析乡村环境、传统社会结构、道德体系、礼法、乡村权力的分配、血缘、地缘等问题，得出了鞭辟入里的结论。阅读《乡土中国》帮助学生了解中国古代社会的基本特性，理解古人的一些在今天看来不合理、不被理解的思想行为。透过《乡土中国》再读《窦娥冤》，抓住《乡土中国》的纲领去分析《窦娥冤》中的人物形象、人物心理，不失为理解古代文学
教材研讨 | 解读《雷雨》中的爱与恨

教材研讨 | 解读《雷雨》中的爱与恨

摘要：《雷雨》是曹禺先生的代表作。解读戏剧的角度是多元的，从人物个体的性格与情感角度进行分析会发现无论是传统意义上的正面人物还是反面人物，都会表现出一定的情感特征，而用爱与恨来描述这一情感特征对戏剧的解读会更加全面。研究发现，《雷雨》的爱与恨交织在不同的人物身上、交织在不同的事件当中，爱与恨交织成人世的悲欢离合。从爱与恨的视角解读，能促使学生感受戏剧更多的内在意蕴。关键词：高中语文；教材分析；
教材研讨 | 引领学生品鉴冯至散文的诗性内涵

教材研讨 | 引领学生品鉴冯至散文的诗性内涵

摘要：冯至被鲁迅先生誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。通过解读《一个消逝了的山村》一文，从语言、意境、哲思三方面品鉴冯至散文特点，说明其诗性内涵。关键词：冯至；《一个消逝了的山村》；诗性内涵冯至以诗歌创作蜚声中外文坛，二十世纪三四十年代，他在创作诗歌集《十四行集》的同时，还创作了散文集《山水》中的大部分华章。陈翔鹤称赞冯至的散文“是诗人的手笔，优美、柔和。”在这一时期，冯至用诗人的眼光看待万
作文教学 | “大单元”视域下的写作教学实践

作文教学 | “大单元”视域下的写作教学实践

摘要：统编版高中语文教材单元以任务群形式呈现，有效将写作任务融入单元“阅读”“活动”之中，充分彰显了语文教学的实践性，实现语文阅读与写作的双向提升。在新课改推动下，语文课堂要聚焦“大”，注重“整”，设计“微”。从“大单元”教学视角构建“主题写作——专项写作——创意写作”的训练模式，助力深度学习的发生。关键词：“大单元”；主题写作；专项写作；创意写作《普通高中语文课程标准（2017年版202
作文教学 | 问题分析性写作审题策略

作文教学 | 问题分析性写作审题策略

摘要：说理性作文直接指向对学习者思维能力的考查，这种思维能力是学习者在陌生情境中认识问题、分析问题、解决问题的能力。作文材料就是问题，学习者在材料审读中需要建立相应的解决问题的策略：整体阅读，认识问题性质，明确说理方向；梳理层次，有序分析问题，建立说理框架；关注细节，探析命题意图，精准解决问题。关键词：写作；审题策略；整体阅读；梳理层次；关注细节从阅卷者角度看，考生在写作中扣题不紧、偏题离
作文教学 | “导写展议评”作文教学模式例谈

作文教学 | “导写展议评”作文教学模式例谈

摘要：“导写展议评”作文教学模式是侧重对学生写作进行过程性指导的课型。一节课围绕一个训练目标，采用教师引导、学生写作、学生展示写作成果、小组讨论、师生共评的模式展开，简称“导写展议评”教学模式。“导写展议评”教学模式突出学生的学习活动，在指导学生写作及评改作文方面可灵活使用。关键词：“导写展议评”；作文教学；微写作；评改作文一、“导写展议评”作文教学模式 “导写展议评”作文教学模式侧重于
测试关注 | 2023年中考现代文阅读答题技巧

测试关注 | 2023年中考现代文阅读答题技巧

摘要：现代文阅读在中考试题中所占分值较高。学生在平时的学习中应精学精练，掌握常见考点及相应的答题技巧，提高默读速度，按照步骤解答问题。从“浏览全文，整体感知”“精读题干，审清考点”“回看文本，瞻前顾后”“运用技巧，精准作答”等方面进行深入探讨。关键词：2023年中考试题；现代文阅读；答题技巧现代文阅读在中考试题中所占分值比较高，因为它是考查学生阅读理解、思维能力、语言表达能力及价值观的重要
测试关注 | 中考语文复习“减负增效”策略探微

测试关注 | 中考语文复习“减负增效”策略探微

摘要：中考是对初中学生综合素养的一次考验。语文学科作为重要的考试科目，复习备考尤为重要。实现中考语文复习“减负增效”成为中学语文教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。教师应从“减负增效”角度出发，引导学生合理规划复习时间、科学选择复习材料、注重思维训练、提升写作能力，使学生更高效、更有针对性地进行语文复习。关键词：中考语文；“减负增效”；复习教师应在中考语文复习过程中坚持生本教育理念，引导学生养
测试关注 | 中考语文跨学科学习案例分析与应对策略

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摘要：《义务教育语文课程标准》提出了构建语文跨学科学习任务群的要求，2023年江苏省镇江中考语文试卷中有三道题实践了跨学科学习的考查要求。考查跨学科学习已经成为中考语文命题的新趋势。语文教师需采取相应策略来应对这一变化。首先，夯实语文知识，提高语文素养，以不变应万变。其次，关注语文教学中的课时设计、教学设计、学习设计，提高学生跨学科学习的能力。关键词：中考语文；跨学科学习；策略《义务教育语
教古诗文 | 内联外引下的“中华传统文化经典研习”教学实践

教古诗文 | 内联外引下的“中华传统文化经典研习”教学实践

摘要：统编版高中语文教材将“中华传统文化经典研习”学习任务群散点排布到各个主题单元中，融通了文学赏读与文学研读，体现了语文学习的“综合性”“实践性”。以统编版高中语文选择性必修（上）“诸子散文”单元为例，注重内联外引，建构“概念统整——情境任务——因道明理”的教学模式，让“中华传统文化经典研习”更有效度、深度、高度。关键词：内联；外引；中华传统文化 “中华传统文化经典研习”是新课标提出的18
教古诗文 | 智慧课堂背景下古诗词分层教学方法探索

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摘要：智慧课堂为语文的教与学提供了极大的有利条件，古代诗歌分层教学也因此有了坚实可靠的基础。分层教学应充分利用有利的技术条件，做好课前教学目标的合理分层。在实际的课堂展开过程中，注重鉴赏过程的由浅入深、逐步推进及对学生学习效果的反馈。教师应构建智慧立体的评价体系，注意课内与课外的关联。关键词：智慧课堂；古代诗歌；分层教学智慧课堂是一种智能、及时、互动的现代化学习环境，为学生的多元化学习提供

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观察思考 | 让思维教学真正落地

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观察思考 | 现代诗歌研究课程与廊坊市初语教学衔接研究

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教学视点 | 深度学习视域下初中语文单元整体教学设计探究

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教学视点 | 高中语文任务设计实践策略例谈

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教研之页 | 高中语文读写深度融合教学策略研究

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教研之页 | 基于畅言智慧课堂的混合式教学模式初探

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教材研讨 | 透过《乡土中国》再读《窦娥冤》

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教材研讨 | 解读《雷雨》中的爱与恨

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教材研讨 | 引领学生品鉴冯至散文的诗性内涵

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作文教学 | “大单元”视域下的写作教学实践

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