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中学生英语·教师版

中学生英语·教师版

2019年05期

《中学生英语》杂志创刊于1983年，由国家教育部主管、华中师范大学主办，是全国创刊最早的中学英语教辅类期刊。自创刊以来，以其高品位、高质量、高效率的办刊特色、高素质的办刊人才以及高标准的办刊方向享誉全国，赢得了广大读者朋友的普遍赞扬和喜爱。

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语学科核心素养视角下paraphrase和中学英语教与学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语学科核心素养视角下paraphrase和中学英语教与学

笔者在研读近几年高考英语全国卷阅读理解题的详解时发现，“paraphrase”一词频频出现，例如《广东高考年报（2016）》的英语科阅读分析中就有7题以“同义转换”来解释;而《三维设计》则以2018年全国卷I、II、III中的阅读题为例，如：2018全国卷II第24题选项C. They have a pleasant tast.与原文信息As for cherries， they are deli
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈互动教学模式在初中英语教学中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈互动教学模式在初中英语教学中的运用

在初中英语教学的过程中，传统教学法一直深受英语教师的青睐，但是其所带来的教学效果却不尽如人意，这显然已不符合我国新时代对英语教学的内在要求。而我国当前大力推行的素质教育改革，也对初中英语教学提出了更高的要求，要求转变教学模式，实施有效教学，强化学生实际运用英语的能力等。鉴于此，英语教师采用何种方式开展教学，以改善当前不利的英语教学状况，就成为重点研究的课题之一。笔者从事初中英语教学多年，一直致
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 衔接理论在高考英语完型填空解读中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 衔接理论在高考英语完型填空解读中的应用

在教育局颁布的《普通高中英语课程标准》一书中，规定了高中生对英语阅读的相关标准。学生学习英语时，要对它清晰地认知，作为一门语言学，我们应从字里行间之中得到信息，读出目的和感情。同时能够用英语表达出自己的情绪态度，以及以英语这种单纯的语言表达的感情理性思考问题。 1. 衔接的分类衔接衔接的方式种类多种多样，大致可分为“语法衔接”和“词汇衔接”和“语篇连接”三大类，下面又分为很多小类，语法衔接包
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以关联理论分析浙江省新高考英语听力试题的教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以关联理论分析浙江省新高考英语听力试题的教学探究

美国语言学家Wilga. M. Rivers指出成年人在交际活动中，花在听力方面的时间占45%、说占30%、阅读占16%、写占19%，听力是人们接受信息的主要方式之一。根据最新版普通高中英语新课标的修订内容，以听、说、读、写、看组成的语言能力是核心素养培养目标之一（语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）。其中听作为理解性技能之一，要求教师注重微技能的培养，如识别主旨、意图、细节、态度等技能。这与
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 陶行知创造教育思想在中职英语阅读教学中的实践探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 陶行知创造教育思想在中职英语阅读教学中的实践探究

随着经济社会的快速发展，多元思想不断涌现，对于中职学生也产生了一定的影响，很多中职英语教师在阅读教学中偏向实用主义，重点培养学生技能，忽视了创造能力教育的重要性，很多学生也存在这样的思想误区。在中职教学中融入陶行知创造教育思想，可以强化学生英语阅读认知体系，提升学生对英语阅读知识的接受程度，进而为以后学生更好的融入社会做好准备。传统的单一化教育模式往往会受到学生的抵触，将陶行知创造教育思想融入到整
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中小学英语教学衔接问题研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中小学英语教学衔接问题研究

中小学英语是同属基础教育范畴，一脉相承的两个学段。但是，在现阶段的中小学英语教学过程中，中小学教学不仅是完全独立的两个部分，而且衔接问题突出。这阻碍了学生英语学科兴趣的提升和良好英语学习习惯的养成，不利于学生英语水平的持续提升。所以中小学英语衔接问题，已经成为英语教学过程中必须解决的问题。 1. 中小学英语衔接教学中存在的问题中小学英语衔接教学过程中存在的问题有哪些呢？笔者根据自己的教学经验
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 简析高中英语写作教学中的思维训练

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 简析高中英语写作教学中的思维训练

在教育改革的大背景下，教育对英语写作教学提出了更高的要求。在对学生的写作能力进行培养的过程中，中国传统的英语教学只注重对写作技巧、语法知识、以及单词的讲解而忽略了对学生思维能力的培养，学生不能灵活地运用句子、结构、语法、词汇等。所以，在高中英语写作教学的过程中应当注重学生的写作思维训练。 1. 高中英语写作教学能力现状分析 1.1 缺乏必要的创造性思维在学生进行写作的过程中，注重强化学生的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语体验式教学策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语体验式教学策略研究

长期以来，受传统教学思想的影响，高中英语教学一直延用传统的灌输式教学模式。在这种教学模式下，教师作为课堂教学的中心，严重限制了学生思维的发展以及学生在课堂的积极性，导致高中英语教学的效果始终不理想。随着教育的发展，新课改强调要关注学生的主体地位，在这种教学理念下，体验式教学进入了英语教师的视野，成为了高中英语教学广泛使用的教学模式。那么，体验式教学到底是一种怎样的教学模式呢？所谓体验式教学，就是指
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨如何提高高中生的英语写作能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨如何提高高中生的英语写作能力

高中英语的教学重点就是提高学生阅读理解和写作能力，这之中学生作文能力的提升又显得尤为重要，因为其不仅是高中英语教学的重要组成部分，也是检验学生对英语知识进行灵活运用的一种检测手段。对于学生来讲，写作既是难点，也是重点。写作不仅在高考中占据相当大的比分，而且对学生的思维能力以及写作技巧方面有一定的要求。在传统教学中，教师只对教学要求的作文题目作以简单描述，很少考虑学生的写作兴趣和实际学习情况，这种教
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何优化高中英语阅读教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何优化高中英语阅读教学

高中是学生英语学习的成熟与提高时期，这一时期学生的基础知识掌握程度已趋于成熟，随着新课标英语改革的全面推进，高中英语学习不断朝多元化、口语化等方向发展，阅读训练成为检验学生英语水平的重要指标。而英语阅读能力则是考验学生词汇积累、语法掌握、口语交际、英语思维的重要学习内容。素质教育背景下的高中英语阅读教学要求教师关注学生个性、根据课程目的合理组织教学环节，将阅读教学与学科素养的培养相结合，以期提升学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 往来交互，思维碰撞

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 往来交互，思维碰撞

众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于学生核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。同时，英语是一门语言学科，提高学生利用语言进行交际的能力是教学的最终目的。但是，由于受到应试教育的影响，当前英语口语交际教学一直未能获得实际性的突破。为了改变这一现状，当代教师理应从初中生的实际情况出发，选择合理的教学方案，以保证初中生英语口语交际能力的有序提升。以下，是笔者对此的一些看法与实践。 1
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 问题引领，打造生本课堂

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 问题引领，打造生本课堂

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出，人是天生的学习者，阅读者，感悟者，计算者和思考者。在传统的教育体系中，教师习惯将自身的意志传递给学生，或者让学生按照自己的意愿来进行学习。这种以知识为本位的教学，在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，抹杀了学生的创造性，忽视了学生的情感。新一轮课程改革呼吁在课堂中落实学生的主体地位，充分调动学生的积极性，致力于学生的整体发展，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语写作教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语写作教学探究

时代在发展，观念也在不断改变，在当今社会，学生的核心素养的发展更受到人们的关注，在高中英语写作教学中，教师不仅要教授学生知识，还要积极地探索通过教学提高学生综合素质的方法，提高学生的语言组织能力与语言表达能力，满足学生自身发展的需求，促进学生核心素养的发展，使得学生能够在今后的学习中不断地发展与进步，最终成长为一名优秀的人才，本文就核心素养下高中英语写作教学的方法展开了探究。核心素养是指学生适
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨高中英语写作的以读促写

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨高中英语写作的以读促写

听、说、读、写是英语学习者必须掌握的基本技能，写作被很多学生看作较难的任务。写作检测的是学生综合语言运用能力，高质量地完成一篇文章有一定难度。当前很多高中生在学习英语中存在较大的困难。英语写作教学中普遍存在严重的问题，大多教师采用传统的教学法，忽视了写作的重要性，导致学生不能将所学知识运用到写作中，因此重视提升学生的写作能力刻不容缓。大量的阅读是提升写作水平的前提，因此针对高中英语写作教学读写分离
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务型教学在初中英语教学中的应用对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务型教学在初中英语教学中的应用对策

初中的英语教学，是进一步强化学生英语综合素养的重要过程，为确保学生在下一阶段的学习成果，这一阶段对于英语教学的改革是不可忽视的。鉴于任务型的教学有着自主性、合作性等多方面优势，对于初中阶段学生的英语学习有着重要激励作用，所以有必要进行针对性的讨论。任务型教学，在初中阶段，是一种十分有利的教学方式，因这一教学方式具备合作性与自主性的特点，所以能够帮助学生在这一阶段进一步强化认知基础，养成良好的习
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中生英语语言能力培养的有效策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中生英语语言能力培养的有效策略

随着新课改的不断推进，在初中英语教学过程当中教师们也应当不断创新更科学有效的教学策略，注重对于学生英语语言能力的培养，在引导初中生在掌握英语基础语法和词汇的同时也拥有较强的英语表达沟通能力，提升英语运用能力。接下来，笔者将从三个方面简单介绍初中生英语语言能力培养的有效策略。 1. 创设相关情境，培养英语语言能力环境氛围对于一个人的影响是十分巨大的，对于初中生们来说，由于他们年龄比较小，在平时
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用

初中阶段的英语学习具有承上启下的过渡作用，深刻影响着未来更加具备深度与广度的高中与大学的英语学习。随着新课程教育标准改革的推进与普及，新颖的现代化教学方式层出不穷，并且在教学课堂上得到了广泛的应用与反复的试验。其中，打造任务型教学模式的英语教学获得了广大师生的认可，在保障英语教学质量的同时促进了教学效率的提升。 1. 任务型教学模式定义及意义概述任务型教学模式是我国全日制英语教学倡导的现代化
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语口语教学中存在的问题和解决措施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语口语教学中存在的问题和解决措施

从综合的角度来看，过度偏于教材知识与轻视英语口语运用是目前高中英语口语教学中存在的主要问题。而在“新课改”教学改革方针的指导下，如何提高学生的英语口语表达能力是当前各高中英语教师的重点研究方向。为促进我国教育事业的良好发展，本文将就高中英语口语教学中所存在的问题与解决措施进行深入探讨。 1. 高中英语口语教学中存在的问题 1.1 教学重心过度偏于教材知识点当前所运用的教材是绝大部分高中英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 突显word power板块教学的“三个度”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 突显word power板块教学的“三个度”

著名语言学家戴维·威尔金斯曾指出：在语法缺失的情况下，人们恐怕难以进行准确的表达;而在词汇量不足的情况下，人们则容易陷入表达困境。可见，在学习任何一门语言的过程中，词汇积累至关重要。在高中英语教学中，应该注重引导学生进行词汇学习与记忆，因为词汇教学的成败，直接关系到整个学科的教学成效。在牛津版高中英语教材中，设置word power板块的主要目的在于引导学生掌握词汇学习方法。学习方法主要包括两种：
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 积累素材，让英语写作不再单调

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 积累素材，让英语写作不再单调

初中生开展英语写作过程中最大的难点在于缺乏素材，很多同学会因为写作过程中没有太多素材而导致“不会写”，也有些同学会因为没有素材而导致“写作字数不够”。其实对于初中生学习写作来说，素材量的多少与日常积累有着紧密的联系，学生只有在日常学习过程中做到“多观察、勤积累”，才能在写作实践过程中有更多的素材可以使用。本文以初中用于教学过程中的素材搜集方法作为出发点，探讨如何更好地通过积累素材的方式提升学生的写
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 习惯引导进步

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 习惯引导进步

课前预习是一种学习方法，更是一种学习习惯。在对外交流日益扩张、英语日常口语交际越发重要的今天，英语科目显现出非常特殊的教学优势。教师要充分动用语言练习模式来刺激学生对英语的欲望，让他们养成良好的学习习惯，自觉掌握英语重点词汇和语法。其中，“预习”在课堂中的教学效果尤为明显，其实用性和广泛性是有目共睹的。 1. 注重预习的方法，培养学生的英语学习习惯预习习惯是学习成功的关键一步。正所谓“A g
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语写作教学须培养的三种意识

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语写作教学须培养的三种意识

高中英语写作是英语教学工作中重要成分之一，通过培养学生的写作能力能够更好地提升学生自身的英语成绩，促使学生在以后的学习过程中能够对英语产生浓厚的兴趣和积极性。所以说，在实际的高中英语写作教学中，教师一定要注重从三种意识的角度来培养学生，最终才会达到促进学生英语写作水平显著提升的目的。 1. 针对于在高中英语写作教学注重和关注培养学生生活意识的分析在高中英语写作教学中教师一定要注重和关注培养学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中的短语积累及扩展途径

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中的短语积累及扩展途径

高中英语中的短语是英语学习中的重要内容，在结构上具有多样性和灵活性，同时语义丰富，在日常交际以及语篇中都被广泛地应用。但是英语短语在表达以及结构等方面都与中文存在很大的差距，使得学生在学习的过程中容易产生误区，导致学生的英语短语积累和拓展成为难题。这也是导致高中英语中学生经常误用短语的重要原因，因此必须要加强对高中英语教学中短语的积累以及扩展。 1. 高中英语中短语的积累高中英语中短语对学生
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学中文本解读的微技能探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学中文本解读的微技能探究

阅读在初中英语教学中占据着十分重要的位置，在阅读教学中对文本进行解读，能帮助教师准确地定位教学目标，根据教学内容设计具有针对性的教学方案，从而使学生能够透彻地理解阅读内容，提高学生的阅读理解和分析能力，促进学生英语综合能力的提高。 1. 从整体上着手对文本结构进行解读在初中英语阅读教学中，教师常要求学生要能够从整体上去把握阅读材料，理清文章的结构，从中去领会文章的语意。并且，整体阅读是英语阅
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

英语阅读课程是初中英语知识的重要组成部分，必须在教学活动中对教学方法进行优化，从而有效提升学生的核心素养。以此，本文从初中英语课程内容的设计入手，通过大量教学实例的总结，对思维、语言、品格、学习等核心素养内容的培养方式进行说明，为教学实务提供参考。课程改革的整体环境中，重点强调了学生核心素养能力的培养与提升，必须在优化课程教学的同时，注重对于学生个人能力的塑造。而将这种能力锻炼与英语阅读知识进
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下初中英语读写教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下初中英语读写教学探究

在初中英语教学中，学生核心素养的培养是影响未来发展的关键因素，英语读写教学是培养学生核心素养的关键环节。因此，在初中英语读写教学过程中，教师必须准确把握自身在教学中的定位，将学生做为教学过程中的主体，引导学生对英语读写有足够的兴趣，通过提高他们的读写能力全面提升他们的英语核心素养。 1. 培养学生的学习兴趣在初中英语读写教学过程中，教学质量的提高与学生的学习兴趣有直接的关系。兴趣是最好的老师
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 课外阅读教学研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 课外阅读教学研究

英语课外阅读是教材的延伸，教师在教学中，加强课外阅读能让学生掌握阅读的技巧和方法，在阅读中不断捕捉信息，获取成功的喜悦，让学生爱上英语课外阅读。纵观这几年级的初中英语试卷，学生如果单纯地把握教材的内容，远远不能应付考试。因此，初中英语课程标准提出：学生的课外阅读量要达到15万词以上。要达到课程标准的要求，就要增加学生的阅读量，这样，既能帮助学生增加语言知识，扩大词汇量，更能让学生养成良好的阅读
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读课堂教学方法框架构建

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读课堂教学方法框架构建

英语课程是学校教育体系中的主要教学科目之一，特别是在当前全球化趋势下，英语已经成为重要的国际交流语言，学好英语是促进学生更加全面发展的重要方法。但是当前的高中英语教学中还存在一些不足，对英语教学质量产生较大影响。因此，对高中英语阅读课堂教学方法框架构建进行分析探讨有重要的现实意义。 1. 构建读听写相结合的教学模式读听写是学习任何语言都需要采用的最有效的教学方法，在高中英语阅读课堂教学过程中
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互联网+背景下初中英语教学策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互联网+背景下初中英语教学策略研究

互联网+背景下的初中英语体现出新颖、时尚的崭新模式和特点，在互联网、云平台的有力支撑之下，初中英语课堂教学呈现出全新的活力，全面激活学生的初中英语自主学习探究兴趣，促进师生交流和互动，营造出轻松、愉悦、开放的初中英语学习情境和氛围，更好地提升学生的初中英语素养和知识能力。 1. 互联网+与初中英语的整合点分析 1.1互联网+英语预习在互联网的开放性环境之下，为初中英语预习开启了多元丰富的世
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学生英语学习兴趣的培养和提升

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学生英语学习兴趣的培养和提升

随着英语新课程改革的不断深入，在小学英语教学过程中，小学生学习兴趣的培养和提升的重要性越来越明显。本文从建立平等的师生关系、创设良好的教学情境、合理运用微课三个方面探讨了小学生英语学习兴趣的培养和提升。指出小学生英语学习兴趣的培养和提升，有利于发挥小学生在英语学习中的主观能动性，从而养成良好的英语学习习惯，提升小学生的英语素养。 “兴趣是最好的老师”。经调查发现：目前部分小学生缺乏对英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语词汇教学与应试方法探讨

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语词汇教学与应试方法探讨

英语词汇以及英语语法是构成英语教学的主要内容，也是在考试过程中用于考察学生的基础与难点部分。因此，帮助学生进行训练以及备考成为了重中之重。在高中英语应用考试中，词汇以及语法部分占据了较高的分值，因此，应试方法一直是学生关注的方面之一，本文主要探讨了英语词汇教学与应试方法。在我国高中英语教学阶段，不仅需要学生掌握英语的基础知识以及运用技能，还强调培养学生英语的应试能力以及实际使用英语的能力。经过
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语分层教学策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语分层教学策略研究

1. 英语分层教学的重要性首先，对于教师而言，分层教学能够有效拉近师生距离，使处于不同学习水平的学生都能够得到教师的关注，这就等于打开了教师与学生沟通的屏障。通过师生之间的交流、互动，教师也能更加了解学生，为后续教学活动的高效开展夯实基础。与此同时，分层教学能够大大提高课堂教学质量，在课堂教学前期，教师需要尊重每个学生之间的差异性，并充分了解学生的学习能力及所处困境。在将学生进行分层后，制定针
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈小组合作竞争机制在初中英语教学中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈小组合作竞争机制在初中英语教学中的运用

1. 科学分组分层在英语教学中根据学生实际学习能力状况对学生进行合理的分组是构建合作竞争学习机制的前提。在分小组时老师应参照“组内异质，组间同质”的原则，分组可参考学生的英语测试成绩和日常表现，适当关注学生的爱好和发展潜力等，把班级里的学生分成A、B、C三个层次，设定好每组的人数，使每个组A、B、C三个层次的学生相对均衡，分成若干个小组，使每个小组的整体实力相对平等，每个小组都拥有开展竞争学习
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅议思维导图在初中英语复习课中的有效运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅议思维导图在初中英语复习课中的有效运用

1. 初中英语复习课现状复习是以促进知识迁移为最终目的，由师生双方对所学内容进行系统梳理、深化拓展及灵活应用的过程。初中英语复习课容量大、任务重，大多采取题海战术，从单词到短语，再到句子，再到阅读，再到写作，老师们劳心费神，孩子们死记硬背，但复习效果却不太理想。 2. 思维导图在初中英语复习课中的运用思维导图是非常理想的话题呈现和复习工具，它具有“梳理”和“压缩”的功能，以图片、关键词、
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改背景下初中英语教学方法探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改背景下初中英语教学方法探究

经济和科技的发展对现阶段的各行各业都产生了十分深远的影响，尤其体现在教育方面。新课改摒除了以往应试教育所带来的弊端，同时也对新时代的教育有了更高的要求。初中英语教学尤为明显，现阶段的初中英语教学追求的是学生们对知识的融会贯通，在这一背景下如何提升课堂效率，便成了我们首先要探究的课题。 1. 初中英语教学过程中存在的弊端素质教育是新课改中的一个非常重要的课题，而素质教育是区别于传统应试教育而存
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语词汇自主学习模式的构建

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语词汇自主学习模式的构建

高中生已经具备了一定的英语基础和学习能力，为开展词汇自主学习提供了可能。老师根据新课程改革的要求，创新英语词汇的学习方式，注重发挥学生的主观能动性，组织学生开展词汇自主学习活动，让学生感受词汇学习的乐趣与成就感，培养学生的自主学习能力。下面结合实例具体说一下如何构建高中英语自主学习模式。 1. 结合教学目标，明确词汇自主学习任务明确词汇自主学习任务是学生高效自主学习的重要前提条件。在高中英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高考英语第一轮词汇复习的模式探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高考英语第一轮词汇复习的模式探究

词汇复习是高考英语备考的重点。学生词汇量的多少及其掌握程度直接影响着学生的英语综合运用能力。进入高考第一轮复习，由于课时有限、复习内容繁杂，探究高效的词汇复习模式及策略起着关键的作用。 1. 高考英语第一轮词汇复习教学的现存问题在第一轮词汇复习教学中，教师往往采用一种“教师按序讲授，学生被动接受”的灌输式教学方式，沿用“分册复习—专项训练—综合训练”三阶段复习模式。高三课堂时间有限，师生互动
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语词汇教学中图式理论的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语词汇教学中图式理论的应用

英语词汇教学在初中英语教学活动中发挥着重要的作用。对初中生来说，其英语词汇量的掌握关乎着整体的英语水平与能力。为此，初中英语教师应采取合理措施，有效提升英语词汇教学水平，具体可从图式理论着手。经由实践探索发现，图式理论既能开拓教学思路，也能促进学生的理解记忆。在本文中，笔者首先简述英语词汇教学，然后讨论图式理论和英语词汇相互整合的参照，最后研究其在词汇教学的实际应用。 1. 英语词汇教学简析
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 开启创造思维, 掌握英语词汇的教学案例

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 开启创造思维, 掌握英语词汇的教学案例

常见的创造性思维，也叫创新思维，主要有两种，即聚合思维（求同思维）和发散思维（也叫求异思维）。掌握了这两种常见的创造性思维，无疑对于培养学生的创造力，开启学生的思维途径，拓宽学生的思维渠道，帮助学生做到高效学习都大有裨益。那么，将这种创造性思维与高中英语词汇教学结合起来，是否会取得超乎寻常的学习效果呢？带着这种好奇和思考，笔者在自己近年来的高中英语教学实践中进行了反复尝试和探索，并取得了极好的教学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 自我改错对高中英语写作的影响

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 自我改错对高中英语写作的影响

随着教学改革的不断推进，新课标教学理念也随之得到更多重视。高中英语教学对于学生的实践应用及分析问题、解决问题能力的要求逐步提高。英语写作教学作为培养学生英语应用能力的关键部分需要得到更多的关注。因此，要求教师提高对学生自我改错能力的重视，在查漏补缺中提高英语水平。本文则围绕学生纠错能力在高中英语写作中的作用进行探究，并结合学生英语水平，提出几点具体策略。 1. 巩固英语词汇，为习作教学打下基础
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 运用数学思维提高小学英语课堂教学效率方法研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 运用数学思维提高小学英语课堂教学效率方法研究

在小学阶段，小学英语是非常重要的一门学科。要想提高小学英语课堂教学效率，便有必要注重有效教学方法的应用。近年来，不少学者表示，小学阶段各学科的一些教学方法，融会贯通，适用度高。比如：小学数学教学过程中常用的游戏教学法、思维导图教学法，在小学英语教学中均适用。鉴于此，本文重点针对“运用数学思维提高小学英语课堂教学效率方法”进行研究，以期提高小学英语课堂教学的效率及质量。 1.数学思维在小学英语课堂
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中国传统文化在英语教学中的渗透探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中国传统文化在英语教学中的渗透探究

中国传统文化源远流长，在世界文化大融合背景下，弘扬我中华民族优秀的传统文化，使之走出国门、走向世界，是中国屹立于世界民族之林的重要战略途径。据此，本文旨在分析中国传统文化在英语教学中的渗透策略，以期能进一步在教学领域推动文化大融合，提升中华民族优秀传统文化的影响力。笔者认为，中国传统文化与外国文化在语言上存在较大差异，但是也有不少的共同点，以中国传统文化作为推动英语教学不断发展的重要力量，实则
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语学科核心素养在小说阅读教学实践中落地生根

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语学科核心素养在小说阅读教学实践中落地生根

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念。自此，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点话题。儿童和青少年时期是核心素养形成的关键时期，所以在我国，核心素养的培养主要是通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现，这是整个教育和各个学科的共同目标。本文探讨了英语学科核心素养的内涵，重点探讨了在“文学圈”阅读教学中英语学科核心素养
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探索构建高品质英语课堂

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探索构建高品质英语课堂

2018年5月，江苏省发布了《省教育厅关于高品质示范高中建设的意见》，要求各高中要更加注重内涵和价值追求。笔者所在学校也在努力推进教学进一步改革，着力转变课堂教学模式，凸显学生的主体地位。并且在教学针对性和有效性方面展开探索，旨在促进学生深度学习的发展。从量的追求，到质的飞跃，再到品的锤炼，这是教育不断优化的过程，也是教育发展的必然走向。然而，受功利主义教育价值追求的影响，我们的社会以及很多的学校
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于初中英语课外阅读中瓶颈问题的分析及策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于初中英语课外阅读中瓶颈问题的分析及策略

结合当前初中英语阅读教学情况来看，大部分学生在这方面所存在的问题比较多。这就需要教师结合存在的问题采取有效措施，以此能够进一步提高学生英语课外阅读能力，满足其发展需求。为此，作为初中英语教师，在英语课外阅读教学中要注重教学方式，根据学生的各种情况，选择合适方法来培养学生综合能力，同时教师还需根据新课程要求，适当扩大学生阅读范围。这样主要是为了扩大学生阅读视野，让他们获得更多的知识，从而为写作奠定良
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养文化意识，推动英语教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养文化意识，推动英语教学

任何一门语言都有丰富的文化内涵，学生要想学好它就要了解它背后的文化。在初中英语教学中，教师要有意识地培养学生的文化意识。那么在具体教学中，有哪些有效的文化渗透策略呢？笔者结合自身初中英语教学经验，从以下几点进行了探析和阐述： 1. 利用文化语境，推动词汇教学词汇教学是英语教学中的重要内容之一。在初中英语教学中，教师可以利用文化语境进行词汇教学，促进学生对词汇的理解和运用。比如，在进行on
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学对学生英语思维的培养分析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学对学生英语思维的培养分析

英语教学区别于其他课程教学最大的不同，就是在教学过程中，教师和学生要通过学习掌握一种不同于母语的语言。英语作为一种语言，要想很好地掌握，除了必要的知识点外，还需要对英语的语言思维和具体运用进行培养和学习。如果教师在教学过程中过于看重学习英语知识点和英语习题练习，而忽视了思维训练和运用学习，会导致学生变成英语“哑巴”。良好的英语思维培训不仅能够在学生英语知识点学习上有所帮助，更能帮助学生很好提升英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于价值取向研究的英语教育实践策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于价值取向研究的英语教育实践策略研究

我国英语教学活动现阶段多采用传统的教学方法，教师向学生灌输英语知识，许多教师对英语新教学模式的发展缺乏正确的理解和认识，教师仍然居于主体地位，没有充分调动学生的积极性，与学生缺少实质性的交流。虽然使用传统的教学方法能够进行英语教学，但这种方法不利于学生英语能力的发展，教师向学生灌输知识，学生机械地听，严重限制了英语教学的发展步伐，也对学生的全面发展起到了阻碍作用。因此本研究基于价值取向提出新的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈高中英语“以写促学”教学策略的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈高中英语“以写促学”教学策略的应用

“以写促学”的教学策略应用逆向思维模式，将听、说、读、写中的“写”放在了第一位。强调以写的各种形式来促进英语其他各项能力的发展。本文旨在探讨“以写促学”教学策略理论的可能性以及实践的操作性，并从“以写促听”、“以写促读”和“以写促说”出发，希望探索出一条促进英语学习的新途径。 1. “以写促学”教学策略的研究背景在我国目前的中学英语教学中，“写”往往被排挤在“听、说、读”三项技能之后。“写”
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语教学中构建合作学习的具体方式及价值

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语教学中构建合作学习的具体方式及价值

课堂是学生获取英语知识的主要场所，是激发学生对英语学习兴趣的主要阵地，新课标要求在英语教学中以学生为主展开教学，以合作学习的形式构建教学模式，使学生之间可以通过合作学习掌握基本工作和任务，进而可以获取更多英语知识和基本技能。所以，在日常学习中，学生要时刻作为课堂主角学习，以客观、积极态度接受英语知识，在小组内完成讨论和分析，不断提升学生思维，从而增强英语教学质量。 1. 在初中英语教学中构建合作
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在词汇教学中培养学生的创新思维

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在词汇教学中培养学生的创新思维

当前，学生创新思维能力的培养和提升，已经是一个世界性的问题，社会各界都非常关注教育事业的发展、改革和创新，同时这也是社会经济发展的主要议题。因此，学校要将培养和提升学生创新思维能力看作是学校教育的关键内容之一。怎样在教学实践中培养、提升学生的创新思维能力是值得我们认真思考的问题之一。那么，何为创新思维？通俗一点讲，就是改变传统思维方式，用独特、新颖的方法将问题解决的过程。学好词汇是学好外语的前提，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 体验式学习背景下英语社团“为”之策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 体验式学习背景下英语社团“为”之策略

英语课程标准注重发挥学生的学习主动性和创造力，倡导实践、体验、合作、互动等多元化学习模式，“让学生融入到一定语境和团队学习过程中，在互动交流和彼此切磋中迸发灵感，形成积极向上的活力”。2006年10月20日成立的疯狂英语俱乐部（Crazy English Club，简称CEC），强调“Passion & Crazy， To be better！”，注重以英语口语学习为主，为广大会员们提供一
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 爱心是初中英语教学中隐形的翅膀

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 爱心是初中英语教学中隐形的翅膀

英语学习是中考和高考的重要内容，在学科评价中，英语的分数占有很大比例。随着改革开放的深入，英语在社会生活中的作用也越来越大。我国的快速发展也决定了会接触越来越多的外国友人，他们参与到我国的各个行业，各个城市、各个地区以至于农村的建设中，这就需要我国的每位国民都会一些英语，能够与他们进行交流，这样才能让我们乡镇的事业有更进一步的发展，让家乡的人们过上富裕的生活。 1. 爱心与耐心是让学生对英语学习
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养相融合的策略探讨

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养相融合的策略探讨

英语作为语言类学科，对运用语言能力的培养是最主要的。因此，传统的英语教学往往在英语的听、说、读、写方面下功夫。英语阅读能力成为最能体现和考查学生英语语言能力的标志。然而，传统的英语阅读课堂因为受到应试教育的影响，太过于注重学生词汇、语法、句型的学习，忽略了学生的学习能力、英语语言的思维能力、文化理解和解读能力的培养，使学生的英语语言能力仅停留在卷面笔试上，未能实现真正的、全面的能力培养，给学生及其
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语课堂教学质量的有效提升策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语课堂教学质量的有效提升策略研究

提升课堂教学质量有利于促进初中生的全面发展和教师的专业成长，同时对教师来说也是一个新的挑战。教师需要灵活运用课本，并在此基础上不断创新，提高学生的英语学习能力，让学生更好地适应社会发展，而学生掌握基本知识的一个有效途径就是课堂。因此，作为一名教师，应该思考如何才能更好地提升课堂教学质量。每一个教师应该对目前存在的实际问题进行客观、公正的思考和分析，找到为什么会出现这些问题的答案，从原因开始，逐步探
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务引领自主提高

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务引领自主提高

任务型教学立足于学生，以学生为主体，尊重学生，注重学生的学习兴趣和个性满足。任务型教学法在初中英语口语课堂的应用过程中，能为学生提供体验实践的情境，并帮助学生以完成任务的形式来获取知识和技能，从而增强自主学习意识，提高英语口语能力。英语口语作为初中英语教学体系中的重要组成部分，其教学目标在于培养学生口语表达能力和英语核心素养。对此，笔者通过分配任务的方式把握学生学情，调动学生的学习动机，促使学生对
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语口语教学中的情境创设

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语口语教学中的情境创设

随着我国教育改革的推进，教学方式也在不断发生变化，英语作为一门外语学科，在学习的过程中不仅需要对语言知识和基础知识的学习，更多的是对知识的运用，尤其是口语教学对于提高学生对英语的运用具有重要的意义。故此，在初中英语的教学中，教师要借助各种创新的教学模式让学生提高讲英语的能力，让学生从不愿开口到愿意开口讲，到最后喜欢讲英语，这样可以提高学生对英语学习的兴趣，并创建活跃的英语学习氛围，从而促进学生全面
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 发挥“三通两平台”的优势优化英语课堂教学

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 发挥“三通两平台”的优势优化英语课堂教学

素质教育强调学生全面发展，要让每一位学生都得到发展。而“三通两平台”举措的提出与应用，促进了传统教学方式转变，也为英语教学现状改善与教学水平提升提供了新途径。因此，教师要针对当前英语课堂教学现状科学合理的运用“三通两平台”，借助“三通两平台”来提高教学效率，不断推进课堂教学信息化，实现素质教育目标。 1. 目前英语课堂教学现状及畅想长期以来，英语课堂教学活动开展都比较容易，教师的“教”与学
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 农村初中实施分层教学的现状调查研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 农村初中实施分层教学的现状调查研究

随着社会经济的发展，我国加快了经济全球化的步伐。英语作为一门重要的交际语言，已经成为人类生活领域的重要信息载体。近些年，我国英语教育取得了显著的成效，但是农村中学的英语教育现状与社会发展的需求还存在一定的差距。基于此，针对学生英语水平参差不齐的情况，有必要在英语教学过程中实施分层教学，让不同层次的学生都能感受到学习英语的乐趣，这就要求农村中学的英语教师应用多样化的教学方法，来激发学生学习英语的积极
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中学生英语课内外自主阅读方法思考

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中学生英语课内外自主阅读方法思考

众所周知，英语是一门语言类的基础型学科，语言类学科最重要的就是听、说、读、写、译，这其中能够促进学生自主学习的最重要的部分就是读，也就是我们所说的阅读。在完整的英语学习过程中，阅读是学生获得相关讯息以及英语知识最为便捷的途径，能够提高学生的英语自主学习能力，从而提高学生整体的英语学习水平。本文通过分析初中生的英语学习特点，为提高初中学生英语课内外自主阅读水平提出了几点建议和方法，以期为初中英语教师
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关注课外阅读，活化高中英语教学

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关注课外阅读，活化高中英语教学

“读”从狭义来看，是指学生用嘴朗读文章的意思，从广义来看，高中英语阅读教学指学生对视觉传递的信息加工处理的过程。在这一过程中，不仅能扩大学生知识面，加深其对文本的理解，还能提升其阅读能力，逐步养成良好习惯，以此提升思维。意识到这一点，在高中英语教学中，就不能局限文本阅读，而是要适当拓展，延伸课外，逐步扩大学生知识面，让其在语言学习中获得认知乐趣。 1. 课前——充分调动，激发兴趣英语是一门语
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何在续写前进行有效阅读，以My Pupil Robby读写结合课为例

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何在续写前进行有效阅读，以My Pupil Robby读写结合课为例

1. 引言读后续写是高考英语的新写作题型，该题型将一篇英语短文的结尾抹去，让学生在阅读文本的基础上，发挥想象，推理情节的发展，进行续写，补全故事。作为一个全新的题型，笔者发现学生除了语言错误较多，表述不够准确之外，在读后续写中还存在以下两个问题：一是续写情节不合适，缺乏逻辑性和连贯性。很多学生的续写内容不符合文章主要人物的性格特征而是一味追求情节的出奇。二是文章主题不明确，缺乏对文本基调的把握
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语课堂音乐情境教学研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语课堂音乐情境教学研究

在我国新课程改革的背景之下，越来越多的教学方法被引进到初中英语课堂中。在初中英语教学过程中，教师要具有以人为本的教育理念，从学生对英语的兴趣以及实际需求出发，运用科学有效的方法来提高初中生英语知识能力，其中音乐情境教学则具有着很好的教学效果。本文将系统分析音乐情境教学在初中英语课堂中的意义，并针对性地提出相应的教学策略。 1. 音乐情境教学在初中英语课堂中应用的价值目前，我国教育事业的发展处
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 引发思维碰撞，激活灵动课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 引发思维碰撞，激活灵动课堂

随着课改的深入，小学英语课堂中学生思维能力的培养也逐渐地引起了重视。基于此，本文将针对以课堂导入培养创新思维、以教材内容深挖培养阅读思维、以疑问巧妙设置培养发散思维、以知识有效融合培养形象思维、以学习目标设置培养拓展思维等培养方法进行研究，希望对小学英语课堂中学生思维能力的培养有所帮助。但是，现阶段，在小学英语课堂中，对于小学思维能力的培养重视程度还不够，具体的措施也还不够科学，而相关的理论研究也
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈高中英语教学改革与创新

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈高中英语教学改革与创新

英语是世界的第一大语言，在随着经济全球化的加快，英语越来越普及，应用范围也越来也广，英语像打开世界大门的钥匙，所以高中生学习英语是必不可少的。英语是一门基础性的学科，在各个考试中占了很大的比例，对学生以后的学习、工作甚至生活都有很大的影响，所以在这个快速发展的社会，英语教学也应该紧跟时代的步伐，来进行英语教学的改革与创新，提高学生的英语水平，适应时代的潮流。教育是推动时代前进的催化剂，并且教育
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 学玩结合，寓教于乐

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 学玩结合，寓教于乐

学和玩并不冲突，两者若是能够在具体的教学实践中有机地结合起来，可以让学生在轻轻松松的玩的过程中，体验知识获得的乐趣，使学生在轻松愉悦的学习氛围的感染下，爱上游戏、爱上学习，并能够在游戏的规则的启示下，形成对学习内容的有效认识，提高学生在具体的学习实践过程中的学习效果。基于此，本文将对游戏教学在小学英语教学实践中的有效应用展开具体的探索实践。 1. 在玩中学，打造轻松课堂氛围小学阶段的学生对于
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语戏剧社团的实践策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语戏剧社团的实践策略

社团活动是课堂学习的延伸与拓展，能有效提升学生综合素养和实践能力，促进学生生命健康成长。学科社团既能激发学生学习兴趣，弥补一些学科特别是语言学科的抽象性与乏味性，更能深化学生对所学知识的理解与认知，促进学生在实践中对所学知识进行灵活运用，真正达到学以致用的目的。初中学生在学习发展中，要充分学习和掌握多门课程知识，尤其是在英语课程的学习中，初中学生要掌握英语语法和相关语言表达技巧。为了充分锻炼和检验
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语文学名著阅读教学实践探索

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语文学名著阅读教学实践探索

随着我国素质教学理念的不断深入，在实际的高中英语教学中，培养学生的学习思维及能力也渐渐成为教学的主要工作，这也就在很大程度上体现出高中英语文学名著阅读教学实践的价值和作用。合理地开展高中英语文学名著阅读教学实践，不仅能够显著提升高中英语教学的整体质量，还能在很大程度上引导学生形成良好的英语核心素养，对学生的全面发展有着深远的影响。本文将针对有利于推动高中英语文学名著阅读教学实践的可行性的措施进行分
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 围绕阅读文本话题培养积极情感的初步探索

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 围绕阅读文本话题培养积极情感的初步探索

培养学生的积极情感是新课程改革提出的三维目标之一，对于学生的学习行为和结果具有不可估量的重要影响。阅读教学是培养学生积极情感的有效方法。在高中英语阅读教学中，教师可以结合阅读材料中涉及的话题，联系高中生的现实生活，组织学生开展形式多样的学习活动，唤醒学生的积极情感，增强学生的积极情感体验，形成强烈的学习内驱力，使学生能够自觉主动地学习，提高学生的英语阅读理解能力。 1. 解读文本寻找话题，唤醒积
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何在初中英语阅读教学中凸显学生的主体地位

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何在初中英语阅读教学中凸显学生的主体地位

英语作为一门语言类教学课程，其最终教学目的应是让学生能够熟悉掌握和熟练应用英语这门语言。学生掌握英语知识点是掌握英语语言的基础，具备良好的阅读能力是掌握使用英语的关键所在。在英语阅读教学中，教师要转变教学思维，树立英语的“使用工具”观念，进一步突出学生课堂的主体性和英语语言的工具性，改进阅读教学方法，提高学生对英语阅读的理解能力。本文作者从多年的英语教学经验出发，分析当前初中英语阅读教学存在的突出
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养下高中英语学生思维品质培养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养下高中英语学生思维品质培养

当前高中英语课堂的上课模式正处在转型阶段，更加注重学生思维模式的培养。英语学习不仅可以培养学生的语言水平，还可以开拓学生的思维模式，学生在学习的过程中能充分地了解文化的多样性。目前我国更加需要创新型人才，因此学生的综合能力、核心素养是教师在课堂应当重点关注的内容。怎样在高中英语课堂中不仅帮助提高学生的语言能力，而且帮助提高学生的素质水平，是教师在教育活动中应思考的主要问题。 1. 核心素养下高中
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于师生协同发展的高中英语教学设计策略研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于师生协同发展的高中英语教学设计策略研究

1. 高中英语教学现状多年以来，我国一直实施新课改方案，高中教学模式也由于新课改的推进出现了极大的转变，但是传统的重“学”轻“教”，有“师”无“人”这些不良情况依旧存在。高中学校一直围绕高考升学率开展教学活动，所有的关注点都集中在了学生的高考成绩。这种片面追求考试结果的教育模式，必然会对教师专业素质的提高有所影响。一旦这种现象存在，学生对老师的信任度降低，学生成绩就无法提高。高中英语教学的主要
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 融入生活化教学，培养学生英语学习能力

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 融入生活化教学，培养学生英语学习能力

随着素质教育的发展，课程改革的推进，英语学科核心素养成了英语课堂改革的重要途径。何为英语核心素养呢？它是核心素养在英语学科的具体表现，具体包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四部分。其中，学习能力是重中之重，是学生需要培养的关键能力。所以，本文以“学习能力的培养”为目的，以生活化教学为手段，进行了英语教学研究。生活化教学，顾名思义，就是以“生活”为教学元素，让“教材回归现实”，让“学习
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于高中英语教师在新课程改革中角色转换的探讨

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于高中英语教师在新课程改革中角色转换的探讨

何谓师，这在我国古代著名的大文学家韩愈所写的《师说》中就有过定义：教师是讲授知识道理，答疑解惑的人。回顾传统的教学模式，都是教师承担教学的主体责任。教学教师为中心，教师处于主导地位，而学生处于被动、从属的地位。随着新课标的改革，在高中英语教学中，教师经历了由传统的教育方式转变到新型理念的教育方式，以突出学生的主体存在，把课堂真正归还到学生手中，创新高中英语的教学模式，转变高中英语教师的课堂角色。
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 改革高中英语教学模式，培养学生人文素养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 改革高中英语教学模式，培养学生人文素养

英语作为一种主流的语言工具，在全球化时代背景下的沟通交流中发挥着难以替代的作用。我国开设英语教学已经持续多年，但往往过于重视语音、语法等实用性，忽视了英语本身蕴含的不同于中国文化的人文底蕴，这也是导致很多学生学成“中式英语”的根本原因。在高中英语课堂中，教师应有意识地引导学生深入学习英语中的人文内涵，培养学生的人文素养，使学生能够真正体会到英语这门语言的精髓。除了基本的词汇、语法等知识，教师还应重
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语核心素养指导下的初中英语阅读教学

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语核心素养指导下的初中英语阅读教学

随着经济全球化的快速发展，英语成为了当今世界上应用最为广泛的重要语言工具。提高学生的英语水平，培养专业的英语人才，对于提高我国的国际竞争力也具有一定的积极作用。但英语作为第二语言的学习，总是会给学生的学习带来些许困难。因此，提高学生的英语学习水平就不可能一蹴而就，它需要一个循序渐进的过程。在这个过程中，需要以核心素养为基准，将英语学科核心素养的基本内容内化于教学过程中，在教学过程中不断提高学生对于
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养的初中英语词汇课堂教学范式的探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养的初中英语词汇课堂教学范式的探究

《英语课程标准》（2011版）指出，语言是交流的工具，也是思维的工具。词汇是语言的基本要素，蕴含着丰富的民族文化内涵。因而，词汇教学在增强学生的文化意识，提升其语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等学科核心素养方面，起着举足轻重的作用。本文就“如何在英语教学中拓展词汇时培养学生的文化意识”、“如何在帮助学生全面掌握词汇时拓展学习能力”、“如何搭建各种平台帮助学生在学习活动中提高思维能力”等几个维
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养下的高中英语写作教学实效性初探

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养下的高中英语写作教学实效性初探

1. 背景知识解读 “核心素养”这一基本概念首先见于2014年4月由教育部颁布的文件《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》之中。教育部普通高中课程标准修订组编写的《普通高中课程标准（征求意见稿）》（2016年9月）再次提到了将“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”在内的相互关联的四大要素”阐释为英语学科的“核心素养”。语言能力，指的是情境交际中，依靠语言表达的基本技能，比如
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语阅读教学中学生思维品质的发展

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语阅读教学中学生思维品质的发展

培养学生英语学科核心素养的关键是培养学生良好的思维品质。这就要求教师坚持不懈的努力，在日常教学中多角度挖掘文本内容，多层次理解文本内涵，关注培养学生思维的敏捷性、发散性、逻辑性和批判性。也要求教师从不同思维角度出发关注问题设计的整体性、指向性、层次性和深度性，以问题为导向，达到真正帮助学生“理解文本、拓展内涵、发展思维”的阅读教学目的。阅读文本既是语言的呈现，更是作者思维的表达。阅读过程包括侧
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养背景下高中英语写作与学生人文底蕴培养初探

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养背景下高中英语写作与学生人文底蕴培养初探

人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力和精神支撑的综合体，是一个人内在的发展潜力，也是一个人学习所有具体科学的基础。因此，人文底蕴的培养对于高中生的整体培养而言，重要性不言而喻。在英语学科中，通过英文写作输出这一方向，培养学生人文底蕴，正是落实核心素养理念的一个很好的方式。从写作材料筛选到多种写作教学模式进行探索和改进，对高中英语必修和选修课程的开展具有一定的指导意义。在提倡素质教育的今
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于高中英语课堂中原著阅读教学的几点思考

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于高中英语课堂中原著阅读教学的几点思考

英语的学习十分重要，而在学生学习时期的关键阶段对英语学习进行认真的思考非常重要。与国外的英语课堂相对比，我国的英语课堂形式较为死板。国外的英语课堂教学内容与形式都具有一定的特点，如何根据国外英语的这些特点提升我国英语教学质量呢？ 1. 国外英语学习特点 1.1 重实用，轻语法从我国的英语教学来看，高中阶段英语课堂的教学多注重形式，在习题与语法上面做了非常大的功课，而在语言运用的基本功方面
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略

学科核心素养是指个体为解决复杂问题所展现出的综合品质。本文针对英语学科核心素养的主要内容进行解析，通过整合教育资源、调整教学结构、创新教学方法、拓宽文化知识等方法，以期提升高中生学习能力，提高学生核心素养水平。 1. 英语学科核心素养的主要内容第一，语言能力。通过英语学科学习，学生可以进一步提高自身语言意识，可以理解英语口语和英语语篇中所表达的含义，并且可以使用语言进行人际间交流;第二，文化
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语跨学科听评课的初步实践及思考

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语跨学科听评课的初步实践及思考

高中英语教学中要实现自身的专业成长，听课评课是一个重要手段。在传统的教研活动中，学校教研多以学科为单位，同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强，但容易受到学科特点的限制，导致教研形式单一，让教师视界变得狭窄。而要解决这个问题，跨学科听评课是一条重要途径，但这又是对传统教学研究的一个重大突破，因而并不是英语教师坐到其它学科的课堂上，就一定能够有所收获。要想真正让跨学科听课起到促进教师
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中的美育研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中的美育研究

美育是21世纪素质教育的核心之一。学校作为教育的主阵地，其美育的主要任务是培养学生健康的审美理想、审美情趣和审美能力，逐步完善他们的审美心理结构。审美活动是自由、自觉的活动，审美教育是情感教育，具有形象性、愉悦性，对于充分发挥学生的主体性无疑有着极大的作用。青少年学生正处于审美观迅速发展时期，教师在教学中应因篇制宜，不失时机地对他们进行及时必要的美的教育，帮助学生树立高尚正确的审美观，培养学生感知
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | If条件句中的虚拟语气教学实例研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | If条件句中的虚拟语气教学实例研究

虚拟语气向来是高中英语语法教学的一个难点。一难在学生的母语中并没有和英语中类似的、通过改变动词的形式来体现虚拟语气的表达方式，故而理解起来有一定的困难;二难在传统的语法课教学主要以教师讲授为主，学生被动接受，气氛沉闷，课堂效率低。 1. 教学目标根据本教学内容的的难度和大纲要求，结合高一年级学生的认知结构及其学习特征，笔者制定了以下的教学目标：（1）认知目标：能识别;能理解; （2）能
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语课堂培养学生核心素养的对策

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语课堂培养学生核心素养的对策

我国近年来一直在不断地推行着新课改，素质教育已经成为了教育中的重中之重。高中生的教育培养中，对于他们的综合素质培养一定要给予更高的重视，这样才能符合时代发展，为学生未来奠定基础。下面将对高中英语课堂培养学生核心素养的对策进行详细讨论和分析。 1. 核心素养的内涵素养当中不仅包含了一个人的基本知识、社会技能，同时也包含了一个人的情感态度以及价值观念。当一个人具备了良好的素养以后，在进入到社会以
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互动教学模式在高中英语的实践

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互动教学模式在高中英语的实践

在当今的高中英语教学中，互动式的教学模式已经成为了高中英语教学课堂上被广泛使用的一种教学方式。互动教学模式不但可以带动高中生对于学习英语的积极性，还能活跃课堂气氛，提高英语课堂中学生们的参与率，促进学生与学生，学生与教师的情感交流。本文叙述了高中英语课堂中如何运用互动教学模式的实践，期望能够对于高中的英语课堂教学起到一定的帮助。 1. 小组互动的教学模式，促进学生英语基础能力的发展合理的选材
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语阅读课教学设计的构成要素和设计策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语阅读课教学设计的构成要素和设计策略

随着新课改的推进，英语阅读教学已经取得了一定的成就。然而教学中的一些问题也随之而来。现在教师重视阅读，也花费了大量的时间和精力在培养学生的阅读能力上，但是却收效甚微。对于那些阅读存在困惑的孩子们，老师通常将其归结于词汇的缺乏和语法的不足。针对以上问题，笔者根据教学经验提出了一些构想和策略，希望对改善高中英语阅读课的效率和质量有所帮助。 1. 分析教学对象葛炳芳认为：“以学生为主体的知识巩固以
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互动式教学模式：初中英语教学新航标

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互动式教学模式：初中英语教学新航标

互动式教学摒弃了陈旧的课堂模式，让学生在课堂中实现生生、师生之间互动，促进课堂的有效性提升，全面提高了学生的英语综合素养。综观现在的英语教学，依然延续的是传统的教学法，殊不知，当下的学生早已不适应现在的课堂，因此英语成绩总是无法提升。笔者就当前的英语课堂的现状进行分析，并采取了相应的措施改变现状。 1. 初中英语课堂教学效率不高的归因 1.1课堂缺乏互动，教法不灵活《中小学英语课程标准
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新形势下小学高年级英语课堂教学策略研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新形势下小学高年级英语课堂教学策略研究

随着世界政治经济联系的不断加强，英语作为一门公认的国际化语言，在社会生活中的应用越来越广泛。英语语言能力已经成为影响学生社会价值和个人价值实现的一项基本能力。所以，提升小学高年级英语课程教学质量，不仅是新课程改革条件下素质教育课程标准对小学英语课程教学的要求，也是培养适合时代发展的高素质人才的需要。那么在新形势下笔者们该如何展开英语课堂教学呢？下面笔者将结合自己的教学实际从以下三个方面对该问题进行
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性策略解析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性策略解析

初中阶段的学生正处在可塑性较强的阶段，语言的学习潜力很大。在这个时期，英语教学能否适应初中阶段学生心理智力的发展，直接影响其是否能够切实把握并学好这门语言。在新课改的大环境下，初中英语课堂会出现怎样的转变，包括教师会怎样应对，变成目前教育从业者重视的焦点。 1初中英语教学现况 1.1学生学习观念淡薄，对英语学科缺乏兴趣，缺少重视我国大多数地区在英语方面的教育是源于小学三年级开始实行的。经过
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语阅读教学中的留白艺术

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语阅读教学中的留白艺术

留白本是我国古典绘画术语，后被应用到了教学中来。以留白手法展开的知识教学活动注重课堂教学过程中学生学习积极性的充分发挥，落实了学生的课堂主体地位，促进了学生的个性化发展。因此，留白手法在初中英语阅读教学过程中运用不仅是初中英语阅读教学质量提升的需要，也是培养适合时代发展的高素质人才的要求。阅读是学生获取知识经验的有效方法，阅读教学是初中英语课程教学过程中的基础性内容。提升初中英语阅读教学质量是
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语教学的三种意蕴

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语教学的三种意蕴

初中英语教学要有英语的味道与特色，使学生形成英语思维与素养。因此在教学过程中，教师要将英语的文化背景、风土人情渗透到具体的环节中，能带给学生切身的体验，让学生体验到学习英语的乐趣。 1. 开展实践活动，带给学生带得走的体验教师在课堂上传授给学生最多的就是单词、语法与句式，对于英国人或者英语原住民的日常却很少去讲解，更谈不上让学生去体验。其实学习一个国家的语言，就要让学生去体会他们的生活习惯，
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语学科核心素养在初中英语课堂教学中的培养途径探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语学科核心素养在初中英语课堂教学中的培养途径探究

二十一世纪国家之间的竞争，很大程度上是人才的竞争;而培育人才的关键，在于培养和发展人才的核心素养。2016年《中国学生发展核心素养》框架正式发布，将“中国学生发展核心素养”明确界定为“学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。以此为基础并结合学科特征，教育部制定了各学科核心素养发展目标，旨在使学生通过学科学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。具体到英语基础教育，其核心
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅议高中英语试卷讲评课

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅议高中英语试卷讲评课

在高中英语课堂教学中，试卷讲评课占较大比重，尤其是在高三复习考试阶段。通过试卷讲评，可分析学生近期学习情况，纠正学生共性错误，弥补教学疏漏，提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平。然而，在实际课堂教学中，试卷讲评课存在着一些不足。 1. 试卷讲评存在的问题 1.1 形式上存在的问题教师“填鸭式”逐题讲解和“满堂灌”式机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导。另外，学生被动接受答案，
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何构建初中英语教学的高效课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何构建初中英语教学的高效课堂

在初中英语教学过程中，高效课堂构建是保障教学质量的基础与前提。因为只有确保教学课堂的高效性，学生才能真正在短时间内掌握更多的英语知识，从而有效发展学生各方面的综合能力。但是，在初中英语教学过程中，究竟要如何才能有效构建出一个高效的教学课堂呢？针对于这一问题，笔者也提出了以下几点建议，希望能够为英语教学者做出贡献。 1. 善用现代教学手段，激发学生英语学习兴趣高效英语课堂的构建，关键还是在于学
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 巧析修辞手法，深度启发思维

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 巧析修辞手法，深度启发思维

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。新课标对目前高中英语学习提出更高的要求，使培养修辞格和高阶思维成为日常教学的重要课题之一。在新课标的指导下，笔者设计了以语言发展、技能提升、思维培养这三个维度为主的教学目标，旨在借力于修辞格分析理解与深层次文学阅读，实现全方位多角
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语口语表达能力提升心得

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语口语表达能力提升心得

有人说，良好的语言环境是造成中国口语学习难度大的关键原因。但是在笔者看来，语言环境并不是提高口语表达能力的关键，坚持练习才是最重要的。在语言技能中口语占着基础的地位，而且容易学习，相对于枯燥乏味的英语语法和高难度的写作技巧，掌握口语较为容易。但是很多学生都不重视口语和听力，只是将学习重点放在英语笔试上，再加上我国的高中生性格普遍含蓄，所以在口语学习上具有相当大的难度。下面笔者介绍一些英语口语表达技
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何提高农村小学英语课堂的教学实效

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何提高农村小学英语课堂的教学实效

在当今社会发展中不断提升英语课堂的实效性是现在需要及时解决的问题，也是新课程标准倡导的内容，在实际教学中要以学生为主进行教学，激发学生对英语学习的兴趣，使学生自觉参与到英语学习中，不断提升自身英语表达能力等，增强学生对英语学习的自信心，使农村学生养成良好的学习习惯。不过现在农村英语教学存在很多问题有待解决，所以教师要结合实际情况提升英语教学质量和效率，创新教学形式，引导学生加深对英语知识的理解，提
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 突破职高英语语篇型语法填空的策略研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 突破职高英语语篇型语法填空的策略研究

随着高考改革的深入，职业高中高考英语题型也发生了很大变化。为了考查学生的英语基础知识，综合阅读能力以及在真实语境中运用语言知识的能力，从2017年开始广东省职高高考英语试卷中新增语法填空题型，改变传统单项选择题型考试模式。这种题型将语法与阅读能力结合在一起着重考查学生英语语言的综合运用与理解能力，以及对语法和语用知识的掌握情况。以下是本人所感所悟，望能为教师更好地进行关于语篇型语法填空的教学提供相
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中国传统文化与高中英语教学的关系研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中国传统文化与高中英语教学的关系研究

语言是作为一种重要的社交工具，并非是独立的个体。语言的使用反映着社会的文化，不仅是语言所在社会的文化，还包括了语言传播者本身所在社会的文化。因此，语言和文化相互依赖，同时又相互制约。我们要学好一门外语，不仅要了解外语本身所包含的语法、词汇和文化，还要将外语学习与本国文化相互融通，将外语真正变成自己的交际工具。 1. 中国文化内容在高中英语教学中存在的必要性英语对中国而言是最重要的外语之一，在
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语翻译策略对网络热词国际传播的影响

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 英语翻译策略对网络热词国际传播的影响

网络是流行文化生长的土壤。如果要是一段时间远离网络时事，你社交娱乐时很可能会对新兴的词汇感到一头雾水。譬如说，feminization trend就是近来备受关注的一个话题“娘炮之风”的英译。网络热词更迭速度快，形式比较灵活，带有很浓厚的中国本土文化色彩。可以说，网络热词实际上就是社会热点的缩写，时效性非常强。比如2011年浙江温州发生动车追尾事故，铁道部发言人在回答记者提问时表示“至于你信不
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈高考英语书面表达提分策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈高考英语书面表达提分策略

高考英语试卷中，无论是全国卷还是各省的自主命题卷，书面表达都是必考的内容。作为主观题出现的书面表达在试卷中一直存在分值比率大，学生失分多的现象。如何通过提高学生高考英语书面表达的成绩进而提高英语高考成绩，是一线教师不可避免的课题。笔者结合多年的一线教学经验和多次参加高考书面表达阅卷的经历，认为要提高学生英语书面表达成绩，我们必须从下面两大方面着手。 1. 确保卷面不失分，做好书面表达的“面子工程
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率

在新时期的教育与教学中，越来越多的教育方法，使新的课程教学变得越来越先进。对于高中英语教师来说，只有紧跟时代的发展步伐，逐步改进高中英语教育与教学，才有可能跟得上时代的发展潮流。本文主要介绍的是一种新的教学模式在高中英语课堂教学中的应用。微课的教育模式，可以使高中学生英语取得较大的进步，提升高中英语课堂的效率。 1. 微课教学的重要性描述微课教学作为一种全新的教学方法，在高中英语的学习中发挥
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅析信息技术在中学英语课堂教学中的运用

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅析信息技术在中学英语课堂教学中的运用

在传统的教学模式和应试教育的长期影响下，大部分学校如今仍采用“教师一味教学”的教学方式，这极不利于学生主体性的发挥，阻碍了学生积极性和主观能动性的发挥，忽视了学生在课堂上的主体地位。将信息技术应用于具体的英语课堂之中，采用多种教学方式，教师讲授和多媒体技术相结合，课堂模式更为新颖，更能调动学生在学习上的欲望和热情，激发学生学习英语的积极性。 1. 课前预习——以信息技术为媒介，增强学生的主动性
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互联网技术在英语教学中提升英语书面表达能力的应用研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互联网技术在英语教学中提升英语书面表达能力的应用研究

很多时候，学生对于英语书面表达存在着很多困惑。一方面，英语书面表达复杂枯燥，并不像口语可以通过和外教的交谈来提高。另一方面，因为英语的书面表达相对复杂，教师在批改的时候也比较麻烦，所以整个学期下来，学生并没有多少对英语书面表达的实践，就造成了恶性循环，越是讨厌，越是学不会，越是不懂，越是厌恶学习。 1. 目前高中生英语书面表达能力的现状和基本问题 1.1 基本现状英语书面表达在高考当中所占
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “微课”在初中英语词汇教学中的运用分析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “微课”在初中英语词汇教学中的运用分析

词汇作为英语的基本单位，对英语学习而言是非常重要的。然而，从目前英语词汇教学现状来看，大多数教师在教学方法上还存在着比较大的问题。随着信息技术的快速发展和新课改的不断推进，“微课”以其短小精湛、主题清晰、形象直观等特点慢慢渗透到了教学领域，改变了传统单一的教学方式，可以极大地调动学生的感官，积极投入到学习中来，加深学生知识的理解，让学生的英语学习效率变得更高。以下内容就针对“微课”在初中英语词汇教
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “微课”在高中英语词汇教学中的运用分析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “微课”在高中英语词汇教学中的运用分析

作为21世纪新兴的授课方式，微课的载体就是微视频，主要教学方式是声音解说、视像演示等，为学生呈现教学知识的要点。在高中英语词汇学习中，其单词量大，词性多样化，分布范围广，而且经常会出现很多生僻词，增加了学生学习和记忆的难度。而微课的运用大大提高了学生学习的阅读兴趣，使得高中英语课堂的教学效率有所提高。 1. 导入新课，激发兴趣在高中英语课堂中，新课导入与英语课教学的成功有直接关系，是其中不可
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养指导下基于微课的高中英语读写结合模式探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养指导下基于微课的高中英语读写结合模式探究

本文探索了核心素养指导下的高中英语读写结合教学模式，并把微课贯穿于教学中，旨在有效提高高中学生英语写作能力。 1. 提出问题英语阅读与写作教学一直是高中英语教学的重中之重，但目前英语课堂教学存在明显不足，课堂阅读与写作教学模式单一，语法讲解、句式翻译、词汇解析等活动充斥课堂，不重视篇章、内容、文体结构和语言特点的深入解读，少有针对主题语境和语篇结构的学生写作活动，忽视对学生语言技能、学习策略
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于微课的高中英语高效课堂的构建策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于微课的高中英语高效课堂的构建策略

微课是一段不超过十分钟却涵盖所有重点知识的教学短视频，通过信息化手段让书面知识通过视频“生动”起来，以碎片化形式展现，不仅节省了教学的有效时间，还符合学生独特的认知特点。与传统教学模式相比，它能够将教学重点突出，使问题得以聚焦，以此提高课堂效率，对教师优化课程设计、加深学生对知识的印象有着重要作用。因此，如何高效应用微课将其分别嵌入高中英语各教学环节，是提升教学质量的关键。下文从课前导入、课中导学

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语学科核心素养视角下paraphrase和中学英语教与学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语学科核心素养视角下paraphrase和中学英语教与学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈互动教学模式在初中英语教学中的运用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 衔接理论在高考英语完型填空解读中的应用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以关联理论分析浙江省新高考英语听力试题的教学探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 陶行知创造教育思想在中职英语阅读教学中的实践探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中小学英语教学衔接问题研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 简析高中英语写作教学中的思维训练

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语体验式教学策略研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨如何提高高中生的英语写作能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨如何提高高中生的英语写作能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何优化高中英语阅读教学

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 往来交互，思维碰撞

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 问题引领，打造生本课堂

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语写作教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语写作教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨高中英语写作的以读促写

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务型教学在初中英语教学中的应用对策

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中生英语语言能力培养的有效策略

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语口语教学中存在的问题和解决措施

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 突显word power板块教学的“三个度”

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 积累素材，让英语写作不再单调

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 习惯引导进步

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语写作教学须培养的三种意识

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中的短语积累及扩展途径

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学中文本解读的微技能探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下初中英语读写教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下初中英语读写教学探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 课外阅读教学研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读课堂教学方法框架构建

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互联网+背景下初中英语教学策略研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学生英语学习兴趣的培养和提升

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语词汇教学与应试方法探讨

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语分层教学策略研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈小组合作竞争机制在初中英语教学中的运用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅议思维导图在初中英语复习课中的有效运用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改背景下初中英语教学方法探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语词汇自主学习模式的构建

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高考英语第一轮词汇复习的模式探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语词汇教学中图式理论的应用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 开启创造思维, 掌握英语词汇的教学案例

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 开启创造思维, 掌握英语词汇的教学案例

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务引领自主提高

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 任务引领自主提高