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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2024年07期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 守正创新：把准数学高考的育人导向

热点透视 | 守正创新：把准数学高考的育人导向

摘要：2024年高考数学全国卷严格依标命题，努力守正创新。一方面，秉承以往全国卷的一贯风格，关注社会生活，挖掘数学史料，守学科育人的正确目标；全面覆盖基础知识，突出考查主干内容，着力考查通性通法，守学生发展的正确基点；指向本质，多思少算，守数学思维的正确路径。另一方面，贯彻党的二十大精神，服务选才，创有效甄别的新结构；考查能力，创深化思考的智力游戏、知识交汇、新型定义等新情境；聚焦素养，创推进教
热点透视 | 我们需要怎样的数学教育

热点透视 | 我们需要怎样的数学教育

摘要：从数学教育的角度看，2024年高考数学试题对落实核心素养教育进行了较大幅度的探索。数学教育要培养具有自我意识和主体自觉的人，也就要抛弃“刷题”“套路”“押题”等应试训练那一套。进而，数学要教知识，更教原理；教推理，更教想象；教学生“学会学习”。为此，数学教育要注意建立高观点，加强直观化，从现象出发。关键词：数学教育；高考试题；主体自觉；高观点；直观化核心素养教育的根本宗旨是培养“全
热点透视 | 高考文言文阅读题：命制特点及教学启示

热点透视 | 高考文言文阅读题：命制特点及教学启示

摘要：2024年高考语文新课标Ⅰ卷文言文阅读题型稳中微变，注重有效区分，体现教考衔接，注重难易平衡。在教学中，教师要在强调梳理文言知识的同时，着力培养学生的语境意识，并在重视回归教材的同时，适当延展学生探究的深度，切实提升学生的语文核心素养。关键词：语文高考；文言文阅读；教考衔接 2024年高考语文新课标Ⅰ卷文言文阅读题型稳中微变，体现教考衔接。在教学中，教师要注意依标教学，研究统编高中语
热点透视 | 高考语文信息类文本阅读试题：特色及启示

热点透视 | 高考语文信息类文本阅读试题：特色及启示

摘要：2020—2024年高考语文新课标Ⅰ卷中的信息类文本阅读试题在选题选文、学生关键能力考查上特色鲜明，呈现出三大特征：一是选文立足中华文化，直面多元文化；二是考点呈现现实情境，强化综合运用；三是题目搭建适宜梯度，考查思维能力。根据高考这一风向标，教师在日常试题的命制中要注意三点内容：一是阅读材料体现多元文化和文化自信，并通过设题引导正确价值判断；二是在题干中设置真实情境，注重考查学生综合运用
评价研究 | 语文课堂的表现性评价实践：范例及思考

评价研究 | 语文课堂的表现性评价实践：范例及思考

摘要：高中语文课堂的表现性评价，某种程度上弥补了标准化测试的不足，在实践中应侧重评价内容多维、评价主体多元、评价工具多样。表现性评价也存在一些问题：评价内容还不够全面，应体现“面”的广度和“点”的深度；评分工具的开发与设计目前还处于“思考期”，可以根据表现性任务的安排设计不同类型的评价量表；表现性评价也存在局限性，不适合对某一简单知识点的评价，更适合情境比较复杂的任务评价。关键词：高中语文；
评价研究 | 整本书阅读表现性评价的优化之策

评价研究 | 整本书阅读表现性评价的优化之策

摘要：IBDP中文A课程相当于将我国的“整本书阅读与研讨”学习任务群课程化，并已形成包含过程性评估和总结性评估在内的完备的测评体系，对表现性评价的重视及应用更渗透于测评过程中。我国整本书阅读表现性评价可借鉴其先进经验作出优化：可开辟口语表达与评论的评价领域，提升评价任务中所设计问题的认知层级，尝试使用学习档案袋的评价记录方式，开发并前置评价量表等评价工具，也应坚持以评估为教学提供信息的原则。
学科教育 | 从联系的观点看数学教学目标

学科教育 | 从联系的观点看数学教学目标

摘要：教学目标分析是教学设计的重要环节，具有承上启下的核心作用。从联系的观点看，教学目标分析不仅要依据知识关系与作用分析（通常以课标和教材为内容载体）、学情分析（可延伸至教情分析）等，而且要分析各个教学目标之间的联系，同时要指导教学重难点分析、教学方法选择、教学过程设计等。关键词：数学教学；教学设计；教学目标；联系的观点著名数学家希尔伯特认为，数学学科是一个不可分割的有机整体，它的生命力
学科教育 | 评点式文本教学的问题与改进

学科教育 | 评点式文本教学的问题与改进

摘要：在统编初中语文教材中，作为自读课文的评点式文本不仅是教读课文的演练场，而且是课外阅读的训练场。实践中发现，教师对于评点式文本的教学存在一定的问题，并不能很好地发挥该类文本的教学价值，主要表现在三个方面：局限于个别评点，缺少整体关照；局限于“专家”观点，缺少学生视角；局限于单篇文本，缺少单元意识。由此，提出三点改进建议：有的放矢，变“随意抽取”为“整体考量”；基于学情，变“简单拿来”为“精准
学科教育 | 例谈中华优秀传统文化与文言文教学的深度融合

学科教育 | 例谈中华优秀传统文化与文言文教学的深度融合

摘要：中华优秀传统文化积淀深厚，而文言文则是其主要载体。要实现中华优秀传统文化与文言文教学的深度融合，既要在新授教学中引发“文化对话”，让学生与文本共鸣，与作者共情，与中华优秀传统文化真正亲近，也要在后续教学中不断回扣文本，关联相关篇目，增强学生的文化认同。关键词：初中语文；中华优秀传统文化；文言文；文化对话；文化认同文化是民族之根，也是民族之魂。中华优秀传统文化是文化自信的基础和源泉。
学科教育 | “跨媒介阅读与交流”的项目化学习探索

学科教育 | “跨媒介阅读与交流”的项目化学习探索

摘要：“跨媒介阅读与交流”学习任务群要求学生了解常见媒介与语言辅助工具的特点，掌握利用不同媒介获取、处理、应用信息的能力，学习运用多种媒介展开有效的表达和交流，根据需要选用合适的媒介展示探究成果。项目化学习重视情境创设、信息整合、学生主体和成果公开，与“跨媒介阅读与交流”的目标定位高度契合，是推进“跨媒介阅读与交流”有效实施的路径之一。其实施方法主要有：根据跨媒介操作要求，拟定实践性的项目目标与
学科教育 | 高中评论类短文写作教学浅谈

学科教育 | 高中评论类短文写作教学浅谈

摘要：高中语文教学除了定时开展议论类“大作文”训练之外，还应灵活、系统地加强评论类短文的训练。这既是单元学习任务的要求，也是加深学生对文本的个性化解读的有效举措，同时有利于学生理性、辩证地思考问题，为议论文的写作打好基础。分享几点思考：参考教材“单元学习任务”的要求设置写作主题，灵活运用情境材料指引学生展开思辨，让短文与“大作文”有效勾连。关键词：评论类短文；写作教学；单元学习任务；高中语文
学科教育 | 基于语篇的语法教学：设计与实施

学科教育 | 基于语篇的语法教学：设计与实施

摘要：基于语篇开展语法教学，关注语法与语篇的交互作用，遵循以下原则：一是教学目标的制定应指向语用意识，二是教学内容的呈现应基于语篇载体，三是学习活动的组织应立足语篇情境。教学时，首先，通过搭建语篇情境导入目标语法，形成对语法与语篇关系的初步认知；其次，在语篇情境中系统建构语法规则，理解其在具体语篇中的表意功能；接着，以新的语篇类型呈现新的情境，巩固语法知识；最后，设计语言输出活动，让学生在真实的
学科教育 | 逆向设计下的Integrated skills板块教学探索

学科教育 | 逆向设计下的Integrated skills板块教学探索

摘要：译林版高中英语教材中的Integrated skills板块，注重听、读、说、写能力的综合训练和应用，鼓励学生在真实情境中运用语言，全面培养学生的语言运用能力。逆向设计理念强调从目标出发，反向规划教学过程。基于逆向设计理念的高中英语Integrated skills板块教学，首先确定教学目标，明确学习结果；接着细化学习任务，确定评估证据；最后关注关键要素，安排教学活动。关键词：高中英语
学科教育 | 基于认知逻辑，助力概念建构

学科教育 | 基于认知逻辑，助力概念建构

摘要：光的反射定律描述的是反射光线与入射光线的位置关系。为何要引入法线？法线在表达这两者位置关系时到底起到了怎样的作用？“法线”这一概念又如何建构？这是很多学生的认知困惑。对此，基于学生的认知逻辑，设计教学活动，助力学生概念建构。具体包括以下教学过程：激活认知经验，明确概念建构起点；解决认知困惑，经历概念形成过程；应用认知成果，深化概念理解；对比新旧认知，拓展概念边界；搭建认知结构，促进概念迁移
设计指南 | 专题引领，方法指路

设计指南 | 专题引领，方法指路

摘要：《儒林外史》整本书阅读任务设计，可以专题为引领，借助相应的阅读方法，帮助学生消除与经典的隔膜。“科举制度下的文人群像”专题，引导学生采用归类法把握人物的主要经历和性格特征，进而探明小说的思想主旨；“《儒林外史》中的讽刺艺术”这一专题，引导学生逐步迁移，深入理解讽刺艺术；“实地游览中的文化传承”这一专题，引导学生在实践中切身感受“六朝烟水气”，开启一次启智润心的文化之旅。关键词：初中语文
设计指南 | 初中英语分层作业设计浅探

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摘要：基于学生在语言水平、学习能力、思维品质、心理特征等方面的差异，教师需根据学生的实际学习情况、学习需求、发展状况等设计英语分层作业。具体而言，需要做到：依据课标和教学要求，确定分层作业目标；立足分层作业目标，设计不同层级的作业；针对不同层级作业的完成情况，给予即时反馈评价。关键字：初中英语；作业设计；分层作业英语作业能够较好地反映学生的英语学习水平和学习状况，促进学生英语核心素养的提
设计指南 | “小孔成像”实验装置的创新设计与使用

设计指南 | “小孔成像”实验装置的创新设计与使用

摘要：人教版初中物理八年级上册教材设置的“小孔成像”实验，更多地是为了激发学生的学习兴趣和探究热情，因此相对不够完备。经过反复思考、多次实验，创新制作了一套发光稳定，光源、小孔形状可变，物距、像距可调，能全面研究“小孔成像”规律与特点的实验装置。我们可以使用这套装置来探究像与光源形状、小孔形状、小孔孔径的关系，也可以用来探究像的大小与哪些因素有关，还可以用来探究多孔成像规律。关键词：初中物理

教育研究与评论（中学教育教学）

目录

热点透视 | 守正创新：把准数学高考的育人导向

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热点透视 | 我们需要怎样的数学教育

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热点透视 | 高考文言文阅读题：命制特点及教学启示

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热点透视 | 高考语文信息类文本阅读试题：特色及启示

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评价研究 | 语文课堂的表现性评价实践：范例及思考

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评价研究 | 整本书阅读表现性评价的优化之策

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学科教育 | 从联系的观点看数学教学目标

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学科教育 | “跨媒介阅读与交流”的项目化学习探索

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学科教育 | 高中评论类短文写作教学浅谈

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学科教育 | 基于语篇的语法教学：设计与实施

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设计指南 | 专题引领，方法指路

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