在小学科学实验课上，当学生的测量结果与“标准答案”不符时，教师往往因准备不足或追赶进度，将其简单归因为“实验误差"或“操作失误”，并在讲解中一带而过。这种看似高效的“跳过”做法，实际上可能带来多重隐忧：（试读）...
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