思维型课堂建构的“四不”原则和“四步”模式-小学科学2025年08期

思维型课堂建构的“四不”原则和“四步”模式

作者：袁文溪字体：小中大

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〔摘要〕科学思维能力是科学核心素养的重要构成，新课标背景下的科学教学应当重视学生科学思维能力培养，构建思维型课堂。思维型科学课堂，强调以核心素养为导向，以学生为主体，以探究为中心，（试读）...

小学科学

2025年第08期

期刊目录

呼应国家发展战略的“六用”特色
以五种方法培养学生思维能力
C-POTE模型在《增加船的载重量》教学中的应用
思维型课堂建构的“四不”原则和“四步”模式
核心素养导向下的项目式学习
智慧课堂平台运用的精准教学
跨学科主题学习探讨
科学融合劳动教育构建“三段八群”课例体系
创设良好学习情境
设计学习任务调动学生学习热情
有效发挥科普视频的教学作用
新课标视野下一年级适应性教学研究
大单元教学中的情境教学
有效开展小组合作学习
以“碳酸饮料的利弊”社会性议题设计跨学科主题学习
全阅读助力“地球上的水资源”教学
建造“蝴蝶之家”
“空气质量与日常生活”教学的PBL项目设计
通过“绿指环
多媒体技术让《制作表格》教学更加生动
设计《蚕的一生》个性化作业
借助“种子发芽和土壤的关系”教学活动发展学生科学思维
依托“种南瓜”活动鼓励学生亲近土地学种植
从信息科技课教学看引入AI的机遇与挑战
实现“宇宙”教学效益最大化
推进“船的研究”单元项目式学习
化石资源在《化石里的古生物》课堂的利用
以《认识月球》教学进行教研反思
围绕具象主题的“悦动桥之韵”活动项目式学习
将养成学生核心素养融入实验教学的“五以”策略
提高实验教学有效性
注重理论与实践相结合设计《形形色色的植物》实验教学
落实STEAM教育理念为学生高效学习提供支持
以STEM教育理念为指导促进项目式学习
STEM在教学设计中的应用
人工智能视域下的教师数字素养提升策略
科学家精神的培育路径
探究式学习研析
课堂有效提问探索
增强学生技术与工程实践能力
学科协同教学推动学生成长探析
凭借“讲—练—评”一体化教学锻炼学生深度学习能力
改进科学教育方法
强化科学教育需要家园合作
挖掘语文教学中的科学资源
科学教学与数学整合途径
学科共生对教材资源组织“二次开发”
信息技术赋能科学教学初探

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